新課標學習心得體會15篇

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通過學習，不僅使我對新課標的新理念有了更深一層的理解，更重要的是其中的教學片段及專家的講解給了我極其深刻的印象，使我感受到新課程洋溢著時代的氣息，表達著素養(yǎng)教育的理念，令人耳目一新。而這次教育課程的，既要加強同學的基礎性學習，又要提高同學的進展性學習和制造性學習，從而培育同學終身學習的愿望和力量，讓同學享受到學習數學的歡樂。因此，本人通過對新課標的學習，就轉變同學的學習方式作了如下幾方面的思索。

一、教材內容呈現的方式更符合兒童的特點

新教材圖文并茂，以圖為主，生動好玩，呈現方式豐富而開放。由原來老師的教本轉變?yōu)橥瑢W的學本，更似兒童寵愛的課外讀物，深受小伴侶的喜愛。如：開篇的篇首語以往純粹是用文字的形式來介紹內容，是寫給和老師看的。而新教材是采納了同學喜聞樂見的卡通人物“調皮”、“笑笑”、“才智老人”及“機智狗”的對話，提出第一冊的學習主題“數學就在你的身邊”。使小伴侶對教材產生了親切感。再如：本冊教材分為9個單元，單元的標題明示了所學的學問內容，如：“生活中的數”、“加減法”、“分類”、“位置與挨次”、“熟悉鐘表”等。各單元中每一節(jié)的標題都具有情境性與活動性，如：“歡樂的家園”、“玩具”、“小貓釣魚”、“飛行表演”、“搭積木”、“分蘋果”、“乘車”等。同時依據兒童的年齡特點和心理特征，配以各種活潑、精致的插圖。小伴侶們被這些好玩的課題和美麗的插圖深深吸引著，對數學書簡直是愛不釋手。

新教材突破了以往的教材以例題為中心的呈現方式，在教材中擔心排例題，而只是供應肯定的情境圖，通過說一說、做一做、數一數、比一比等數學活動，讓同學在活動中學數學和體驗數學，表達了數學學習是同學經受數學活動過程的課程新理念。

二、計算教學表達算法多樣化

提倡算法多樣化是《課程標準》關于計算教學的基本理念之一。《課程標準》認為：“由于同學生活背景和思索的角度不同，所使用的方法必定是多樣化的，老師應敬重同學的想法，鼓舞同學立思索，提倡計算方法的多樣化?！毙陆滩臒o論是10以內的加減法還是20以內的進位加法和退位減法，教材都沒有明顯的算法傾向，主見各種算法具有公平的地位，充分表達了算法多樣化的思想。例如：第七單元中的“有幾瓶牛奶”，教材供應了情境圖：一只牛奶箱里裝有5瓶牛奶，另一只牛奶箱里裝有9瓶牛奶。在解決兩只牛奶箱里共有幾瓶牛奶時，教材沒有用一種統(tǒng)一的模式，而是支配了三種思索方法：

1、一瓶一瓶地加，9，10，11，12，13，14；

2、把5分成1和4，9+1=10，10+4=14；

3、把9分成4和5，5+5=10，10+4=14。再如“有幾棵樹”、“買鉛筆”等教材都支配了不同的思索方法。

教材支配同一問題不同的算法，并不是提倡同學去把握每一種算法，它是指群體算法的多樣化。同時它也不代表解決這些問題就只有這幾種算法，而是通過這些算法的展現，說明在解決問題時，存在著各種不同的算法，同學通過相互溝通、比較出各種算法的特點，并選擇適合自己的算法。

三、教材重新整合學問內容，表達數學學習內容之間、數學學問與現實生活之間以及學科之間的聯系

過去的課程結構過于強調學科本位，缺乏整合。新教材充分考慮到同學的認知特點和《數學課程標準》的要求，對學習內容進行重新討論和整合。如新教材整合了加減法的關系，在教材中做到有合有分：5以內的加減法是分開支配的，6到10的加減法是合起來支配的，這樣的“合”有助于同學對同一個情境提出不同的加減問題，感受加減法之間的聯系。又如：同學生活在三維空間，所以新教材幾何內容從“熟悉物體”開頭，而不是先熟悉“平面圖形”，這也有利于同學利用生活閱歷來建立空間觀念。再如：統(tǒng)計的重心放在經受統(tǒng)計活動的全過程，讓同學體驗統(tǒng)計的必要性，加強了數學學問與社會生活的聯系。教材在創(chuàng)設數學活動的主題或情境時，特別留意滲透思想品德的教育，如：“歡迎新同學”、“給在田間勞動的叔叔、阿姨送水”、“送盲人過街”、“修理椅子”等。教材還設計了“數學故事”、“數學嬉戲”、“小調查”、“實踐活動”等小欄目，這些小欄目既可激發(fā)同學學習的愛好，又可讓同學通過講數學故事、玩數學嬉戲等，增添數學與其他學科的聯系與綜合。

四、提倡多樣化的學習方式，培育同學的創(chuàng)新意識

《數學課程標準》指出：“要轉變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的狀況，提倡同學主動參加、樂于探究、勤于動手，培育同學搜集與處理信息的力量、獵取新學問的力量、分析和解決問題的力量以及溝通與合作的力量”。新教材很好地表達了這一課標，教材除了支配一些必要的陳述性的學習內容外，創(chuàng)設了很多以同學所經受的事例為情境。如：踢足球、乘車、送水、跳繩、分蘋果、踢毽子、搭積木、買鉛筆等，這些情境的創(chuàng)設使同學充分感受到數學就在自己的身邊，從而為轉變同學的學習方式奠定了很好的基礎。同時教材供應了量的便于同學開展動手實踐、自主探究以及合作溝通等學習方式的素材。通過數學問題的探究性、題材形式的多樣性、信息呈現的選擇性與問題解決策略的多樣性，以進展同學的創(chuàng)新意識。

新課標學習心得體會2

今日夏老師的講座，使我受益匪淺，我從夏老師透徹的分析教材中更加了解到新的課程標準已明確提出了要培育同學的語文力量。一是主見實現教學上的主體性，一是強調進展同學的獨特特長。

新課標要求全面提高同學的語文素養(yǎng)，要求同學擴大學問面，要求課堂教學中師生互動等，我將依據新的語文力量實踐系統(tǒng)，致力于同學語文綜合素養(yǎng)的提高，促進語文課程的呈現方式和同學學習方式的轉變，對于學校語文教學來說，既要轉變教的方式，又要轉變學的方式，培育和形成“自主、合作、探究”的學習方式，在這兩個轉變中，教的方式轉變是主要沖突，教的方式一轉變，學的方式也隨之轉變。學的方式轉變可以理性地在課堂中呈現，證明教的方式轉變，證明老師新理念的真正樹立。把課標學習與教材教法討論結合起來，要鉆研新教材，理解和把握新教材，用好新教材，要重視教學反思的討論和收集；要牢記驗證課標和檢驗教材的試驗任務。

在教學實踐中，我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項、機械的教學模式，主要將實行了以下幾點作法以：

1、仔細學習新課標，深化領悟《語文課程標準》的精神實質，切實轉變觀念，克服以往在語文教學中忽視同學的主體地位，忽視人文精神和科學精神的培育，過分追求學科學問系統(tǒng)的錯誤傾向，真正確立語文教育的新理念，通過教學任務的完成，全面提高同學的整體語文素養(yǎng)，注意提高同學的語文實踐力量，主動提倡，促進同學主動進展的學習方法，拓寬學習和運用的領域，注意聯系生活，跨學科的學習和探究式學習，使同學獲得現代社會所需要的終身受用的語文力量。

2、我還將從整體上把握試驗教科書，弄清其編寫意圖、體系特點，弄清教科書與《課程標準》、教科書各教程之間的內在聯系，弄清教科書各種編輯設計的意圖和著力點，以在備課和教學活動中精確設定教學的重點，找準到達《課程標準》提出的課程目標的落腳點，有效地實施語文教學。

3、在精確把握教科書編輯思想基礎上，從本班本校本地的實際動身，依據同學的年齡特征和不同教學內容，制造性地敏捷地選擇和運用教科書的各種設計，實行合適的教學策略，把讀寫聽說和綜合實踐活動落到實處，大力改良課堂教學，提倡啟發(fā)式、商量式教學，主動開發(fā)課堂學習資源和課外學習資源，溝通課堂內外，溝通平行學科，制造性地開展各種活動，增加同學語文實踐的機會，讓同學在實踐中豐富語言積累，把握學習方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學習習慣，打下扎實的語文基礎；

鼓舞同學采納各種手段擴大閱讀面，增添同學在一切場合學語文用語文的意識，主動參與各種課改活動，促進同學語文素養(yǎng)的整體提高，新的一輪以課程與教材為核心的改革正在逐步綻開，這給學校語文教學帶來了生氣，當然也帶來了挑戰(zhàn)。

我認為首先就是要由單純傳授學問向目標整體轉為，弘揚人文精神，目標的整合詳細表達在：語文教學內容上的整體觀，要堅持學問傳授，技能訓練和智力開發(fā)的整體教育，語文教學方法上的整體觀，要堅持讀寫聽說的綜合訓練，處理好教與學，講與練，學與用的辯證關系；語文教學過程中的整體觀，要堅持學用結合，知行統(tǒng)一，實現學問力量的不斷遷移。

另一點體會是，新課程標準仍舊特別注意語文基礎學問的學習和把握，新課程標準對語文基礎學問不但有詳細的要求，還有量化標準。

我覺得把握新的課程評價標準，有一點最應值得重視，那就是：語文課程評價肯定要立足于現代社會要求同學所具備的語文素養(yǎng)上，也就是說，我們的評價要讓社會認可，當我們的同學踏入社會，社會上的人說“這個人的語文素養(yǎng)不錯”時，我們的評價才沒有出問題。現代社會需要怎樣的語文人才呢？一手好字，一篇好文章，依舊是現代社會所需要的，除了這兩點，現代社會要求民要有肯定的口語交際力量和運用現代技術搜尋，處理信息的力量，基于這些思索，就可以發(fā)覺目前的評價沒有很好地評價同學口語交際的水平，也沒有很好地評價同學的書寫力量，更沒有很好地去評價同學開展語文活動的實踐力量，既然現代社會需要這些力量，我們就應當做好這方面的評價工作。

新課標學習心得體會3

這一個多星期對新課程標準的學習，本人感覺受益匪淺，現略談幾點體會：

一、新的課程教材不拘泥于一種教學方法，而是實行綜合的教學方法，關心同學進展多元智能。

僅僅根據某一種教學方法編寫的教材是不適合現階段同學的學習的。如今幾乎從每一套通過審查的教材中都可發(fā)覺視聽法、交際法、認知法、全身反應法、提示法等提倡的方法的應用，可謂兼收并蓄，并集各家所長。例如，從課堂教學的技術層面來說，新的課程標準所建議的課堂活動類型有：

①調查和采訪活動，包括專題采訪，民意調查，做出確定或選擇并解釋緣由等;

②探究活動，即老師將同學分成小組，讓同學用詞語做詳細的事情，比方找出兩幅圖或兩篇文章的不同點和相同點，重新給句子或圖片排序，供應方位或依據方位找到某個位置，分析問題和解決問題等等;

③合作學習活動，即同學為了到達一個共同的目標或完成一個共同的任務，在規(guī)定的時間內，開展小組活動。

小組中每個同學都應承當詳細的任務，并要對自己的任務負責，通過合作最終完成共同的目標。小組活動中，應依據每個同學的不同條件，有效發(fā)揮每個的同學的特長。

二、新課程強調同學學習的過程和學習的方式。

新的數學教材將努力貫徹新課程的指導思想，在引導同學自主學習、探究式學習和合作學習方面會做出很多有益的探究，而不再像過去那樣把同學看作“空的容器”，對同學灌輸學問填塞容器，而是認可和敬重同學已有的學問、閱歷和見解，引導他們自主學習。指導他們逐步形成適合自己的學習特點的學習策略，并能依據自己的學習需要來不斷地調整學習策略。老師要引導同學主動學習，關心他們形成以力量進展為目的的學習方式，鼓舞同學通過體驗、實踐、商量、合作和探究等方式，進展各種綜合技能。要為同學留有空間和時間，使同學有機會通過聯想、推理和歸納等思維活動用英語分析問題和解決問題，獲得閱歷，增添自信，提高力量。教學中我們還要主動引導和鼓舞同學利用其它學習資源來完成學習任務，解決學習中的困難，關心同學指定具有獨特的學習打算，并依據自我評價不斷修正和調整自己的學習打算，逐步把同學塑造成為自主學習者。

三、在教學中要建立多元化和多樣性的評價體系。

在新課標中明確提出在教學中要建立多元化和多樣性的評價體系，鼓舞同學、同伴、老師以及家長共同關注和參加評價實現評價主體的多元化。形成性評價是教學過程的重要組成部分。新課程標準提倡形成性評價與終結性評價相結合，既關注結果，又關注過程，以形成性評價為主;定性評價與定量評價相結合，以定性評價為主;他評與自評相結合，以自評為主;綜合性評價和單項評價相結合，以綜合評價為主。

總之，新課程中有很多值得我們學習的地方，只有理論和實際相結合，才能使我們的業(yè)務水平更上一層樓。

新課標學習心得體會4

國家進行了一次新的基礎教育課程改革。我們區(qū)也進行了一系列的新課標學習，在這過程中我學習到了很多新的教學理念。

新課標明確了英語課程的價值以及對國家進展的重要作用。

新課標也明確了英語課程的性質。新課程標準明確提出了英語課程具有雙重性質——工具性和人文性。，并說明“工具性和人文性同意的英語課程有利于為同學的終身進展奠定基礎”。明確了課程的性質，我們才能更加清楚地熟悉英語課程，明確教學的目的和任務，進而提升教學效率。

同時新課程標準也有了新的課程理念。

一、以同學的進展為基本動身點，力求表達素養(yǎng)教育的思想在英語課程中，素養(yǎng)既包括語言素養(yǎng)，也包括文化素養(yǎng)，人文素養(yǎng)，創(chuàng)新力量等。

二、面對全體同學，關注語言學習者的不同特點和個體差異，提倡因材施教。

三。整體設計目標，充分考慮語言學習的漸進性和特別性，分級設定標準。

四、提倡體驗、實踐、參加、溝通與合作的學習方式，強調同學能用英語做事情。

五、提倡“任務型”的教學思想，把綜合語言運用力量的培育落實在教學過程中。

六、注意評價對同學的激勵作用，建立了形成性與終結性相結合的課程評價體系。

七、強調了課程資源的開發(fā)與作用？

當然，對新課標的精神的學習遠遠是不夠的。在今后教學中還應連續(xù)學習領悟新課程的精神，更好滴知道自己的教學。

新課標學習心得體會5

隨著教學閱歷的不斷積累，每一次的研讀《學校數學新課程標準》都有不同的體會。下面我結合平常的教學，談談一些我的體會：

低班級的孩子留意力集中時間短，只有對童話故事感愛好，因此我就把教材中的問題編成童話、小故事，用小動物來做仆人公，使同學身處擬人化的世界，這樣，不但增添了課堂教學的趣味性，而且還能夠有效地調動同學的學習主動性，使同學全身心地投入到數學學習中。例如，在教學《鐘表的熟悉》時，我把導入語編成故事，在同學還沒有完全進入狀態(tài)的狀況下，我故作神奇地對同學說：“老師這里有一個好聽的故事，不知道同學們有沒有愛好呢?假如想聽，請把身體坐直，認真地聽老師來說一個故事……經過故事的講解并描述，同學們不僅集中了留意力，而且對即將要學習的學問產生了深厚的愛好。所以收到了預期的效果，也為后期的學習奠定了基礎。

不管什么年齡階段的同學對自己熟識的事都較簡單接受。針對這一特點，我在創(chuàng)設情境時，總是讓自己設置的情境貼近同學的生活，從同學熟識的事物開頭入手，這樣同學就更簡單進入狀態(tài)，對老師所教授的學問也更簡單產生愛好。

例如，在教學《克和千克》時，我先問同學們：“你們都逛過超市嗎?”同學們異口同聲地說：“逛過!”“那你們在買東西時有沒有留意包裝上的重量?你們的媽媽在買菜時，是不是拿著就走了，為什么不行呢?”同學都回答，自己很少留意包裝，媽媽們在買菜時總去稱一下重量。我又接著問：“那你們知道，這與我們今日上的課有什么關系嗎?”同學們聲地說：“今日我們要學習熟悉質量單位”。同學的愛好一下被提了起來。因此，數學與我們的生活息息相關，在創(chuàng)設情境時，就應當抓住這一特點，利用身邊的事情，充分調動同學的學習愛好和學習主動性。

把握自己的角色定位。從新的課程標準來看：同學是學習的主體，是活動的主體。那么老師就要把自己的角色由學問的傳授者轉變?yōu)榛顒拥慕M織者、指導者和參加者。教學中，老師應引導同學通過實踐、探究、思索、溝通，獲得學問，形成技能，進展思維，學會學習，促使同學在老師指導下的生動活潑地、主動地、富有獨特地學習。教學中讓同學充分商量，在這個過程中，同學思維會變得開闊起來，富有特性和制造性，逐步由過去的“學會”向“會學”轉變。例如在教學《三角形的內角和》這節(jié)課時，我就采納了先猜測論證歸納的教學過程。先老師激發(fā)愛好，引導同學膽猜測：三角形的內角和是180°之后，讓同學自己在實際操作中去論證自己的猜測，例如動手拼一拼、折一折。最終得出結論：三角形的內角和是180°。在這個過程中老師始終是一個組織者和引導者，引導同學在探究中獲得學問，進展思維，充分發(fā)揮同學的主體性和能動性。

多種形式組織口算教學。依據學校生的年齡特點，上好數學計算課應當盡量地充分調動同學的各種感官，提高同學的學習愛好，如教學《十加幾》時，為了提高同學的口算力量，我設計了拍手、對口令等嬉戲，寓教學于嬉戲、消遣之中，在自然開心的氣氛中也接受了新學問，同學加深了理解。在低班級口算練習中，可以變換形式練習，我問你答，你問我答，也可以同桌相互玩等。在玩中學，學中玩，并實行視算、聽算相結合，動手又動口，調動了同學學習主動性，把數學課變成枯燥無味、這樣有利于提高課堂教學質量。

總之，《新課標》給我們供應了更為科學的教學理論和教學方法，我們還需要在長期的教學中去實踐、去摸索、去積累。信任有了《新課標》的指導，教學會更有方向!

新課標學習心得體會6

通過這次學習,深有體會.學校物理課程新課改最大的困難是:第一,老師的觀念要轉變;其次,現有的教學資源要轉變;第三,教學制度要轉變。

培育同學的力量和制造性，首先應培育同學的學習力量和創(chuàng)新精神。隨著創(chuàng)新教育討論的深化，其討論重心已經由宏觀的理論建構、機制探究轉向微觀的課堂教學、同學學習。而我們的大部分同學，卻沒有這種思想。例如:牛頓第肯定律的應用,測定機械效律,老師應打破以往的教學方法,采納新課改的三維教學目標,激發(fā)同學自主學習物理的愛好和激情,探究物理試驗的原理.轉變以往呆板的教學方式,為同學的獨特進展供應空間.敬重同學的需求進展特點，重視基礎，為同學有獨特進展供應空間。

課程標準提出“學校教育仍屬于基礎教育，應注意全體同學的共同基礎，同時應針對同學的愛好、進展?jié)撃芎徒窈蟮穆殬I(yè)需求，設計供同學選擇的物理課程模塊，以滿意同學的不同學習需求”。其中一個很重突出的特點就是開展討論性學習。

我們如今學校物理學問的學習，已經不再僅僅局限再聽老師講課這樣的基礎上了，更多的需要同學們自己去探究、討論和動手試驗，才能再這一過程中學到學問，更能應用學問。強調從生活走進物理，從物理走向社會，注意愛護探究愛好，學習欲望;表達時代性強調學科滲透。

通過以上的心得體會,我覺得在課堂探究性教學設計中，應以同學的推知規(guī)律，同學主動參加為前提。

新課標學習心得體會7

在義務教育階段，物理課程不僅應當注意科學學問的傳授和技能的訓練，注意將物理科學的新成就及其對人類文明的影響等納入課程，而且還應重視對同學終身學習愿望、科學探究力量、創(chuàng)新意識以及科學精神的培育。因此物理課程的構建應注意讓同學經受從自然到物理、從生活到物理的熟悉過程，經受基本的科學探究實踐，注意物理學科與其他學科的融合，使同學得到全面進展！

義務教育階段的物理課程要讓同學學習初步的物理學問與技能，經受基本的科學探究過程，受到科學看法和科學精神的熏陶；它是以提高全體同學的科學素養(yǎng)、促進同學的全面進展為主要目標的自然科學的基礎課程。

一、物理課程的基本理念

1、注意全體同學的進展，轉變學科本位的觀念，重視物理課程在情感、看法、價值觀方面的教育功能。

2、從生活走向物理，從物理走向社會，新課標表達了更關注社會，更帖近同學的生活。例：北京市使用清潔燃料車；由火車時刻表計算平均速度；水果電池；電冰箱的技術參數；學讀汽車速度表；用兩個不同焦距的凸透鏡制作望遠鏡；了解微波爐的基本原理；了解數字信號和模擬信號的基本區(qū)分。

3、強調過程與方法的教學，注意科學探究，提倡學習方式的多樣化。新課標強調以物理學問和技能為載體，讓同學經受科學探究過程，學習科學探究的方法，培育同學的科學探究精神、實踐力量、創(chuàng)新意識；改革以書本為主、試驗為輔的傳統(tǒng)教學模式，提倡多樣化的教學方式。在義務教育的物理課程中，使同學學到獵取學問的方法、增添探究未知世界的愛好和力量，以及同學對于科學本質的理解和科學價值觀的樹立，是與科學學問的學習同等重要的。因此，新課標非常強調科學探究的學習。在“內容標準”中，科學探究是和科學內容并列的，它提出了科學探究的主要環(huán)節(jié)、探究力量的表現，以及探究教學的形式，并分析了探究教學的實例。

新課標把“過程與方法”作為課程目標之一，與“學問與技能”、“情感、看法與價值觀”并列。與過去的教學大綱的不同之處還在于，它除了使用“知道”、“理解”等描述學習結果的行為動詞外，還使用了描述學習過程的行為動詞來表達對學習的要求，如“經受探究浮力大小的過程”等。這種表述表達了一種理念：與過去的義務教育物理課程相比，課程標準更強調學習的過程。

4、注意學科滲透，關懷學科進展，加強STS教育

注意科學技術與社會的關系，是當今世界科學教育的一個大趨勢。科技的進展促進了社會的進展，同時它又受到社會進展的制約；科學技術給我們的生活帶來了福利，同時也帶來了環(huán)境、資源等很多問題。過去的物理課程就科學論科學，很少涉及科學的意義，應當以物理學的內容為素材，受到科學的、技術的和人文的教育，著眼點不在于提出多少有實際價值的建議，而在于通過參加逐步樹立從社會進展的角度考慮科學技術問題的意識，以這種方式把人文精神滲透到科學課程中。

二、新課程標準對老師提出了更高的要求

面對新課標，新教材，新理念，新思路，新評價，對廣闊老師也提出了更高的新要求。

1、更新教育觀念：要求全體老師樹立全新的教育理念，把握新課程標準的內涵，更新教育觀念，注意全體同學的進展，轉變學科本位的觀念；切實重視物理課程在情感、看法、價值觀方面的教育功能；提倡科學的探究性學習方法，提倡學習方法的多樣性；注意過程與方法的教學；強調學問與技能、過程與方法、情感看法與價值觀三個方面的教育目標目標〔三維目標體系〕并舉；加強新的課堂教學設計、課外作業(yè)設計及同學評價體系設計等。

2、擴大學問面：從新的課程標準、新的教科書可以看出，新物理課程內容涵蓋的學問面極廣泛，注意了學科的滲透，使物理更走向社會，走近同學，帖近生活，它不僅滲透到生活中的各個層面，也滲透到化學、生物、天文、地理、科技、人文、社會等各個領域，所以要求將來的物理老師不僅是一個“百科全書”，還需是一個“技術能手“，一個能運用現代教育技術〔主要是多媒體和網絡技術〕進行物理教學的全能型老師。

3、在更高的層面上關懷物理課程：在過去的教學中，老師關懷的只是學問和技能的教學，而如今老師更要關懷的是全面的課程目標，是學問的選取，是課程的設置。新課程中學問的選取及要求的凹凸是為課程的總體目標服務的，在物理學浩大的學問體系中，一些不同的學問可以用來到達相同的課程目標。因此，在明確總體目標狀況下，學問的選擇和要求的凹凸有肯定的敏捷性，這使得老師獲得肯定的主動權。這是新課程與過去的以學問為本的物理課程的重要區(qū)分之一。在課程設置上，過去大綱對目標要求特別詳細，如知道、理解、把握、會、選學等，如今的新課標更具有原則性，明顯具有法規(guī)性地位的是課程標準，而不是教科書。

新課標學習心得體會8

今日，我校組織高端語文老師進行新課標的學習，并要求老師們在平常的課堂教學中將新課標落到實處。學習課程標準后，本人有以下的點滴體會。

一、學習新課標，轉變教育觀念。

老師是新課標的詳細實施者，我們的教育觀念是否符合課改的要求，直接關系實施的成效。過去的教育觀念把同學的頭腦當作學問的容器，認為能培育出一個考試高分的同學，就是教育的勝利。假如我們老師如今還保持這種舊的教學觀念，那么我們將培育出來的同學肯定是一個高分低能、被社會所淘汰的人。學習新課標后，我特別明確我的教育觀念要更新：語文教學要以同學進展為本，讓同學生動活潑、主動主動地參加數學學習活動，使同學在獲得基本的語文學問和技能的同時，在情感、看法、價值觀和一般力量等方面都能得到充分進展。通過新課標的學習，使我熟悉到其改革的重要意義，深刻理解了課改中語文教學的新理念，轉變了觀念，增添了課改工作的主動性、主動性和緊迫感。

二、貫徹新課標，轉變教學方式。

新課標認為：語文教學活動必需建立在同學的認知進展水平和已有的學問閱歷基礎之上，老師應激發(fā)同學的學習主動性，向同學充分供應語文學習的機會，關心他們在自主探究和合作溝通的過程中真正理解和把握基本的語文學問與技能、語文思想和方法，獲得豐富的語文學問。同學是學習的仆人，老師是學習的組織者、引導者與合。

“語文新課標”非常強調同學“自主、合作、探究”的學習方式。如今凡是進行語文課改的課堂教學，同學強烈商量的場面比比皆是。課堂商量活躍了課堂氣氛，激活了同學的思維，熬煉了同學的口頭表達力量，同時還培育了同學質疑問難和合作討論的習慣。在提倡課改的課堂，同學的思維得到相互碰撞，課堂上出現出富有精彩見地的思想火花。我們教學的課堂主要時間應當要留給同學自主閱讀思索，當同學有問題而自己不能解決的時候，再讓同學商量解決，老師也應是參加商量與解決問題成員之一。只有在同學有了充分的自我感知和理解之后再進行的商量才是有效果的。讓同學進行商量，老師還要留意對時間和內容進行合理恰當的支配和調控。由于“老師是學習活動的組織者和引導者”。再者，毫無邊際的課堂商量是沒有休止，也是很難有結果的。當然，通過大家的商量，能得出一個相對較為合理的答案，也是必要的。但不是什么問題都要有個結果，存疑也可以，過程有時比結果更重要，讓同學在商量的過程中力量會得到不同程度的提高。

另外，在教學中，老師應敬重同學在學習過程中的獨特體驗。敬重同學自己獨特體驗，讓同學發(fā)表自己的不同見解的主要目的，并不是為了確定和強化同學有時并不那么正確的“獨特體驗”和看法，而是要讓同學對教材有自己的感知和領悟，養(yǎng)成自己思索并能調動自己的生活積累，提出自己看法和見解的習慣。由于每一個人的生活閱歷和認知水平是不一樣的，尤其是同學，我們不能苛求他們的見解要如何高超和正確。更何況對于中國語言的理解見仁見智的狀況是常常有的，就正如人們常說的“一千個讀者，就有一千個哈姆雷特”，“一千個讀者，就有一千個賈寶玉”。新課標就提到要“重視對同學多角度、有創(chuàng)意閱讀的評價?！彼?，當同學的見解未必盡然甚至謬誤的時候，我們還是首先要愛護同學發(fā)表自己見解的權利和主動性，同時，引導同學或老師自己公平地發(fā)表自己的看法并說明他們見解不夠合理的理由。這樣做，是允許的也是必需的。

三、巧用新課標，轉變讀書方式。

《語文課程標準》強調：“應當讓同學多接觸語文材料，在大量的語文實踐中把握運用語文的規(guī)律?！薄岸嘟佑|語文材料”就是要同學自己去多讀書，多背書。讀多了，背多了，語感就有了，書面語言的譴詞造句，謀篇布局的規(guī)律也就漸漸熟識和把握了。寫出的文字就能像韓愈說的那樣“文從字順各識職”了。如今很多老先生，包括一些的科學家在內，他們一談起自己具有扎實的文字功底，無不回想起當年孩提時代讀書背書的經受來。總之，要使得同學像會說那樣會寫，就要讓他們多讀書，多背書，多寫作。這就是語文教學的應有之義和正道。

新課標學習心得體會9

參與了學校主辦的新課標培訓。通過學習，最切身的體會就是老師教育理念要更新，教學方法要漸漸改革，老師與同學之間要和諧互動，共同探討、溝通閱歷、綜合實踐。現從幾個方面談一談自己膚淺的熟悉。

一、教育理念的更新

《新課標》要求老師要領悟新的教學理念，確立新的教學觀，避開和克服教同學涯中的不良習慣，使教學方式方法顯現出多樣化。老師們的概念中認為教學就是在三尺講臺上講課，就是把書本上的學問灌輸給同學，把同學作為學問的“海綿體”進行汲取，“填鴨式”的教學是部分老師長期的“順手教學”方法。在新的課程與教學改革中，老師是同學的大伴侶，要放手信任同學的各種力量，老師把自己的位置擺正，定格在同學學習的合作伙伴，組織者、引導者，而不是學問的活化石，以居高臨下。

老師在同學學習活動過程中，只起伴隨，觀望、輔導、協(xié)調、關心作用的人，而不是同學的操縱者，掌握者、同學是學習的小仆人，是學習活動的實踐者，是學問的汲取著。教學的主要目的是關心每一個同學進行好玩和有效的學習方法以及途徑，使每個同學都得到全面充分的進展和提高。教學過程是師生交往共同進展的互動過程，老師在組織教學活動過程中，要充分激發(fā)同學的學習愛好，挖掘同學的潛能，要通過合作商量、試驗操作、探究質疑等多種教學形式，引導同學主動主動地參加學習。老師應依據教學內容創(chuàng)設教學情境，激發(fā)同學的求知欲望和學習主動性，努力培育同學把握學問和運用學問的心態(tài)和創(chuàng)新力量。

二、正確領悟新的教學法

新的教學法主要是：自主學習。同學是學習的仆人，而不受別人支配的學習方式。強調學習的主動、、自控力量，親密關注學習者的愛好、愛好和責任，有利于發(fā)揚主體性和自主精神；合作學習。同學在參加小組或者集體中為了要完成共同的學習任務，有明確的責任，分工到人合作學習。它表達了學習的交往、互動、共享等特點，有利于促進同學的合作精神，集體觀念、團隊意識；探究學習。主要在老師的引導下，從自己生活中經受和體驗中選擇和確定學習目標，讓同學自主地發(fā)覺問題，探究問題、獵取學問，應用學問解決新的學習問題的學習方法；它表達了學習的問題明朗化、學習過程活潑化、學習形式開放化；有利于形成同學良好的學習動機，自主性、合作性、探究性等學習方法，能夠調動同學參加學習的主動因素和主動因素，能培育同學的創(chuàng)新精神和實踐操作力量。提倡中新的教學方法，是現實社會的需求。

三、老師與同學和諧互動。

《新課標》提倡自主、合作、探究的學習方式，特殊強調綜合實踐性學習有利于同學在感愛好的自主活動中全面提高文化素養(yǎng)，是培育同學主動探討、共同合作、勇于創(chuàng)新的精神。

老師要給同學進展的空間，應給同學充分的時間，不要一味追求學習的結果，而要注意合作商量的學習過程，以及在這個活動過程中合作意識的培育與合作方式的訓練是否有效。

總之，《新課標》是一盞指路燈，它已經為我們指明白新的教學方向，我們教育工只有跟著《新課標》的方向前進，我們是不會迷失自己的遠航！

新課標學習心得體會10

經過三天的新課標培訓，本人覺得對當前實行新課標有一些疑慮，在此供應給專家參考。

第一，新課標的許多東西是對的，特殊是學科的核心素養(yǎng)提法表達了很先進的教育理念。課程內容以學習任務群也給人以耳目一新。但這里最令人關懷和懷疑的是這十八個學習群在高中三年中如何支配。按新高考的模式，到高三其次學期應當只剩下語數的高強度高常見的復習了，而在此之前，高一高二的同學可能主要精力放在應付六科中所選三科的學考上面了，而語文科這些學習群應當在高一高二學段來完成，可以留一點點到高三第一學期的上半階段，這樣，任務群的學習時間估量不夠，而學校教學上的支配和同學的主觀意愿確定放在近階段要考試的物化生政史地等科目上了。所以，初步估算，語文科的學習群可能走馬吃花地完成，要實質性地切實地完成這些學習群估量很難。這是一個特別可以預見的沖突問題。

舉個例，高一語文科每周支配4～5節(jié)課的話，光第五個學習群就要十周時間，而這學習群光作文就要不少于8次，一半在課內寫的話就要花去兩周。所以，本人認為在語文課的課時上，高一高二確定沒有足夠時間來完成這些學習群，而高三確定以備考復習訓練為主，不再搞學習群。全部學習群共432節(jié)，不包括作文，而高一高二每學期估量不到95節(jié)的上課時間，這樣，完成這些學習群時間確定不夠。當然，專家們可能認為，一些學習群可以放在課外，但不同基礎的同學課外學習意愿學習力量不同，或許只有極少數的重點中學同學可以完成一些。

按新高考方案，可以預報，同學在高一特殊是高二階段，主要精力放在六科選三中的學考科目，到那時，盡管新課標很美妙，上級多么重視，估量語文科很可能還是成為雞脅，學校領導不重視，同學更不喜愛，同學可能會想：等高三再來弄這一科吧。但高三誰還有心來完成這些新課性質的學習群呢?

其次，因各地區(qū)各學校教育不均衡，同學學習力量不同，估量對新課標的執(zhí)行存在較大的差異。如張生民教授講座中那個有關戰(zhàn)國四君子研讀的設計，可能全廣東省只有那么幾個重點中學能完成，由于作為三四流的中學的高一高二同學，要讀完四君子原文，幾乎不行能，假如給他們全部譯文，他們就無耐煩去讀原文，直接讀譯文，究竟人性是懶散和喜愛走捷徑的，要逼他們讀，只能在課堂上，不發(fā)譯文，不帶手機，逼他們硬著頭皮讀，但估量他們很難讀懂原文，至多一知半解，這樣要完成探究題就很難，真的是"薄弱同學百事哀"了。

同學基礎太差，很難完成學習任務，小組探究的效果也就表達不出來，個別同學可能直接去上網查找現成答案，這樣根本達不到課標所要求的東西。又如，第18個學習群"學術論著專題研討"對三四流學校同學來難度較高，這些同學，一般的文本都讀不好，更不用說論著類了。所以，三四流的學校執(zhí)行新課標可能大打折扣。

第三，老師可能不喜愛新課標，特殊是教育不發(fā)達地區(qū)的老師。什么緣由呢?教育不發(fā)達地區(qū)老師長期教育理念落后，他們的課堂比較傳統(tǒng)，師講生聽，間或提一些問題讓同學回答，老師不用細心進行教學設計，同學也形成你說我聽的習慣，懶得開口動筆。這樣的課型老師備課易，課上完就無事(當然得評改作文作業(yè))，也不管同學是否聽懂，或者得到什么樣的學習。這樣的老師飯碗還是好端的。再加上缺乏人事競爭機制或優(yōu)勝劣汰機制，老師教得好與教不好無什么差異，特殊是職稱評上中高的老師更是不思進取，滿意于混日子，他們對教學改革確定是很抵觸的。

第四，新高考模式與新課標的實行，勢必帶來學校的學科設置的改變，同時師資配置會有較大的改變。各校語文老師工作量會有較大的增加，語文老師確定不夠，而從人事方面也不行能在短短一兩年時間內配齊，這是面臨的一個較大較麻煩的問題。正常狀況下高一高二每位語文老師上兩個班，而到高三復習期間每位老師只能上一個班，這樣，語文老師就大缺特缺了。

還有一個問題，新課標的實施逼使備課組老師要團結協(xié)作，共同合力完成教學設計，假如連最基本的配置都不夠，那么更不用說備課組的共同戰(zhàn)斗力了。

第五，新課標要求同學要多閱讀，要整書閱讀，這個理念當然是對的，但如今覺得要讓同學讀課外書難度較大。首先，手機對同學來說已成為不行放棄的東西了。許多同學日夜離不開手機，他們寧可看電子書，也不讀整本書。他們和當前社會xxxxxx一樣，急功近利，追求碎片化快餐化。更多的同學被手機網絡嬉戲所迷，以嬉戲度日。其次，一些學校圖書館藏書不多，不能滿意同學閱讀的需要。還有，同學并不喜愛經典文學作品，曾調查過，高一級不到非常之一同學讀過《紅樓夢》，至于外國xxxx就更少涉獵了。

所以，光提高同學閱讀愛好難度就很大了，更不用說還要寫讀書筆記等等。

以上是我對新課標實施的一些擔憂的問題，當然，沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春，我信任新事物是能戰(zhàn)勝舊事物，前途是美妙的，道路是坎坷的。

新課標學習心得體會11

在開學的這段時間，學校利用教研時間讓我們學習新課程標準。其中“讓同學在學習活動中體驗和理解數學”是《數學新課程標準》給我最深的感受。我想同學在學習數學的過程中，我們老師應給同學充分發(fā)揮的空間，讓同學在教學情境中體驗數學的趣味，在生活實踐中體驗數學的價值，在自主合作中體驗數學的探究，從而真正享受到數學帶來的歡樂。因此，我通過對新課程標準的再學習，有以下的熟悉：

一、在教學情境中體驗數學的趣味

愛因斯坦說：“愛好是最好的老師?！睈酆檬峭瑢W學習中最活躍的因素，因此，在數學教學中創(chuàng)設生動好玩的情境，如運用做嬉戲、講故事、直觀演示等，激發(fā)同學的學習愛好，讓同學在生動詳細的情境中理解和學習數學學問。一個好的教學情境可以溝通老師與同學的心靈，充分調動同學的學習主動性，使之主動參加到學習活動中。使同學把學習作為一種樂趣、一種享受、一種渴望，主動參加數學活動。

二、在生活實踐中體驗數學的價值

在數學教學中要從同學熟識的生活背景引入，讓同學感受到數學無處不在，使同學對數學產生親切感，激發(fā)他們到生活中查找數學學問?！稊祵W課程標準》還指出：“提倡讓同學在做中學”。因此在平常的教學中，我們老師應當力求領悟教材的編寫意圖，把握教材的學問要求，充分利用學具，讓同學多動手操作，手腦并用，培育技能、技巧，發(fā)揮同學的制造性。數學源于生活。因此我們老師在教學時必需緊密聯系實際，注意對數學事實的體驗，讓同學在生活中，實踐中學習數學，從而體驗學習數學的價值。

三、在自主合作中體驗數學的探究。

《數學課程標準》指出：“有效的數學學習活動不能單純地信任仿照與記憶，動手實踐、自主探究與合作溝通是同學學習數學的重要學習方式”而實踐證明，小組合作互動學習更是一種有效的學習形式，通過合作學習不僅可以學到課本上的學問，更重要的是培育同學的合作意識和參加意識，使同學學會與他人合作的方法，進而熟悉自我、進展自我，充分體驗合作探究勝利的喜悅。同學在合作、溝通、碰撞中把握了探究的方法。不但確立了同學的主體地位，還培育了他們自主學習的力量，滿意了他們的勝利欲，從而讓同學享受學習數學的歡樂。

總之，面對新課程改革的挑戰(zhàn)，我們必需多動腦筋，多想方法，親密數學與實際生活的聯系，使同學從生活閱歷和客觀事實動身，在討論現實問題的過程中用數學、理解數學和進展數學，讓同學享受“數學學科的歡樂”且歡樂地學數學。

新課標學習心得體會12

課改實踐告知我們，沒有堅決的新課程理念，真正意義上的教與學方式的轉變是不行能的。新課標要求全面提高同學的語文素養(yǎng)，要求擴高校生學問面，要求課堂教學中師生互動等，對于學校語文教學來說，既要轉變教的方式又要轉變學的方式，培育和形成“自主、合作、探究”的學習。在教學實踐中，我力求打破傳統(tǒng)封閉、單項、機械的教學模式，主要實行了以下幾點做法：

1、仔細學習新課標，深化領悟《語文課程標準》的精神實質，切實轉變觀念，克服以往在語文教學中忽視同學的主體地位，忽視人文精神和科學精神的培育，過分追求學科學問系統(tǒng)的錯誤傾向，真正確立語文教育的新理念。通過教學任務的完成，全面提高同學的整體語文素養(yǎng)；注意提高同學的語文實踐力量，主動提倡、促進同學的主動進展，拓寬學習和運用學問的領域；注意聯系生活、跨學科的學習和探究式學習，使同學獲得現代社會所需要的終身受用的語文力量。我努力實現語文課程的呈現方式和同學學習方式的轉變，確立同學在學習中的主體地位，努力給同學制造一個有利于素養(yǎng)教育的空間。

2、我還從整體上把握教材，把課標學習與教材教法討論結合起來，鉆研新教材、理解和把握新教材，用好新教材，弄清其編寫意圖、體系特點，弄清教科書與《課程標準》、教科書各教程之間的內在聯系，弄清教科書各種編輯設計的意圖和著力點，以備在備課和教學活動中精確設定教學的重難點，找準到達《課程標準》提出的課程目標的落腳點，有效地實施語文教學。經過一番閱讀分析，我總結出二班級教材主要是以識字為主，識字課內容豐富，形式多樣，于是在教學中，我引導同學通過多種形式來識記生字詞。在教學語文時，我留意每組教材在內容上的聯系，從整體上先把握教材內容，然后來設計教學方案。在閱讀教學中，首先重視朗讀的指導，在同學讀正確、流利的基礎上指導同學讀出感情，利用多種形式來讀，并鼓舞同學思索，質疑問難，培育他們勤思善問的習慣和提出問題、解決問題的力量。

3、在精確把握教科書編輯思想的基礎上，我從本班本校本地的實際動身，依據同學的年齡特征和不同教學內容，制造性地敏捷地選擇和運用教科書的各種設計，實行合適的教學策略，把讀寫聽說和綜合實踐活動落到實處；大力改良課堂教學，提倡啟發(fā)式、商量式教學；主動開發(fā)課堂學習資源和課外學習資源，溝通課堂內外，溝通平行學科，制造性地開展各種活動，增加同學語文實踐的機會，讓同學在實踐中豐富語言積累，把握學習方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學習習慣，打下扎實的語文基礎；鼓舞同學采納各種手段擴大閱讀面，增添同學在一切場合學語文、用語文的意識，主動參與各種課改活動，促進同學語文素養(yǎng)的整體提高。在教學中，我充分利用語文課程資源，開展豐富多彩的'語文實踐活動，采納了嬉戲、唱歌、猜謎語等方式，引進課堂教學，還帶著同學走出校門，走進自然、社會，走進沸騰的生活，使同學在生活中學語文，用語文。

4、新課改轉變了以往的老師滔滔不絕地講，居高臨下地問，同學規(guī)法規(guī)矩地聽，當心翼翼地學的課堂呈現狀態(tài)。當同學公平、互尊的情感得到滿意時，才會輕松、開心地投入學習，才會主動探究，因此，在課堂教學中，我留意確立師生公平的教學觀念，構建公平對話的教學平臺，使教學“在師生公平的過程中進行”，將師生關系“理解為開心的合作，而不是意志間的沖突，對權威、尊嚴的威逼”，讓同學在率真、坦誠、互尊的環(huán)境里一起學習。這個過程使同學處于一種心理放松、精力集中的狀態(tài)，思維活躍，敢想敢問，敢說敢做。在布置商量的時候我明確要求，設置一至兩個問題，讓每個同學知道這個主題，必需圍繞主題進行商量，讓他們有預備的時間。在實踐工作中，我不斷總結反思，努力把課改工作做得更好，使課堂教學呈現出民主、和諧、師生互動、生動活潑的新面貌。

5、老師不是萬能之人。作為老師應當放下架子向同學學習。使同學明白，不管是誰都要學習，不管是誰，只要會就能成為別人的老師。給同學以自信，激發(fā)同學的學習欲望。小組合作學習也是公平對話，老師參加同學的合作中，讓每個同學都有機會說話，學會合作，增添自信。有時，那些發(fā)言不主動的同學，并非他們的思維不活躍，只是他們不擅長口頭表達而已，我們應當想方設法調動他們的學習主動性，激勵他們主動思維，勇于發(fā)言，避開置身于課堂學習之外的“看客”消失。從如今實施課改的課堂教學實際來看，同學的學習方式由過去那種被動接受式轉變?yōu)橥瑢W自主、合作、探究式的學習方式，這種學習方式，不僅使同學對語文材料的感知和領悟得到了落實，還讓同學的奇怪???心、求知欲得到了很好的愛護，同學學習的主動意識、進取精神以及合作精神都得到了充分的激發(fā)和增添。

6、新課程的教育理念，使我們熟悉到“語文的外延和生活的外延”相等，人們的視野開放了，觀念更新了，從書本延長到書外，從學校拓展到社會，同學的閱讀范圍，也不僅限于教科書，課外書、報刊、雜志，都是學習語言的材料。因此應當鼓舞同學自主閱讀，搜集信息，隨時把握最新的學問，吸取最鮮活的語言。生活是一本開放的大書，是學問的源泉。在教學中，我竭力引導同學睜開雙眼，專心感受，教育他們“兩耳多聞窗外事，一心要讀有用書”，多從生活中汲取信息充實自己，啟發(fā)他們的想像與制造，樹立正確的人生觀，大到時事政治，小到家庭生活、社區(qū)活動、校內生活，都要同學留心觀看，細細體會，逐步形成自己獨特的見解。

本學期在語文教學中，我努力改良了課堂教學，取得了較好的成果，順當地完成了語文教學任務，今后還要取長補短，學習新的教學閱歷，努力改良教學方法，為更好地完成語文教學任務而努力奮斗。

新課標學習心得體會13

新課程走近我們已有多年的時間了，多年的教學經受使我受益匪淺，收獲豐厚，感受許多，通過學習新課標，使我加深了對新課程改革的理解與體會，我進一步熟悉到了新課改的必要性和緊迫性。

新課標要求全面提高同學的語文素養(yǎng)，要求同學擴大學問面，要求課堂教學中師生互動等，我將依據新的語文力量實踐系統(tǒng)，致力于同學語文綜合素養(yǎng)的提高，促進語文課程的呈現方式和同學學習方式的轉變，確立同學在學習中的主體地位，努力給同學制造一個有利于素養(yǎng)教育的空間。

對于學校語文教學來說，既要轉變教的方式又要轉變學的方式，培育和形成“自主、合作、探究”的學習方式，把課標學習與教材教法討論結合起來；要鉆研新教材、理解和把握新教材，用好新教材；要重視教學反思、個案討論和收集；要牢記驗證課標和檢驗教材的試驗任務。

在教學實踐中，我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項、機械的教學模式，主要將實行了以下幾點作法：

1、仔細學習新課標，深化領悟《語文課程標準》的精神實質，切實轉變觀念，克服以往在語文教學中忽視同學的主體地位、忽視人文精神和科學精神的培育、過分追求學科學問系統(tǒng)的錯誤傾向，真正確立語文教育的新理念，通過教學任務的完成，全面提高同學的整體語文素養(yǎng)，注意提高同學的語文實踐力量，主動提倡、促進同學主動進展的學習方法，拓寬學習和運用的領域，注意聯系生活、跨學科的學習和探究式學習，使同學獲得現代社會所需要的終身受用的語文力量。

2、從本班同學的實際動身，依據同學的年齡特征和不同教學內容，制造性地敏捷地選擇和運用教科書的各種設計，實行合適的教學策略，把讀寫聽說和綜合實踐活動落到實處；大力改良課堂教學，提倡啟發(fā)式、商量式、師生互動等新的教學模式；主動開發(fā)課堂學習資源和課外學習資源，溝通課堂內外，溝通平行學科，制造性地開展各種活動，增加同學語文實踐的機會，讓同學在實踐中豐富語言積累，把握學習方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學習習慣，打下扎實的語文基礎；鼓舞同學采納各種手段擴大閱讀面，增添同學在一切場合學語文用語文的意識，主動參與各種課改活動，促進同學語文素養(yǎng)的整體提高。

新課標學習心得體會14

21世紀是個學問經濟時代,教育要跟上時代的潮流就必需改革.課程改革正順應了時代的呼喚,它為中國的教育帶來了生氣與活力?！缎抡n程指導綱要》提出教學改革要著重從老師教的角度討論變革教的方式轉為從同學學的角度討論變革學的方式。如今的新課標強調充分利用現實情景和現實生活中存在的大量物體進行教學，鼓舞同學從現實中發(fā)覺圖形、發(fā)覺規(guī)律。強調同學的動手操作和主動參加，讓他們在觀看、操作、想象、溝通等大量的活動中，積累閱歷，進展空間觀念，建立數學模型。老師在教學上敏捷機動,不必教死書,同學也不必死讀書.而對同學成果及教學的評價也不必單一評價,不只限于筆試。

通過對新課程標準的學習，我收獲如下：

一、老師要成為終身學習者

老師要走進新課程，實現課程目標，其自身必需有先進的、與新課程相適應的教育理念。為達成這一目標，老師首先要把自己定位成一個“學習者”。

1、要學新的《課程標準》，理解新課程的目標，精確把握課程功能、課程內容、課程結構、課程實施、課程評價，把握新課程的精髓。老師要以最新的教育理念構建課程目標。老師自身應具備寬厚的基礎學問和現代信息素養(yǎng)，形成多層次、多元化的學問結構;有開闊的視野，擅長分析綜合信息，有創(chuàng)新的教學模式，創(chuàng)新的教學方法和以創(chuàng)新思維培育為核心的評價標準等。因此，為了

適應教學，老師應通過自學或培訓等方式，提高自己的專業(yè)理論水平?？偠灾蠋熆隙ㄒㄟ^學習后以最新的教育理念構建課程目標。

3、老師要在把握扎實的專業(yè)學問基礎上，現代老師不再比方為“一桶水”，而應當被比方為“一條不斷流淌的河流”，“裝滿一桶水，享用一輩子”的思想已不適應現代社會的進展。

二、自主合作探究,變“權威教學”為“共同探討”

新課程提倡建立自主合作探究的學習方式，對我們老師的職能和作用提出了劇烈的變革要求，老師要站在同學中間，與同學公平對話與溝通，師生交往互動、共同進展。

三、老師要成為同學的促進者

新課程理念告知我們：教育的本質回來到“立人”上。老師的角色轉變到“促進人的進展”上，一切為了每位同學的進展。所以老師成為同學學習的促進者是與新課程的理念相適應的。

總之，面對新課程改革的挑戰(zhàn)，我們必需轉變教育觀念，多動腦筋，多想方法，親密數學與實際生活的聯系，使同學從生活閱歷和客觀事實動身，在討論現實問題的過程中做數學、理解數學和進展數學，讓同學享受“歡樂數學”。

新課標學習心得體會15

學習新課程標準，在教學工作中給我提出了極大的挑戰(zhàn)，作為一名一線的一般老師，理解課改新理念，感受課改新思維，使用課改新教材，至始至終將課改的精神貫穿于我的教學之中。經過努力，慢慢地從生疏走向了熟識，從戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢走向了沉著應對。對我來說，新課改是一場對話，一座平臺，更是一把邁向勝利教育的鑰匙