高職視覺傳達(dá)藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)研究教育文檔

/高職視覺傳達(dá)藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新思維實力培育探討創(chuàng)意思維實力的培育始終是高職藝術(shù)設(shè)計教化面臨的專業(yè)核心實力問題，在當(dāng)前國家“十二五”規(guī)劃綱要中，思維創(chuàng)新是不斷提及的字眼。作為藝術(shù)設(shè)計最傳統(tǒng)的視覺傳達(dá)藝術(shù)專業(yè)，學(xué)生的思維創(chuàng)新實力更是高職藝術(shù)設(shè)計人才培育重中之重。在國外，尤其是美國、英國、德國、日本、韓國、法國等發(fā)達(dá)國家已經(jīng)有了很多對于設(shè)計類學(xué)生創(chuàng)意思維實力培育的閱歷，他們把創(chuàng)意思維實力作為基本的教學(xué)傳統(tǒng)，值得我們借鑒和學(xué)習(xí)。美國是創(chuàng)建學(xué)的發(fā)源地，其科學(xué)技術(shù)的應(yīng)用發(fā)展也是世界最前沿的，并在設(shè)計教化中早有體現(xiàn)。近幾年，國內(nèi)很多高職藝術(shù)院校和學(xué)者在理論、實踐方面做了很多試驗、探討。傳統(tǒng)的高職藝術(shù)設(shè)計教化強(qiáng)調(diào)培育的是學(xué)生的表現(xiàn)實力和實踐實力等操作層面的實力，使學(xué)生的就業(yè)實力、創(chuàng)業(yè)實力和可持續(xù)發(fā)展實力都受到確定限制，無法適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求。高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)必需將學(xué)生創(chuàng)意思維實力重點培育，提高學(xué)生的創(chuàng)新實力。思維創(chuàng)新實力是高職學(xué)生的專業(yè)核心和精髓，是適應(yīng)社會發(fā)展的必定，是人才在競爭環(huán)境中成敗的關(guān)鍵因素。近幾年高職藝術(shù)設(shè)計類招生人數(shù)的擴(kuò)大，學(xué)校紛紛增加新的和創(chuàng)新相關(guān)的專業(yè)科系，教化資金的投入不足、師生比例的嚴(yán)峻失調(diào)、教學(xué)方法及教學(xué)過程的實施問題都成為了教學(xué)質(zhì)量下降的緣由，人才不能適應(yīng)社會企業(yè)快速發(fā)展的需求。如何使我們的學(xué)生適應(yīng)社會的發(fā)展，使學(xué)生在設(shè)計崗位及設(shè)計管理中個人才能得到實施并促進(jìn)設(shè)計行業(yè)的發(fā)展，是擺在我們面前的首要問題。在教化中對學(xué)生的創(chuàng)新實力培育是解決以上問題的最有效方法。所以，關(guān)于高職藝術(shù)設(shè)計視覺傳達(dá)藝術(shù)專業(yè)學(xué)生思維創(chuàng)新實力的有效培育模式的課題探討有著特殊重要的意義。針對創(chuàng)新時代和全球化背景下視覺傳達(dá)藝術(shù)產(chǎn)業(yè)所面臨的機(jī)遇和挑戰(zhàn)以及我國現(xiàn)階段視覺傳達(dá)藝術(shù)教化中所存在的問題，探討高職院校視覺傳達(dá)藝術(shù)專業(yè)思維創(chuàng)新實力的培育，應(yīng)當(dāng)如何定位教學(xué)目標(biāo)，并依據(jù)所定位的目標(biāo)建立相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式，以便在該專業(yè)領(lǐng)域的實踐教學(xué)工作中理清思路，找到既適合行業(yè)發(fā)展須要，又適合創(chuàng)新時代視覺傳達(dá)藝術(shù)專業(yè)的培育的教學(xué)思想和模式。通過從培育目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式等三個方面進(jìn)行探討，探討符合高職藝術(shù)設(shè)計學(xué)生特點的教學(xué)模式、課程設(shè)置、教學(xué)思路等人才培育方式和途徑。一、明確定位“思維創(chuàng)新型”的人才培育目標(biāo)依據(jù)高職以就業(yè)為導(dǎo)向的人才培育目標(biāo)可以把視覺傳達(dá)專業(yè)的培育目標(biāo)定位為：依據(jù)創(chuàng)新科技時代藝術(shù)內(nèi)涵的延展、崗位的細(xì)分，建立以職業(yè)為導(dǎo)向、以市場需求為運作平臺的高職視覺傳達(dá)藝術(shù)專業(yè)“思維創(chuàng)新型”的人才培育目標(biāo)。當(dāng)下是一個科技創(chuàng)新的時代，同時也是一個文化創(chuàng)新的時代，視覺傳達(dá)更是一個創(chuàng)意顯現(xiàn)的平臺，創(chuàng)意就是視覺藝術(shù)的靈魂。因此，具有思維的創(chuàng)新的高素養(yǎng)人才是高職視覺傳達(dá)專業(yè)人才培育的精髓。二、靈敏建立"思維創(chuàng)新型"的多維化課程體系學(xué)科型課程體系始終是傳統(tǒng)高校人才培育方案的課程體系，這是一種適用于信息相對閉塞時代的人才培育課程體系。這種時代背影，信息傳播相對遲緩，信息內(nèi)容變更較漫，它須要有一種有效的手段系統(tǒng)地向?qū)W生傳需學(xué)科信息，以求學(xué)生全面駕馭專業(yè)學(xué)問，是一種被動型的課程體系。當(dāng)下是一個信息高度發(fā)達(dá)的時代，在這一個時代，只要你有學(xué)問的需求，你就可以找到相應(yīng)的學(xué)問信息。這一時代，學(xué)問已從獨享轉(zhuǎn)變成為了共享，學(xué)問已不再是屬于學(xué)問分子的專利，擁有學(xué)問已不再是當(dāng)下教化的培育目標(biāo)，靈敏應(yīng)用學(xué)問才是這一時代的追求。因此，創(chuàng)建一種靈敏建立“思維創(chuàng)新型”的多維化課程體系是高職視覺傳達(dá)專業(yè)教學(xué)是當(dāng)下的重要任務(wù)。依據(jù)創(chuàng)新科技時代更細(xì)的分工、更加專業(yè)化的職業(yè)劃分，建立以職業(yè)需求為導(dǎo)向的高職視覺傳達(dá)藝術(shù)專業(yè)的多維化課程體系?？萍嫉膭?chuàng)新、信息的發(fā)達(dá)帶給行業(yè)的影響是分工更細(xì)，職業(yè)更為專業(yè)。企業(yè)是單個轉(zhuǎn)成了集團(tuán)，一種產(chǎn)品不再是一個企業(yè)來完成，而是一個企業(yè)集群來完成。大而全已不再是當(dāng)下時代的追求目標(biāo)，專業(yè)而精成為了新的突破可能。視覺傳達(dá)設(shè)計也是一樣，各種設(shè)計都可以劃分成為具體的工作環(huán)節(jié)或者說工作過程，每一個工作環(huán)節(jié)都可以成為一個專業(yè)突破口。學(xué)生可以從不同的突破口上找到專而精的點去從業(yè)，從項目管理、整體策劃、圖形創(chuàng)意、創(chuàng)意表達(dá)到整合傳播每一個環(huán)節(jié)都可以成為學(xué)生今后的職業(yè)選擇。從這一觀點動身，要構(gòu)建適應(yīng)于當(dāng)下需求的課程體系就必需考慮到行業(yè)工作過程的需求，結(jié)合學(xué)生個體發(fā)展的特點建立靈敏多變的多維型課程體系，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，不再是大而全的被動地接受學(xué)問，而是要依據(jù)其專業(yè)發(fā)展點去主動尋求學(xué)問，讓學(xué)生有更多的時間和精力是探討和探討，使其有更大創(chuàng)新的可能。依據(jù)數(shù)碼時代信息化背景平臺，搭建以高校城網(wǎng)絡(luò)為依托的適用高職視覺傳達(dá)藝術(shù)專業(yè)學(xué)生應(yīng)用項目需求的信息化課程體系。靈敏多變的課程體系，假如沒有一個強(qiáng)大的學(xué)問信息背景做支撐是不行能實現(xiàn)的。網(wǎng)絡(luò)時代已具備了這種需求，它可以為這種多變的課程體系供應(yīng)信息的需求。但在這個信息泛化的時代，因為把關(guān)人的缺失，使信息的權(quán)威性弱化，因此具有實名制的網(wǎng)絡(luò)信息成為了當(dāng)下時代網(wǎng)絡(luò)信息傳輸?shù)男枨螅毥绦赂删€的高校城網(wǎng)絡(luò)空間的出現(xiàn)正好彌補了網(wǎng)絡(luò)把關(guān)人缺失的不足。高校城空間是職教新干線為廣高校生和老師供應(yīng)的實名制網(wǎng)絡(luò)空間。在這個空間里，千百萬的老師成為了網(wǎng)絡(luò)信息時代的信息締造者、傳播者和把關(guān)人。在他們的締造、傳播和把關(guān)下，他們解構(gòu)專業(yè)行業(yè)工作的工作過程，重組課程教學(xué)內(nèi)容，并且每一位老師都能打破時間和空間的限制能即時和學(xué)生達(dá)成互動，使網(wǎng)絡(luò)信息內(nèi)容更加專業(yè)系統(tǒng)和靈敏多變而適用于當(dāng)下課程體系的特點。視覺傳達(dá)專業(yè)本身就是為傳播服務(wù)的一種專業(yè)，老師和學(xué)生在教和學(xué)的過程中，應(yīng)用高校城的空間可以讓其作品在網(wǎng)絡(luò)空間中傳播發(fā)行，并在發(fā)行中能剛好地和同行、和老師、和受眾進(jìn)行互動檢驗，進(jìn)行思維風(fēng)暴，不斷更新其創(chuàng)意，使其創(chuàng)意思維更具有創(chuàng)意的時效性和針對性，因此，應(yīng)用高校城空間建立多變的信息化課程體系是視覺傳達(dá)專業(yè)培育學(xué)生思維創(chuàng)新的一種有力工具。三、依托職教新干線的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)空間建立視覺傳達(dá)藝術(shù)專業(yè)以“導(dǎo)師工作室制”教學(xué)模式依據(jù)培育目標(biāo)定位、教學(xué)內(nèi)容定位和創(chuàng)新科技時代藝術(shù)設(shè)計人才培育要求，依托職教新干線的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)空間建立視覺傳達(dá)藝術(shù)專業(yè)以“導(dǎo)師工作室制”為主的“實題實做”和“虛題實作”實踐型教學(xué)模式。導(dǎo)師工作室是以實際項目為依托的工作室，老師在工作室教學(xué)中，以實際項目導(dǎo)入教學(xué)，老師成為主導(dǎo)，成為導(dǎo)師。在這一過程中，學(xué)生通過檢索、探討、風(fēng)暴而達(dá)到一種思維的創(chuàng)新，使其在駕馭學(xué)問和應(yīng)用學(xué)問的過程中自覺地進(jìn)行了學(xué)問創(chuàng)新。當(dāng)然這種模式，必定要有一個可供其檢索的且具有權(quán)威性的網(wǎng)絡(luò)學(xué)問平臺，而職教新干線的實名制網(wǎng)絡(luò)平臺正好能滿足這一方面的需求，因些構(gòu)建依托職教新干線的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)空間建立視覺傳達(dá)藝術(shù)專業(yè)以“導(dǎo)師工作室制”教學(xué)模式是當(dāng)下培育學(xué)生創(chuàng)新思維的一種可行教學(xué)模式。當(dāng)下是一個信息時代。在這一時代，高職視覺傳達(dá)專業(yè)必需確定“思維創(chuàng)新型”人才培育目標(biāo)，建構(gòu)以實名制的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)空間，為學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)意互動溝通供應(yīng)一個快捷的信息傳播平臺，而使其創(chuàng)意思維能更加快速地和老師、受眾快捷溝通；并以這種實名網(wǎng)絡(luò)空間為依托，創(chuàng)建靈敏多變的多維信息化課程體系，為學(xué)生檢索工作所需學(xué)問供應(yīng)一個牢靠且具有權(quán)威性的巨大資源庫，給其創(chuàng)新思維供應(yīng)了有力的依據(jù)；