《教學可以很簡單》讀后感

本文格式為Word版，下載可任意編輯——《教學可以很簡單》讀后感提高歷史與社會教學有效性的實踐

——《教學可以很簡單》讀后感

中央電視臺曾經(jīng)做過一期采訪路人的節(jié)目，問題是：“你幸福嗎？〞假使他采訪的對象是教師，可以說十個教師有九個教師會說：“我不幸福，太累了。〞不幸福主要表現(xiàn)為：工作壓力；工作倦怠。這是大部分教師的想法，那么我們教師的這種心態(tài)如何調(diào)整呢？

暑假我閱讀了《教學可以很簡單——高效能教師輕松教學7法》一書，書本鼓舞我們多近距離地觀測自己現(xiàn)在的教學，多反省關于教學以及學生學習方式的現(xiàn)有的想法，多調(diào)整自己的課堂制度，我們歸納為高效的教學。那么如何提高歷史與社會課堂教學的有效性，我們可以嘗試采取這些方法：一、明確教學目標，提高學習興趣

在我所任教的歷史與社會課堂反饋的結果來看，大量學生覺得歷史課比較枯燥、乏味，對這門課提不起興趣。一些學優(yōu)生其他課成績都不錯，只有歷史與社會課成績不理想。為了改變這種狀況，必需不斷提高學生的學習興趣。從學生的心理來看，好多學生缺乏學習動機或?qū)W習動機不足。面對無心向?qū)W的學生，教師的努力往往只能是“對牛彈琴〞。所以必需讓學生擁有更持久、更積極的興趣與熱心，才能全面的把握、理解歷史規(guī)律，更好地對歷史問題進行分析。針對這個問題，我們在設計導學案的時候可以在紙張的反面空白處印一些歷史小故事或閱讀資料，不僅能激發(fā)學生學習興趣，還能增加課堂的趣味性、神秘性，從而為課堂學習打下良好的基礎。如在教學新航路的開拓時，可以插入航海家的冒險故事，這樣就能讓歷史故事化，將枯燥的說教變成生動的描繪。通過生動的故事情節(jié)、好玩兒的形象吸引學生，縮短歷史和學生之間的距離，培養(yǎng)積極學習的動力，提高教學效率和質(zhì)量。

在教學目標設定中，為了更好的發(fā)揮出目標的統(tǒng)領作用，必需重視能力立意和培養(yǎng)，依據(jù)課程標準，教學內(nèi)容為標準，使學生體驗和培養(yǎng)情感、態(tài)度、價值觀等目標。為了保障新課標教學理念的實施，必需提高教學目標的確鑿性，立足于教材，以教材為出發(fā)點，才能讓課本知識更加具體，不同層次的學生都能得到相應的分層目標和教學方法的指導。同時，教學目標的確定，還必需以學生的認知水平，原有的經(jīng)歷和體驗，興趣，需求為出發(fā)點，以教學難度，深度，廣度為

基準，充分應用談論、辯論以及探討等方法，開發(fā)學生思維，使學生得到更多有用的知識，從而提高創(chuàng)新能力和實踐能力。為了讓教學內(nèi)容更加全面具體，教師應當保障知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀的統(tǒng)一。通過確定教學目標，對學習能力、創(chuàng)新能力、社會實踐能力進行定向培養(yǎng)。在教學工作中，有意識的將能力與知識結合起來，才能將教學目標落到實處，提高學生綜合素質(zhì)。二、應用文本插圖，提高學習效率

隨著新課標的實行，歷史與社會課本增加了大量精致的插圖。在教學中，教師應當充分利用教具進行教學，讓插圖發(fā)揮功能作用。這樣插圖不僅能帶領學生還原歷史情境，還能加強歷史課堂的趣味性和直觀性，把握難以記憶和理解的知識點。在這個過程中，需要注意的是，受課時限制，教師必需有選擇性地挑揀一些有代表性的比較經(jīng)典的插圖進行思維講解、舉例。讓學生大膽想象，勇于辯論。開闊學生的思維，戰(zhàn)勝歷史知識抽象性、過去性等特征，創(chuàng)設出更加有效的課堂教學。

在創(chuàng)設歷史劇時，教師可以根據(jù)學生的特點，進行情境表演，對歷史人物進行演繹，這樣就能激發(fā)學生學習興趣和主動性；通過再現(xiàn)歷史情境，讓學生在開心中學習，提高學生探究精神與創(chuàng)新能力。另外，在教學中，教師應當充分利用本地資源，開啟學生思維，通過探討民間生活、習俗、文化，激發(fā)學生對歷史學習的興趣和信心。

這本書介紹了大量高效教學的方法，通過閱讀和學習，有助于改變我們以往對學生、對學習、對教學的思維方式。