兒童英文讀經(jīng)課件

兒童英文讀經(jīng)TheEnglishRecitationProgramforChildreninChina

活動簡介兒童英文讀經(jīng)始于99年秋天,走過了10年的歷程兒童直接從反復(fù)聽音,模仿,跟誦英文經(jīng)典開始學(xué)習(xí)英文.從而自然而然地熟悉,掌握英文的語音、詞匯、語法、句型，具備良好的英文口頭表達(dá)能力,閱讀理解能力和寫作能力.這種學(xué)習(xí)方法可以提高英文學(xué)習(xí)的效率，在短時期內(nèi)就能培養(yǎng)孩子良好的英文自學(xué)能力。大量的實(shí)踐表明：讀誦英文經(jīng)典，不僅可以使兒童從小感受西方優(yōu)秀文化,也是兒童學(xué)習(xí)掌握精粹語言的有效方法。什么是英文讀經(jīng)?2.小學(xué)畢業(yè)之后，即可開始第二門外語的學(xué)習(xí)，有計(jì)劃的孩子在高中畢業(yè)之前，至少可以精通二至三門的外語。英文讀經(jīng)的成果一、從心理角度來看我們學(xué)習(xí)母語時，無論周圍的語言是簡單還是復(fù)雜，都是我們模仿、學(xué)習(xí)的素材，因此，我們對母語的認(rèn)識沒有難易之分。然而，通常的英語教材卻是按從易到難的順序來編寫的，一開始就給英語學(xué)習(xí)者有難易之分的概念，英語是越學(xué)越難，而且在相當(dāng)長的學(xué)習(xí)時間里都沒有有效地掌握英語，久而久之就造成了眾多英語學(xué)習(xí)者的心理障礙，這種心里障礙一般在學(xué)習(xí)的第二、三年就開始出現(xiàn)，再加上英語的考級制度，更是使學(xué)習(xí)者的心理雪上加霜，這些心理障礙嚴(yán)重影響了我們學(xué)習(xí)英語的興趣、熱情和信心，大多數(shù)英語學(xué)習(xí)者到了一定程度，都覺得很難再突破，心理障礙是其中重要的原因之一。二、從生理的角度來看生理研究表明：人的聽覺細(xì)胞從0-3歲成長60%，3-6歲成長20%，6-13歲成長10%。這一時期是人類記憶力的黃金時期，也是學(xué)習(xí)語言的黃金時期。豐富的語言能夠刺激聽覺細(xì)胞的正常生長，而聽覺細(xì)胞的正常生長更有助于語言的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)母語如此，學(xué)習(xí)英語也是如此，錯過這段時間，要完整掌握一門語言是相當(dāng)困難的。很多留學(xué)生都有這樣的體會，過了13歲去國外留學(xué)，他們的外語發(fā)音和語調(diào)總還會受到母語的影響。三、從音韻的角度來看：音韻是語言的語聲、語調(diào)、語韻的總和。掌握音韻，有助于發(fā)音和對語言的記憶。只有系統(tǒng)完整豐富的語言才可能讓我們完整而準(zhǔn)確地掌握音韻，嬰兒就是在豐富的語言環(huán)境中掌握了音韻而漸漸發(fā)音說話的。而傳統(tǒng)的英語教材是依循從簡單到復(fù)雜的原則來編寫的，這樣一來，英語初學(xué)者只能感受到簡單甚至單一的語音和語調(diào)而無法完整準(zhǔn)確地掌握音韻，所以我們只能說出語音、語調(diào)中國化的英語。四、從語言系統(tǒng)的完整性來看要了解”系統(tǒng)”這個科學(xué)的概念，就必須要大體了解西方科學(xué)思想的發(fā)展歷程。西方早期的科學(xué)思想是以牛頓”經(jīng)典力學(xué)”為代表的機(jī)械自然觀，它研究的只是事物之間、事物內(nèi)部構(gòu)成要素之間簡單的關(guān)系。在它看來，這些關(guān)系都是線性的關(guān)系，所有的科學(xué)知識都必須是確定的知識；而且，它認(rèn)為，任何復(fù)雜現(xiàn)象都可以通過對其組成部分的精確分析，然后將其還原，就能了解事物的本質(zhì)，這就是所謂的“還原論”。但隨著人類科學(xué)研究的不斷深入和發(fā)展，無論所涉及的事物還是事物的內(nèi)在構(gòu)成要素以及各要素的各種特征都越來越多，科學(xué)家發(fā)現(xiàn)：無論對復(fù)雜事物的各個組成部分進(jìn)行的分析和研究作得多么精詳，由此還原得出的事物的特性和功能，與事物整體原本的特性和功能有很大、甚至是根本性的差異。

傳統(tǒng)的機(jī)械自然觀已完全不能適應(yīng)科學(xué)發(fā)展的要求，在本世紀(jì)40年代產(chǎn)生了系統(tǒng)科學(xué)，系統(tǒng)科學(xué)強(qiáng)調(diào)直接對系統(tǒng)進(jìn)行研究。隨著對系統(tǒng)的深入研究，科學(xué)家又在確定性系統(tǒng)中發(fā)現(xiàn)了非周期性、內(nèi)在隨機(jī)性的混沌現(xiàn)象，對混沌現(xiàn)象的研究，到了七十年代，形成混沌理論?；煦缋碚撜J(rèn)為，系統(tǒng)是由若干相互聯(lián)系和相互作用的要素組成的有一定結(jié)構(gòu)和功能的有機(jī)整體，各要素之間的關(guān)系更多是非線性的關(guān)系。整體性是系統(tǒng)最基本的特征。在一個系統(tǒng)中，系統(tǒng)的整體的特性和功能在原則上不能歸納為組成它的要素的特性和功能的總和，處于系統(tǒng)整體中的組成要素和特性和功能，也異于它在孤立狀態(tài)時的特性和功能。

語言是由語音、語義、語法組成的系統(tǒng)。語音有高、有低、有長、有短，語義有深有淺，語法有穩(wěn)定性、有不穩(wěn)定性，這構(gòu)成了語言系統(tǒng)的科學(xué)特征：語言系統(tǒng)是有序和無序、穩(wěn)定和不穩(wěn)定、簡單和復(fù)雜相結(jié)合的有機(jī)整體。也正是由于這三個要素的復(fù)雜多樣性，才構(gòu)成生動活潑的語言。對語言來說，系統(tǒng)的整體性是第一性的。從以上系統(tǒng)的整體性思想，我們知道語言系統(tǒng)整體的特性和功能，不是由組成它的三個要素的特性和功能的簡單相加，而是三者的有機(jī)結(jié)合，而且語言、語義、語法在他們獨(dú)立狀態(tài)下的特性和功能也完全不同于他們在整體語言系統(tǒng)中所表現(xiàn)的特性和功能。只有在整體的語言系統(tǒng)中學(xué)習(xí)語言、語義、語法，才能有效地掌握英語語言。而傳統(tǒng)的英語教材按照從簡單到復(fù)雜，從易到難的原則來編排的，也就是從單詞、簡單句型、語法入手的，其實(shí)是把語言的單個要素和構(gòu)成要素的部分特征割裂出來，這是簡單的機(jī)械方法論，完全破壞了語言系統(tǒng)的整體性，使得我們的英語學(xué)習(xí)一開始就背離語言系統(tǒng)的整體性思想而機(jī)械地學(xué)習(xí)處在割裂狀態(tài)下的語言、語義、語法，這種最初形成的機(jī)械的英語學(xué)習(xí)方法將一直貫穿在我們今后的英語學(xué)習(xí)中，雖然歷經(jīng)了多年的努力，也能累積大量的單詞、句型，精確地了解單詞、詞組的中文意思，也能熟練地套用語法，但由于這些英語知識大多不是在整體的語言系統(tǒng)中學(xué)習(xí)取得的，所以往往一到實(shí)際運(yùn)用時，不是用詞不當(dāng)，就是語不達(dá)意，學(xué)習(xí)者最終無法有效完整地掌握英語。

背文章是學(xué)英語的最佳捷徑

系統(tǒng)的掌握在于對系統(tǒng)構(gòu)成要素以及各構(gòu)成要素之間有機(jī)聯(lián)系的熟練把握，而語言系統(tǒng)是由語音、語義、語法構(gòu)成的有機(jī)整體，各要素都不是孤立存在的，因此，只有在整體語言環(huán)境中學(xué)習(xí)和把握語音、語義、語法從及它們之間的有機(jī)聯(lián)系，才能系統(tǒng)、完整地掌握語言。

一個在母語環(huán)境中長大的孩子，因?yàn)橛写罅柯牶驼f的機(jī)會，在潛移默化中，自然而然就能把握語言的構(gòu)成要素及構(gòu)成要素之間的有機(jī)聯(lián)系，因此，他在三歲之前就能充分地掌握和運(yùn)用自己的母語。

與其背短篇，不如背長篇

語言的習(xí)得，要體現(xiàn)學(xué)習(xí)的效率。

在提供給孩子有限的學(xué)習(xí)內(nèi)容中，若選擇若干短篇作為學(xué)習(xí)內(nèi)容，由于每篇文章出自不同作者之手，不同文章又圍繞不同主題而寫，這就存在著文與文之間文理與語脈（也即所謂的“語法”）不盡相同，雖然文與文之間也有著一定的聯(lián)系，但如果孩子沒有大量的語言實(shí)踐作基礎(chǔ)，在有限的學(xué)習(xí)時間內(nèi)和有限的背誦量內(nèi)，其思維就不能把他在各篇文章中所掌握的有限的語音、語義、語法及它們之間的相互聯(lián)系做更深入和更廣泛的有機(jī)聯(lián)系，這種聯(lián)系的能力不足，其“望文生義”的能力就不足，有閱讀過程中，對語言深刻領(lǐng)會的能力就會受到影響。這樣就不能體現(xiàn)語言學(xué)習(xí)的高效性。

若選擇長篇而分割成若干短篇，讓孩子背誦，則各篇均能聯(lián)系成文，文中上下文理通順，語脈暢達(dá)，更能讓孩子在學(xué)習(xí)過程中有效地體會和把握語音、語義、語法及它們之間的有機(jī)聯(lián)系，讓孩子快速建立起語言的整體觀念，這樣可以提高語言學(xué)習(xí)的效率。

背最有文化價值的文章

既然要背文章，當(dāng)然要背最有文化價值的文章，也即所謂的經(jīng)典文章（我們稱之為“英文讀經(jīng)”）。因?yàn)榻?jīng)典文章不僅具有恒久的文化價值，而且是高度凝練的精悴語言，是值得終生記誦學(xué)習(xí)的。從小讀誦英文經(jīng)典，既可熏習(xí)西方優(yōu)秀的文化精神，為未來中西文化的融通打下良好的基礎(chǔ)，又可習(xí)得優(yōu)雅的語言，因此“英文讀經(jīng)”實(shí)在是一舉多得的好方法。（有關(guān)兒童讀誦經(jīng)典的重要性，請參照王財(cái)貴教授所著《兒童讀經(jīng)教育說明》。）

從《莎士比亞》開始

在眾多的西方經(jīng)典名著中，我們?yōu)槭裁催x擇莎翁作品作為英文經(jīng)典學(xué)習(xí)之初基，有以下幾方面的理由：

首先，莎氏比亞作為歐洲文藝復(fù)興時期最偉大的劇作家、詩人和思想家，其不朽的人文思想不僅為世人所推崇，而且也是西方優(yōu)秀文化的重要組成部分，其價值厲久而彌新，無疑是開啟童蒙寶貴的精神財(cái)富。以此為引領(lǐng)讓孩子深入到西方文化中去也是輕松自然的事。

莎士比亞的家鄉(xiāng)

Stradford-upon-Avon莎士比亞的家鄉(xiāng)

Stradford-upon-Avon莎士比亞的家鄉(xiāng)

Stradford-upon-Avon莎士比亞出生的地方莎士比亞皇家劇院各個學(xué)期進(jìn)度安排（先列出前三年）第一學(xué)期：聽音、跟讀、背誦《仲夏夜之夢》1-15第二學(xué)期：聽音、跟讀、背誦《仲夏夜之夢》16-41

復(fù)習(xí)、自讀《仲夏夜之夢》1-15

抄寫《仲夏夜之夢》1-15第三學(xué)期：聽音、跟讀、背誦《仲夏夜之夢》42-77

復(fù)習(xí)、自讀《仲夏夜之夢》16-41

抄寫《仲夏夜之夢》16-41

聽讀、閱讀原版英文小說第四學(xué)期：聽音、跟讀、背誦《仲夏夜之夢》77-137

復(fù)習(xí)、自讀《仲夏夜之夢》42-77

抄寫《仲夏夜之夢》42-77

聽寫《仲夏夜之夢》16-41

聽讀、閱讀原版英文小說第五學(xué)期：聽音、跟讀、背誦《莎翁十四行詩》1-80

復(fù)習(xí)、自讀《仲夏夜之夢》77-137

抄寫《仲夏夜之夢》77-137

聽寫《仲夏夜之夢》42-77

聽讀、閱讀原版英文小說觀摩英文影視作品第六學(xué)期：聽音、跟讀、背誦《莎翁十四行詩》81-154，

《圣經(jīng)選》

抄寫《莎翁十四行詩》1-60

聽寫《仲夏夜之夢》77-137

聽讀、閱讀原版英文小說觀摩英文影視作品仲夏夜之夢123456789101112131415161718192021222324252627282930313233343536373839404142434445464748495051525354555657585960616263646566676869707172737475767778798081828384858687888990919293949596979899100101102103104105106107108109110111112113114115116117118119120121122123124125126127128129130131132133134135136137原始背誦登記表1-1011-2021-3031-4041-5051-6061-7071-8081-9091-100101-110111-120121-130131-137第一次復(fù)習(xí)登記表第二次復(fù)習(xí)登記表1-3031-6061-9091-137第三次復(fù)習(xí)登記表1-6566-137兒童英文讀經(jīng)的教學(xué)步驟

學(xué)齡前兒童主要以聽音為主,讓孩子多接觸,多熟悉。兒童英文讀經(jīng)的教學(xué)步驟（6歲以上兒童）1、聽《仲夏夜之夢》或《莎翁十四行詩》等英文經(jīng)典。2、聽音,跟讀,朗讀,背誦《仲夏夜之夢》

或《莎翁十四行詩》等英文經(jīng)典。3、聽音，跟讀，朗讀，抄寫。4、聽、讀英文小說。5、觀摩英文影視作品。6、自由閱讀，學(xué)習(xí)。7、寫作

英文讀經(jīng)教育過程中可能出現(xiàn)的問題及其解決對策（一）兒童連英文字母和如何拼讀單詞都不懂，怎么能讀英文經(jīng)典？兒童學(xué)習(xí)語言主要是依靠多聽和模仿，英文經(jīng)典的學(xué)習(xí)也是如此。兒童只要多聽錄音，跟讀，就能大段地背誦英文經(jīng)典。認(rèn)識英文字母自在其中，拼讀英文單詞也自在其中，因此根本不需要等到認(rèn)識英文字母和學(xué)會如何拼讀單詞后再去學(xué)英文經(jīng)典。（二）孩子根本不理解英文經(jīng)典，讀經(jīng)典有效嗎？孩子最終能理解經(jīng)典的內(nèi)涵嗎？講到這個問題，我們首先要弄清楚“什么是英文的理解”，英文的理解有三層含義（或者說三種境界）1、借助于漢語學(xué)英語，這就要求孩子懂得每一個單詞的中文意思，懂得每一句話的中文意思