心理學與幼兒教師發(fā)展

心理學與幼兒教師發(fā)展第1頁，共75頁，2023年，2月20日，星期四心理學心理現(xiàn)象：

心理過程（認知、情緒、意志）

個性（人格）（氣質、性格、需要、動機、價值觀等）幼兒教師必備的心理學知識：普通（基礎）心理學、發(fā)展心理學、教育心理學第2頁，共75頁，2023年，2月20日，星期四為什么要學習心理學？1、教（育）學是教師心理與學生心理互動的過程2、教（育）學過程中沒有固定不變的模式3、提供做出正確決策的原則第3頁，共75頁，2023年，2月20日，星期四社會壓力人格因素與壓力家庭壓力工作壓力環(huán)境壓力21世紀"壓力時代"角色模糊人際應激職業(yè)發(fā)展組織結構家庭與工作技術應激社會、科技的飛速發(fā)展剝奪個性的發(fā)展噪音污染空氣污染過度擁擠缺乏相互獨立缺乏交流溝通缺乏共同解決問題的能力A類型行為模式高血壓人格抑郁型人格癌癥敏感型人格酒精型人格第4頁，共75頁，2023年，2月20日，星期四教師發(fā)展沒有最好的老師，只有更好的老師沒有最好的學生，只有更好的學生幫助學生成長（發(fā)展），同時教師也在成長（發(fā)展）自覺地、有策略地、不懈地追求做最好的自己教師的基本美德（基本的心理條件）：愛和關心、希望和信任、責任感。第5頁，共75頁，2023年，2月20日，星期四第6頁，共75頁，2023年，2月20日，星期四第7頁，共75頁，2023年，2月20日，星期四教師永葆職業(yè)青春的方法教師生命循環(huán)

實踐

反思

更新第8頁，共75頁，2023年，2月20日，星期四教學反思教學反思分為個體反思和群體反思兩類。1、個體反思：教師個體對自己的反思。主要包括自我反思和自學反思。（1）自我反思?？梢苑譃榧皶r反思、延時反思兩種。（2）自學反思。是指教師在自我進修、自我學習的基礎上，以自己的教育教學活動過程為思考對象，來對自己所做出的行為、決策，以及由此所產生的結果進行審視和分析。教師要不斷地加強理論學習，把自己的教育教學工作作為研究對象，學會反思技術，進行反思性教學，并讓反思成為習慣，成為一名科研型教師。第9頁，共75頁，2023年，2月20日，星期四2、群體反思：群體反思就是在兩個以上教學主體之間所進行的教學反思。這種反思在現(xiàn)在學校（幼兒園）中主要包括兩個方面，即以教研組為主體的問題匯總式反思和以對話為核心的經驗交流型反思。以教研組為主體的問題匯總式反思側重于問題的解決，以對話為核心的經驗交流型反思則注重分享。第10頁，共75頁，2023年，2月20日，星期四幼兒教師職業(yè)基本要求（一）事業(yè)心1．熱愛幼兒教育事業(yè)2．熱愛幼兒（二）具有健康的身心素質（三）具有較為扎實的教育和文化科學知識（四）具有多方面的能力素質1．觀察和了解幼兒的能力2．組織管理班級的能力3.溝通的能力（1）教師與幼兒的溝通（2）教師與家長的溝通4．教育監(jiān)控能力（1）計劃與準備：

（2）反饋與評價：（3）控制與調節(jié)：（4）反思與校正：5．教育研究能力第11頁，共75頁，2023年，2月20日，星期四教師可分為三個層次：三流的教師教知識（止于“技”）二流的教師教方法（止于“藝”）一流的教師教思想（至于“道”）

第12頁，共75頁，2023年，2月20日，星期四教師專業(yè)成長的階段新手水平高級新手水平勝任水平熟練水平專家水平剛畢業(yè)師范生；學習一般教學原理、教育方法；熟悉教學步驟。兩三年教齡；獲得教學策略、教學事件知識；教學活動帶有盲目性與偶然性。明確教學目標與內容；明確教學實踐的程式；較強的自信心，但教學技能沒有自動化。對課堂的敏銳觀察力；教學模式識別能力；及時調整教學計劃；有效控制教學活動。以直覺做出反應；輕松流暢地完成任務；對不同的教學情境，靈活采取不同處理方式。第13頁，共75頁，2023年，2月20日，星期四一是像父親一樣嚴而有度的老師

二是像母親一樣慈愛的老師

三是實習老師

四是有寬容精神的老師

五是帥哥老師

“最受學生歡迎的十種老師”第14頁，共75頁，2023年，2月20日，星期四六是美女老師

七是風趣幽默的老師

八是有愛心的老師

九是以身作則，說到做到的老師

十是真才實學的老師

第15頁，共75頁，2023年，2月20日，星期四老師要不要潮？第16頁，共75頁，2023年，2月20日，星期四十五種不良的教師“職業(yè)批評用語”

教師批評學生，方式語言常有驚人的一致性，也可算作職業(yè)語言了吧。蔑視，諷刺，辱罵，挖苦，威脅，打擊，一塊兒上。常見的類型有：

其一，賭氣型：你這個學生真難管，管不了我就不管，讓你家長來管吧。明天家長不來，你就別來上課了。

其二，蔑視型：你以為你是誰，不就是個學生？還想跟老師挺？好，走著瞧，看誰能挺過誰。第17頁，共75頁，2023年，2月20日，星期四其三，諷刺型：聽說你剛干了一件好事？欺負某某同學了不是？用不用老師表揚表揚你喲？別人干不出來的事，你就能干，能耐不小啊你。及格的次數不多，受的處分可不少。

其四，啟發(fā)型：說說看，老師為什么讓你過來？不知道？好好想想，想不好，就別回家吃飯，餓餓就想好了。

其五，挖苦型：大家瞧瞧，某某同學挺出息的么，忘了帶作業(yè)本了，你怎么就沒忘了你自己？到時候還不像你家大人一樣，找個掃大街的活兒干？

其六，設身處地型：某些同學連留級都不怕，這臉皮也夠厚的，我要是他，早就不活了，說不定早跳樓了。第18頁，共75頁，2023年，2月20日，星期四其七，抱怨型：老師容易么？老師還不是為了你們好，老師在上面講課，累死累活的，你們倒好，開小差的，做小動作的，睡大覺的，你們就是這樣報答老師的？

其八，叩問靈魂式：你好好想想，你老子是如何出大力流大汗掙錢供你上學的。想想，你還有一點良心沒有？你能對得起你家大人不能？

其九，憶苦思甜式：想想我們那時候，想上學是多么地不容易。不但得干家務活，而且連個電燈都沒有。你們現(xiàn)在這么好的條件，還不好好學習，真是……

其十，打擊型：教這么長時間的學，我還真沒見過像你這么笨的學生，真是笨得沒治了，你要是能學好，太陽西邊出，公雞會下蛋。第19頁，共75頁，2023年，2月20日，星期四其十一，合縱連橫型：你瞧瞧你前邊的某某同學，人家學習多踏實；你再瞧瞧你同桌的同學，人家作業(yè)做得多仔細。你再瞧瞧你自己，學習不好，人還不老實。

其十二，惡心式：你瞧你，自以為打扮得還挺漂亮的不是？知道背后人家都怎么說嗎？都說二班的一個學生瞧著像什么似的，知不知道就是在說你？

其十三，栽贓誣陷式：做課間操時為什么打呵欠?。渴遣皇菍W校心懷不滿?。縿e解釋，你解釋我也不想聽，馬上寫檢查，然后在全校通報批評。

其十四，罰站沒商量型：喲，瞧著你不想聽我的課不是？不想聽也好，去外面站一會兒吧，反正你喜歡站著。第20頁，共75頁，2023年，2月20日，星期四其十五，于無聲處式：這一招比較特殊，往往是教師正講課之間，發(fā)現(xiàn)下頭有人睡覺，或者做小動作。教師的課戛然而止，目光緊緊盯著這個學生，希望他能感覺到來自講臺上的壓力。其他的同學發(fā)覺異常，也紛紛扭過頭去看。問題是那正睡覺或正做小動作的學生往往渾然不覺，此時大家就會發(fā)現(xiàn)老師手里捏著粉筆頭正練瞄準呢，大家就眼巴巴地看老師的投技準不準。常用此招的老師一般百發(fā)百中，不過偶而也有失手的時候，不定哪次，那粉筆頭就會砸在一旁正幸災樂禍笑嘻嘻等著看好戲的其他同學頭上。親和的、下蹲的——合理的表達第21頁，共75頁，2023年，2月20日，星期四認知的發(fā)展認知發(fā)展理論（cognitivedevelopment）皮亞杰適應（adaptation）

同化（assimilation）

順應（accommodation）

平衡作用（equilibration）

第22頁，共75頁，2023年，2月20日，星期四皮亞杰的認知發(fā)展階段論感知運動階段（0-2歲）前運算階段（2-7歲）具體運算階段（7-11、12歲）形式運算階段（11、12－15歲）第23頁，共75頁，2023年，2月20日，星期四認知的發(fā)展認知發(fā)展理論（cognitivedevelopment）啟示：讓學生置身于一種與他們已有的世界觀相矛盾的活動事件或資料中，這是提升其認知發(fā)展的有效方法。同伴間的相互作用，尤其是爭論和討論有助于理清思維，使其更加合乎邏輯。

第24頁，共75頁，2023年，2月20日，星期四認知的差異個體之間認知能力或智力表現(xiàn)是有差異的。差異最主要的不是水平之間的高低，而是不同領域中的表現(xiàn)存在差別。幼兒的認知潛能實際上有很大的開發(fā)空間。

第25頁，共75頁，2023年，2月20日，星期四智力代表性樣本核心成分邏輯/數學智力科學家數學家敏感的辨別能力、邏輯或數字的思維方式；進行連鎖推理的能力。語言智力詩人記者對聲音、節(jié)奏和詞義的敏感性；對語言的不同功能的敏感性。音樂智力音樂家作曲家對節(jié)奏、音調和音質的創(chuàng)造能力和欣賞能力，對音樂表達方式的欣賞能力。自然智力博物學家獵人對自然物種的敏感性；能夠進行精細的感覺辨別?？臻g智力航海家雕刻家對視覺空間的精確感知能力，并且能夠對最初的感知進行修正。身體/動覺智力舞蹈家運動員對身體運動的控制能力以及熟練的器械操作能力人際智力心理醫(yī)師營銷員對他人的心情、脾氣、動機和需要的辨別能力以及做出適當反應的能力。內省智力具有細致而準確的自我認識的人把握和辨別自己感覺的能力，以及利用自己的感覺指導行為；了解自己的長處、弱點、需要和智力。第26頁，共75頁，2023年，2月20日，星期四智力的理論啟示：某個領域中的表現(xiàn)并不能說明在其他領域中也會有類似的表現(xiàn)。教師必須避免將學生分為聰明和和不聰明的。

像對待“好生”一樣對待“差生”第27頁，共75頁，2023年，2月20日，星期四學習的條件行為會隨著其后的結果（consequences）而變化。愉快的結果加強行為，不愉快的結果減弱行為。正（積極）強化：增加希望的行為－愉快的結果負（消極）強化：增加希望的行為－消除不愉快的結果懲罰：給予不愉快結果（消除愉快結果）－減少不希望行為第28頁，共75頁，2023年，2月20日，星期四第29頁，共75頁，2023年，2月20日，星期四學習的條件啟示：懲罰不能起到持續(xù)促進學習的作用，在教學過程中要慎用!賞識教育（羅森塔爾效應）第30頁，共75頁，2023年，2月20日，星期四一、正強化女兒拿著數學作業(yè)來找媽媽：“媽媽，第5題我不懂，你給我講講好嗎？”這題目確實有些難，媽媽講了三遍，女兒還是不會做。媽媽有些著急，她站起來，在房間里來回走了走，對女兒說：“啊！想起來了，記得我像你這么大時，你姥姥給我講了八次，我才會做?！眿寢層纸o女兒講了兩遍，女兒終于會做了。媽媽很高興，她說：“太好了，你第五次就會了，媽媽第八次才會，你比媽媽聰明三次?！薄罢娴膯?？”女兒眉飛色舞，非常高興。第31頁，共75頁，2023年，2月20日，星期四正強化原理的應用4歲的小華到幼兒園以后，從來沒有好好吃過飯。一次，他因為餓，終于把一頓飯很快地吃完了。老師很高興，一面說：“小華乖，老師真高興！”一面報以微笑，輕輕摸他的頭。還在教室墻上的獎勵欄里給他加了一朵小紅花。從此以后，小華吃飯慢慢好起來了。第32頁，共75頁，2023年，2月20日，星期四情境兒童行為強化效果房間臟了小明主動打掃老師及時表揚主動打掃行為增加水龍頭沒關緊小玲主動關好老師夸獎關水龍頭的行為增強垃圾桶滿了小燕拿去倒老師給獎勵小燕愿意倒垃圾桶地板上有紙屑強強撿起紙屑老師摟抱強強撿紙屑的行為增多老師要分發(fā)作業(yè)寧寧主動幫忙老師摸她的頭，說謝謝自動幫忙做事行為增加第33頁，共75頁，2023年，2月20日，星期四你不笨媽媽給小文留了作業(yè)，讓小文做。過了一會兒，小文神情沮喪地來找媽媽：“媽媽，我做不出今天您留的作業(yè)?！眿寢寙枺骸盀槭裁矗俊毙∥恼f：“我太笨了?！眿寢屃⒖虖某閷侠锬贸鲞^去小文的作業(yè)本，說：“小文，我可以肯定地說，你絕不笨，你看你做的這些作業(yè)，多好，我都給你留著呢?！薄笆菃?？媽媽，那我再去想想！”小文躍躍欲試地走了。第34頁，共75頁，2023年，2月20日，星期四情境兒童行為強化效果小茜喜歡獨處偶然與別人議論昆蟲老師叫她昆蟲博士，讓她給大家講昆蟲自信心增強，與別人交往增多同伴相處小翔向爸爸稱贊小斌爸爸給以肯定注意別人優(yōu)點行為增加媽媽拿了很多東西小惠過去幫忙媽媽連聲道謝小惠幫人行為增加勤勤不會畫畫小健當小老師教他勤勤非常高興幫人行為增加第35頁，共75頁，2023年，2月20日，星期四正強化的誤用媽媽要送小琳去幼兒園，她不愿去，大哭，媽媽說，你要是去幼兒園，下午給你買好玩的玩具。下午媽媽接小琳回家時，真給她買了玩具。第二天早上，媽媽要送小琳去幼兒園時，小琳又大哭，而且比昨天哭得厲害。第36頁，共75頁，2023年，2月20日，星期四正強化的誤用媽媽正在做飯，小飛喊：“媽媽，我的飛機找不到了！”媽媽立刻放下手里的活兒，幫小飛找飛機，爺爺奶奶也過來幫忙，幾個人齊心協(xié)力，終于把飛機找到了。第二天，爸爸媽媽在看電視，小飛在他的房間里喊道：“媽媽、爸爸、爺爺、奶奶，我的變形金剛找不到了！”第37頁，共75頁，2023年，2月20日，星期四情境兒童行為強化效果丹丹上幼兒園媽媽離開就哭媽媽回來抱她，安慰她媽媽要走時哭得更兇要錢行為小明上學前向爸爸要不到錢而哭媽媽見狀給了他錢要錢的行為增加小勇看到小朋友玩玩具小勇?lián)屝∥牡耐婢?，小文向老師告狀老師讓小文玩別的玩具小勇?lián)寗e人玩具的行為增加房間里小英看完書到處扔媽媽順手幫她放好小英亂扔書的行為增強第38頁，共75頁，2023年，2月20日，星期四使用正強化的要點強化物須緊隨著良好行為，間隔越長，效果越差。在給以強化物的同時表揚兒童的良好行為。強化物最好是用表揚和愛撫，使用的詞語應富于變化。訓練初期使用持續(xù)強化，行為穩(wěn)固后采用間歇強化。強化應該一視同仁，公平而適度。行為養(yǎng)成后，應逐漸從物質強化轉為活動和精神強化。第39頁，共75頁，2023年，2月20日，星期四用正強化矯正兒童問題行為佳佳是個4歲的女孩，她有愛吃手指的壞習慣，每天睡覺前，平均要吸吮手指35分鐘。后來請教專家，設計了一個訓練計劃?！凹鸭眩瑥默F(xiàn)在到你上床睡覺前，如果每過5分鐘，你沒有把手指放到嘴里，媽媽就在這張卡片上打個星號，這張卡片就放在你床頭，等你攢到10個星時，我就帶你到游樂園玩?！薄斑@里有個定時鐘，每隔5分鐘會響一次?，F(xiàn)在就看你的表現(xiàn)了。記住喲！5分鐘一個星，10個星就去游樂園?！钡?0頁，共75頁，2023年，2月20日，星期四“佳佳，你已經通過第1個5分鐘了，太好了，現(xiàn)在你得到了一個星?！碑敿鸭岩涯芊€(wěn)定連續(xù)通過幾個5分鐘后，便把時間延長為6分鐘、7分鐘或8分鐘。幾天以后，逐漸把訓練的時間拉長，直到1小時為一個時段，然后再把時段延長到2小時、3小時，1天、2天或3天。最后，佳佳不再需要用星星來強化，她已經能自己控制自己的行為了。第41頁，共75頁，2023年，2月20日，星期四二、強化物物質獎勵：如食物、錢、玩具等；活動性獎勵：如允許兒童參加某種活動、游戲，給兒童講故事，讓兒童玩玩具等；精神獎勵：如獎給小紅花、紅旗、金星、老師的鼓勵、夸獎、高興的表情，摟、抱、撫摸兒童等。第42頁，共75頁，2023年，2月20日，星期四幼兒最喜歡的活動類強化物-男孩(1)看電視;(2)找小朋友玩;(3)騎車;(4)蕩秋千(5)郊游;(6)打球;(7)養(yǎng)小動物;(8)到公園玩;(9)玩電腦;(10)游泳;(11)爬山;(12)旅行;(13)散步;(14)看電影;(15)聊天;(16)唱歌(17)溜冰;(18)下棋;(19)跳舞;(20)露營;(21)晚睡;(22)海水浴;(23)上才藝班;(24)照相第43頁，共75頁，2023年，2月20日，星期四幼兒最喜歡的活動類強化物-女孩(1)找朋友玩;(2)逛商店;(3)蕩秋千;(4)養(yǎng)小動物;(5)郊游;(6)看電視;(7)跳舞;(8)逛公園;(9)爬山;(10)散步;(11)游泳;(12)騎車;(13)旅行;(14)看電影;(15)聽音樂;(16)上才藝班;(17)聊天;(18)打球;(19)露營;(20)海水浴;(21)照相;(22)溜冰;(23)使用電腦;(24)晚睡第44頁，共75頁，2023年，2月20日，星期四幼兒最喜歡的表揚用語好寶寶;好孩子;真用功;很有禮貌;不錯;真厲害;真棒;真懂事;很有規(guī)矩;真能干;棒極了;太好了;我真高興;我很喜歡;再做一次給我看看;對;是這樣;很漂亮;真乖第45頁，共75頁，2023年，2月20日，星期四幼兒喜歡的撫愛方式微笑；豎大拇指；擁抱；點頭；握手；撫摸；親吻；目光接觸；拍肩膀第46頁，共75頁，2023年，2月20日，星期四三、消弱1消弱的概念兒童的一個行為一連發(fā)生多次，都未能帶來滿意后果，無法獲得想得到的強化物，這個行為的強度就會逐漸衰弱，最后完全消失。這就是說，在某些情況下，有意地忽視不良行為，不對其作出反應，就是消弱。第47頁，共75頁，2023年，2月20日，星期四運用忽視法矯正兒童愛哭的缺點小麗在幼兒園里上中班，她有個毛病，就是愛哭。小朋友們給她們起了個外號叫“愛哭鬼”。她一哭起來，大人無論怎樣哄、安慰，都沒有用。后來，專家告訴她的媽媽應該怎樣做，當她哭鬧的時候，媽媽就離開她，等她不哭了，就走過去注意她并贊賞她。就這樣，沒過多少天，她就變得不愛哭了，小朋友們也不再叫她們的外號了。第48頁，共75頁，2023年，2月20日，星期四情境行為當時效果長期影響教室里小偉說臟話大家都不理會小偉說臟話行為減少小君在畫畫小昆過去搗亂小君繼續(xù)畫畫，不理他小昆不再搗亂了老師告小元怎樣畫畫小方過去插嘴老師和小元都不理會他小方不再插嘴了上課時大力在手心畫機器人給大家看大家都不看他大力的行為自然消失下課了，小朋友一起游戲小明愛告狀，說××不好老師不理會他小明告狀行為減少第49頁，共75頁，2023年，2月20日，星期四使用消弱法的要點(1)消弱法必須和正強化配合使用。消弱只能用來減少不良行為，卻不能使良好行為增多。(2)消弱法只能應用于不良行為，且不能給兒童造成心理傷害。當兒童身體受傷、內心痛苦、情緒受到威脅、欲望不能滿足時哭泣，正急需成人關注時，不應使用消弱法。(3)對兒童要客觀、平等，保持一致。媽媽、爸爸，張老師、李老師，要用同樣的方法。老師不理會搗亂的孩子，小朋友們也不要理會他，否則不會有效。第50頁，共75頁，2023年，2月20日，星期四消弱法的誤用毛毛晚上睡覺的時間到了，便到廚房找媽媽，見了媽媽說：“媽媽晚安！”結果媽媽沒有反應，可能是媽媽正在和爸爸鬧脾氣，悶悶不樂，因此連看也沒看毛毛。第2天，毛毛又對媽媽說“晚安”，媽媽不耐煩地哼了一聲：“去睡吧。”從此以后，毛毛再也不對媽媽說“晚安”了。第51頁，共75頁，2023年，2月20日，星期四四、懲罰宏宏上課時愛搗亂，摔本，用彩筆在桌子上亂畫，給別的小朋友搗亂，老師們拿他沒辦法。園長來到班上，見到這種情況，對宏宏說：“宏宏，看，這么亂七八糟，我好驚訝，一個守規(guī)矩的孩子應該怎么樣？”宏宏聽了，動身把桌子上的東西整理了。分析：園長并不辱罵宏宏，而是生動、堅決地表達了自己的情感，指出應該怎樣做。而且批評的是他的行為，而不是否定他整個的人，因此孩子容易接受。第52頁，共75頁，2023年，2月20日，星期四對兒童要不要懲罰對兒童的懲罰是必要的，因為兒童生來并不知道什么行為符合社會規(guī)范，什么行為不符合，出于出于趨樂避苦的本能，他們往往會憑著自己的性子做事，怎樣給自己帶來舒服、愉快，就怎樣做。而這往往是不符合社會行為規(guī)范的。所以，對兒童的過失行為，成人有必要加以控制。第53頁，共75頁，2023年，2月20日，星期四學習的條件普雷馬克原理（PremackPrinciple）通過將低渴望的活動和高渴望的活動聯(lián)系起來，以促進低渴望活動的出現(xiàn)。啟示：先讓學生完成不太喜歡做的活動，再從事比較喜歡的活動。第54頁，共75頁，2023年，2月20日，星期四SocialLearning（社會學習）A.BanduraSocial-learningtheory:Peoplecanlearnthroughobservationanddirectexperience.Attributesofmodelsthatinfluencelearning:Attention（注意）:theattractivenessorsimilarityofthemodelRetention（記憶）:howwellthemodelcanberecalledMotorreproduction（動作再現(xiàn)）:thereproducibilityofthemodel’sactionsReinforcement（強化）:therewardsassociatedwithlearningthemodelbehavior第55頁，共75頁，2023年，2月20日，星期四第56頁，共75頁，2023年，2月20日，星期四一、出生至周歲兒童的心理特征與教學要領（一）出世至周歲兒童的心理特征生理發(fā)展心理發(fā)展（二）出世至周歲兒童的教育1、給兒童以身體和精神上的滿足2、發(fā)展兒童的基本動作3、提供適當的玩具4、音樂教育5、兒歌第57頁，共75頁，2023年，2月20日，星期四一歲至兩歲兒童的心理特征與教學要領（一）一歲至兩歲兒童的心理特征動作發(fā)展認知發(fā)展社會性發(fā)展總體心理特征第58頁，共75頁，2023年，2月20日，星期四（二）一歲至兩歲兒童的教育1、在游戲中教和學2、戶外活動3、親子閱讀第59頁，共75頁，2023年，2月20日，星期四3歲兒童的心理特征與教學要領（一）3歲兒童的心理特征1、強烈的好奇心2、同伴關系的發(fā)展3、總體心理特征第60頁，共75頁，2023年，2月20日，星期四（二）對3歲兒童的有效教育在游戲中發(fā)展兒童的認識能力發(fā)展兒童的人際交往能力培養(yǎng)學生生活自理能力和良好的習慣正確對待兒童的“反抗行為”

第61頁，共75頁，2023年，2月20日，星期四4歲兒童的心理特征與教學要領4歲兒童心理的幾個顯著特征活潑好動具體形象思維有意識行為開始發(fā)展第62頁，共75頁，2023年，2月20日，星期四（二）4歲兒童的教育要點引導兒童觀察生活培養(yǎng)兒童的同情心發(fā)展兒童的想象力和創(chuàng)造力游戲促進兒童的全面發(fā)展第63頁，共75頁，2023年，2月20日，星期四5、6歲兒童的心理特征與教學要領（一）5、6歲兒童的心理特征愛學、愛問抽象思維發(fā)展會話性講述能力明顯進步有意識的行為增多個性初步形成第64頁，共75頁，2023年，2月20日，星期四（二）5、6歲兒童的教育問題采用游戲的方法發(fā)展兒童諸方面的能力利用生活的機會，讓兒童懂得更多的事理提供條件讓兒童做感興趣的有益的活動減少擔心，讓兒童多做些運動做好幼小銜接第65頁，共75頁，2023年，2月20日，星期四

人格發(fā)展階段論（E.埃里克森）人生發(fā)展8個階段的主要任務嬰兒期(0-1歲) 信任對不信任學步期(2-3歲) 自主性對羞怯兒童早期(4-6歲) 主動性對內疚小學期(7-12歲) 勤奮對自卑青少年期(12-20歲)認同感對角色混亂成年早期(20-30歲)親密對孤獨成年期(30-55歲)繁殖對停滯老年期(56歲以后)自我完善對失望第66頁，共75頁，2023年，2月20日，星期四嬰兒期：0－1歲基本信任對不信任嬰兒是否得到了充滿愛的照料、需要是否得到了滿足、啼哭是否得到了注意，都影響到他們以后的人格發(fā)展。需要得到了滿足的兒童，會對周圍的人們產生信任感。這樣的孩子覺得世界是美好的，人們是充滿愛意的，是可以接近的。從小沒有得到充分關愛和照顧的孩子會產生一種基本的不信任感。這些兒童在一生中對他人都會是疏遠的和退縮的，不相信自己，也不相信他人。第67頁，共75頁，2023年，2月20日，星期四學步期：2～3歲自主性對羞怯一歲以后的兒童想知道：我能做什么？外界的哪些東西是我能控制的？他們常常要試試自己的能力大小。形成了自主性的兒童，覺得自己是獨立的，善于自我表現(xiàn)，富于自信心。父母過度保護會