《金岳霖先生》教學活動單

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一.活動項目1、感受金岳霖先生的人格魅力。2、品讀精彩的細節(jié)描寫，體會其中沉重的情感。

3、學習細節(jié)描寫。1、給加點字注音

汪曾（）祺泥淖（）甘霖（）呢帽（）不肖（）演繹（）麂皮夾克（）（）夾袍（）釋鰥（）熙熙攘攘（）脖頸（）跳蚤（）劉北汜（）斗篷（）汪曾祺：（1920-1997）XX高郵人。我國著名小說家、散文家、戲劇家，資深文化界名人。他的小說《受戒》和《大淖記事》都曾獲獎，一些作品還被翻譯到國外。他還曾創(chuàng)作和改編了京劇《范進中舉》《王昭君》及現(xiàn)代京劇《沙家浜》等。作品：《故里三陳》《家鄉(xiāng)的食物》《沈從文先生在西南聯(lián)大》等。3、與本課相關的知識，請參閱《活動單》第三至四頁?；顒右徽w感知

初讀文本，金岳霖先生給你留下什么樣的印象？請結合具體內容分析、概括?；顒佣纷x探究

有評論家認為本文的一個重要特點是“于微弱處見精神〞，

你贊同這一說法嗎？

（1）品讀你最欣賞的一個細節(jié)描寫，說說你感受到了什么。（2）以下是同學們在預習時提的最多的三個問題，你是怎樣理解的？

①為什么要寫金岳霖先生捉跳蚤這件事？

②本文題目是《金岳霖先生》，為什么還要用那么多筆墨寫聞一多、朱自清和王浩？

③洋洋灑灑寫了那么多關于金先生的生活和教學中的細節(jié)，為什么還說對金先生所知甚少、希望熟知金先生的人能好好寫一寫？為什么還說西南聯(lián)大的大量教授都應當有人好好寫一寫？

活動三學以致用

想一想：你身邊的老師、同學行為習慣上有什么與眾不同之處？要求選取外貌、語言、動作中的典型細節(jié)，刻畫出這個人一個方面的性格特征或一種精神品質。寫出來，讀給同學們聽一聽，讓大家猜一猜，你寫的是誰?；顒铀耐卣归喿x

課外閱讀散文《跑警報》《沈從文先生在西南聯(lián)大》，小說《受戒》《大淖記事》《故里三陳》，感受汪曾祺獨特的創(chuàng)作風格。

二.課堂生成

在活動二的“品讀你最喜歡的一個細節(jié)〞這一環(huán)節(jié)，同學們

思維活躍、發(fā)言積極。就在大家爭先恐后說完之后，教室內出現(xiàn)了短暫的恬靜。接下來的有兩個讓我驚喜的問題。

一是一個平日不愛講話的陳同學怯生生地說：“我覺得金岳霖先生很孤獨。〞（他聲音不大，但震驚了全班師生。）（我勉勵他大膽說出自己的想法。）

陳：其次段結尾有這樣一句話：“他就這樣穿著黃夾克，微仰著腦袋，深一腳淺一腳地在聯(lián)大新校舍的一條土路上走著。〞這仿佛是一個特寫鏡頭，金岳霖先生“深一腳淺一腳〞踽踽獨行的背影，讓人心酸。

師：“深一腳淺一腳〞是不是由于腿腳不好？生（齊聲）：不是，是由于金先生患很重的眼疾！師：對于我們視力正常的人來說，什么狀況下會深一腳淺一腳？

陳：是在漆黑的夜晚，金岳霖先生大白天走路時就像我們在走夜路一樣艱辛。

師：同學們想一想：寫金先生走路這一細節(jié)時，汪曾祺心里什么滋味？

陳：汪曾祺很可憐他的老師，不，應當是很心疼老師。（同學們頷首贊許，陳同學很受鼓舞。）

師：是不是還蘊含著敬仰之情？（同學們若有所悟，頷首贊同。）假使耐得住孤獨，寂寞也是一種美。同學們再認真閱讀這篇文章，你還能從其他地方讀出金岳霖先生的孤獨嗎？

小a（生）：其次段中“他身材相當高大，經常穿一件煙草黃色的麂皮夾克，天冷了就在里面圍一條很長的駝色圍巾〞。我覺得他很孤獨，缺少家人的照料。（加點詞語是學生發(fā)言時重讀之處，下同。）

小b（生）：我們尋常是由家人陪著一起吃飯的，而陪金先生吃飯的只有一只斗雞。

小c（生）：林徽因去世之后，金先生還惦記著她的生日，約幾個好朋友在北京飯店給她過生日，這件事可見金先生的孤獨。由于林徽因活著時，雖然他們沒能結婚，但有紅顏知己在，金先生的感情是有著落的。正如白落梅的《林徽因傳》的書名：你若安好，便是晴天。然而，林徽因卻先他而去了，留給金先生的只有孤單和落寞。

師：你還讀了《林徽因傳》，真是不簡單，你說的也很有道理。

小d（生）：金先生晚年，應毛主席的指示去接觸社會。沒有子嗣，“他就和一個蹬平板三輪車的約好，每天蹬著他到王府井一帶轉一大圈〞?！巴醺藬D人，熙熙攘攘，誰也不會知道這位東張西望的老人是一位一肚子學問，為人天真、熱愛生活的大哲學家。〞在熙熙攘攘的人群中，誰也不認識這位大哲學家，可以看出金岳霖先生有著一種不為人知的孤獨。

師：文中屢屢寫到金岳霖先生的孤獨，有評論家說金岳霖先生身上有著一種“孤往〞精神，正是這種“孤往〞精神，成就了

他在哲學領域的地位和那段傳奇的愛情故事。文字背后蘊含著對金先生的發(fā)自內心的關愛和敬仰。

關于這一方面的鑒賞，有不少評論家指出文中隱含著“淡淡的苦澀〞，學生們雖然沒有說到這些詞語，但他們的確已經理解到了這一層面。

其次個出乎我意料的是劉同學對第8段寫王浩提出了新的疑問：為什么要不厭其煩地寫畫了幾個青頭菌、牛肝菌？有何寓意？

對此，我介紹了汪曾祺的另一篇散文《昆明的雨》，并補充說：青頭菌和牛肝菌是昆明的特產，是他們可以在聯(lián)大食堂和小餐館吃到的美食。然后，我讓他們展開探討：為什么要給“說話帶山東腔調〞的王浩畫昆明的特產、“以慰其鄉(xiāng)情〞呢？（這個問題有意思，他們很感興趣。）

經過猛烈的探討，最終他們達成了一致的看法：汪曾祺和王浩他們早已把西南聯(lián)大所在地昆明當成了自己的其次家鄉(xiāng)，他們對母校和大學生活有著無限的眷戀、追念之情。后來西南聯(lián)大解散，而聯(lián)大的教授們不僅是他們那段難舍的青春歲月的見證者和參與者，更是他們內心最為深切的念想和照料。

至此，這篇看似平實、結構散漫的《金岳霖先生》，經過師生的細心品讀，字里行間飽含著的濃郁的感情噴薄而出。三.反思提升

這堂課給了我這樣的感悟：教師要吃透文本。課前，我反復

研讀文本、逐句逐段琢磨，有了自己的體會后再參閱評論家的賞析，結合文本，做到了深入淺出。假使只是搬運教參上現(xiàn)成的東西，教師自己和文本就有隔膜，怎么可能引導學生深入閱讀呢？課前對文本有了透徹的解讀，無論學生從哪個角度開始閱讀，教師都能引導學生正確理解藏在文字背后的真意。另外，教師要尊重學生的特性化解讀、與學生平等對話。課堂上，我充分尊重學生的特性化閱讀體驗。課文要讓學生“親自〞去閱讀、去感知，這才是真正的閱讀教學。假使教師把“現(xiàn)成的東西〞“硬塞〞給學生，結果也只能是教師自圓自話、唱獨角戲。另外，對文本的解讀也應當是多元的，只要學生言之成理就應當?shù)玫矫銊?。課堂永遠是有缺憾的藝術，盡管我在這節(jié)課上有一些收獲，但在指導學生細節(jié)描寫上，我還有不少欠缺之處，這些是我在以后教學中應當努力改進的地方。只有不斷總結、反思，我們才能在語文教學上有長足的發(fā)展和進步。尉紅梅，教師，現(xiàn)居XX如皋。

研讀文本、逐句逐段琢磨，有了自己的體會后再參閱評論家的賞析，結合文本，做到了深入淺出。假使只是搬運教參上現(xiàn)成的東西，教師自己和文本就有隔膜，怎么可能引導學生深入閱讀呢？課前對文本有了透徹的解讀，無論學生從哪個角度開始閱讀，教師都能引導學生正確理解藏在文字背后的真意。另外，教師要尊重學生的特性化解讀、與學生平等對話。課堂上，我充分尊重學生的特性化閱讀體驗。課文要讓學生“親自〞去閱讀、去感知，這才是真正的閱讀教學。假使教師把“現(xiàn)成的東西〞“硬塞〞給學生，結果也只能是教師自