慈母情深優(yōu)秀教案

慈母情深優(yōu)秀教案[18.慈母情深（教案）]

第六單元【教材分析】1.單元主題：

本單元教材以“父母之愛”為主題，編排了兩篇精讀課文

《慈母情深》《父愛之舟》和一篇略讀課文《“精彩極了”和

“糟糕透了”》。其中《慈母情深》是著名作家梁曉聲小說《母

親》中的節(jié)選。課文記敘了母親在極其艱難的生活條件下，省

吃儉用，支持和鼓勵“我”讀課外書的故事，表現(xiàn)了慈母對孩

子的深情，以及孩子對母親的敬愛之情?！陡笎壑邸芬晃膰@

父親送“我”上學、帶“我”投考學校這一重點主要寫了

“我”的夢中出現(xiàn)的難忘的場景——父親賣了繭子給“我”買

枇杷吃、父親送“我”離開家鄉(xiāng)去報考學校和上學、父親帶

“我”趕廟會及給“我”做萬花筒、父親背“我”去上學、父

親送“我”到校及替“我”鋪好床、父親送“我”離開家鄉(xiāng)去

報考無錫師范和上學。記錄了許多看似平淡無奇的瑣碎小事，

從平凡的小事中表現(xiàn)了父愛的偉大與深沉，表達了兒子對父親

的懷念和對父愛的深深感謝。《精彩極了”和“糟糕透了”》記

敘了父母親對一個七八歲孩子寫的第一首詩的不同評價，以至

于影響孩子健康成長的故事。

在本組教材的教學中，要緊緊扣住“父母之愛”這一專

第1頁共37頁

題，整合全組教學資源，把閱讀、口語交際、習作等語文實踐

活動有機結合起來。學習課文，應引導學生重點體會場景并抓

住人物的外貌、語言、動作和心理等細節(jié)描寫，品讀文本，再

現(xiàn)情境并聯(lián)系生活實際體驗文本，體會課文表達的思想感情。

口語交際要讓學生充分發(fā)表意見，引導學生正確認識父母的

愛。習作應在聯(lián)系生活，表達真情實感上下功夫，讓習作源于

生活，服務于生活，通過習作加強與父母的溝通，理解父母之

愛。

本單元的編排意圖是引導學生注意體會場景和細節(jié)描寫中

蘊含的感情；

用恰當?shù)恼Z言表達自己的看法和感受。篇章頁上呈現(xiàn)了詩

句般的人文導語“舔犢之情，流淌在血液里的愛和溫暖?！迸?/p>

合精美的插圖，引發(fā)想象，發(fā)人深思。

2.單元重點：

（1）注意體會作者描寫的場景、細節(jié)中蘊含的感情。這是

本單元的語文要素?！洞饶盖樯睢芬晃南戎v“我”想買一本《青

年近衛(wèi)軍》，想得“整天失魂落魄”，可見渴望之極。但一元多

的書價、貧困的家境，使“我”的愿望難以實現(xiàn)。接著，寫母

親給錢讓我買書，這部分是全文的重點。在角落工作的媽媽

“極其瘦弱的脊背彎曲著，頭湊到縫紉機板上。”——瘦弱的

母親！“母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手

第2頁共37頁

指數(shù)著?！薄毧嗟哪赣H！“母親說完，立刻又坐了下去，

立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入

手腳并用的機械忙碌狀態(tài)……”——辛勞的母親！然而正是這

位母親，當同事認為我是要錢買閑書，勸阻她給我錢時，母親

卻說：“我挺高興他愛看書的”?！ㄇ檫_理的母親。這些

地方突出表現(xiàn)了母親的慈祥與善良，表達出對母親深深地敬意

與無比地熱愛。最后，講我終于有了第一本長篇小說。讀完課

文，誰都會被慈母情深深打動。這是一位平凡的母親，辛勞的

母親，貧寒的母親，在這件日常生活小事中表現(xiàn)出的深沉的母

愛，給人留下了何等難忘的印象。學習這篇課文，要著重引導

學生通過描寫母親外貌、語言、動作和神態(tài)的語句，體會平凡

母親的偉大，感受偉大的母愛，激發(fā)熱愛母親的思想感情。《父

愛之舟》一文所寫的內(nèi)容看似零碎，其實結構謹嚴。全篇采用

倒敘的手法，從夢境開始，引入對往事的回憶。以從夢中醒

來、淚濕枕邊結束，首尾連貫。往事潛入夢中，說明往事難

忘，更深刻地表現(xiàn)出父愛在“我”心中留下的印記難以磨滅。

文中四次寫到姑爹的小船，以此貫穿全文，把種種往事連為一

體，父愛與小舟不可分割，船來船往，我的感受也在變化，主

題在敘述中得到了層層深化。最后一次提到小船時，作者明確

地寫道:“我什么時候能夠用自己手中的筆，把那只載著父愛的

小船畫出來就好了!”至此點明題目，文章的主旨也得以揭示。

第3頁共37頁

《“精彩極了”和“糟糕透了”》的作者是美國著名作家巴

德·舒爾博格。這篇課文講述的是文章的作者巴迪在童年的時

候創(chuàng)作了人生中的第一首詩，卻得到了父親和母親“精彩極

了”和“糟糕透了”兩種完全不同的評價，這件事對“我”產(chǎn)

生了巨大的影響，使“我”在“精彩極了”的鼓勵中，在“糟

糕透了”的警告中，把握住人生方向，成長為一名著名作家。

這篇課文語言生動活潑，形象的描述了主人公的語言、動作和

神態(tài)，且與學生的實際生活和情感體驗聯(lián)系十分密切較容易理

解，不過也有一些含義深刻但具有啟發(fā)性的語句需要學生結合

自身加以感悟。本篇課文重在讓學生體會作者是怎樣逐漸理解

了父母不同評價中飽含的愛的，并感受生活中不同方式的愛。

（2）學習書面表達，記錄自己的生活和感受。本單元的習

作要求是“用恰當?shù)恼Z言表達自己的看法和感受”，與本單元

的口語交際“父母之愛”緊密聯(lián)系，旨在引導學生通過生活中

的小事感受到父母的愛，表達出對父母的敬愛和感激之情。指

導學生在習作中抓住人物的語言、動作、神態(tài)等細節(jié)進行細致

描寫來表現(xiàn)人物，運用恰當?shù)脑~句準確表達自己的看法和感

受。

【學情分析】五年級學生已經(jīng)具備了認真觀察生活現(xiàn)象及

表達自己看法的能力，并且他們也能夠發(fā)現(xiàn)生活中觀察到的零

碎的現(xiàn)象之間的聯(lián)系，再加上他們閱讀量不斷增加，積累了一

第4頁共37頁

定的語言，所以在習作中把自己看到的、想到的、感受到的記

錄下來并不很難。教學中教師要引導學生以教材中的課文為突

破點，通過學習引導學生感受作品中生動的語言，積累喜歡的

語句，同時培養(yǎng)學生留心生活、感受生活的習慣和能力。

【教法建議】1.加強學生自主閱讀。小學高年級閱讀教學

的最終目的就是使學生具有獨立閱讀的能力。小學高年級的學

生在前兩個學段靠教師有意識地把方法滲透在平時的閱讀教學

之中，經(jīng)過一次次的閱讀實踐，潛移默化，初步養(yǎng)成了一些良

好的閱讀習慣，掌握了一些閱讀方法。在高年級段，我們應該

教給學生一些更有效的閱讀方法，引導他們深化閱讀，強化閱

讀能力。培養(yǎng)學生自主閱讀的途徑有很多，應加強課前的閱讀

和課后的閱讀。在自主閱讀中，重點指導批注。學生在課前閱

讀的預習中應該留下思考的痕跡，把寫得特別好，感受特別深

的地方畫下來加上批注，寫一寫你的理解和體會。批注的思路

可以從內(nèi)容、情感、表達方法等方面入手，可以寫我從這一語

段中知道了什么，體會到了什么，我覺得哪個詞用得好，這句

話采用了什么寫法等。批注是指導學生細讀文本的一種有效途

徑。批注式閱讀突出了學生的“自我思考”。

2.抓住“牽一發(fā)而動全身”的問題?！盃恳话l(fā)而動全身”

的問題是把握全篇，引導學生關注課文的關鍵、重要之處，體

會作者寓于其中的情感，更加深入理解課文的關鍵性問題，可

第5頁共37頁

以避免教師瑣碎的提問。抓住“牽一發(fā)而動全身”的問題，我

們可以從抓關鍵詞句、抓文題文眼、運用教材資源等幾個切入

點入手。

3.落實讀寫訓練點。新課標在教學建議中強調(diào)閱讀教學要

注重朗讀感悟。讀是基礎，感才是重點。教材中常有一些課文

描寫留有一定的空白，我們?nèi)绻茏プ∵@些空白之處，讓學生

展開豐富的想象來填補這些空白，既能加深學生對課文內(nèi)容的

理解與體會，同時又能培養(yǎng)學生的能力。

3.把握好精讀和略讀的關系。從課文內(nèi)容的學習來看，精

讀在于咬文嚼字，細琢細磨，對重要的語句和情節(jié)所表達的思

想內(nèi)容要做到透徹理解與感悟，揣摩文章的寫法；

略讀課文一般只有一課時，因此決不能求全求深，抓住一

點，一課一得就可以。但精讀和略讀都是新知，都要讀懂。從

訓練閱讀能力的目標出發(fā)，精讀課文還擔任著授之以“法”的

角色，重視閱讀方法和技巧的教學。而略讀課文則為用“法”

服務，即學生用已有的閱讀方法和技巧自主閱讀，教學時要把

握好方法上的“粗放”。至于略讀課文該抓哪一點，單元精讀

課文和略讀課文前都有“導讀”，這既是學生的閱讀提示，也

是教學的依據(jù)。

4.系統(tǒng)教學單元組課文。教學每一單元課文之后，我們還

可以把這一組課文系統(tǒng)地進行梳理，找一找這幾篇課文在寫作

第6頁共37頁

方法，作者的表達方法上有哪些相同點和不同點。通過強化使

學生進一步掌握本單元的訓練重點。同時也為習作打下基礎。

本單元課文都是有感染力的記敘文，寫法上都是抓住故事中的

人物進行刻畫，主要是抓住人物的外貌、動作、語言、心理活

動四個方面來描寫的，這是寫好寫人記事這一類文章的重要的

習作技巧，可引導學生好好回顧其中的精彩語句，再次感受寫

法。

5.引導學生關注和閱讀篇章頁，形成對單元的整體認識。

【課時安排】分類內(nèi)容課時課文18.慈母情深219.父愛之

舟220.“精彩極了”和“糟糕透了”2口語交際父母之愛1習

作我想對您說2語文園地交流平臺詞句段運用日積月累2合計

1118慈母情深(精讀課文)【教學目標】1.學會“魄、抑”等11

個會認字，讀準多音字“龜、掙”等，熟練書寫“辭、抑”等

12個字，會寫“連續(xù)、廣播”等詞語。

2.默讀課文，邊讀邊想想課文中的場景，說說哪些地方讓

你感受到了“慈母情深”。

3.注意句子中反復出現(xiàn)的地方，想想它們的表達效果。

4.過對母親外貌、動作、語言描寫的重點句、段的朗讀，

深入體會母親生活的辛苦，體會母親的慈祥與善良和我對母親

的感激、熱愛與崇敬之情。從而進一步體會平凡母親的偉大，

感受偉大的母愛，激發(fā)感激熱愛母親的思想感情。

第7頁共37頁

5.仿照課文寫一寫自己有過的“鼻子一酸”的生活經(jīng)歷。

【教學重點】1.默讀課文，邊讀邊想想課文中的場景，說

說哪些地方讓你感受到了“慈母情深”。

必備品格2.注意句子中反復出現(xiàn)的地方，想想它們的表達

效果。過對母親外貌、動作、語言描寫的重點句、段，體會母

親的慈祥與善良和我對母親的感激、熱愛與崇敬之情。

3.深入體會母親生活的辛苦，從而進一步理解母愛的無私

崇高。體會平凡母親的偉大，感受偉大的母愛，激發(fā)感激熱愛

母親的思想感情。

4.仿照課文寫一寫自己有過的“鼻子一酸”的生活經(jīng)歷。

關鍵能力力格【教學難點】1.默讀課文，邊讀邊想想課文

中的場景。

2.注意句子中反復出現(xiàn)的地方，想想它們的表達效果。

3.過對母親外貌、動作、語言描寫的重點句、段，體會母

親的慈祥與善良和我對母親的感激、熱愛與崇敬之情。

4.仿照課文寫一寫自己有過的“鼻子一酸”的生活經(jīng)歷。

【教學課時】2課時第一課時【課時目標】1.學會“魄、

抑”等11個會認字，讀準多音字“龜、掙”等，熟練書寫

“辭、抑”等12個字，會寫“連續(xù)、廣播”等詞語。

2.默讀課文，邊讀邊想想課文中的場景，說說哪些地方讓

你感受到了“慈母情深”。

第8頁共37頁

【教具準備】課件（筆順動態(tài)演示朗讀音視頻建議使用榮

德基小學課件）【教學過程】內(nèi)容榮德基課件頁碼一、導入新課

導入類型：古詩導入。

課件出示：慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐

遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉?！ㄌ疲┟辖蓟ハ嘟?/p>

流：互相交流讀后的感受。（開頭兩句“慈母手中線，游子身上

衣”，用“線”與“衣”兩件極常見的東西將“慈母”與“游

子”緊緊聯(lián)系在一起，寫出母子相依為命的骨肉感情。三、四

句“臨行密密縫，意恐遲遲歸”，通過慈母為游子趕制出門衣

服的動作和心理的刻畫，深化這種骨肉之情。母親千針萬線

（2）（3）（5）“密密縫”是因為怕兒子“遲遲”難歸。偉大的

母愛正是通過日常生活中的細節(jié)自然地流露出來。前面四句采

用白描手法，不作任何修飾，但慈母的形象真切感人。最后兩

句“誰言寸草心，報得三春暉”，是作者直抒胸臆，對母愛作

盡情的謳歌。這兩句采用傳統(tǒng)的比興手法：兒女像區(qū)區(qū)小草，

母愛如春天陽光。兒女怎能報答母愛于萬一呢？懸絕的對比，

形象的比喻，寄托著赤子對慈母發(fā)自肺腑的愛。）談話導入：臨

行密密縫，意恐遲遲歸，兒行千里母擔憂啊!唐代詩人孟郊用一

針一線道出了母愛，那我國當代著名作家梁曉聲又是通過什么

來表達偉大的母愛呢？今天，就讓我們一起走進梁曉聲的母愛

世界——讓我們恭恭敬敬地齊讀課題，讓我們充滿深情地讀。

第9頁共37頁

（板書：18.慈母情深）學生齊讀課題。

【設計意圖：興趣是最好的老師。教學開始，通過欣賞古

詩，激發(fā)學生的興趣和求知欲，引導學生交流，在交流中使學

生更進一步接近文本，很自然地導入課文的學習?！慷?、簡介作

者和寫作背景。

1.作者簡介：

梁曉聲，男，1949年9月22日出生于黑龍江哈爾濱市，

祖籍山東榮城市泊于鎮(zhèn)溫泉寨。漢族。原名梁紹生?，F(xiàn)在居住

于北京，任教于北京語言大學人文學院漢語文學專業(yè)。曾創(chuàng)作

出版過大量有影響的小說、散文、隨筆及影視作品。當過知

青，1968年下鄉(xiāng)赴黑龍江省生產(chǎn)建設兵團。1974年入上海復旦

大學中文系，1977年畢業(yè)后分配至北京電影制片廠。1988年調(diào)

至中國兒童電影制片廠任藝術廠長。2002年調(diào)至北京語言大

學，任人文學院教授。1979年開始發(fā)表作品，著有短篇小說集

《天若有情》《白樺樹皮燈罩》《死神》，中篇小說集《人間煙

火》，長篇小說《浮城》《一個紅衛(wèi)兵的自白》《從復旦到北影》

《雪城》等。近年發(fā)表有長篇小說《一億六》、《生非》，其短篇

小說《這是一片神奇的土地》《父親》，及中篇小說《今夜有暴

風雪》分獲全國優(yōu)秀小說獎。文章《慈母情深》(《母親》的節(jié)

選）被選入部編人教版教科書第九冊?，F(xiàn)任教于北京語言大學

人文學院，中國作家協(xié)會會員。

第10頁共37頁

著有短篇小說集《年輪》等。小說《這是一片神奇的土

地》《父親》《今夜有暴風雪》分獲全國優(yōu)秀小說獎。小說《為

了收獲》《學者之死》《一只風箏的一生》《雙琴記》分獲《小說

月報》百花獎。第十屆、十一屆全國政協(xié)委員（民盟）。

2.時代背景：

本文寫的是20世紀60年代初的事。當時正值國家困難時

期，當時國家資源貧乏，經(jīng)濟蕭條，普通勞動者辛辛苦苦從早

干到晚，一天的工資只有４角，５角。大多數(shù)老百姓的家境都

很困難，一元五角，在當時能買10多斤大米或者5斤最大的帶

魚，已經(jīng)夠一個家庭一個月的伙食開銷了。一元五角買本書在

當時是很不（6）（7）（8-10）（11）容易的事情。

三、初讀感知1.聽范讀。邊聽邊畫出文中的生字，注意生

字的讀音。

2.學生初讀。請同學們自由朗讀課文，注意讀準字音，讀

通句子，難讀的地方多讀幾遍。

3.檢查初讀情況（1）學習生字①小聲讀課文，畫出生字和

不懂的詞。

②學生按要求自學生字、詞。（課件出示）練讀詞語，讀生

字，再組詞。

①出示帶生字的新詞，讓學生認讀。

失魂落魄壓抑頹敗縫紉噪音褐色疲憊耽誤衣兜龜裂權利

第11頁共37頁

（重點指導生字“噪”為平舌音；

“耽、紉、龜、權”為前鼻音等。）②你認為哪些詞語易讀

錯或難讀，再反復讀。

指導讀好詞語：噪音、耽誤、龜裂（3）學習多音字：

練①讀一讀下面的句子，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？（引導學生

發(fā)現(xiàn)多音字。）a.那是我第一次到母親為我們掙錢的那個地方。

掙（zhèngzhēng）zhèng用力支撐或擺脫，如掙脫、掙

開；

出力取得，如掙錢、掙飯吃。

hēng盡力支撐或擺脫，如掙扎。

b.七八十臺破縫紉機一行行排列著，七八十個都不算年輕

的女人忙碌在自己的縫紉機旁。

縫（féngfèng）féng用針線連綴，如縫紉、縫綴、縫

制、縫補、縫連、裁縫。

fèng空隙，裂開或自然露出的窄長口子，如縫子、縫

隙、裂縫、見縫插針；

縫合的地方，如天衣無縫。

c.母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指

數(shù)著。

龜（guījūn）guī爬行動物的一科，腹背都有硬甲，頭

尾和腳能縮入甲中，耐饑渴，壽命很長，如烏龜、龜甲（龜?shù)?/p>

第12頁共37頁

腹甲，可入藥，古人又用以占卜，亦用作貨幣。亦稱“龜

板”）。

jūn皮膚因暴露于風中或寒冷中而發(fā)生的裂口或變粗糙，

如皸裂。

d.母親卻已將錢塞在我手心里了，大聲回答那個女人：

“誰叫我們是當媽的呀！我挺高興他愛看書的！”塞

（sāisèsài）sāi堵，填滿空隙，如堵塞漏洞、塞尺、塞

規(guī)；

堵住器物口的東西，如活塞、（12）（13）（14）塞子。

sài邊界上險要地方，如要塞、關塞、塞外、邊塞、塞翁

失馬。

sè用于若干書面語詞，如閉塞、阻塞、搪塞、塞責、茅

塞頓開。

②讀一讀：

a.一只蚊子被粘在了蜘蛛網(wǎng)上，它拼命掙（zhēng）扎

著，企圖逃跑飛走。最后終于掙（zhèng）脫了蛛網(wǎng)的束縛，

獲得了自由。

b.媽媽真是心靈手巧，我褲子上的裂縫（fèng）經(jīng)過她的

縫（féng）合像新的一樣。

c.老農(nóng)用龜（jūn）裂的手托起受困的烏龜（guī），把烏

龜放生了。

第13頁共37頁

d.塞（sài）外寒風怒號，交通閉塞（sè），一家簡陋的

房舍的主人把破布塞（sāi）進墻壁的縫隙里阻擋寒風。

（3）理解詞語練把詞語和意思連起來。

慫恿頹廢衰敗,破敗。

辭退指從旁勸說鼓動別人去做(某事)。多用于貶義。

壓抑是用人單位解雇職工的一種行為，是指用人單位由于

某種原因與職工解除勞動關系的一種強制措施。

頹敗情緒、感情低落、精神壓抑內(nèi)壓抑等精神狀態(tài)。

忙碌列舉過失加以指責，泛指責備，和批評的意思相近。

角落忙著做事，不得空閑。

疲憊兩堵墻或類似墻的東西相接處的凹角；

偏僻的地方。

毛票極度疲勞。

數(shù)落毛票是人們對面值一元錢以下的紙幣零錢的俗稱。

失魂落魄皮膚因寒冷干燥而破裂。

震耳欲聾形容極度驚慌，行動失常的樣子。

龜裂形容聲音很大，耳朵都震得快要聾了。

（4）指名讀課文，同學互評：字音是否正確，句子是否通

順。

4.再讀課文，理清順序。

（1）再讀課文，想一想：課文寫了什么？（這篇課文講述

第14頁共37頁

的是貧窮辛勞的母親不顧同事的勸阻，毫不猶豫地給錢讓

“我”買《青年近衛(wèi)軍》的事。）（2）梳理課文思路練填空：

課文先講“我”想買一本《青年近衛(wèi)軍》。想得（“整天失

魂落魄”），可見渴望之極。但一元多的書價，貧困的家境，

“我”的愿望難以實現(xiàn)。

接著，寫母親給錢讓我買書。這部分是全文的重點。描寫

了母親的外貌、語（15-27）（28）言、動作和神態(tài)。

在角落工作的媽媽“極其瘦弱的脊背彎曲著，頭湊到縫紉

機板上?！薄ㄊ萑酰┑哪赣H！“母親掏衣兜，掏出一卷揉

得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著。”——（貧苦）的母親！

“母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭

俯在縫紉機板上了，立刻又陷入手腳并用的機械忙碌狀

態(tài)……”——（辛勞）的母親！然而正是這位母親，當同事認

為我是要錢買閑書，勸阻她給我錢時，母親卻說：“我挺高興

他愛看書的”?！ㄍㄇ檫_理）的母親。這些地方突出表現(xiàn)

了母親的慈祥與善良，表達出對母親深深地敬意與無比地熱

愛。

最后，講我終于有了第一本長篇小說。

讀完課文，誰都會被慈母情深深打動。這位平凡的母親，

辛勞的母親，貧寒的母親，在這件日常生活小事中表現(xiàn)出的深

沉的母愛，給人留下了何等難忘的印象。學習這篇課文，要著

第15頁共37頁

重引導學生通過描寫母親外貌、語言、動作和神態(tài)的語句，體

會平凡母親的偉大，感受偉大的母愛，激發(fā)熱愛母親的思想感

情。

加彩字需重點指導。建議用榮德基課件的“筆順演示”完

成教學。

四、學習“會寫字”辭抑碌吊噪脊竟哇忍酸權1.學生字認

讀含有會寫字的詞語，讀會寫字，觀察筆順，掌握結構、音

序、部首，組詞，造句。

2.指導書寫（1）觀察生字書寫特點，交流。

（本課要求寫的字中，“抑、碌、噪、哇、權”是左右結

構，左窄右寬；

“辭、酸”是左右結構，左右基本同寬；

“吊”是上下結構，上窄下寬；

“脊”是上下結構，上寬下窄；

“竟、忍”是上下結構，上下基本同寬。）（2）老師范寫,

重點指導上下結構的字“脊、竟”和左右結構的字“辭、

權”，學生練寫。

練學生練寫,教師巡視指導。投影展示書寫正確、美觀的字

詞，相互借鑒。和課本對照，及時改正。

五、分類積累，練習表達1.自由讀課文，畫出文中的場景

和細節(jié)描寫，反復朗讀：

第16頁共37頁

（1）空間非常低矮，低矮得使人感到壓抑。不足二百平米

的廠房，四壁潮濕頹敗。七八十臺破縫紉機一行行排列著，七

八十個都不算年輕的女人忙碌在自己的縫紉機旁。因為光線陰

暗，每個女人頭上方都吊著一只燈泡。正是酷暑炎夏，窗不能

開，七八十個女人的身體和七八十只燈泡所散發(fā)的熱量，使我

感到猶如身在蒸籠。

（2）七八十臺破縫紉機發(fā)出的噪聲震耳欲聾。

（29-32）（3）我穿過一排排縫紉機，走到那個角落，看見

一個極其瘦弱的脊背彎曲著，頭湊到縫紉機板上。周圍幾只燈

泡烤著我的臉。

（4）背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐

色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親

的眼睛……（5）母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜

裂的手指數(shù)著。

（6）母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻

又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入手腳并用的機械忙碌狀

態(tài)……2.練習運用：練習仿照上面的句子說話。

六、課堂小結初讀課文后，你感受到了什么？讀完這篇課

文，讓我們真切地感受到平凡母親的偉大，偉大的母愛。

七、當堂檢測（建議使用榮德基課件中的“當堂檢測”做

訓練。）八、課后作業(yè)（請課后完成《典中點》本課的“基礎練

第17頁共37頁

習”板塊的習題。）第二課時【學習目標】1.注意文中反復出現(xiàn)

的地方體會句子中包含的作者的情感，想想它們的表達效果。

2.通過對母親外貌、動作、語言等重點句、段的描寫，體

會母親的慈祥與善良和我對母親的感激、熱愛與崇敬之情。

3.深入體會母親生活的辛苦，從而進一步理解母愛的無私

崇高。體會平凡母親的偉大，感受偉大的母愛，激發(fā)感激熱愛

母親的思想感情。

4.仿照課文寫一寫自己有過的“鼻子一酸”的生活經(jīng)歷。

（難點）【教具準備】課件。

【教學過程】內(nèi)容榮德基課件頁碼一、課前導入1.這節(jié)課

我們繼續(xù)學習課文《慈母情深》，深入感受“情深”，板書課

題：18.慈母情深學生齊讀。

2.通過上節(jié)課的學習你都了解到了什么？3.學生自由發(fā)

言，教師梳理：

（1）這篇課文講述的是貧窮辛勞的母親不顧同事的勸阻，

毫不猶豫地給錢讓“我”買《青年近衛(wèi)軍》的事。

（2）課文先講“我”想買一本《青年近衛(wèi)軍》。想得“整

天失魂落魄”，但一元多的書價，貧困的家境，“我”的愿望

難以實現(xiàn)；

接著，寫母親給錢讓我買書；

最后，講我終于有了第一本長篇小說。

第18頁共37頁

4.這節(jié)課我們繼續(xù)學習課文《慈母情深》，深入感受“情

深”。

二、初讀課文，感知“情深”1.請同學們用心讀課文，用

一個詞和一句話說說自己讀后的感受。（學生自由發(fā)言。）2.剛

才在讀課文的過程中，發(fā)現(xiàn)有幾個詞語比較難讀，我們一起來

讀讀。

課件出示：失魂落魄震耳欲聾龜裂忙碌攥3.誰能用上這幾

個詞語來說說課文的主要講了一件什么事？（學生自由發(fā)言。）

教師評議并小結：我一直想買一本《青年近衛(wèi)軍》，想得整天

（失魂落魄）。于是，我來到母親工作的地方，那里噪聲（震耳

欲聾）。我發(fā)現(xiàn)母親極其瘦弱，當知道我想要買書時，母親用

（龜裂）的手將錢塞給了我，又陷入了（忙碌），我的鼻子一

酸，（攥）著錢跑了出去。

4.學習字詞，理解詞語。

（1）“龜裂”什么意思。（全班交流，課件出示有關圖

片。）（2）“攥”是什么動作？它的意思是？（全班交流，引導

學生做出有關動作。）（3）“鼻子一酸”是一種什么感覺？你有

過向父母要錢鼻子一酸的感覺嗎？（沒有）圍繞一個問題：我

原本是來要錢的，為什么我的想法改變了？（學生各抒己見。）

（4）母親明明已經(jīng)將錢給了我，一元五角，一分沒有少，一句

責怪的話也沒有。按理說我應感到開心才對，但作者卻“鼻子

第19頁共37頁

一酸”，想哭！為什么我會鼻子一酸？請同學們默讀課文，一

邊讀，一邊用心體會，課文哪些地方令我鼻子一酸，請認認真

真畫下來，在書旁邊寫上批注。

三、研讀課文，感悟“情深”（一）提出要求，學生默讀

1.默讀課文，找出文中最能表現(xiàn)慈母情深的語句，并多讀幾

遍。

2.在旁邊寫上你的感受與體會。（注意抓住描寫母親工作環(huán)

境和描寫母親外貌、動作和語言的句子來體會。）（二）生默讀

課文，師巡視，對有困難的學生進行指導。

（三）指名讀找出的重點句，師生交流。

1.家境貧寒（1）請你讀讀課文的１～４自然段，從哪些語

句可看出買這么一本書不是件容易的事？我從同學家的收音機

里聽到過幾次《青年近衛(wèi)軍》的連續(xù)廣播。那時我家的破收音

機已經(jīng)賣了，被我和弟弟妹妹們吃進肚子里了。

（3）（4）（5）（6）（7）（8）（2）學生交流，教師小結：連

“破收音機”都“已經(jīng)賣了，被我和弟弟妹妹們吃進肚子里

了。”可見家庭生活困難到了極點。

【設計意圖：家庭的貧困就為我要錢時的內(nèi)疚，母親給錢

時的偉大做了鋪墊?！?.工作環(huán)境的惡劣（1）請你快速瀏覽課

文，結合自己的批注。看從課文中哪些語句描寫了母親的工作

環(huán)境？空間非常低矮，低矮得使人感到壓抑。不足二百平米的

第20頁共37頁

廠房，四壁潮濕頹敗。七八十臺破縫紉機一行行排列著，七八

十個都不算年輕的女人忙碌在自己的縫紉機旁。因為光線陰

暗，每個女人頭上方都吊著一只燈泡。正是酷暑炎夏，窗不能

開，七八十個女人的身體和七八十只燈泡所散發(fā)的熱量，使我

感到猶如身在蒸籠。

……七八十臺破縫紉機發(fā)出的噪聲震耳欲聾。

（2）交流理解。

（3）教師引導：讀后你了解到母親的工作環(huán)境怎樣？（及

其惡劣。）你是從哪些詞句中感受到的？（“空間非常低矮，低

矮得使人感到壓抑?！薄八谋诔睗耦j敗。”“因為光線陰暗，

每個女人頭上方都吊著一只燈泡?！薄罢强崾钛紫?，窗不能

開，七八十個女人的身體和七八十只燈泡所散發(fā)的熱量，使我

感到猶如身在蒸籠?！薄捌甙耸_破縫紉機發(fā)出的噪聲震耳欲

聾”……）（4）聽到過震耳欲聾的聲音嗎？什么感覺？你愿意

呆在那種地方嗎？（不愿意）把這種感覺帶進去讀這句話。

（5）這震耳欲聾的聲音從他進去就沒停過，你能找出相關

的語句嗎？（生快速的默讀課文，尋找依據(jù)）是的！母親無論

是春夏秋冬，就是在這樣的環(huán)境中工作的。七八十臺縫紉機發(fā)

出的噪聲震耳欲聾?。◣熒R讀）（6）一天又一天，一月又一

月，一年又一年，母親不僅要忍受“震耳欲聾”的噪聲，還有

車間炙熱的環(huán)境與污濁的空氣。

第21頁共37頁

【設計意圖：感悟母親工作環(huán)境的惡劣，初步體會母親工

作的艱辛。】方法指導：環(huán)境描寫的作用。

環(huán)境描寫指對自然環(huán)境和社會環(huán)境中的風景、物體的描

寫。自然環(huán)境包括人物活動的地點、季節(jié)、氣候、時間以及場

景的描寫，可以表達人物心情，襯托人物性格，渲染氣氛。本

文對母親工作的環(huán)境描寫寫出了母親掙錢的艱辛，與后文母親

毫不猶豫掏錢給兒子買書形成鮮明的對比，反襯出母親的通情

達理與偉大。

3.母親的瘦弱、疲憊（1）請你快速瀏覽課文，結合自己的

批注。看從課文中哪些語句描寫了母親的瘦弱、疲憊？我穿過

一排排縫紉機，走到那個角落，看見一個極其瘦弱的脊背彎曲

著，頭湊到縫紉機板上。周圍幾只燈泡烤著我的臉。

（9）……背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母

親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我

的母親的眼睛……（1）師生合作讀這兩段話。

（2）作者在什么地方，看到了怎樣的母親？（“那個角

落”“極其瘦弱的脊背彎曲著”“頭湊到縫紉機板上”）（3）

這句話很特別，特別在哪里？（出現(xiàn)了三次“我的母親”；

分別放在句子后面）這樣寫的好處？（重復三次，像是在

一聲聲呼喚母親；

放在后面，又在句子中間加了逗號，我們在讀的時候就必

第22頁共37頁

須要停頓，讀的慢了，仿佛母親的動作也變慢了，就像電影里

的慢鏡頭，母親的形象就變得更清晰起來。）（4）指名學生朗

讀，交流：你仿佛看到母親什么樣的背？什么樣的臉？什么樣

的眼睛？（學生自由發(fā)言，教師小結：彎曲的背，瘦削的臉，

眼神疲憊的眼睛。）（5）你從對母親的外貌描寫中體會到了什

么？（對母親的外貌描寫刻畫了其身體瘦弱的形象“極其瘦

弱”說明了長期的貧困生活使母親的身體瘦弱不堪“脊背彎

曲”寫出了母親工作的艱難，母親用瘦弱的身軀承擔著家庭的

重擔，也為“我”很難張口要錢作了鋪墊。）（6）作者為何要將

三個“我的母親”放在后面呢？（作者把三個“我的母親”放

在后面突出母親的動作、神情帶給“我”的強烈震撼和難以言

表的痛楚這些不僅深深地印在了“我”的眼中、心中也鮮明地

呈現(xiàn)在讀者眼前。）（7）指導朗讀：母親這樣疲憊、這樣辛勞，

我們看在眼里，疼在心里。全班齊讀。

方法指導：細節(jié)描寫（1）概念：細節(jié)描寫是指抓住生活中

的細微而又具體的典型情節(jié)，加以生動細致的描繪，它具體滲

透在對人物、景物或場面描寫之中。成功的細節(jié)描寫會讓讀者

印象深刻，提高文章的可讀性。

（2）作用：一篇文章，恰到好處地運用細節(jié)描寫，能起到

烘托環(huán)境氣氛、刻畫人物性格和揭示主題思想的作用。細節(jié)要

盡量典型，富有表現(xiàn)力，細節(jié)要真實。

第23頁共37頁

（3）運用：本文在寫母親給我錢時的動作就是細節(jié)描寫—

—母親掏衣兜。掏出一卷揉的皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)

著。

【設計意圖：抓住關鍵詞句體會母親形象和對我深深的

愛，讓學生在深入閱讀、充分感悟中品味文字，習得語感，領

悟文章遣詞造句之妙?！?.母親的忙碌（1）請你快速瀏覽課

文，結合自己的批注?？磸恼n文中哪些語句描寫了母親的忙

碌？母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將

頭俯在縫紉機板上（10）（11）（12）（13）（14）（15-16）了，

立刻又陷入手腳并用的機械忙碌狀態(tài)……（2）指名讀句子，交

流理解。

（3）這個句子的特別之處在于哪？為什么要用四個“立

刻”，不換成別的詞語？（這里四個“立刻”連用了，寫出快

節(jié)奏的工作，這是疊加，是快速、加倍的工作，來掙錢！為了

兒女的生活、讀書，不伸懶腰，不喘氣，不休息，拼著老命工

作。母親塞給我的是錢，更是濃濃的希望和濃濃的情。）（4）指

導朗讀：你能讀出忙碌的感覺嗎？（自由讀，讀出“迅速”的

感覺。）（5）這段話運用了什么修辭手法？這樣寫有什么好處？

（此處四個“立刻”連用運用了反復的修辭手法描寫了母親四

個連續(xù)的動作，簡短有力的話語刻畫出了一個忙碌的母親的形

象。母親在爭分奪秒地拼命工作賺錢，卻能慷慨地給我錢買

第24頁共37頁

書，形成強烈的對比，可見慈母情深。）（6）教師小結：如此簡

潔的語言，也讓我們體會到了母親爭分奪秒的忙碌，更讓我們

感受到了深深的慈母情懷。

（7）其實母親的忙碌還遠遠不止這些。

課件出示：母親是一個臨時工，父親去遙遠的大西北工

作，我們5個孩子，全憑母親帶養(yǎng)。母親在一個街道小廠上

班，每月工資27元，她每天不吃早飯，帶上半盒高粱米或大餅

子，悄無聲息地離開家，每天回家總在七點半左右。吃過晚

飯，往往九點來鐘了。我們上床睡，母親則在床角湊著昏暗的

燈光為我們縫補衣褲。有時我醒夜，仍見燈光亮著，仍見母親

一針一針、一線一線地縫補。母親加班，我們就一連幾天，甚

至十天半月見不著母親的面孔，就為了那每月27元的工資。

【設計意圖：適時補充課外資料，進行拓展閱讀，很好地

幫助學生感受母親工作的艱辛與“一元五角錢”中蘊涵的慈母

深情。】5.母親的通情達理（1）母親就這樣工作，如此賺錢，

可當兒子向他要錢，說要買一本書時，母親是怎么說的？又是

怎么做的？母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的

手指數(shù)著。

……母親卻已將錢塞在我手心里了，大聲回答那個女人：

“誰叫我們是當媽的呀！我挺高興他愛看書的！”（2）從“皺

皺的毛票”“龜裂”你體會到了什么？（家境的貧窮，母親的

第25頁共37頁

辛勞。）（3）這句話中哪個字給你的感觸最深?(塞)讀句子，體

會母親的“塞”是怎么的“塞”？(用力的、果斷的、堅定的、

充滿期待的、緊緊的、慈愛的、慷慨的、毫不猶豫的……)

（4）從母親的動作描寫中你體會到什么？這是對母親的動作描

寫同時也是細節(jié)描寫.從“一卷揉得皺皺的毛票”可以看出

（17）（18）（19）“我”的家境的貧寒；

從“龜裂的手指”可以看出這錢來得不容易及母親的辛

勞；

“掏”“數(shù)”兩個動詞寫出了母親對這不多的錢的珍惜，

母親給“我”的不僅僅是錢，更多的是對“我”讀書的支持和

濃濃的愛。

（5）教師小結：同學們，母親每月的工資才二十七元，這

一元五角對母親來說就是她一天多的勞動，最起碼要工作十幾

個小時才能換來的血汗錢呀！此時，母親卻把她不舍得吃、不

舍得用，拼死拼活賺來的錢掏給了“我”，讓“我”買書。

（6）更令人感激的是母親的一句話：誰叫我們是當媽的

呀！我挺高興他愛看書的！多么通情達理的母親啊，普普通通

的一句話，卻道盡了她對“我”深沉的愛!這無私、偉大、純真

的愛匯成四個字，那就是——慈母情深。

6.當我第一次親眼目睹了瘦弱的母親、貧苦的母親、辛勞

的母親、通情達理的母親后，我才明白了這一元多錢不是普通

第26頁共37頁

的錢，它是——母親的血汗錢。此時作者是怎么做的？接下來

又發(fā)生了什么？我鼻子一酸，攥著錢跑了出去……那天，我用

那一元五角錢給母親買了一聽水果罐頭。

“你這孩子，誰叫你給我買水果罐頭的！不是你說買書，

媽才舍不得給你這么多錢呢！”那一天母親數(shù)落了我一頓。數(shù)

落完，又給我湊足了買《青年近衛(wèi)軍》的錢。我想我沒有權利

用那錢再買任何別的東西，無論為我自己還是為母親。

就這樣，我有了第一本長篇小說……（1）“我”的鼻子為

什么酸了？“我”攥著錢跑出去會做什么？（互相交流。）（2）

你有過“鼻子一酸”這樣的經(jīng)歷嗎？說給大家聽聽。

（3）如何理解“我想我沒有權利用那錢再買任何東西,無

論為我自己還是為母親”。（母親掙錢那么不易,家境那么困難,

但她毫不猶豫地給錢讓“我”買書，使“我”滿足了讀書的強

烈愿望?！拔摇比绾文苡媚清X再買別的東西,實在對不起母親,

對不起母親濃濃的愛子真情。）【設計意圖：讀寫結合是語文教

學實踐的一種重要方式，在此安排口語練習讓學生根據(jù)自己的

理解表達出作者的心聲，從而體會作者對母親的愛。】（四）教

師小結：這就是一個慈母偉大的情懷！這無私而偉大的愛匯成

四個字，那就是——慈母情深。這慈母情深就在這“震耳欲聾

的噪聲”里，這慈母情深就在這“疲憊不堪的身體”里，這慈

母情深就在這“爭分奪秒的忙碌”中，這慈母情深就在這“毫

第27頁共37頁

不猶豫的一塞”里。

（五）自由朗讀全文。

四、延伸交流，升華“情深”1.延伸交流：這是一個真實

的故事，故事的主人公就是當代著名文學家——梁曉聲。也就

是從那一天起，他有了第一本長篇小說，也就在那一天以后，

他再（20）（21）（22）也沒有向母親要過一分零花錢，也就在

那一年，他有了幾十本長篇小說。這，都是他自己掙錢買的。

這是一個母親給予一個兒子的力量，母親的一舉一動，一言一

行，催他奮進，終于使他成了大作家。

2.深情朗讀：

（1）忘不了我的小說第一次被印成鉛字時的情景，我避開

人群躲在一個地方哭了，那一刻，我最想我的母親。

（2）母親的那句話，時時在我心頭縈繞，時時在我耳畔回

旋，時時給我力量，催我奮進，終于我成了大作家。

3．讀完課文，誰都會為母親的深情感動，在日常的生活中

你有沒有體會到來自母親的那份深情呢？談談你的感受。（生自

由發(fā)言。）五、總結課文主旨文章表達了作者怎樣的思想感情？

（表達了作者對母親深深的敬意與無比的熱愛）六、學習寫作

方法：運用好動作描寫1.本文中多處運用了動作描寫的方法來

體現(xiàn)母親的辛勞如“母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲

了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌”這

第28頁共37頁

一連串的動作描寫突出說明了母親為了一家人的生活拼命掙錢

舍不得浪費時間。

2.寫好人物的動作要注意：（1）寫好人物的連續(xù)動作。

（2）要寫好動作的細節(jié)。寫人物動作時要善于把一個動作過程

分解成一系列的個別動作，寫好動作的“細節(jié)”。（3）精選動

詞把動詞用準確。動詞運用得好，人物的動作才能寫得準確3.

舉一例：

母親掏衣兜。掏出一卷揉的皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)

著。

這段文字抓住母親動作“掏、數(shù)”寫出了母親對錢的珍

惜。這與母親慷慨湊錢為我買書形成強烈的對比，濃濃的母愛

躍然紙上。

4.練一練：請選擇身邊熟悉的一個活動場面，抓住人物的

動作把活動寫具體。

示例：跳高竿快升到我的頭頂般高了，跳高運動員只剩下

六(二)班的張大明了。他不慌不忙地活動了幾下身子，習慣地

壓了壓左腿，再壓了壓右腿，然后彈跳幾下。“看，起跑

了!“只見他邁出輕快的步子，直沖跳高架。當他快要接近跳高

竿時，突然左腿在地上猛地一蹬，兩手在身旁劃了兩個圓圈，

一眨眼，身子就騰起，凌空在橫竿上；

剎時間，右腿一揚，左腿一翻，輕松地越過了橫竿。頓

第29頁共37頁

時，掌聲四起……七、課堂小結這篇課文主要寫了什么？課文

講述的是貧窮辛勞的母親不顧同事的勸阻，毫不猶豫地給錢讓

“我”買《青年近衛(wèi)軍》的事。

八、主題延伸（24）（25）（26）（27）（28）（29）（30-31）

1.搜集頌揚母愛的名句或詩歌。

2.在母親節(jié)來臨之際，給自己的母親寫一封感謝信；

或與自己的母親說說心里話；

或給自己的母親送份禮物，來表達自己對母親的愛等。

3.愛需要表達，課文中的作者用他的方式回報了這份深沉

的母愛。那么，也讓我們用自己的方式，去回報這份最真、最

純、最珍貴的母愛。

4.推薦閱讀。

孩子,我為什么打你畢淑敏有一天與朋友聊天，我說，就是

在“文化大革命“中當紅衛(wèi)兵，我也沒打過人。我還說，我這

一輩子，從沒打過人……你突然插嘴說:媽媽，你經(jīng)常打一個

人，那就是我......那一瞬屋里很靜很靜。那一天我繼續(xù)同客

人談了很多的話，但所有的話都心不在焉。孩子，你那固執(zhí)的

一問，仿佛爬山虎無數(shù)細小的卷須，攀滿我的整個心靈。面對

你純正無瑕的眼睛，我要承認:在這個世界上，我只打過一個

人。不是偶然，而是經(jīng)常，不是輕描淡寫，而是刻骨銘心。這

個人就是你。

第30頁共37頁

在你很小很小的時候，我不曾打你。你那么幼嫩，好像一

粒包在莢中的青豌豆。我生怕任何一點兒輕微地碰撞，將你稚

弱的生命擦傷。我為你無日無夜地操勞，無怨無悔。面對你熟

睡中像合歡一樣靜謐的額頭，我向上蒼發(fā)誓:我要盡一個母親所

有的力量保護你，直到我從這顆星球上離開的那一天。

你像竹筍一樣開始長大。你開始淘氣，開始惡作劇……對

你摔破的盆碗、拆毀的玩具、遺失的錢幣、污臟的衣著……我

都不曾打過你。我想這對于一個正常而活潑的兒童，都像走路

會摔跤一樣應該原諒。

第一次打你的起因，已經(jīng)記不清了。人們對于痛苦的記

憶，總是趨向于忘記?？偠灾菚r你已漸漸懂事，初步具備

童年人的智慧;它混沌天真又我行我素，它狡黠異常又漏洞百

出。你像一匹頑皮的小獸，放任無羈地奔向你向往中的草原，

而我則要你接受人類社會公認的法則……為了讓你記住并終生

遵守它們，在所有的苦口婆心都宣告失效，在所有的夸獎、批

評、恐嚇以及獎賞都無以建樹之后，我被迫拿出最后一件武器-

-這就是毆打。

假如你去摸火，火焰灼痛你的手指，這種體驗將使你一生

不會再去撫摸這種橙紅色抖動如綢的精靈。孩子，我希望虛

偽、懦弱、殘忍、狡詐這些最骯臟的品質(zhì)，當你初次與它們接

觸時，就感到切膚的疼痛，從此與它們永遠隔絕。

第31頁共37頁

我知道打人犯法，但這個世界給了為人父母者一項特殊的

赦免--打是愛。世人將這一份特權賦于母親，當我行使它的時

候臂系千鈞。

我謹慎地使用毆打，猶如一個窮人使用他最后的金錢。每

當打你的時候，我的心都在輕輕顫抖。我一次又一次問自己:是

不是到了非打不可的時候?不打他我還有沒有其它的辦法?只有

當所有的努力都歸于失敗，孩子，我才會舉起我的手……每一

次打過你之后，我都要深深地自責。假如懲罰我自身可以使你

汲取教（32-34）（35-38）訓，孩子，我寧愿自罰，那怕它將苛

烈10倍。但我知道，責罰不可以替代也無法轉(zhuǎn)讓，它如同饑饉

中的食品，只有你自己嚼碎了咽下去，才會成為你生命體驗中

的一部分。這道理可能有些深奧，也許要到你也為人父母時，

才會理解。

打人是個重體力活兒，它使人肩酸腕痛，好像徒手將一千

塊蜂窩煤搬上五樓。于是人們便發(fā)明了打人的工具:戒尺、鞋

底、雞毛撣子……我從不用那些工具。打人的人用了多大的

力，便是遭受到同樣的反作用力，這是一條力學定律。我愿在

打你的同時，我的手指親自承受力的反彈，遭受與你相等的苦

痛。這樣我才可以精確地掌握數(shù)量，不至于失手將你打得太

重。

我?guī)缀鹾敛华q豫地認為:每打你一次，我感到的痛楚都要比

第32頁共37頁

你更為久遠而悠長。因為，重要的不是身累，而是心累……孩

子，我多么不愿打你，可是我不得不打你!我多么不想打你，可

是我一定要打你!這一切，只因為我是你的母親!孩子，聽了你

的話，我終于決定不再打你了。因為你已經(jīng)長大，因為你已經(jīng)

懂得了很多的道理，毫不懂道理的嬰兒和已經(jīng)很懂道理的成

人，我認為都不必打。只有對半懂不懂、自以為懂其實毫不懂

得道理的孩童，才可以打，以助他們快快長大。

孩子，打與不打都是愛，你可懂嗎?思考：

1.文中的母親為什么打她的孩