《長征》優(yōu)秀教學設計

《長征》優(yōu)秀教學設計《長征》優(yōu)秀教學設計

《長征》優(yōu)秀教學設計1

教學目標：

1、有感情地朗讀課文，背誦課文。

1、讀中體會紅軍戰(zhàn)士不怕困難的革命精神。

2、抓住重點的字和詞領略偉人的風采。

教學方法：

以讀為主，讀中體會。

教學準備：

1、課前可以組織學生觀看反映長征的記錄片、故事片，或者幫助學生搜集一些反映長征的文字、圖片資料，以增加對長征的了解。

2、搜集毛澤東詩詞，自己可以了解或背誦幾首。

教學過程：

一、情境導入。

同學們，前一段時間老師和大家一起搜集了許多關于長征的資料，這幾天，電視上正好又在播電視劇《長征》，我們已經(jīng)連著看了好幾集了，那誰能說說，紅軍給你留下了怎樣的印象?毛主席給你留下了怎樣的印象?(作為一個軍事家，他有著卓越的指揮才能，在長征中他的戰(zhàn)略方針是打得贏就打，打不贏就走，打運動戰(zhàn)、游擊戰(zhàn)。)他還是一位偉大的詩人，文學修養(yǎng)極高，大家還記得那一幕嗎?當朱老總要親自到前線指揮戰(zhàn)斗時，毛主席拉著他的手說：“桃花潭水深千尺，不及昆仲手足情?！苯裉?，我們就走進毛澤東的這首《七律·長征》去感受當年紅軍不怕困難的革命精神，領略他偉人的風采。

二、披文入情。

1、首先請同學們聽聽著名演員朗誦的這首《七律·長征》。

2、你覺得這首詩寫得怎么樣?(豪邁，有氣勢、大氣磅礴)

三、質疑問難。

四、品悟詩情，感受偉人風采。

你從哪里能感受到紅軍不怕困難的革命精神?

1、“紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑?！边@是全詩的中心句。抓住“難”和“只等閑”來理解。讓學生結合自己搜集的資料說一說長征中紅軍遇到了哪些困難?紅軍怕了嗎?(不怕)只把它當作平常的事。所以毛主席說，“紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑。”這一句讓我們感受到了紅軍不怕困難的革命精神，毛主席那藐視困難，傲視山川的博大胸懷。誰能把這種感受讀出來?學生練習朗讀，指名讀，齊讀。

2、“五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸?！笔紫雀惺芪鍘X綿延千里，烏蒙山的雄偉挺拔，體會紅軍翻過這山的不易。接著理解“騰細浪”和“走泥丸”的含義。綿延千里的五嶺，雄偉挺拔的烏蒙山在紅軍和毛主席眼里只不過是翻騰的細浪，滾動的泥丸。這是何等的精神，何等的氣勢?讀出自己的體會，讀出氣勢來。

3“金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒”重點抓住“暖”和“寒”來理解。

暖：(1)紅軍渡過金沙江時是1935年5月，天氣比較暖和。

(2)指紅軍渡過金沙江時的喜悅心情。

(3)教師：我們來看金沙江(金沙江渡口)水流湍急，兩岸是高聳入云的山崖，敵人曾瘋狂地說，連一只鳥飛過來都是妄想。那你知道紅軍是怎樣巧渡金沙江的嗎?

(4)教師講紅軍怎樣巧渡金沙江的背景資料。

(5)層層推進，設計讀的訓練。

小結：從這里感受到了，毛主席什么樣的風采?(有使不完的妙計，運籌帷幄，決勝千里。)

寒：(1)指瀘定橋的奇險。

(2)說明紅軍飛奪瀘定橋的艱難。

(3)出示瀘定橋圖?？戳诉@幅圖，你有什么感受?用一個詞來形容。把你的感受讀出來。

(4)播放《飛奪瀘定橋》的片段?？戳虽浵瘢阆胝f什么?用一個詞也行。那我們該怎樣來讀?

(5)設計不同層次的讀。

還從哪里感受到紅軍不怕困難的精神?讀最后一句，學生自瀆自悟。

五、總結。

1、齊讀全詩。

2、背誦全詩。

3、聽歌曲《長征》再來感受這首詩的大氣磅礴。

4、紅軍長征走了近兩年的時間，紀念長征的電視劇劇也長達

24集，可毛主席僅僅用了56個字，就寫出了紅軍不怕困難的革命精神。全詩面對窮兇極惡的敵人一字未提，這種傲視山川的奪人之氣，只有身經(jīng)百戰(zhàn)、總攬全局的三軍統(tǒng)帥才能擁有如此的胸懷。才能寫出如此大氣的文章，這就是毛澤東詩詞的魅力所在。

六、拓展思路，整合課外的詩詞。

1、《清平樂.六盤山》讀這首詩，感受詩詞的魅力。

2、《沁園春·雪》感受次詞的大氣磅礴，讀出自己的感受。

3、《水調(diào)歌頭·重上井岡山》繼續(xù)感受毛澤東的詩詞特點。

七、總結學法：為什么學的這么好?(理解詩詞不能離開時代背景孤立地分析)

八、作業(yè)：課下搜集毛澤東詩詞，并背誦。準備舉辦一次毛澤東詩詞朗誦會。

教學反思：

我們現(xiàn)在正在進行模塊教學的研究，我理解的模塊教學，可以是整個單元組幾篇文章的有機整合，可以把相關的內(nèi)容整合，表達的方法整合，也可以課內(nèi)外整合，我執(zhí)教的《長征》這首詩是第八單元的第一篇課文。雖然是一篇老課文，但是在本單元的地位和作用卻和以往大不相同。在以往的教材里，它的作用主要是讓學生了解紅軍不怕困難的革命精神。而在新的教材里，第八組是以“走近毛澤東”為專題的。這篇課文，在這個單元里不僅要讓學生感受紅軍不怕困難的革命精神，更重要的是要在這篇課文中感受毛澤東的偉人風采，領略毛澤東詩詞的特點。這就和以往的教學角度不同了。所以，我圍繞著這一主題，確定了本課的教學材料。用《長征》帶出毛澤東的三篇詩詞。用一拖三的方式教學。

《長征》優(yōu)秀教學設計2

教學目標：

1、通過本詩的學習，體會紅軍長征途中越過千難萬險的情景，學習紅軍戰(zhàn)士藐視圍難，戰(zhàn)勝困難的革命樂觀主義精神。

2、理解詩中"等閑、逶迤、磅礴、騰細浪、走泥丸、暖、寒、更、喜、盡、開顏"等主要詞語的含義;體會詩中運用的夸張手法的作用。

3、背誦全詩，并能講出大意。

教學重點：

理解詩的內(nèi)容，所表達的感情。

教學過程：

一、創(chuàng)設情境，導入新課

1、出示毛澤東圖片

他就是人民領袖，中華人民共和國的締造者。對于這位偉人你有哪些了解?

指名學生結合課前收集的信息說一說。

2、回顧學過的課文

師：還記得我們學過哪些紅軍長征中的故事嗎?指名學生說一說

《飛奪瀘定橋》講的是把瀘定橋的橋板卸下來，中國紅軍爬在鐵鏈上匍匐前進，最后終于勝利了

《豐碑》這篇文章寫一位老紅軍在大雪天為了其他戰(zhàn)友而活活凍死的事。

《倔強的小紅軍》講的是一位小紅軍為了不拖累陳庚將軍一生：也被餓死了。

3、簡介本課時代背景

1934年10月中央紅軍主力為了擺脫國民黨軍隊的圍剿，被迫實行了戰(zhàn)略大轉移，退出根據(jù)地。開始了震驚世界的二萬五千里長征。英勇的紅軍戰(zhàn)士在短短一年的`時間內(nèi)，靠著自己的雙腳，從江西瑞金出發(fā)，完成了驚天動地的二萬五千里長征，在陜北勝利會師。在這激動的時刻，毛主席懷著無比豪邁的心情，寫下了這首壯烈的詩篇。

二、初讀全詩，整體感悟

1、自由讀詩，注意生字、質疑。

①“崖”和“涯”

②逶迤、磅bang和pang礴朗讀帶有兩個詞語的詩句。

③“七律”是什么意思。教師解釋七律---七言律詩，言是字

④“只等閑”是什么意思，那在詩中的把什么當做平平常常的事情呢?

⑤三軍指什么?(整個紅軍部隊)盡開顏是什么意思?盡：全

2、用自己喜歡的方式朗讀，用"|"畫出停頓

3、齊讀全篇詩、質疑

思考：這首詩是圍繞著那句話來寫的。

⑴學習“紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑?！?/p>

①“遠征難”到底有多難呢?

生：紅軍戰(zhàn)士長征途中經(jīng)過了11省、翻越了18座大山、跨過了24條大河，萬和千都不是實數(shù)，而是說無數(shù)的山無數(shù)的水，紅軍經(jīng)歷了許多艱難困苦。

②剛才我們體會紅軍長征中的“難”，這句話應該帶著怎樣的心情讀?

(自豪、敬佩之情，讀出只等閑這種英雄的豪氣來)

三、學習全詩，體會感悟

1、從哪些詩句可以看出紅軍不怕遠征難?

學習：“五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸?！?/p>

①、誰能介紹紅軍長征途中要翻越的哪些高山?介紹書中資料

師:烏蒙山位于貴州、云南兩省之間海拔4200米以上的高山。

師：毛主席是怎樣來形容五嶺和烏蒙山的呢?

(逶迤和磅礴來形容的)

②、紅軍在長征途中遇到的困難，用簡筆畫來形容

五嶺山一座挨著一座連綿起伏，烏蒙山險峻氣勢磅礴

③、紅軍戰(zhàn)士是怎樣看待這兩個難關的?(教師引領學生朗讀)

這連綿起伏、高低不平的五嶺在英勇紅軍眼里就像騰起的細浪，這高大險峻氣勢磅礴的烏蒙山，在英勇的紅軍腳下就像滾動的泥丸。

這里毛主席運用了一組夸張的寫法，表現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士毫不畏懼的樂觀主義精神。(自己朗讀，讀出感情)學生朗讀，讀出“險峻”

師：翻五嶺、攀烏蒙，這是多么艱難的長征路途，可紅軍戰(zhàn)士們卻大聲的宣告：紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑。

2、學習“金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒?！?/p>

①課件出示金沙江的畫面，師簡單講解巧渡金沙江的故事。

②體會“暖”字表達的情感。

③課件出示飛奪瀘定橋的片斷，學生默讀相關資料。

④體會“寒”字表達的情感。

我們看到了瀘定橋上硝煙彌漫，十三根鐵索寒光閃閃，還滴著戰(zhàn)士們的鮮血，讓人覺得(齊讀)奪橋之戰(zhàn)驚心動魄，更讓人覺得(齊讀)。一寒一暖形成了鮮明的對比，一起朗讀含義深刻的句子。

3、學習“更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏?！?/p>

過渡：慢慢征途，激烈的惡戰(zhàn)，更難的是那海拔4200米的岷山。(出示課件)多少堅強的紅軍戰(zhàn)士，因為缺衣少食永遠的留在了那一片皚皚的白雪之下，然而，我們的紅軍戰(zhàn)士毫不畏懼終于戰(zhàn)勝了它，迎來了長征的最后勝利。(齊讀最后兩句)讀出勝利的喜悅、讀出終于戰(zhàn)勝困