八年級(jí)生物第23章第2節(jié)生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能

第23章生態(tài)系統(tǒng)及其穩(wěn)定性第2節(jié)生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能《教案》預(yù)習(xí)提示：1．生態(tài)系統(tǒng)中，與之間、與之間通過吃與被吃形成了食物關(guān)系，這種不同生物之間由于關(guān)系而形成的聯(lián)系，叫做食物鏈。2．生物之間由于關(guān)系構(gòu)成的聯(lián)系，稱為食物網(wǎng)。3．食物鏈和食物網(wǎng)反映了生物之間因關(guān)系而形成的復(fù)雜關(guān)系，是生態(tài)系統(tǒng)的。生態(tài)系統(tǒng)中的有機(jī)物和能量就是通過在生物之間進(jìn)行運(yùn)輸和傳遞的。4．是所有生物生命活動(dòng)的能量來源。5．在生態(tài)系統(tǒng)中，能量是沿著依次流動(dòng)的6．一般說，一個(gè)環(huán)節(jié)只能把所獲能量的約傳遞給下一個(gè)環(huán)節(jié)，也就是說，能量在沿食物鏈各個(gè)環(huán)節(jié)傳遞過程中，因此愈向食物鏈的后端，生物體的數(shù)量愈，儲(chǔ)存的能量也愈，從而形成了形的生物體數(shù)量與能量的關(guān)系。7.組成生物體的各種物質(zhì)來自于。8.生物體的物質(zhì)在與之間的就是生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)。9．總之，通過食物鏈和食物網(wǎng)，生態(tài)系統(tǒng)進(jìn)行著和。10．態(tài)系統(tǒng)中生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者以及非生物物質(zhì)、能量通過和，緊密聯(lián)系，構(gòu)成一個(gè)統(tǒng)一整體，從而使一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)得到生存和發(fā)展。11．所以說，和是生態(tài)系統(tǒng)的重要功能。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)1．能說出食物鏈和食物網(wǎng)概念，分析具體生態(tài)系統(tǒng)食物網(wǎng)中食物鏈的條數(shù)、各生物的營(yíng)養(yǎng)級(jí)情況、生物之間的關(guān)系等。2．分析生態(tài)系統(tǒng)中能量流動(dòng)的特點(diǎn)3．認(rèn)識(shí)生態(tài)系統(tǒng)中物質(zhì)循環(huán)的特點(diǎn)能力目標(biāo)1．培養(yǎng)學(xué)生閱讀觀察發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的能力2．培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)的能力3．學(xué)會(huì)將所學(xué)知識(shí)與生活、環(huán)境、社會(huì)等實(shí)際問題相聯(lián)系，并運(yùn)用到生活中去。情感目標(biāo)1．鼓勵(lì)學(xué)生通過分析活動(dòng)自己找出答案，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。2．培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí),使學(xué)生養(yǎng)成良好的分析問題的思維習(xí)慣和認(rèn)真的工作態(tài)度。3．熱愛大自然，珍愛生命，理解人與自然和諧發(fā)展的意義，提高環(huán)境保護(hù)的意識(shí)，愛護(hù)我們的家園——生物圈。重點(diǎn)難點(diǎn)

1．食物鏈和食物網(wǎng)。2.認(rèn)識(shí)到生態(tài)系統(tǒng)中的物質(zhì)和能量沿著食物鏈和食物網(wǎng)流動(dòng)。教學(xué)方法多媒體教學(xué)法，自學(xué)、討論、探究法等課時(shí)安排3課時(shí)《食物鏈和食物網(wǎng)》(第1課時(shí))教學(xué)過程設(shè)疑導(dǎo)入：上節(jié)課學(xué)習(xí)了《生態(tài)系統(tǒng)的概述》知識(shí)，了解生態(tài)系統(tǒng)其組成？其營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)怎樣呢？讓帶著這些問題來共同去探討生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)。鞏固舊知：探討生態(tài)系統(tǒng)成分請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察與思考池塘生態(tài)系統(tǒng)中有哪些成分。（給學(xué)生一些時(shí)間進(jìn)行圖解觀察與思考，然而請(qǐng)同學(xué)回答，學(xué)生評(píng)價(jià)，教師指導(dǎo)學(xué)習(xí)）

1．池塘生態(tài)系統(tǒng)中有哪些生物？這些生物的新陳代謝類型是怎樣的？它們之間存在什么關(guān)系？2．池塘生態(tài)系統(tǒng)除生物之外還有哪些成分？問題引探：探討生態(tài)系統(tǒng)營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)激趣設(shè)問：在池塘生態(tài)系統(tǒng)中各種生物之間是什么關(guān)系？→探討食物鏈：生物間吃與被吃的關(guān)系把在生態(tài)系統(tǒng)中，各種生物之間由于食物關(guān)系而形成的聯(lián)系，叫做食物鏈。

創(chuàng)新空間：寫出生物關(guān)系的食物鏈（讓學(xué)生板演，學(xué)生評(píng)價(jià)）：圖1：圖2：學(xué)生寫具體食物鏈后，教師強(qiáng)調(diào)食物鏈的具體寫法和注意點(diǎn)。根據(jù)食物鏈中生物獲取營(yíng)養(yǎng)的次序把生物分為第一營(yíng)養(yǎng)級(jí)，第二營(yíng)養(yǎng)級(jí)、第三營(yíng)養(yǎng)級(jí)，第四營(yíng)養(yǎng)級(jí)等。請(qǐng)同學(xué)們對(duì)“植物—蝗蟲—青蛙—蛇—鷹”食物鏈劃分營(yíng)養(yǎng)級(jí)。

讓學(xué)生回答在以上食物鏈中：植物為第一營(yíng)養(yǎng)級(jí)；蝗蟲為第二營(yíng)養(yǎng)級(jí)；青蛙為第三營(yíng)養(yǎng)級(jí)；蛇為第三營(yíng)養(yǎng)級(jí)，鷹為第五營(yíng)養(yǎng)級(jí)。教師強(qiáng)調(diào)：

（1）生產(chǎn)者永遠(yuǎn)是第一營(yíng)養(yǎng)級(jí)。

（2）對(duì)某一動(dòng)物而言，其營(yíng)養(yǎng)級(jí)是不固定的。如：蛇、鷹等動(dòng)物。由于動(dòng)物間存在多種食物關(guān)系，因此在一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中，許多條食物鏈彼此相互交錯(cuò)連結(jié)成的復(fù)雜的營(yíng)養(yǎng)關(guān)系形成網(wǎng)狀，叫食物網(wǎng)。

探討食物網(wǎng)：請(qǐng)同學(xué)們看溫帶草原生態(tài)系統(tǒng)食物網(wǎng)簡(jiǎn)圖:共同探索以下問題：①數(shù)一數(shù)有幾條食物鏈？

②屬于第三營(yíng)養(yǎng)級(jí)的生物有③屬于三級(jí)消費(fèi)者的生物有④蛇占據(jù)的營(yíng)養(yǎng)級(jí)共有，分別為⑤貓頭鷹共占有個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)⑥兔與鼠的關(guān)系有，吃蟲鳥與蜘蛛的的關(guān)系有⑦教師：在一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中，許多條食物鏈彼此相互交錯(cuò)連結(jié)成的復(fù)雜的營(yíng)養(yǎng)關(guān)系，叫食物網(wǎng)。⑧食物網(wǎng)上青蛙的增加或減少，對(duì)生態(tài)系統(tǒng)的生物有何影響？堂課小結(jié)：讓學(xué)生整理本堂課重點(diǎn)。反饋練習(xí)：在一個(gè)光照和水肥充足的小島上，各種植物生長(zhǎng)茂盛。有樹上飛躍的小型益鳥、貓頭鷹，有鼠、蛇及蛙等動(dòng)物在活動(dòng)。還有許多昆蟲、真菌和腐爛的動(dòng)植物尸體。根據(jù)上述描繪回答：

（1）這個(gè)小島能否構(gòu)成一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)？理由是什么？（2）請(qǐng)畫出食物網(wǎng)。（3）小型益鳥是第營(yíng)養(yǎng)級(jí)。

（4）在島上的食物網(wǎng)中，如以相同的植物能量為起點(diǎn)，請(qǐng)找出貓頭鷹獲得能量最多的食物鏈：。（5）這個(gè)小島上的分解者是。其作用是什么？分析：根據(jù)小島的自然現(xiàn)象，有生態(tài)學(xué)的知識(shí)分析，這一小島構(gòu)成了一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)。因?yàn)榭尚纬缮a(chǎn)者、消費(fèi)者和分解者組成的生物群落，也具有非生物的物質(zhì)和能量（光、水、肥等），符合生態(tài)系統(tǒng)的概念。小型鳥的營(yíng)養(yǎng)級(jí)別，根據(jù)其棲息場(chǎng)所可以斷定是以昆蟲為食的肉食動(dòng)物，至少也是第三營(yíng)養(yǎng)級(jí)，而這里的“小型”二字，也就提示你，它是第三營(yíng)養(yǎng)級(jí)可以定論。在島上的食物網(wǎng)中，若有相同的植物能量起點(diǎn)，根據(jù)能量流動(dòng)的特點(diǎn)，食物鏈中環(huán)節(jié)越少，處在高一級(jí)營(yíng)養(yǎng)級(jí)的生物獲得的能量就越多，故貓頭鷹獲得能量最多的食物鏈?zhǔn)牵翰荨蟆堫^鷹。分解者是營(yíng)腐生生活的微生物，因?yàn)樗軐?fù)雜的有機(jī)物分解成簡(jiǎn)單的無機(jī)物，歸還大自然。答案：（1）能，因?yàn)榭尚纬缮a(chǎn)者、消費(fèi)者和分解者組成的生物群落和非生物的物質(zhì)和能量組成的自然系統(tǒng)（2）（3）三（4）草→鼠→貓頭鷹（5）營(yíng)腐生生活的微生物使有機(jī)物分解成無機(jī)物《生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)》

(第2課時(shí))教學(xué)過程： 復(fù)習(xí)舊知1．“螳螂捕蟬黃譽(yù)在后”這句成語(yǔ)蘊(yùn)含的食物鏈?zhǔn)牵ǎ〢．螳螂→蟬→黃雀B．黃雀→螳螂→蟬C．蟬→螳螂→黃雀D．樹→蟬→螳螂→黃雀2．“螳螂捕蟬，黃雀在后”,請(qǐng)寫出食物鏈。3．在一個(gè)森林生態(tài)系統(tǒng)中，生活著綠色植物、老鷹、食蟲鳥、害蟲。寫出食物鏈。導(dǎo)入新課我們已經(jīng)知道地球的生物圈是一個(gè)前大的生態(tài)交流。生態(tài)交流的類型在三種即陸地生態(tài)交流，濕地生態(tài)交流，海洋生態(tài)系統(tǒng)，一片草原、一片農(nóng)田、一座山嶺甚至一座城市，一所學(xué)校都是一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)、一條河流，一個(gè)池塘也是一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)。雖然生態(tài)系統(tǒng)繁多但它的組成不僅有兩部分，生物部分。生物部分，植物充當(dāng)生產(chǎn)者，動(dòng)物充當(dāng)消費(fèi)者，腐生的菌和真菌以及蚯蚓，類金龜子等充當(dāng)分解者。非生物部分由陽(yáng)光、溫度、空氣、水分、土壤等構(gòu)成。在生態(tài)系統(tǒng)中非生物的物質(zhì)和能量、生產(chǎn)者、消費(fèi)者以及分解者緊密聯(lián)系、彼此作用、構(gòu)成一個(gè)整體。板書課題：生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能導(dǎo)讀：“活動(dòng)”討論水族箱中能量的來源和流動(dòng)①指出“水族箱”是人造的淡水生態(tài)系統(tǒng)②提問：談?wù)勊鷳B(tài)系統(tǒng)由哪兒部分構(gòu)成？③說出該淡水生態(tài)系統(tǒng)中生活著哪些生物。④說出該生態(tài)系統(tǒng)中能量的資源與方向（能量流動(dòng)及特點(diǎn)）。討論：（同桌為單位）討論結(jié)果與在空白的課堂練習(xí)本上1．水族箱中的多種動(dòng)物如何獲得維持生命活動(dòng)的能量？2．水族箱中的多種植物維持生命活動(dòng)的能量來自何方？這些植物是怎樣獲得所需要的能量的？3．能量如何在生態(tài)系統(tǒng)和多種生物中流動(dòng)？4．多種生物獲得的能量是不是不以全部用于它們的生命活動(dòng)？5．生態(tài)系統(tǒng)中能量流動(dòng)具有什么特點(diǎn)？閱讀：（“活動(dòng)”以處的課文內(nèi)容）在討論的基礎(chǔ)上閱讀并觀察圖23—7生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生提出：1．水族箱中的動(dòng)物食用植物從植物的有機(jī)物中獲得生命活動(dòng)的能量。2．能量來自太陽(yáng)，植物通過光合作用將光能儲(chǔ)蓄在合成的有機(jī)物中。3．通過吃與被吃的關(guān)系構(gòu)成食物鏈，能量在食物鏈的各種生物之間流動(dòng)。4．每種生物獲得的能量不能全部用于它們的生命活動(dòng)，因?yàn)橐徊糠帜芰吭诹鲃?dòng)中損失。5．生態(tài)系統(tǒng)中的能量流動(dòng)為單位流動(dòng)，逐減遞減。因?yàn)樯镏g的吃與被吃的關(guān)系是不能顛倒的，且捕食物是不能利用被捕食物的全部能量。鞏固檢測(cè)：1．判斷題：植物通過根吸收水分和無機(jī)鹽而獲得能量（）2．選擇題：能量在沿著食物鏈的多個(gè)環(huán)節(jié)流動(dòng)時(shí)是（）A．逐漸遞減B．逐漸遞增C．不變D．有時(shí)遞增、有時(shí)遞減本課小結(jié)：略《生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)》

(第3課時(shí))教學(xué)過程： 復(fù)習(xí)舊知1.

在生態(tài)系統(tǒng)中能量是沿著______依次流動(dòng)的2.在生態(tài)系統(tǒng)中，能量沿食物鏈多個(gè)環(huán)節(jié)的傳遞過程中逐漸_____，愈向食物鏈的后端,生物體的數(shù)量______，食物的能量也_______。導(dǎo)讀：閱讀“生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)”思考作答1．碳是有機(jī)物中的重要成分，碳是怎樣在生態(tài)系統(tǒng)中循環(huán)的？2．無機(jī)環(huán)境中水是怎樣進(jìn)入物體的？3．與生產(chǎn)者比較，消費(fèi)者獲得含碳化合物的方式有什么特點(diǎn)？4．生物體哪些生命活動(dòng)可以使無機(jī)環(huán)境中的水得到補(bǔ)充？5．根據(jù)碳循環(huán)的途徑和特點(diǎn)，推測(cè)生態(tài)系統(tǒng)中的水循環(huán)途徑和方式。6．物質(zhì)循環(huán)的兩個(gè)關(guān)鍵性成分是什么？7．生態(tài)系統(tǒng)另一個(gè)重要水來源是什么？活動(dòng)：《制作生態(tài)瓶》鞏固檢測(cè)1.組成生物體的各種物質(zhì)來自于。2.生物體的物質(zhì)在與之間的就是生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)。3．總之，通過食物鏈和食物網(wǎng)，生態(tài)系統(tǒng)進(jìn)行著和。4．態(tài)系統(tǒng)中生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者以及非生物物質(zhì)、能量通過和，緊密聯(lián)系，構(gòu)成一個(gè)統(tǒng)一整體，從而使一個(gè)生態(tài)