高中化學(xué)-有機(jī)合成第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

學(xué)生已經(jīng)初步掌握了烴及鹵代烴、醇、酚、醛、羧酸、酯等含氧衍生物的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、有機(jī)合成的學(xué)習(xí)奠定了理論基礎(chǔ)。本節(jié)教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)難度較大，要在幫助學(xué)生復(fù)習(xí)再現(xiàn)歸納烴以及烴的衍生物結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、相互轉(zhuǎn)化關(guān)系的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)會(huì)有機(jī)合成的方法：即目標(biāo)產(chǎn)物分子骨架的構(gòu)建和官能團(tuán)的轉(zhuǎn)化。進(jìn)入最后單元的學(xué)習(xí)，需要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用初步啟蒙獲得的化學(xué)知識(shí)，從研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、變化規(guī)律的角度，重新審視身邊的事物，讓“化學(xué)進(jìn)入生活”通過(guò)啟蒙實(shí)踐，成為可能和行為意識(shí)。所以，需要教師與學(xué)生一道，從豐富多彩的生活材料和資源中，梳理歸納出化學(xué)內(nèi)容，并以化學(xué)知識(shí)重新認(rèn)識(shí)世界。問(wèn)題提出來(lái)學(xué)生討論后，教師要組織引導(dǎo)好，有放有收，做到活而不亂，動(dòng)靜轉(zhuǎn)換，有序進(jìn)行。這樣的課堂你還擔(dān)心口干嗎？當(dāng)然，能上好課自已的教學(xué)基本功肯定好，有豐富的經(jīng)驗(yàn)，有較高的業(yè)務(wù)水平，所以我們作為教師應(yīng)不斷地學(xué)習(xí)，提高自已的人文素養(yǎng)，爭(zhēng)取成為研究型專(zhuān)家型教師，成為自已的教學(xué)風(fēng)格。通過(guò)分析、總結(jié)本節(jié)課重點(diǎn)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到有機(jī)合成在人類(lèi)生活中的重大意義，體會(huì)到新化合物的不斷合成使有機(jī)化學(xué)具有特殊的魅力。引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)生活，體驗(yàn)化學(xué)與生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的動(dòng)力。學(xué)生在按照官能團(tuán)分類(lèi)別學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)之后，對(duì)各種不同類(lèi)別有機(jī)物的化學(xué)性質(zhì)有所掌握。這種教材安排雖然有利于學(xué)生循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)，但顯然也存在諸多不足：?

學(xué)生對(duì)有機(jī)化學(xué)往往只見(jiàn)樹(shù)木，不見(jiàn)森林，缺乏渾然一體的整體感。?

由于學(xué)生難以體認(rèn)到有機(jī)化學(xué)各內(nèi)容間極強(qiáng)的內(nèi)在聯(lián)系，所以對(duì)所學(xué)的知識(shí)不能靈活運(yùn)用。?

有機(jī)化學(xué)由于其固有的特性，對(duì)學(xué)生的思維方式的訓(xùn)練是非常有效的，但在章節(jié)分類(lèi)學(xué)習(xí)中對(duì)此比較缺乏。本節(jié)課的設(shè)計(jì)，旨在對(duì)基礎(chǔ)有機(jī)化學(xué)知識(shí)加以復(fù)習(xí)、鞏固，同時(shí)克服以上不足之處，提高學(xué)生對(duì)有機(jī)化學(xué)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)能力。教學(xué)是通過(guò)典型例題的分析，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到合成的有機(jī)物與人們生活的密切關(guān)系，對(duì)學(xué)生滲透熱愛(ài)化學(xué)、熱愛(ài)科學(xué)的教育；通過(guò)有機(jī)物逆合成法的推理，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力以及信息的遷移能力。有機(jī)化合物的合成(第一課時(shí))教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能目標(biāo)1.了解碳骨架的構(gòu)建，知道碳骨架的構(gòu)建包括碳鏈的增長(zhǎng)或減短等。2．掌握烯烴、鹵代烴、醇、、醛、羧酸、酯之間的相互轉(zhuǎn)化及反應(yīng)類(lèi)型。過(guò)程與方法目標(biāo)運(yùn)用已學(xué)過(guò)的有機(jī)物的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)，總結(jié)和歸納有機(jī)合成的一般程序和原則，并綜合運(yùn)用各方面知識(shí)來(lái)評(píng)價(jià)合成路線(xiàn)的優(yōu)劣。通過(guò)小組合作加強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，培養(yǎng)交流表達(dá)能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)認(rèn)識(shí)到有機(jī)合成對(duì)人類(lèi)的生產(chǎn)、生活的巨大影響，從而尊重科學(xué)家為人類(lèi)文明進(jìn)步所做的重大貢獻(xiàn)。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：重點(diǎn)：構(gòu)建碳骨架和引入官能團(tuán)的方法和途徑。難點(diǎn)：有機(jī)化學(xué)方程式的正確書(shū)寫(xiě)。三、教學(xué)方法：多媒體教學(xué)輔助，分組討論，問(wèn)題討論探究式教學(xué)四、教學(xué)過(guò)程(第一課時(shí))【視頻展示】有機(jī)合成短片(講述）有人說(shuō)：有機(jī)合成化學(xué)家在上帝創(chuàng)造的“老的自然界”旁邊創(chuàng)建了一個(gè)“新的自然界”引入課題﹝投影﹞有機(jī)合成產(chǎn)物在日常生產(chǎn)生活中的應(yīng)用。（過(guò)渡）經(jīng)過(guò)化學(xué)家們多年來(lái)的科學(xué)實(shí)踐，有機(jī)合成已經(jīng)建立起一整套的科學(xué)方法和工作程序?，F(xiàn)在讓我們走進(jìn)有機(jī)化學(xué)發(fā)展歷史的長(zhǎng)河，采擷最美的貝殼。（多媒體展示）有機(jī)合成流程示意圖：(講述)在進(jìn)行合成工作時(shí)，要明確目標(biāo)化合物的結(jié)構(gòu)，設(shè)計(jì)合成路線(xiàn)，設(shè)計(jì)合成路線(xiàn)的核心在于構(gòu)建目標(biāo)化合物分子的碳骨架，引入必須的官能團(tuán)。然后根據(jù)可行的合成路線(xiàn)和步驟合成樣品，并對(duì)其分離純化。接下來(lái)對(duì)樣品進(jìn)行結(jié)構(gòu)測(cè)定，實(shí)驗(yàn)其性質(zhì)或功能。如果制得了所需的有機(jī)化合物，就可以大量合成。否則，需要審查原來(lái)的合成路線(xiàn)并予以改進(jìn)或重新設(shè)計(jì)。引入有機(jī)合成的關(guān)鍵（板書(shū)）一、有機(jī)合成的關(guān)鍵碳骨架的構(gòu)建和官能團(tuán)的引入碳骨架的構(gòu)建（活動(dòng)1）討論增長(zhǎng)碳鏈的方法、減短碳鏈的方法，代表匯報(bào)討論結(jié)果﹝1﹞增長(zhǎng)碳鏈﹝2﹞減短碳鏈（過(guò)渡）除了碳骨架的構(gòu)建，官能團(tuán)的引入與轉(zhuǎn)化是有機(jī)合成的重要環(huán)節(jié)，那么如何引入官能團(tuán)，以什么樣的反應(yīng)規(guī)律引入什么樣的官能團(tuán)是我們下面學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。2.官能團(tuán)的引入（活動(dòng)2）：結(jié)合前兩張所學(xué)物質(zhì)之間的轉(zhuǎn)化，討論官能團(tuán)引入的方法。引入碳碳雙鍵的方法：2）引入鹵素原子的方法3)引入羥基(—OH)的方法：4在碳鏈上引入羧基的方法：5)引入醛基、酮羰基的方法：（講述）官能團(tuán)的轉(zhuǎn)化在有機(jī)合成中極為常見(jiàn),可以通過(guò)取代、消去、加成、氧化、還原等反應(yīng)來(lái)實(shí)現(xiàn)，請(qǐng)看下面的投影。3.官能團(tuán)的轉(zhuǎn)化(投影)說(shuō)出1-15的反應(yīng)條件，所用試劑，及反應(yīng)類(lèi)型課堂小結(jié)：課堂練習(xí)：課堂檢測(cè)：1．已知鹵代烴可以和鈉發(fā)生反應(yīng)，如溴乙烷與鈉發(fā)生反應(yīng)為2CH3CH2Br＋2Na→CH3CH2CH2CH3＋2NaBr應(yīng)用這一反應(yīng)，下列所給化合物中可以與鈉合成環(huán)丁烷的是A．CH3Br B．CH3CH2CH2CH2BrC．CH2BrCH2BrD．CH2BrCH2CH2Br2．下列反應(yīng)中能引進(jìn)鹵素原子的反應(yīng)是 ()A．消去反應(yīng)B．酯化反應(yīng)C．水解反應(yīng) D．取代反應(yīng)3．下列化學(xué)反應(yīng)的有機(jī)產(chǎn)物，只有一種的是 ()D．CH3—CH=CH2與氯化氫加成4.從溴乙烷制取1,2-二溴乙烷，下列制取方案中最合理的是 ()A.CH3—CH2Breq\o(→,\s\up15(NaOH水溶液),\s\do15(△))CH3CH2OHeq\o(→,\s\up15(濃硫酸),\s\do15(170℃))CH2=CH2eq\o(→,\s\up15(Br2),\s\do15(CCl4))CH2BrCH2BrB.CH3—CH2Breq\o(→,\s\up15(Br2),\s\do15(光))CH2Br—CH2BrC.CH3—CH2Breq\o(→,\s\up15(NaOH醇溶液),\s\do15(△))CH2=CH2eq\o(→,\s\up15(HBr))CH2BrCH3eq\o(→,\s\up15(Br2),\s\do15(光))CH2Br—CH2BrD.CH3—CH2Breq\o(→,\s\up15(NaOH醇溶液),\s\do15(△))CH2=CH2eq\o(→,\s\up15(Br2))CH2Br—CH2Br6.下列反應(yīng)可以使碳鏈增長(zhǎng)的是（）A.酯化反應(yīng)B.乙醛與HCN加成 C.乙醇與濃硫酸共熱到140℃D.1—溴丙烷與NaCN作用7.由無(wú)水醋酸鈉與堿石灰共熱可得甲烷。你預(yù)測(cè)將無(wú)水苯乙酸鈉與堿石灰共熱時(shí)，所得的有機(jī)物主要是（）A．苯Ｂ．甲苯Ｃ．乙苯Ｄ．苯甲酸鈉與甲烷8.用乙炔為原料合成ＣH2BrCHBrCl時(shí)的反應(yīng)過(guò)程是（）A.先加HCl再加HBrB.先加HBr再加HClC.先加HCl再加Br2D.先加HBr再加Cl2有機(jī)合成是本章的最后一節(jié)，在以往的教科書(shū)中沒(méi)有專(zhuān)門(mén)講解。本節(jié)教學(xué)要在幫助學(xué)生復(fù)習(xí)再現(xiàn)烴及烴的衍生物結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、相互轉(zhuǎn)化的基礎(chǔ)上，初步學(xué)習(xí)有機(jī)合成的過(guò)程；理解有機(jī)合成遵循的原則；初步學(xué)會(huì)使用逆推法合理地設(shè)計(jì)出有機(jī)合成的線(xiàn)路；同時(shí)培養(yǎng)并提高學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際合成問(wèn)題的能力，為學(xué)生順利學(xué)習(xí)本模塊第五章進(jìn)入合成有機(jī)高分子化合物時(shí)代及選修一《化學(xué)與生活》的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)；同時(shí)讓學(xué)生感受合成的有機(jī)物與人們生活的密切關(guān)系，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到有機(jī)合成是有機(jī)化學(xué)服務(wù)于人類(lèi)的橋，是有機(jī)化學(xué)研究的中心，是化學(xué)工作者改造世界、創(chuàng)造未來(lái)最重要的手段，對(duì)學(xué)生滲透熱愛(ài)化學(xué)、熱愛(ài)科學(xué)的思想教育。有機(jī)合成是有機(jī)物性質(zhì)的應(yīng)用，要求學(xué)生在前兩章及本章前三節(jié)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)之上熟練掌握好各類(lèi)有機(jī)物的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、相互衍生關(guān)系以及重要官能團(tuán)的引入和消去等基礎(chǔ)知識(shí)。因此在本節(jié)之前我們上了一節(jié)《烴及烴的衍生物》的鞏固課，幫助學(xué)生把學(xué)過(guò)的有機(jī)化學(xué)知識(shí)形成知識(shí)網(wǎng)，使學(xué)生能夠正確理解官能團(tuán)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)的辯證關(guān)系