教師新課程培訓(xùn)心得體會(huì)

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通過近段時(shí)間網(wǎng)上學(xué)習(xí)《新課程培訓(xùn)—老師成長》，我感到長了很多見識(shí)，對(duì)我在山區(qū)教學(xué)工作有效開展有著極大的幫助。特殊是在老師的教學(xué)才智和管理才智中我們學(xué)到了許多新的招數(shù)，也因此相識(shí)了很多在這方面做得比較突出的老師。他們的教學(xué)、管理智讓我校敬佩不已。如何吃透教材，超越教材，用教材教，而不是教教材引發(fā)了我深刻地思索。我曾在網(wǎng)上聽過一些教化教學(xué)的權(quán)威人士的講座，回過頭來，又因缺乏指導(dǎo)、和有效的解決教化教學(xué)過程當(dāng)中生成的問題，一些好的做法無法實(shí)施。通過這次學(xué)習(xí)鼓舞了了我要在教化教學(xué)的舞臺(tái)上演繹自己精彩的生活。

提高技能強(qiáng)基礎(chǔ)。通過學(xué)習(xí)，我深深地體會(huì)到老師不僅要有高素養(yǎng)，而且要有較強(qiáng)地課程駕馭實(shí)力，要盡量做到“吃透”教材，超越教材，敏捷地用教材教；還要有較強(qiáng)的資源意識(shí)，正如《老師成長》中提到的“假如老師在上課之前，已經(jīng)積累了豐富的課程資源，并圍繞某個(gè)教學(xué)主題給學(xué)生供應(yīng)相關(guān)的材料，那么這樣的教學(xué)在上課之前，就已經(jīng)勝利一半”。從中看到了課程資源開發(fā)的重要性和緊迫性。

提高素養(yǎng)抓業(yè)務(wù)。通過學(xué)習(xí)，我無論是教化教學(xué)的思想理念，還是詳細(xì)的課堂操作實(shí)力，個(gè)人基本素養(yǎng)等等都有了明顯的進(jìn)步。教學(xué)思路敏捷了，對(duì)自己的教學(xué)也有了新的目標(biāo)和方向：首先在課堂的設(shè)計(jì)上肯定要力求新奇，講求實(shí)效性，不能活動(dòng)多多而沒有實(shí)質(zhì)內(nèi)容；老師的語言要有親和力，要和學(xué)生站在同一高度，甚至蹲下身來看學(xué)生，充分的敬重學(xué)生；老師的個(gè)人修養(yǎng)和素養(yǎng)也須要不斷提高，要靠不斷的吸取學(xué)問，學(xué)習(xí)先進(jìn)閱歷來作保證。我認(rèn)為要提高自身的業(yè)務(wù)素養(yǎng)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，就要不斷反思。反思自己的教學(xué)行為，并仔細(xì)地做好記錄，便于今后教學(xué)時(shí)借鑒運(yùn)用，也可以在此基礎(chǔ)上不斷完善。如：在課堂教學(xué)中，沒有照看到學(xué)困生、合作學(xué)習(xí)沒有達(dá)到實(shí)效、對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)語不夠恰當(dāng)、沒有剛好解決學(xué)生的提問等，我會(huì)對(duì)這些問題進(jìn)行分析，并請(qǐng)教其他老師，為今后進(jìn)一步的改進(jìn)作充分的打算。

更新觀念實(shí)技能。通過參加此次遠(yuǎn)程培訓(xùn)活動(dòng)，使我在理論的形成方面有大幅度的提高。我們始終提倡老師學(xué)習(xí)的多樣性，找尋適合老師提升的校本培訓(xùn)模式，但是我們很少有機(jī)會(huì)進(jìn)行系統(tǒng)地分析與學(xué)習(xí)。通過這次遠(yuǎn)程培訓(xùn)，全部的老師都在教化教學(xué)理論上得以提升。培訓(xùn)中，大量的案例，深化淺出的闡明白理論，通過與專家、學(xué)員的在線互動(dòng)溝通，專家的真知灼見與精辟見解，以及同行的精彩點(diǎn)評(píng)、溝通與感悟，也讓老師有意想不到的收獲。參與培訓(xùn)的老師普遍反映更新了教化、教學(xué)觀念，拓寬了思路，對(duì)新課程的相識(shí)與實(shí)踐都有了一個(gè)質(zhì)的飛躍，對(duì)自身的素養(yǎng)提高有很大的推動(dòng)作用。

開闊視野強(qiáng)效能?，F(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)資源豐富，新理念、新課程、新技術(shù)、師德教化等琳瑯滿目，應(yīng)接無暇，內(nèi)容豐富新奇，許多到書店都買不到的書，這里無奇不有，老師的學(xué)習(xí)熱忱得到了極大的提高，開闊了視野，同時(shí)為今后的工作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。每一專題中的各個(gè)觀點(diǎn)及案例，很好地解決了我在教學(xué)過程中遇到的一些疑問和困惑，原來在教學(xué)中一些感到手足無措的問題，也得到了很好的借鑒和啟迪。讓我能重新的諦視自己的教學(xué)行為，對(duì)自己以前的教學(xué)有了一次徹底的反思。很多老師都表示培訓(xùn)學(xué)習(xí)不但學(xué)有所獲，更重要的是肯定要做到學(xué)有所用，把學(xué)到的學(xué)問應(yīng)用到今后的教學(xué)實(shí)踐中去。

通過培訓(xùn)，加強(qiáng)自身科學(xué)素養(yǎng)和教化素養(yǎng)的提高成為每位老師的共識(shí)。老師要給學(xué)生一杯水，首先自己要有一桶水乃至源源不斷的溪水，這樣才能有打算地給學(xué)生一杯水。青年老師更是受益匪淺，他們重新相識(shí)到了學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅僅局限于課堂，還應(yīng)當(dāng)走出課堂，走向生活，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，成為一種習(xí)慣，一種精神的道理。青年老師開闊了視野，進(jìn)一步更新了觀念，并將所學(xué)習(xí)的學(xué)問應(yīng)用于自己的實(shí)際工作，使老師的個(gè)人修養(yǎng)個(gè)人業(yè)務(wù)水平都得到了提升。

總之，要想在教化教學(xué)工作中有一番精彩的表現(xiàn)，沒有捷徑，只有靠自己，一步一個(gè)腳印，實(shí)實(shí)在在地去學(xué)習(xí)，去探究，去實(shí)踐，去思索。通過網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，真實(shí)的感受到了觀念在更新，實(shí)力在提高，對(duì)自己所從事的教化事業(yè)也有了更深的理解和感悟。

老師新課程培訓(xùn)心得體會(huì)2

老師遠(yuǎn)程教化中學(xué)新課程老師研修培訓(xùn)即將結(jié)束，通過這次培訓(xùn)，我真是受益匪淺，下面就本次參與遠(yuǎn)程教化培訓(xùn)談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)體會(huì)。

我曾在網(wǎng)絡(luò)上讀過這樣一句話：假如一個(gè)人被一個(gè)社會(huì)所淘汰了，那么不是因?yàn)槟挲g，而是因?yàn)槭チ嗽賹W(xué)習(xí)的實(shí)力。不錯(cuò)，只有學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)才能保持與時(shí)俱進(jìn)！俗話說的好“活到老，學(xué)到老”，這句話對(duì)一個(gè)一線老師來說，就更具有現(xiàn)實(shí)意義。我們老師面對(duì)的對(duì)象是富有時(shí)代氣息活生生的學(xué)生，學(xué)生有自己的新思想和新主見，會(huì)思索，會(huì)用自己的雙眼看世界。我們老師假如僵化了自己的思想，就丟失了學(xué)習(xí)的熱忱，又怎能為人師表呢？正如新一輪課程改革所提出來的，老師不僅要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者，更要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者，要在工作中不斷加強(qiáng)自身業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，讓自己的學(xué)問結(jié)構(gòu)與日俱進(jìn)地得到調(diào)整和改善。當(dāng)今社會(huì)，各種學(xué)問更新?lián)Q代較快，舊學(xué)問快速的老化，新學(xué)問飛速的生成。假如我們老師仍舊死守著自己的傳統(tǒng)教學(xué)方法、理念，不情愿學(xué)習(xí)新學(xué)問，那么勢必跟不上時(shí)代發(fā)展。所以，老師的再教化再學(xué)習(xí)就顯得尤為的重要了。

老師遠(yuǎn)程培訓(xùn)是在職老師接著教化改革的一項(xiàng)新舉措，它不同于以往我們所接受的傳統(tǒng)的教化培訓(xùn)，它是應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，搭建了一個(gè)教化空間，在這個(gè)嶄新的學(xué)習(xí)環(huán)境中，參與培訓(xùn)的學(xué)員不須要統(tǒng)一的時(shí)間和地點(diǎn)，可以依據(jù)自己的安排隨時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。這種全新的教化培訓(xùn)方式給我們充分自由的同時(shí)，也須要我們充分了解自己所處的學(xué)習(xí)環(huán)境，選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，駕馭學(xué)習(xí)技巧、策略，最終學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

老師遠(yuǎn)程培訓(xùn)大大變更了我們的學(xué)習(xí)環(huán)境和空間。它把教化培訓(xùn)從實(shí)際課堂搬到的網(wǎng)絡(luò)虛擬空間里，為我們創(chuàng)建了一個(gè)前所未有的、令人耳目一新的嶄新學(xué)習(xí)環(huán)境。在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境里，我們通過看專家講的相關(guān)理論學(xué)問和資料外，還可以觀看一些名師授課的視頻，觀摩各種類型的優(yōu)質(zhì)示范課錄像資料，另外，還可以通過論壇跟自己同專業(yè)的老師學(xué)員溝通學(xué)習(xí)體會(huì)，共同學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)員之間的聯(lián)絡(luò)和溝通，達(dá)到資源共享。

老師遠(yuǎn)程培訓(xùn)不僅變更了我們的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)方式，更加強(qiáng)調(diào)了我們參加學(xué)習(xí)的自主性和能動(dòng)性，充分發(fā)揮學(xué)員的主體作用，不斷培育學(xué)習(xí)者的主體意識(shí)，不斷擺脫原有的依靠性和被動(dòng)性，使學(xué)習(xí)者不僅能夠進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)習(xí)實(shí)力的培育、訓(xùn)練，還著眼于調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、主動(dòng)性，從而不斷提高自主學(xué)習(xí)的獨(dú)立性和自覺性，從而提高教化培訓(xùn)的效果。

通過這次遠(yuǎn)程教化培訓(xùn)，我深刻地體會(huì)到新課程教學(xué)應(yīng)當(dāng)是：“學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，通過自己親自去體驗(yàn)、嘗試，來獲得學(xué)問，漸漸打下學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的實(shí)力，從各個(gè)方面來培育學(xué)生探究事物的愛好和主動(dòng)的看法，以學(xué)生為主體，老師盡量只起到指導(dǎo)的作用，以培育學(xué)生的實(shí)力為中心，為重點(diǎn)。上課的老師自身素養(yǎng)要高，駕馭課堂實(shí)力要強(qiáng)，對(duì)于學(xué)生錯(cuò)誤性的相識(shí)，老師能夠剛好予以講解。另外老師要擅長運(yùn)用啟發(fā)，提問題時(shí)要有針對(duì)性，讓學(xué)生有的放矢；幽默、流暢、美麗的語言也很有吸引力。老師要注意學(xué)生探究實(shí)力的培育，讓每個(gè)學(xué)生都有展示自我的機(jī)會(huì)等等?！碑?dāng)一名老師簡單，但是要當(dāng)好一名老師卻是不易的，我在深深地問自己，我做到了沒有？我們的老師做到了沒有？我們必需要轉(zhuǎn)變觀念，實(shí)行一些行之有效的措施。

通過學(xué)習(xí)、聽專家講座等環(huán)節(jié)，我感到長了見識(shí)，教學(xué)思路敏捷了，對(duì)自己的教學(xué)也有了新的目標(biāo)和方向：首先在課堂的設(shè)計(jì)上肯定要力求新奇，講求實(shí)效性，不能活動(dòng)多多而沒有實(shí)質(zhì)內(nèi)容；老師的語言要有親和力，要和學(xué)生站在同一高度，甚至蹲下身來看學(xué)生，充分的敬重學(xué)生；再者在課堂上，老師只起一個(gè)引路的作用，不行以在著急之中代替學(xué)生去解決問題，那樣又成了“滿堂灌”的形式；老師可以設(shè)置問題引導(dǎo)學(xué)生，但是不能全靠問題來牽引學(xué)生，讓學(xué)生跟著老師走，這樣便又成了“滿堂問”的形式；另外老師的個(gè)人修養(yǎng)和素養(yǎng)也須要不斷提高，要靠不斷的吸取學(xué)問，學(xué)習(xí)先進(jìn)閱歷來作保證。

總之，這次培訓(xùn)對(duì)提高老師素養(yǎng)，推動(dòng)學(xué)校教化教學(xué)改革，逐步提高教學(xué)質(zhì)量起到了催化劑的作用，也使我獲益良多。這次培訓(xùn)對(duì)于我將會(huì)有很大幫助，特殊是在開展教學(xué)工作中的影響，總感到還有很多須要學(xué)習(xí)的地方。通過遠(yuǎn)教的培訓(xùn)，更是讓我們?nèi)玢宕猴L(fēng)，如雷貫耳，受益匪淺。在這里，我們得到的不僅僅是學(xué)問，更重要的是一種理念。

老師新課程培訓(xùn)心得體會(huì)3

通過近一月來的網(wǎng)上《新課程培訓(xùn)—老師成長》學(xué)習(xí)，讓我受益匪淺，對(duì)我教學(xué)工作有效開展有著極大的幫助。如何吃透教材，超越教材，用教材教，而不是教教材引發(fā)了我深刻地思索。以前總是強(qiáng)調(diào)老師成長的三個(gè)因素：專家引領(lǐng)、同伴互助、校本教研。但是對(duì)于三者的作用在日常的教學(xué)中體現(xiàn)得不很明顯，對(duì)成長的促進(jìn)作用，體會(huì)不是很深。通過學(xué)習(xí)印證了三者的作用。通過這次學(xué)習(xí)鼓舞了大家，要在教化教學(xué)的舞臺(tái)上演繹自己精彩的生活。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，老師是學(xué)問的占有者和傳授者，學(xué)圍繞教轉(zhuǎn)。本是“雙邊活動(dòng)”的教與學(xué)，都成了“單邊活動(dòng)”，教代替了學(xué)，學(xué)生是被教會(huì)，而不是自己學(xué)會(huì)，更不用說會(huì)學(xué)習(xí)了。因而也很難培育出具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新實(shí)力的人才。當(dāng)務(wù)之急，只有打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，主動(dòng)提倡自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式，才能實(shí)現(xiàn)新課程“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”的核心理念，培育出適合新世紀(jì)要求的，具有創(chuàng)新精神的一代新人。針對(duì)此種狀況，新課程在教學(xué)設(shè)計(jì)中占注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用，創(chuàng)設(shè)適合的教學(xué)情景和條件，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱和動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)他們主動(dòng)參加，樂于探究、勤于動(dòng)手、在自主的活動(dòng)中理解，駕馭和運(yùn)用所學(xué)的學(xué)問。那么，如何才能引導(dǎo)學(xué)生生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)呢?我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)：

一、要以人為本，充分敬重學(xué)生

教學(xué)中老師必需敬重每一位學(xué)生做人的尊嚴(yán)和價(jià)值，尤其要敬重那些智力發(fā)育遲緩、學(xué)生成果不良、有過錯(cuò)、有嚴(yán)峻缺點(diǎn)和缺陷的學(xué)生，還特殊要敬重看法和自己不一樣的學(xué)生。同時(shí)，老師還要學(xué)會(huì)贊許每一位學(xué)生，贊許每一位學(xué)生所取得的哪怕是極其微小的成果，贊許每一位學(xué)生所付出的努力和所表現(xiàn)出來的善意，贊許每一位學(xué)生對(duì)教科書的質(zhì)疑和對(duì)自己的超越。只有既敬重學(xué)生，又贊許他，學(xué)生才能可能開心地學(xué)習(xí)，才有可能產(chǎn)生創(chuàng)建性思維的火花。

二、要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)合作

通過這次遠(yuǎn)程教化培訓(xùn)，我深刻地體會(huì)到新課程教學(xué)應(yīng)當(dāng)是：“學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，通過自己親自去體驗(yàn)、嘗試，來獲得學(xué)問，漸漸打下學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的實(shí)力，從各個(gè)方面來培育學(xué)生探究事物的愛好和主動(dòng)的看法，以學(xué)生為主體，老師盡量只起到指導(dǎo)的作用，以培育學(xué)生的實(shí)力為中心，為重點(diǎn)。上課的老師自身素養(yǎng)要高，駕馭課堂實(shí)力要強(qiáng)，對(duì)于學(xué)生錯(cuò)誤性的相識(shí)，老師能夠剛好予以講解。另外老師要擅長運(yùn)用啟發(fā)，提問題時(shí)要有針對(duì)性，讓學(xué)生有的放矢;幽默、流暢、美麗的語言也很有吸引力。老師要注意學(xué)生探究實(shí)力的培育，讓每個(gè)學(xué)生都有展示自我的機(jī)會(huì)等等?！痹趯W(xué)生溝通探討時(shí)，老師不能礙于面子怕難為情，應(yīng)與學(xué)生一道找尋真理，要能夠承以自己的不足和失誤，留給學(xué)生課外思維的空間，同時(shí)也給自己留下創(chuàng)新思維的機(jī)會(huì)，這樣的課堂確定活力煥發(fā)，學(xué)生也能更加歡樂、健康的成長。

當(dāng)一名老師簡單，但是要當(dāng)好一名老師卻是不易的，我在深深地問自己，我做到了沒有?我們的老師做到了沒有?我們必需要轉(zhuǎn)變觀念，實(shí)行一些行之有效的措施。

老師新課程培訓(xùn)心得體會(huì)4

新一輪課程改革的浪潮滾滾而來，我有幸搭上課改頭班車，參與了暑期數(shù)學(xué)新課程培訓(xùn)。幾天下來，對(duì)于數(shù)學(xué)新課程、新教材有了深化的相識(shí)，胸中總涌動(dòng)著一股澎湃的課改激情。

我個(gè)人感覺新課程有這它突出優(yōu)點(diǎn)：

主要體現(xiàn)在：

第一，內(nèi)容結(jié)構(gòu)上，打破了學(xué)科的本位主義框框，刪除了“繁、難、偏、舊”的內(nèi)容和變更了過于注意書本學(xué)問的狀況。使學(xué)生體會(huì)到，不是為了數(shù)學(xué)而學(xué)數(shù)學(xué)。從教材所選例題及所編習(xí)題可以看到，數(shù)學(xué)中有物理，數(shù)學(xué)中有化學(xué)，數(shù)學(xué)中有政治、經(jīng)濟(jì)、地理、環(huán)境及科技等;使學(xué)生感受到，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的在于應(yīng)用，數(shù)學(xué)就在我們身邊，在自然與社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域。增加了學(xué)生主動(dòng)主動(dòng)地參加到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中來的自覺性。

其次，培育目標(biāo)的要求上，確立學(xué)問與技能、過程與方法以及情感看法與價(jià)值觀三個(gè)維度的整合。摒棄了以往片面強(qiáng)調(diào)學(xué)問與技能的傾向。誠然，無論是哪一門學(xué)科，要學(xué)好它，就必需具備肯定的基礎(chǔ)學(xué)問與基本技能。但是，假如片面地去強(qiáng)調(diào)學(xué)問更新與技能，而忽視了其它的需求，學(xué)生變成了讀書的機(jī)器，沒有創(chuàng)新的實(shí)力，社會(huì)就難以發(fā)展。大家都知道，在我們印象中的恩師之所以成為恩師，不是他教給了我們多少的學(xué)問與技能，而是教會(huì)了我們?nèi)绾稳W(xué)習(xí)、如何做人。這就是新課程的一大亮點(diǎn)。新課程中，無論是哪一個(gè)概念的形成、哪一特性質(zhì)、定理的獲得，都設(shè)置了情景，將概念的形成過程及學(xué)問的獲得過程呈現(xiàn)在學(xué)生面前，給學(xué)生供應(yīng)了很多創(chuàng)建性思維的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，使學(xué)生更能理解數(shù)學(xué)的形成過程，學(xué)會(huì)思索，學(xué)會(huì)提問，做到“看過問題三百個(gè)，不會(huì)解體也會(huì)問”。

第三，學(xué)生學(xué)習(xí)方式上，變更了過去過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀。提倡學(xué)生主動(dòng)參加、樂于探究、勤于動(dòng)手、培育學(xué)生搜集信息和處理信息的實(shí)力、分析和解決問題的實(shí)力以及溝通與合作的實(shí)力。老師在其中只起到了幫助、引導(dǎo)的作用。在概念與學(xué)問的形成過程中老師及教材所展示的背景，不是老師告之結(jié)論，而是在老師的幫助、引導(dǎo)下，由學(xué)生自主地去視察、發(fā)覺、搜集信息、并用已有學(xué)問對(duì)所獲信息進(jìn)行歸整而形成概念、定理的。使學(xué)生感受到勝利的歡樂，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好。

不行否認(rèn)，課改是新的，一切都是在新的思維下產(chǎn)生的，不行避開的有它的不足：首先，在學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變上，因“義教”時(shí)期所用課程多以傳統(tǒng)課程為主，學(xué)生獲得學(xué)問的方式以老師講解、學(xué)生被動(dòng)接受為主。進(jìn)入中學(xué)后，突然地轉(zhuǎn)變了學(xué)習(xí)方式，學(xué)生難以適從，而老師又礙于教學(xué)任務(wù)的完成，都在趕進(jìn)度，未給學(xué)生留以緩沖期，使學(xué)生產(chǎn)生畏難心情。其次，在學(xué)問的連接上，“義教”教材的學(xué)問結(jié)構(gòu)可能與新課程的學(xué)問結(jié)構(gòu)有肯定的斷層，新課程許多涉及到的基礎(chǔ)學(xué)問在舊的初中教材中沒有，或未能真正地講透。學(xué)生在運(yùn)用到相關(guān)基礎(chǔ)學(xué)問解決實(shí)際問題時(shí)，感到吃力，從而出現(xiàn)了編書者認(rèn)為學(xué)生能完成而學(xué)生卻無法完成的練習(xí)、習(xí)題，給學(xué)生留下了什么都沒有學(xué)到、什么題都不會(huì)做的感覺，欠人性化，對(duì)學(xué)生自信念的樹立產(chǎn)生了肯定影響。最終，建議在高一數(shù)學(xué)①的編寫過程中，先介紹簡潔肯定值不等式、一元二次不等式、一元二次函數(shù)在閉區(qū)間內(nèi)的最大(小)值的求法等學(xué)問的學(xué)習(xí)。作為初、中學(xué)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變和學(xué)生適應(yīng)中學(xué)的學(xué)習(xí)的過渡。同時(shí)也對(duì)集合學(xué)問的學(xué)習(xí)給予了豐富多彩的內(nèi)容，對(duì)函數(shù)的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。

在本次新課程的培訓(xùn)中，我們聽了王尚志教授以及其他各位老師的辛苦講解，使得自己對(duì)此有了一個(gè)初步的相識(shí)，也使自己相識(shí)到新課程理念的核心是"為了每一位學(xué)生的發(fā)展"。

下面是我參與培訓(xùn)的一些心得：

首先是發(fā)揮學(xué)生主體性和主動(dòng)性，有一個(gè)創(chuàng)新思維活動(dòng)的空間。怎樣作到這一點(diǎn)呢?我認(rèn)為關(guān)鍵在于老師;老師如何引導(dǎo)，啟發(fā)，點(diǎn)拔?能否真正地把學(xué)生引到這一領(lǐng)域?老師在平常備課中不但要吃透教材，而且要盡量地搜集，制作與教材有關(guān)的學(xué)問。主動(dòng)源于愛好，我認(rèn)為，在新課改條件下，要上好中學(xué)數(shù)學(xué)課須要留意以下幾點(diǎn);

老師新課程培訓(xùn)心得體會(huì)5

我較仔細(xì)地聽了幾位老師所講的內(nèi)容，再結(jié)合所閱讀到的一些與新課程改革相關(guān)的教化理論或案例等，現(xiàn)將這幾天來所聽之內(nèi)容與余之實(shí)際進(jìn)行反思，有一些心靈觸動(dòng)與感受。

實(shí)施新課程須要老師轉(zhuǎn)變固有的理念。我認(rèn)為最應(yīng)轉(zhuǎn)變的或者說最迫切轉(zhuǎn)變的觀念有兩個(gè)方面。首先是學(xué)生觀應(yīng)重新建構(gòu)?，F(xiàn)在教化非常強(qiáng)調(diào)把學(xué)生視為一個(gè)完整的人，要求全部教化工作者應(yīng)關(guān)注人，這意味著我們要關(guān)注每一位學(xué)生，把他們看作是詳細(xì)的、獨(dú)特的、活生生的人。我們要關(guān)注每位學(xué)生的喜怒哀樂、身心健康，要關(guān)注學(xué)生的心情生活和情感體驗(yàn)，比如是興致勃勃或冷漠呆滯，其樂融融或是愁眉苦臉。要把學(xué)生培育成為有教養(yǎng)的、自尊自信的人。所以，我們應(yīng)充分地相識(shí)到教化是指向人的，教化是人的教化，應(yīng)當(dāng)敬重和承認(rèn)人作為人超越了“資源”和“資本”的獨(dú)立價(jià)值。我們要充分相識(shí)到學(xué)生是教化主體，因?yàn)楝F(xiàn)代教化最終承認(rèn)了一切教化都必需有一個(gè)受教化的主體，而不是客體，我們正進(jìn)入“人與世界生存關(guān)系的自覺時(shí)代”。教化的目的應(yīng)成為學(xué)生的自我追求，最好的教化是自我教化。

其次，老師的教學(xué)觀的轉(zhuǎn)變也是當(dāng)務(wù)之急。因?yàn)殡m然你接受了上述的學(xué)生觀，但若一走進(jìn)課堂就又回到老路上，學(xué)生仍舊是被動(dòng)接受，你仍是過于注意書本學(xué)問的傳授，過于強(qiáng)調(diào)預(yù)設(shè)和封閉。那么課堂就會(huì)仍舊是機(jī)械沉悶和程序化的。因此，我們必需轉(zhuǎn)變對(duì)自我角色的認(rèn)定，不要再認(rèn)為自己是權(quán)威，自己是中心。要變更教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，要強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程中師生之間的合作、溝通，要變封閉為開放，特殊是教學(xué)內(nèi)容要具有開放性。要變預(yù)定為生成，要培育學(xué)生的問題意識(shí)，要敢于放手讓學(xué)生活動(dòng)，要把自主權(quán)還給學(xué)生。作為語文學(xué)科的老師，我們?cè)谛抡n程理念指導(dǎo)下應(yīng)當(dāng)切實(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)方式。如在教學(xué)過程中應(yīng)通過真實(shí)場學(xué)的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在表演、操作、辯論、演講、社區(qū)活動(dòng)中綻開學(xué)習(xí)。這有利于產(chǎn)于角色效應(yīng)，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，有利于促進(jìn)學(xué)生學(xué)問的駕馭，實(shí)力的提高以及審美情境和道德情感的發(fā)展。這也就充分體現(xiàn)了語文學(xué)科的特點(diǎn)，它是人之生命表達(dá)一種方式，是一個(gè)生命情感的世界。人對(duì)生活的感受、人的悲歡離合、感傷懷舊，都要借助語言來呈現(xiàn)出來的。讓學(xué)生有盡量多的學(xué)習(xí)時(shí)空，充分調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，學(xué)會(huì)用生命去體驗(yàn)和表達(dá)。在教學(xué)過程中具有道德表現(xiàn)和人格體驗(yàn)，成為學(xué)生道德提升和人格養(yǎng)成的過程。使我們的教學(xué)方式具有敏捷性、開放性、生成性和選擇性，也體現(xiàn)出了學(xué)生學(xué)習(xí)的參加性、實(shí)踐性、生活性、體驗(yàn)性與情境性。

而老師觀念的轉(zhuǎn)變的一種重要方法方式就是開展培訓(xùn)。我們不僅要有各級(jí)骨干老師培訓(xùn)等精英式的培訓(xùn)，更要有大眾主義的遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)這樣平民式的培訓(xùn)方式。我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)把遠(yuǎn)程培訓(xùn)列入校本培訓(xùn)的范疇。

學(xué)校不僅是培育學(xué)生的地方，同時(shí)也是老師獲得發(fā)展的舞臺(tái)。我們要把老師的培訓(xùn)與學(xué)生的培育放在同等重要的位置上。因此現(xiàn)在學(xué)校相識(shí)到以校為本的老師培訓(xùn)的意義，要著眼于老師本身的專業(yè)發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展來重視老師的培訓(xùn)工作。因?yàn)闆]有一個(gè)優(yōu)秀的老師是師范院?？梢愿纱嘣炀统鰜淼?，優(yōu)秀的老師都是在工作過程中成長起來的。同時(shí)老師還面臨著來自新課程以及學(xué)科專業(yè)化的挑戰(zhàn)，來自學(xué)生的挑戰(zhàn)，來自教化觀念和教學(xué)方式的挑戰(zhàn)，來自信息化的挑戰(zhàn)等等。所以培訓(xùn)就是要縮短優(yōu)秀老師成熟的周期，使優(yōu)秀者成長由自發(fā)轉(zhuǎn)向自覺，由個(gè)別轉(zhuǎn)向群體。我們實(shí)施新課程，對(duì)老師要優(yōu)先進(jìn)行不間斷的培訓(xùn)。

老師新課程培訓(xùn)心得體會(huì)6

暑假中，在x老師的組織下，我們共同學(xué)習(xí)了《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》，學(xué)習(xí)過后，我收獲頗多。這段時(shí)間的再讀學(xué)習(xí)，進(jìn)一步明確了新課標(biāo)對(duì)語文教學(xué)的要求，結(jié)合這幾年的中、高年級(jí)的教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)，也使我對(duì)閱讀教學(xué)該怎么教有了一些新的體會(huì)和想法。

一、新課標(biāo)、新定位

談到語文閱讀教學(xué)，我們總要思索“為什么要學(xué)會(huì)閱讀呢”、“閱讀的目的是什么呢”這兩個(gè)問題。在平常的教學(xué)實(shí)踐中，這兩個(gè)問題最終經(jīng)常會(huì)回到一個(gè)共同的糾結(jié)點(diǎn)——“讀就是為了寫嗎”？當(dāng)然讀寫結(jié)合很重要，讀也能促進(jìn)寫，但是讀就是為了寫嗎？而且讀了就能寫嗎？明顯，對(duì)閱讀教學(xué)在整個(gè)語文教學(xué)的位置擺放上，我們應(yīng)當(dāng)對(duì)這個(gè)問題提出新的考量了。閱讀應(yīng)當(dāng)有它自己的獨(dú)立意義與重要作用。解讀新課標(biāo)，我們不難理解。閱讀，即運(yùn)用語言文字獲得信息、相識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。閱讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)注意培育學(xué)生感受、理解、觀賞和評(píng)價(jià)的實(shí)力。這種實(shí)力的開發(fā)，有利于學(xué)生理解和鞏固學(xué)習(xí)，有利于培育學(xué)生的表達(dá)實(shí)力；有利于提高學(xué)生的綜合性學(xué)習(xí)實(shí)力。閱讀教學(xué)是老師指導(dǎo)學(xué)生通過閱讀理解文章思想感情，駕馭文章表達(dá)方法，提高閱讀實(shí)力與形成良好閱讀習(xí)慣的過程。閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，在完成小學(xué)語文教學(xué)任務(wù)中占有重要的地位。閱讀教學(xué)的質(zhì)量在很大程重上確定整個(gè)語文教學(xué)的質(zhì)量，是小學(xué)語文教學(xué)的中心?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》為此設(shè)立了新的閱讀教學(xué)理念。因此，作為語文教化者，我們責(zé)無旁貸要讓我們的學(xué)生具備適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的閱讀實(shí)力。

二、新定位、新體驗(yàn)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的特性化行為，不應(yīng)以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思索，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解?！遍喿x教學(xué)要重視學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn)。因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的對(duì)生活的認(rèn)知和個(gè)人學(xué)問建構(gòu)都不同，所以要激勵(lì)學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容做出有特性的反應(yīng)。如對(duì)文本中自己特殊寵愛的部分做出反應(yīng)；對(duì)自己認(rèn)為特殊重要的問題做出富有想像力的反應(yīng)，甚至“突發(fā)奇想”；將自己的感受與文本的意圖進(jìn)行比較，為文本的內(nèi)容及表達(dá)另行設(shè)計(jì)等。在教學(xué)《麥哨》、《鄉(xiāng)下人家》時(shí)，文本中對(duì)鄉(xiāng)村兒童生活樂趣以及農(nóng)家生活描寫的場面特別多，由于學(xué)生都是有著真實(shí)的農(nóng)村生活經(jīng)驗(yàn)，因此教學(xué)時(shí)，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，在對(duì)比教學(xué)時(shí)，學(xué)生很簡單在文字中找到共鳴，更能真實(shí)的體會(huì)到草地上翻著跟頭、吹著“麥哨”、露天吃著晚飯的樂趣。甚至學(xué)生在拓展中，能挖掘出更多的這種質(zhì)樸而又獨(dú)特的鄉(xiāng)村生活場景。這種閱讀方法，并不須要老師一味代替分析、概括，學(xué)生也并不是消極地接受、索取，而是主動(dòng)主動(dòng)地發(fā)覺、構(gòu)建，甚至創(chuàng)建意義。再如：閱讀敘事性作品時(shí)，要求學(xué)生能了解事務(wù)的梗概，能簡潔描述自己印象最深的場景、人物、細(xì)微環(huán)節(jié)，說出自己的喜愛、憎惡、崇敬、憧憬、憐憫等感受。學(xué)生在生活、學(xué)習(xí)中會(huì)漸漸形成自己一套或許還算不上完整、良好的價(jià)值觀體系。但是老師在原有的價(jià)值體系上旁加引指導(dǎo)，學(xué)生會(huì)在閱讀中加引內(nèi)化并遷移運(yùn)用。如《夜鶯的歌聲》、《狼牙山五壯士》教學(xué)中，學(xué)生會(huì)漸漸對(duì)家國情懷、民族大義有肯定的認(rèn)知，這種認(rèn)知在對(duì)夜鶯與德國軍官的人物形象認(rèn)同中會(huì)遷移運(yùn)用到對(duì)五壯士與日本侵略者的人物形象的概述中。而這個(gè)基本的憎惡的價(jià)值觀的體系形成正是老師與學(xué)生、文本、作者之間的一次的集體閱讀溝通、建構(gòu)直至內(nèi)化。

三、新體驗(yàn)、新理念

為了在教學(xué)實(shí)踐中落實(shí)新課標(biāo)中閱讀教學(xué)基本理念，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程目標(biāo)中提出了要擴(kuò)大閱讀面的要求，“養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣，保藏并與同學(xué)溝通圖書資料”，“利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道嘗試進(jìn)行探究性閱讀，擴(kuò)展自己的閱讀面”，“廣泛閱讀各種類型的讀物”，又詳細(xì)規(guī)定了課外閱讀量，第一學(xué)段閱讀總量不少于5萬字，其次學(xué)段不少于40萬字，第三學(xué)段不少于101萬字。這些都表明，在“大語文”教化觀念下，閱讀教學(xué)要立足于課本但決不能禁錮于課本。課內(nèi)閱讀當(dāng)然重要，但一個(gè)學(xué)期下來學(xué)生僅閱讀二三十篇文章，也僅僅是多收了幾十條“魚”而已。所以，老師在閱讀教學(xué)中，應(yīng)樹立“鏈接”性閱讀教學(xué)觀，授給學(xué)生以“漁”。如：以作者為鏈接點(diǎn)，以《冬陽童年駱駝隊(duì)》的作者林海音為縱向，拓展閱讀林海音《城南舊事》。以體裁內(nèi)容為鏈接點(diǎn)，以童話體裁橫向鏈接國外童話《賣火柴的小女孩》和安徒生悲劇童話《海的女兒》、《紅鞋》以及國內(nèi)童話作家張?zhí)煲淼摹洞罅峙c小林》、《寶葫蘆的隱私》。加速學(xué)生的拓展閱讀，能快速有效地?cái)U(kuò)高校生的閱讀量，使學(xué)生的人文底蘊(yùn)加寬加厚。

四、新理念、新策略

教學(xué)中把新課標(biāo)的閱讀教學(xué)新理念轉(zhuǎn)化成教學(xué)策略，落實(shí)到教學(xué)實(shí)踐的層面，轉(zhuǎn)化成便于操作的詳細(xì)方法，須要老師發(fā)揮自己的聰慧才智，這也給老師供應(yīng)了廣袤的創(chuàng)建空間。

要讓語文課程標(biāo)準(zhǔn)的閱讀要求與閱讀量真正落到實(shí)處，必需在教學(xué)上做出相應(yīng)的調(diào)整。我們要提高我們的課堂教學(xué)效率，削減不必要的冗長而瑣碎的分析，以教給方法和培育實(shí)力為主，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)分析、理解、感悟，將多余的課時(shí)用于指導(dǎo)課外閱讀。每周我們會(huì)把學(xué)生帶入閱覽室指導(dǎo)學(xué)生自由選擇閱讀，學(xué)會(huì)為自己選擇的探討課題查找相應(yīng)的資料、積累資料，班級(jí)中也會(huì)成立班級(jí)讀書角。這樣保證了“閱讀源”，在閱讀的基礎(chǔ)上，盡量培育閱讀的反饋實(shí)力，學(xué)會(huì)溝通，訓(xùn)練把讀的內(nèi)容用精煉的語言復(fù)述并盡可能的談出自己的理解與看法。在閱讀前，老師可作一些相應(yīng)的關(guān)于這些作品的創(chuàng)作背景信息，讀后可以開展讀后感溝通活動(dòng)，增加學(xué)生閱讀的愛好，提高閱讀的水平。甚至可以開展一些講故事競賽，激勵(lì)學(xué)生將閱讀的作品以口述的形式講給同學(xué)們聽。這樣，學(xué)生最終能在老師有步驟有安排的支配下做到增加了閱讀的量，也提高了閱讀的質(zhì)。

這樣的閱讀，既不增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)，又不養(yǎng)成對(duì)老師的依靠。大量的有指導(dǎo)的閱讀，并且是精品的閱讀，必能提高學(xué)生綜合的文學(xué)素養(yǎng)。所以閱讀教學(xué)能否落到實(shí)處，確定了一個(gè)學(xué)生基本的語文水平。我們呼喊真正的有實(shí)效的閱讀課，呼喊給學(xué)生更多的閱讀帶來的生活積累，只有積累到肯定程度，學(xué)生的語文素養(yǎng)才能真實(shí)的體現(xiàn)出來。

五、新策略、新原則

幾年語文教學(xué)工作，我總是不經(jīng)意陷入老牌的“老師講，學(xué)生聽”的“喧賓奪主”的教學(xué)狀況中。但在學(xué)習(xí)新課標(biāo)后，我能清晰的體會(huì)到，其實(shí)，語文教學(xué)注意引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中去感受體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的自悟的探究原則。蘇霍姆林斯基說：“我深信，只有能夠去激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我教化的教化，才是真正的教化?！薄白晕颉北闶菍W(xué)生形成自我教化的途徑。在“讀”的基礎(chǔ)上，“悟”出精髓。因“文”悟“道”，因“道”學(xué)“文”。當(dāng)然，學(xué)生的自悟探究，絕不能實(shí)行放羊式的自我領(lǐng)悟，必需在老師的引導(dǎo)、師生的探討下進(jìn)行。自悟探究中要有思維培育，自悟探究中要有語言訓(xùn)練，自悟探究中要有創(chuàng)新的火花。

新課程剛剛起步，而這次學(xué)習(xí)也讓我體會(huì)到，在新的課程、新的學(xué)習(xí)方式、新的教學(xué)氛圍下，須要老師引領(lǐng)學(xué)生開拓出一片語文學(xué)習(xí)生活的新天地，在這片天地里，我還要和學(xué)生將共同成長，不斷進(jìn)步！

老師新課程培訓(xùn)心得體會(huì)7

新課程遠(yuǎn)程培訓(xùn)進(jìn)行了已半個(gè)月了，結(jié)合所學(xué)習(xí)的內(nèi)容和自己這段時(shí)間在教學(xué)實(shí)踐中的反思，我有以下思索：

第一，在課堂上要賜予學(xué)生獨(dú)立思索問題的時(shí)間。

學(xué)生每天上那么多課，每門課的容量都很大，要讓學(xué)生光靠聽來消化所學(xué)的學(xué)問是很難的。所以在課上最好不要整節(jié)課都是老師在講，或許你講得很到位，但學(xué)生真正能接受幾分卻有待考證，所以在課上就給學(xué)生時(shí)間讓自己做自己思索，表面上看挺費(fèi)時(shí)間，但事實(shí)上效果確定比光聽老師講要好得多。

其次，在課堂上要讓學(xué)生多動(dòng)筆。

比如，要講一道計(jì)算題，我們可能習(xí)慣上是在黑板上始終把這道題給帶領(lǐng)著演算完，事實(shí)上還不如在提示后讓學(xué)生自己動(dòng)筆算，然后對(duì)下答案就行;再比如在運(yùn)用方程式時(shí)可以讓學(xué)生先自己把方程式在演算紙上寫出來，然后老師只要列出關(guān)系即可，而不是由老師寫出來干脆找關(guān)系。雖然這是些小事情，但是卻給學(xué)生養(yǎng)成了多動(dòng)筆的好習(xí)慣，上課也不簡單走神了，同時(shí)也很好的給了學(xué)生強(qiáng)化方程式記憶和提高計(jì)算實(shí)力的機(jī)會(huì)。

第三，在每上完新課后的其次節(jié)要?jiǎng)偤媒o學(xué)生時(shí)間復(fù)習(xí)鞏固上節(jié)課內(nèi)容，剛好強(qiáng)化。

學(xué)生每天上那么多課，回家也那么多作業(yè)，很有可能沒時(shí)間復(fù)習(xí)鞏固學(xué)問點(diǎn)，即使做題有些較懶的同學(xué)也會(huì)干脆憑記憶填答案，而不看書，假如能在課堂上給時(shí)間復(fù)習(xí)，就相當(dāng)于強(qiáng)制讓他復(fù)習(xí)，在給時(shí)間后再通過提問看駕馭狀況，并進(jìn)行評(píng)價(jià)。通過實(shí)踐，大多數(shù)學(xué)生都能夠仔細(xì)看書，并測試效果較好。

第四，對(duì)學(xué)生的行為要?jiǎng)偤迷u(píng)價(jià)。

學(xué)生從本質(zhì)上來說都是一群孩子，渴望被確定和認(rèn)可，

做完一件事后比如完成一次作業(yè)后也想知道自己做得咋樣，假如這時(shí)候能對(duì)學(xué)生進(jìn)行剛好的評(píng)價(jià)，就會(huì)很好的滿意學(xué)生的心理期望，這樣也會(huì)讓他形成心理期盼，會(huì)促使他下次做得更好，這樣許久下去，學(xué)生作業(yè)的質(zhì)量確定會(huì)有所提升的。

當(dāng)然，很重要的一條就是老師要努力提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，和為人師表的處事看法，以身作則，對(duì)自己也要嚴(yán)格要求，這樣才有希望做一個(gè)合格的、優(yōu)秀的人民老師。

以上是我近期的學(xué)習(xí)心得，當(dāng)然每個(gè)方面的觀點(diǎn)都不是終極答案，我會(huì)在以后的教學(xué)中逐步摸索前進(jìn)，以求做得更好!

老師新課程培訓(xùn)心得體會(huì)8

此次新課程培訓(xùn)，傾聽了很多專家對(duì)新課程的解讀，使我懂得了課改的相關(guān)學(xué)問，，提升我們中小學(xué)老師對(duì)課改理念的理解，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，加強(qiáng)老師對(duì)新課程的理解，駕馭新課程的教學(xué)要求，提高老師駕馭新教材的實(shí)力，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)一步深化課程改革，為新課程的教學(xué)供應(yīng)了有力的保障。這次培訓(xùn)讓我從傳統(tǒng)的落后的教學(xué)模式中解脫出來。新課改，給我很多思索，深刻地體會(huì)到自己有許多東西要去學(xué)習(xí)。怎樣才能很好地適應(yīng)新課改？怎樣才能在教學(xué)過程中給學(xué)生營造一個(gè)良好的氛圍，建立同等、民主、信任的'新型師生關(guān)系？怎樣才能引導(dǎo)學(xué)生的情感處于主動(dòng)的、自由的、寬松的心理狀態(tài)，能自主的參加課堂教學(xué)，使課堂氣氛活躍？我認(rèn)為要解決這些問題就須要自己不斷去積累，不斷去學(xué)習(xí)探究。

一、讓我知道老師的學(xué)問結(jié)構(gòu)和專業(yè)結(jié)構(gòu)和應(yīng)具備的基本素養(yǎng)。

（1）老師的學(xué)問結(jié)構(gòu)

老師擁有三種學(xué)問，專業(yè)學(xué)問、教化學(xué)和心理學(xué)等相關(guān)方面的學(xué)問和老師在實(shí)施有目的行為過程中，自己所積累起來的實(shí)踐性學(xué)問。

（2）老師的專業(yè)結(jié)構(gòu)

對(duì)于老師的專業(yè)結(jié)構(gòu)，也有不同的看法。綜合各方面的看法我們認(rèn)為，大致可分為如下幾點(diǎn)：

首先是教化理念：老師一般總有自己的教化理念，它可能是從自己教學(xué)實(shí)踐閱歷中漸漸積累所形成或由外界干脆接受而來的教化觀念。也可能是經(jīng)過深思熟慮并富于志向色調(diào)的教化理念。

老師的教化理念包含：教化觀、學(xué)生觀和教化活動(dòng)觀，從微觀的角度來說它包含學(xué)習(xí)者和學(xué)習(xí)的信念、關(guān)于教學(xué)的信念、關(guān)于學(xué)科的信念、關(guān)于學(xué)會(huì)教學(xué)的信念和關(guān)于自我和教學(xué)作用的信念。

另外老師還應(yīng)當(dāng)具有相關(guān)的其他要求，如學(xué)問、實(shí)力、專業(yè)看法和動(dòng)機(jī)這是老師立足于教學(xué)所應(yīng)當(dāng)具有的基本內(nèi)容，除此以外老師還應(yīng)當(dāng)具有自我專業(yè)發(fā)展的須要和意識(shí)，這是不斷適應(yīng)教學(xué)活動(dòng)使得老師成長為骨干老師乃至學(xué)科帶頭所必需的。

2、老師的發(fā)展歷程

在基礎(chǔ)教化課程改革綱要中關(guān)于老師成長的階段是這樣劃分的。從“要成為”老師起先，老師的專業(yè)發(fā)展共分為五個(gè)階段，分別是：1）“非關(guān)注階段”、2）“虛擬階段”、3）“生存關(guān)注”階段、4）“任務(wù)關(guān)注”階段、5）“自我更新關(guān)注”階段。其中前兩個(gè)階段屬于成為老師前的階段，真正屬于老師階段的事實(shí)上是后面的三個(gè)階段。

二、新課改讓我知道教學(xué)的目標(biāo)和任務(wù)。

新課改的定位更加著眼大眾，為的是進(jìn)一步提高國民素養(yǎng)。應(yīng)為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。所以，新課改著重在以下幾個(gè)方面培育學(xué)生：

1、具有終身學(xué)習(xí)的愿望和實(shí)力，駕馭適應(yīng)時(shí)代發(fā)展須要的基礎(chǔ)學(xué)問和基本技能，學(xué)會(huì)收集、推斷和處理信息、創(chuàng)新精神與實(shí)踐實(shí)力；

2、具有強(qiáng)健的體魄、堅(jiān)韌的意志，形成主動(dòng)健康的生活方式和審美情趣，初步具有獨(dú)立生活的實(shí)力、職業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神和人生規(guī)劃實(shí)力；

3、正確相識(shí)自己，敬重他人，學(xué)會(huì)溝通與合作，具有團(tuán)隊(duì)精神。

三、老師在新課改中的作用

老師是新課程的實(shí)施主體。新課程最終要落實(shí)到教學(xué)中來，沒有教學(xué)，新課程終究只是一個(gè)靜態(tài)的方案，而不會(huì)是現(xiàn)實(shí)的課程。而老師恰是實(shí)施新課程的主體，任何其他人，如專家、各級(jí)教化行政人員，等等，不管對(duì)新課程有多么熱心、有多么關(guān)注，都不能代替老師的實(shí)踐。

老師一是要意識(shí)到自己所肩負(fù)的重任，用自己的創(chuàng)建性實(shí)踐去實(shí)現(xiàn)新課程；一是要對(duì)自己的以往的和當(dāng)下的實(shí)踐滿懷信念，要仔細(xì)分析以往教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)與不足的基礎(chǔ)上，借著新課程的契機(jī)，發(fā)揚(yáng)光大以往的優(yōu)點(diǎn)，改造乃至克服以往的不足。那種認(rèn)為新課程要一切都是新的，以往的做法都是陳舊的、不適應(yīng)新課程的想法是不正確的，也不利于新課程的開展。

四、新課改對(duì)老師素養(yǎng)的要求

1、老師角色的轉(zhuǎn)變

新課程的實(shí)踐要求老師轉(zhuǎn)變角色觀，這是新課程改革的關(guān)鍵。新課程下要求老師和學(xué)生是共同的學(xué)習(xí)者，這應(yīng)當(dāng)說是老師與學(xué)生的真正同等階段，在這個(gè)階段里，要求老師在課堂教學(xué)中，老師和學(xué)生是同等的學(xué)友關(guān)系，只有做到這一點(diǎn)，老師和學(xué)生才能做到真正的同等地學(xué)習(xí)和溝通，課堂的氣氛也才能真正地開放和活躍起來。其實(shí)，師生同等是社會(huì)發(fā)展的必定，也是新課改的要求，新課程強(qiáng)調(diào)，老師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參加者。

2、教學(xué)方法的革新

教化的重要目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，科學(xué)課程應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)這兩者的結(jié)合，突出科學(xué)探究的學(xué)習(xí)方式。老師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)探究的過程和方法，注意“創(chuàng)建力”的培育，主見變革傳統(tǒng)的教學(xué)，老師的作用不再是單純的講授學(xué)問，而是激勵(lì)、指導(dǎo)學(xué)生去探究和發(fā)覺，把老師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性有機(jī)地融合在一起。在教學(xué)中，老師不再是吩咐學(xué)生學(xué)習(xí)，而是傳授學(xué)習(xí)的方法，培育學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，不再讓學(xué)生被動(dòng)地去學(xué)習(xí)，而是主動(dòng)地去探究。

3、教學(xué)手段的革新

為有利于學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，老師應(yīng)努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的情境，這些情境包括時(shí)間、器材、組織、心理等各個(gè)方面。例如，要依據(jù)教學(xué)的須要，做好學(xué)具、教具、音像、課件等各方面的打算；要對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的組織支配，保證每個(gè)學(xué)生都能得到探究的機(jī)會(huì)；要為探究留有較富裕的時(shí)間，新教材大大削減了練習(xí)和習(xí)題的數(shù)量，這正是給學(xué)生留出探究的余地，老師在教學(xué)中要合理支配時(shí)間，安排性與敏捷性相結(jié)合，保證“探究”的優(yōu)先地位；要增加學(xué)生探究的愛好，一方面，對(duì)教材中的內(nèi)容，老師應(yīng)努力搜集學(xué)生熟識(shí)的生活素材與之結(jié)合，增加探究內(nèi)容的趣味性；另一方面，依據(jù)探究的內(nèi)容，應(yīng)合理運(yùn)用做嬉戲、講故事、競賽與表演等方法，增加探究形式的趣味性。

4、業(yè)務(wù)素養(yǎng)的提高

老師必需具有系統(tǒng)的完整的科學(xué)專業(yè)學(xué)問，這是從事科學(xué)教化所必備的素養(yǎng)。其次，要了解相關(guān)學(xué)科學(xué)問。現(xiàn)代社會(huì)正漸漸進(jìn)入“信息社會(huì)”，社會(huì)各部門的工作也逐步從大工業(yè)時(shí)代分工細(xì)密的專業(yè)化進(jìn)入信息時(shí)代的綜合化，學(xué)科之間相互滲透。傳統(tǒng)學(xué)科界限越來越模糊，僅靠上述狹窄的專業(yè)學(xué)問已很難應(yīng)付現(xiàn)代教學(xué)須要，所以老師要開闊本學(xué)科視野，需具備與科學(xué)相關(guān)的基本學(xué)問等，還需了解科學(xué)與其他有關(guān)學(xué)科的橫向聯(lián)系及發(fā)展。使社會(huì)科學(xué)學(xué)問、教化科學(xué)學(xué)問、系統(tǒng)科學(xué)學(xué)問，有機(jī)地結(jié)合形成比較完整的基本學(xué)問。

總之，新課改必需著眼于為學(xué)生將來的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)，老師須要在新課改過程中不斷地學(xué)習(xí)，不斷地探究，不斷地積累閱歷，不斷地提高自身的素養(yǎng)。唯有這樣才能滿意新形式下社會(huì)的須要，才能培育出符合時(shí)代要求的人才，才能更好地完成我們身上肩負(fù)使命。

老師新課程培訓(xùn)心得體會(huì)9

暑假期間，我有幸參與了本輪的新課程培訓(xùn)，短短四日，時(shí)間雖不長，收獲卻不少，頗有些心得與體會(huì)。

體會(huì)一：關(guān)于小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的技法的教學(xué)

小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的技法的教學(xué)總是簡單走入極端，每當(dāng)我走出校門，說起自己是一個(gè)美術(shù)老師，許多人都說："你教的學(xué)科簡潔，只要說幾分鐘，讓小孩子自己畫就行了。"這是把美術(shù)課程簡易化，是無所謂技法；或者聽到少數(shù)家長私下埋怨老師，總是教孩子剪貼撕，學(xué)了幾年，連基本的明暗、結(jié)構(gòu)都不了解，巴不得在小學(xué)階段就把孩子培育成美術(shù)?？粕?，這是技法至上論。而隨著新課改的深化，技法的教學(xué)在整個(gè)課程中的比重不斷下降，這當(dāng)然是體現(xiàn)了“重學(xué)生，重過程，重綜合素養(yǎng)”的新理念，而實(shí)際操作中，技法的教學(xué)已被大大弱化到忽視不記的程度，但我以為，技法的教學(xué)應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)中有自己的地位，應(yīng)當(dāng)同思維創(chuàng)建緊密聯(lián)系起來。

首先，技法是表現(xiàn)思維創(chuàng)建的手段。為了使達(dá)到表現(xiàn)思維創(chuàng)建結(jié)果的須要，老師要傳授一些必要的技法學(xué)問。可以教給視察事物的方法、分析概括事物形態(tài)的技法、合理支配構(gòu)圖的技法。例如：要教畫人，那就要引導(dǎo)視察、相識(shí)人的基本動(dòng)態(tài)，以及總結(jié)動(dòng)態(tài)的表現(xiàn)方法，有了這些技法作為基礎(chǔ)，才能畫出人的各種姿態(tài)，才能生動(dòng)地去表現(xiàn)人的生活情景。這樣才能用所學(xué)的技法表現(xiàn)他們對(duì)想要表現(xiàn)的事物的相識(shí)。

其次，老師不能為傳授技法而教技法，在傳授技法的同時(shí)要激勵(lì)從多角度去表現(xiàn)，把簡潔的技法變成豐富的思維創(chuàng)建工具，來發(fā)展的思維創(chuàng)建。創(chuàng)作，并不是只能在學(xué)生造型實(shí)力強(qiáng)了以后才能畫的。尤其是低年級(jí)的學(xué)生，喧鬧的節(jié)日，快樂的生日party，難忘的旅行，豐富的活動(dòng)，激烈的競賽，都會(huì)給他們留下深刻的印象。他們完全有實(shí)力把他們生動(dòng)地描繪出來。這就要看老師，怎樣調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，去點(diǎn)燃他們創(chuàng)作的激情之火。

最終，技法教學(xué)應(yīng)留給學(xué)生廣袤的思維創(chuàng)建空間。比如：孩子會(huì)把生氣的人臉可以涂成黑色，把人物五官的倒置來畫出人物的抬頭動(dòng)作，把要拿東西的手夸張畫得比身子還長。這就是自己思維創(chuàng)建的結(jié)果，老師不要過多的干涉孩子的思維創(chuàng)建，不要用對(duì)或錯(cuò)來評(píng)價(jià)孩子的想法。因此在教學(xué)中要給一個(gè)寬松的繪畫環(huán)境，要激勵(lì)樂于動(dòng)腦，畫出與其他人不同的內(nèi)容，讓在畫面上大膽表現(xiàn)自我，可以把看到的、想到的、聽到的、喜愛的、厭煩的都表現(xiàn)出來。老師在教學(xué)中可以教很少的技法，然后讓自己添畫背景，可以自己添畫情節(jié)。

總之，作為老師既要重視技法的教授，也要擺正思維創(chuàng)建的位置。把技法的傳授與思維創(chuàng)建在教學(xué)中溶為一體，在教授技法的同時(shí)發(fā)展的思維創(chuàng)建，在發(fā)展思維創(chuàng)建活動(dòng)中教授技法。才能更好的體現(xiàn)新課程理念。

體會(huì)二：關(guān)于重視美術(shù)過程對(duì)學(xué)生心理的影響

首先，美術(shù)作業(yè)過程是自由自主的，不帶有任何強(qiáng)制性，學(xué)生宜于在老師的引導(dǎo)下，暢快樂扉，相識(shí)和發(fā)展自我，渲泄釋放自己的感情，通過嚴(yán)格的作業(yè)程序要求限制自我，在獨(dú)立完成美術(shù)作業(yè)中相識(shí)自我，久而久之，養(yǎng)成學(xué)生自知、自尊、自信、自強(qiáng)等良好的自我心理，而自我心理的培育恰恰是青少年特性全面發(fā)展的核心問題。同時(shí)美術(shù)作業(yè)過程是學(xué)生艱苦細(xì)心的勞動(dòng)過程，學(xué)生會(huì)遇到很多困難。例如，對(duì)理論理解的困難、美術(shù)材料打算的困難、粗枝大葉造成作業(yè)不佳的困難、缺乏良好習(xí)慣丟三拉四的困難、作業(yè)效果欠佳受到別人爭論的困難等等，要求學(xué)生完成一次作業(yè)，克服所遇到的各種困難，以增加抗挫折意識(shí)，矯正脆弱心理。

其次幫助學(xué)生使學(xué)生的美術(shù)作業(yè)獲得最終的勝利，這一點(diǎn)對(duì)心育作用的發(fā)揮是至關(guān)重要的。盡管學(xué)生存在著某些心理障礙和諸多心理問題，但老師在輔導(dǎo)學(xué)生美術(shù)作業(yè)過程中，要留意挖掘?qū)W生身上的“閃光點(diǎn)”，發(fā)覺和表揚(yáng)他們作業(yè)中包括作業(yè)過程中的優(yōu)點(diǎn)，強(qiáng)化他們克服困難完善自我的動(dòng)力——自己的特長、或強(qiáng)項(xiàng)。創(chuàng)設(shè)完全舒適的心理環(huán)境，為他們供應(yīng)表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。比如說，有的學(xué)生構(gòu)思大膽，想象奇妙；有的學(xué)生制作精細(xì)，一絲不茍；有的學(xué)生雖造型一般，但色調(diào)美麗；有的學(xué)生卷面整齊，看法仔細(xì)；有的學(xué)生思想活躍，有獨(dú)特創(chuàng)見……老師在作業(yè)成果評(píng)定中都應(yīng)予以表揚(yáng)。

最終重視美術(shù)學(xué)科課程外的美術(shù)活動(dòng)課及學(xué)校各種美術(shù)活動(dòng)的開展，在豐富多彩的美術(shù)活動(dòng)中，學(xué)生與老師之間、學(xué)生與學(xué)生之間，同等、信任、憐憫、責(zé)任感等社會(huì)性情操內(nèi)容得到極大擴(kuò)充，同齡人之間簡單產(chǎn)生感情上的共鳴，集體活動(dòng)與學(xué)生個(gè)人感情相結(jié)合，無疑對(duì)發(fā)展學(xué)生的自主心理、進(jìn)取心理、相容心理、克服和矯治固執(zhí)心理、孤獨(dú)心理、封閉心理是大有裨益的。

體會(huì)三：關(guān)于老師如何構(gòu)建實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的課堂

1更新教化觀念。教化觀念是教化學(xué)生的心理背景。作為老師，不僅要有良好的教化觀念，而且應(yīng)不斷學(xué)習(xí)、不斷更新舊觀念，使其適應(yīng)社會(huì)須要。不少美術(shù)老師埋怨自己的課學(xué)生只是應(yīng)付了事，課上不仔細(xì)，作業(yè)不完成，老師也無可奈何，其實(shí)這往往是我們的工作看法和方法的偏頗造成的，我們所教的不肯定是學(xué)生感愛好的，學(xué)生感愛好的我們方法又不對(duì)，好比是顧客喜愛紅燒肉，餐館上了白菜，燉排骨。所以新課程重學(xué)生，而老師也要加強(qiáng)為學(xué)生服務(wù)的理念，先愛好，再有技巧、有策略的讓孩子自主、自發(fā)的去學(xué)習(xí)，一個(gè)好老師應(yīng)有做推銷員的潛質(zhì)。

2不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，自我完善。身為人民老師，我們必需不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)，學(xué)高為師，老師是教化者，也必需是學(xué)習(xí)者。試想孩子們就連節(jié)假日還都忙著學(xué)這學(xué)那，我們做老師的怎能不學(xué)習(xí)呢？社會(huì)的快速變遷使身邊的事物每時(shí)每刻都在發(fā)生著日新月異的改變，有許很多多的問題要我們來回答，我們不刻能樣樣精通，但至少應(yīng)當(dāng)去努力了解一些。老師不僅是教化者而且更應(yīng)當(dāng)是受教化者，要到處豐富自己的學(xué)問，時(shí)時(shí)為自己“充充電”，要有一種永不衰竭的求知欲望，不斷超越自己，以“外塑形象，內(nèi)強(qiáng)素養(yǎng)”的理論，努力提高自身的人格魅力。

3加強(qiáng)課前打算。作為一名老師，要利用好課堂的50分鐘的教學(xué)時(shí)間，不仔細(xì)打算，確定是上不好課的。我覺得備課也不僅僅是把一次要講的內(nèi)容打算出來，而是要把一學(xué)期要講的學(xué)問只有全部裝在心中，你對(duì)每節(jié)課要講些什么才心中有數(shù)。什么內(nèi)容為以后的教學(xué)埋下伏筆，哪些內(nèi)容須要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，有時(shí)只須略微一提，。做到這些是須要下一番功夫的。但只要牢記自己的職責(zé)，想到我們所從事的工作是神圣的，想到要對(duì)得起學(xué)生，就確定會(huì)下功夫。

以上就是我參與新課程培訓(xùn)的一點(diǎn)心得與體會(huì)，不到之處，敬請(qǐng)各位同仁指責(zé)指正，同時(shí)我也會(huì)取人之長，補(bǔ)己之短，通過學(xué)習(xí)來提高自己的業(yè)務(wù)水平，努力成為一名合格的教化工作者。

老師新課程培訓(xùn)心得體會(huì)10

持續(xù)幾天的“中小學(xué)老師新課程國家及遠(yuǎn)程培訓(xùn)”，我真是受益匪淺，下面就本次參與遠(yuǎn)程教化培訓(xùn)談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)體會(huì)。

俗話說的好“活到老，學(xué)到老”、“學(xué)無止境”這兩句話對(duì)一個(gè)老師來說，就更具有現(xiàn)實(shí)意義。假如我們老師仍舊死守著傳統(tǒng)的教學(xué)方法、理念，不情愿學(xué)習(xí)新學(xué)問，那么勢必跟不上時(shí)代發(fā)展。所以，新課程遠(yuǎn)程培訓(xùn)教化再學(xué)習(xí)就顯得尤為的重要了。

網(wǎng)上一度流傳“最受學(xué)生喜愛的十種老師”。那么，我們又屬于哪種老師呢?是不是該自問?是像父親還是像母親?是帥哥還是美女?我想作為老師最根本的要求是：要有寬容心、充溢愛心、風(fēng)趣幽默感、更要以身作則，說到做到，并不斷學(xué)習(xí)，提升自我。

遠(yuǎn)程教化培訓(xùn)是在職老師接著教化改革的一項(xiàng)新舉措，它不同于以往我們所接受的傳統(tǒng)的教化培訓(xùn)，大大變更了我們的學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)空間。

通過這次培訓(xùn)，對(duì)提高老師素養(yǎng)，推動(dòng)學(xué)校教化教學(xué)改革，逐步提高教學(xué)質(zhì)量起到了催化劑的作用，也使我獲益良多。這次培訓(xùn)對(duì)于我將會(huì)有很大幫助，特殊是在開展教學(xué)工作中的影響。通過這次培訓(xùn)，我進(jìn)一步明確了對(duì)于現(xiàn)代教化工作者如下幾個(gè)方面的要求：

一、要“吃透”教材、“補(bǔ)充”教材和“更新”教材。中國的老師始終被稱為“教學(xué)工作者”，這是對(duì)的。但是，一個(gè)優(yōu)秀的“教學(xué)工作者”首先是一個(gè)精彩的“課程工作者”。所謂“課程工作者”，他不是一個(gè)簡潔的“教教材”的人，他是一個(gè)懂得“調(diào)整教材”、“補(bǔ)充教材”和“重新開發(fā)教材”的人。優(yōu)秀的老師總是在調(diào)整、補(bǔ)充或開發(fā)教材，或者說，優(yōu)秀的老師始終在參加“課程資源的開發(fā)和利用”。

二、充分利用老師的“課程才智”(即“備課”才智、“教學(xué)”才智和“上課”才智)向?qū)W生“傳道”、“授業(yè)”，引起學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)這是一堂好課的最高境界或終極使命，幫助學(xué)生是老師的天職，但真正的幫助是讓學(xué)生“擺脫一個(gè)人對(duì)另一個(gè)人的依附”。

三、管理才智的關(guān)鍵要素是“民主”。一個(gè)老師假如有課程才智和教學(xué)才智，他(她)基本上就可以“上好一堂課”。但更不能缺乏基本的管理才智?！袄蠋熗拧眲t可以視為“民主”管理的前提條件。民主就是敬重學(xué)生，與學(xué)生商議，遇有學(xué)生某些事情不能“獨(dú)裁”。當(dāng)然，管理技巧也是一門學(xué)問，做任何事情都須要“技術(shù)”或“技巧”，這是一個(gè)常識(shí)。

四、老師的主動(dòng)精神、樂觀心態(tài)和歡樂心情是構(gòu)成“學(xué)生最喜愛的老師”不行缺少的要素之一。“受學(xué)生歡迎”的老師除了具有基本的專業(yè)素養(yǎng)之外，尚有基本的專業(yè)人格，比如主動(dòng)精神、樂觀心態(tài)、歡樂心情。與老師的課程才智、教學(xué)才智和管理才智一起，老師的主動(dòng)精神、樂觀心態(tài)和歡樂心情是構(gòu)成“學(xué)生最喜愛的老師”的基本要求。選擇了做老師這個(gè)職業(yè)，就是選擇了一種無可救藥的樂觀主義生活方式。

五、要成為“學(xué)生最喜愛的老師”，除了具備以上幾方面的基本要素外，我們還要通過行動(dòng)探討的途徑促進(jìn)自我的專業(yè)成長(行動(dòng)探討詳細(xì)包括老師學(xué)習(xí)老師探討與老師發(fā)表三個(gè)要素)。老師學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)，老師探討是動(dòng)力，老師發(fā)表時(shí)成效，三個(gè)要素如同滾雪球，不斷地學(xué)習(xí)不斷地探討、才能更好的發(fā)表。

總之，通過這次非學(xué)歷遠(yuǎn)程教化培訓(xùn)豐富了老師的教學(xué)方法和教學(xué)理念，為老師指明白發(fā)展的方向。在今后的教化教學(xué)中，我將不斷地學(xué)習(xí)我恒久堅(jiān)信這句話“It’snevertoooldtolearn.”——活到老，學(xué)到老。

老師新課程培訓(xùn)心得體會(huì)11

通過本次培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，我對(duì)新課程有了更深化的理解。在新課改的背景下，對(duì)美術(shù)老師的要求越來越高。

首先，新課程它打破傳統(tǒng)教化原有的單一、教條的教學(xué)模式，構(gòu)建以人為本、百花齊放的新型教學(xué)體系,體現(xiàn)了“為了每一個(gè)學(xué)生發(fā)展”的全新核心理念，也是最高層次的核心目標(biāo)。

新課程改革后，老師的角色發(fā)生了根本的變更。

新課程給了我們老師機(jī)遇，同時(shí)對(duì)我們提出了挑戰(zhàn)。要求老師必需更新學(xué)問結(jié)構(gòu)。新課程內(nèi)容的出現(xiàn)迫使老師更新自己原有的學(xué)問結(jié)構(gòu)，一方面精確把握任教學(xué)科中學(xué)生終身發(fā)展所必需的基礎(chǔ)學(xué)問和基本技能；另一方面通過各種渠道不斷學(xué)習(xí)，擴(kuò)展自己的學(xué)問儲(chǔ)存。新課程還要求老師必需有開發(fā)課程的實(shí)力。教學(xué)內(nèi)容從過去的以教材為中心的單一書本學(xué)問轉(zhuǎn)變?yōu)橐越滩臑檩S線，以活動(dòng)為紐帶，與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系，充分挖掘本土資源和校本資源，充溢教材內(nèi)容。老師還必需發(fā)展整合課程內(nèi)容的實(shí)力。

新課程理念下，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也發(fā)生了重大改變。新課程提倡學(xué)生主動(dòng)參加、樂于探究、勤于動(dòng)手，培育學(xué)生收集和處理信息的實(shí)力、獲得新學(xué)問的實(shí)力、分析和解決問題的實(shí)力以及溝通與合作實(shí)力。為此，新課程提倡自助、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。它變沉悶、閉塞的課堂為歡聲笑語，是師生的溝通、學(xué)習(xí)過程以及學(xué)習(xí)過程中自主探究、合作溝通的情感體驗(yàn)，它還注意在學(xué)習(xí)過程中培育學(xué)習(xí)和做人的品性。因此，作為老師的確有必要轉(zhuǎn)變一下自己的角色地位，順應(yīng)課改的需求，把放飛心靈的空間和時(shí)間留給學(xué)生，營造寬松自由的可讓氛圍，在這種輕松的氛圍里真正地引導(dǎo)學(xué)生們主動(dòng)、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，真正讓學(xué)生成為主宰學(xué)習(xí)的主子，學(xué)習(xí)活動(dòng)參加者、探究者與探討者。在美術(shù)教學(xué)中要選擇造型美麗、色調(diào)協(xié)調(diào)、明快而富有意義的實(shí)物作為教材，來培育學(xué)生對(duì)美的感受和追求。還要幫助學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)審美世界依據(jù)畫面內(nèi)容進(jìn)行教化，美術(shù)作品的觀賞教學(xué)，極有利于開闊學(xué)生學(xué)問面，提高他們的審美實(shí)力，我力求變更把自己審美感受干脆灌輸給學(xué)生的簡潔做法。而是讓學(xué)生經(jīng)過完整的審美過程，主動(dòng)地進(jìn)行藝術(shù)思維的熬煉與發(fā)展?，F(xiàn)代教化不僅要傳授學(xué)問，同時(shí)要開發(fā)學(xué)生的智力，促進(jìn)學(xué)生才能的發(fā)展。美術(shù)教學(xué)，在培育和發(fā)展學(xué)生的視察力、記憶力、想象力、創(chuàng)建力和思維實(shí)力等方面都起著特定的作用，對(duì)學(xué)生將來的成就有深遠(yuǎn)的影響。在人們改造世界的全部創(chuàng)建性活動(dòng)中，想象力和創(chuàng)建力都是必不行少的。在美術(shù)教學(xué)過程中，老師要擅長啟發(fā)引導(dǎo)，讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際引起聯(lián)想，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)建力，發(fā)展學(xué)生的形象思維實(shí)力，創(chuàng)建出想象中的形象，培育創(chuàng)建才能，而不是干脆向?qū)W生傳授詳細(xì)形象的內(nèi)容。美術(shù)教化要求通過對(duì)詳細(xì)形象的視察，進(jìn)行分析、比較、用提煉、概括的藝術(shù)手段加以表達(dá)，運(yùn)用形象思維進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作。美術(shù)教學(xué)對(duì)于發(fā)展形象思維促進(jìn)抽象思維，提高學(xué)生的思維實(shí)力具有重要作用。

以上是我在本次新課程培訓(xùn)中的一點(diǎn)點(diǎn)收獲和體會(huì)。在課堂教學(xué)實(shí)施上我會(huì)根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，嘗試全新的教學(xué)方法，我信任，課程改革后肯定會(huì)培育出來具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐實(shí)力，適應(yīng)社會(huì)全面發(fā)展的人。

老師新課程培訓(xùn)心得體會(huì)12

一、識(shí)字方面

如何把這么大的識(shí)字量落實(shí)下去呢？

經(jīng)過這1天的學(xué)習(xí)，我才發(fā)覺，是我們老師在“相識(shí)”和“學(xué)會(huì)”兩項(xiàng)要求的把握上出現(xiàn)了一些混亂。“會(huì)認(rèn)”的字只要整體上認(rèn)清字形讀準(zhǔn)字音就可，不須要做任何的字形分析等一些拔高要求的舉措。我們要明確：新教材之所以有這么大的識(shí)字量，目的是讓學(xué)生盡早進(jìn)入提前閱讀，也就是說，識(shí)字的根本目的是為了閱讀。大量的生字在要求會(huì)寫的時(shí)候還會(huì)出現(xiàn)，根本無須過早地進(jìn)行分析，這樣就可削減大量的識(shí)字時(shí)間，更好地用于課外閱讀。

如何有效地讓學(xué)生認(rèn)得準(zhǔn)，記得快呢？就要敏捷運(yùn)用多種識(shí)字方法識(shí)字，重視培育學(xué)生的獨(dú)立識(shí)字實(shí)力，通過多種途徑、實(shí)行多種方式鞏固識(shí)字。這里的方方面面許多，我學(xué)習(xí)重點(diǎn)講講我的新發(fā)覺。

1、多結(jié)合語境，隨課文識(shí)字，不宜大量的集中識(shí)字。

2、生字復(fù)現(xiàn)時(shí)可采納這樣一個(gè)好方法：把每課生字編成一首小詩或小短文讓學(xué)生讀。

3、創(chuàng)設(shè)豐富多彩的情境，在活動(dòng)和嬉戲中識(shí)字。不管多重復(fù)的嬉戲形式，對(duì)學(xué)生都是屢試不爽。如“摘蘋果”、“大轉(zhuǎn)盤”、猜字、編謎語等。溫州的老師舉薦了一種“走迷宮”的方法，可以學(xué)過來反復(fù)用。

二、寫字方面

在當(dāng)前課件泛濫的狀況下，老師不能屏棄范寫的重要性。因?yàn)榉秾戇h(yuǎn)比課件更能給學(xué)生留下深刻印象。語文老師應(yīng)當(dāng)是教學(xué)生寫好字的老師，不能把自己的本職工作交給寫字老師，那是不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)。

要留意對(duì)學(xué)生寫字習(xí)慣和姿態(tài)的養(yǎng)成教化，要在課堂上、平常作業(yè)中一以貫之地堅(jiān)持。老師的強(qiáng)調(diào)、堅(jiān)持，是學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣的保證。

老師要留意抓字形的難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)進(jìn)行示范寫，其余的可放手讓學(xué)生自己練寫，這樣不僅可大大削減教學(xué)時(shí)間，也能培育學(xué)生寫字實(shí)力。目前聽課中發(fā)覺，許多老師在課堂上擔(dān)心排寫字環(huán)節(jié)，或者只范寫、生寫而不溝通評(píng)議，很少能把寫字環(huán)節(jié)落到實(shí)處去。假如支配學(xué)生寫完后的評(píng)議環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生觀賞別人字中值得學(xué)習(xí)的地方，再把字寫好，這樣的指導(dǎo)才會(huì)比較到位。許多老師忽視了這一點(diǎn)，所以總覺得辛辛苦苦地教了，學(xué)生還是寫不好字

三、閱讀教學(xué)方面

新課程中也說到：“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培育學(xué)生的語文實(shí)踐實(shí)力，而培育這種實(shí)力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生更多地接觸語文材料，在大量的語文實(shí)踐中干脆培育實(shí)力?！笨墒聦?shí)上，有多少人真正領(lǐng)悟到新課改的真諦呢？所以我們?nèi)康膶W(xué)員都對(duì)方老師的話“最新調(diào)查顯示：課改的最大障礙來自于學(xué)校管理層”深有同感，這應(yīng)當(dāng)不是無稽之談吧。

這是我在學(xué)習(xí)中閱讀教學(xué)方面最大的感悟。“語文是一門獨(dú)立的課程形態(tài)，有特定的目標(biāo)和任務(wù)，有獨(dú)特的特性，這就是語文的本。”在教學(xué)中我們要牢牢把握住這個(gè)本，從關(guān)注內(nèi)容到關(guān)注語言，從“教教材”到“用教材教”，吸取傳統(tǒng)教學(xué)中可取的東西。“以讀代講，以讀促悟”中要更好地體現(xiàn)老師的引導(dǎo)、點(diǎn)撥作用，在“敬重體驗(yàn)、特性化解讀和創(chuàng)設(shè)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”中要有醒悟的理念導(dǎo)航，盡量避開走向這樣的極端：“減弱基礎(chǔ)、脫離文本、表面自主、無效合作、隨意探究、曲解對(duì)話、盲目綜合、無度開放、泛化體驗(yàn)、縱容特性、弱化實(shí)踐、空洞感悟、圖畫閱讀、老師無主、語言失寵”。

有這我要巧用“泡泡”來培育學(xué)生的閱讀習(xí)慣?！芭菖荨奔凑Z文書上學(xué)習(xí)伙伴的話，這是抽檢中認(rèn)為新教材中最好的地方。因?yàn)榕菖輦冇械臍w納詞語理解的方法，有的提示句子學(xué)習(xí)的方法，有的提示學(xué)習(xí)方法，有的提示學(xué)生學(xué)會(huì)提問，有的進(jìn)行感悟式評(píng)點(diǎn)，還有的引導(dǎo)發(fā)覺語文學(xué)習(xí)的規(guī)律，引導(dǎo)探究發(fā)覺。因此，在教學(xué)中就要引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想，邊讀邊勾畫，邊讀邊做“泡泡”，可以收到意想不到的教學(xué)效果。

老師新課程培訓(xùn)心得體會(huì)13

本次培訓(xùn)我最深刻的感受是要轉(zhuǎn)變自己教化教學(xué)的方式。要注意學(xué)生實(shí)際，從學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活實(shí)際動(dòng)身，從學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好、生活樂趣著手，為學(xué)生營造一個(gè)輕松開心的學(xué)習(xí)氣氛，寓樂于教。要不斷反思和修正自己的教學(xué)行為并實(shí)行開放的教學(xué)姿態(tài)，老師之間、師生之間都應(yīng)加強(qiáng)溝通和溝通，共同探討進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量的途徑。必需進(jìn)步自身專業(yè)素養(yǎng)。新課程對(duì)學(xué)生提出了更高的綜合語言運(yùn)用實(shí)力的目標(biāo)。老師的綜合語言運(yùn)用實(shí)力的凹凸，干脆影響了學(xué)生相關(guān)的實(shí)力的進(jìn)步和新課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。必需不斷進(jìn)步自身的綜合語言運(yùn)用實(shí)力，學(xué)習(xí)新的學(xué)問，發(fā)展新的教學(xué)策略，探討如何幫助學(xué)生形成有效的學(xué)習(xí)策略和文化學(xué)問，通過英語課程促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)的情感和價(jià)值觀的形成。要樹立新的學(xué)生觀和教學(xué)觀。新課程要求老師轉(zhuǎn)變角色，重新熟識(shí)師生關(guān)系，重視學(xué)生的發(fā)展，敬重學(xué)生的情感，激勵(lì)學(xué)生的特性，以責(zé)任和愛心為學(xué)生的長大服務(wù)，以科學(xué)的教化方法給予青年一代在將來社會(huì)的生存實(shí)力。

課改讓我感受到了它所帶來的勃勃朝氣。在這樣一種契機(jī)下，在不斷地摸索探求之中，使我無論是在教學(xué)行為上還是在教學(xué)意識(shí)上都有了肯定的提高，課程改革以來，我參與了幾次培訓(xùn)，通過學(xué)習(xí)，使我對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)有了進(jìn)一步的理解，對(duì)新教材有了一個(gè)新的相識(shí)，獲得了一些珍貴閱歷。通過學(xué)習(xí)與教學(xué)試驗(yàn)，漸漸理出一點(diǎn)頭緒，下面談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)體會(huì)：

一、轉(zhuǎn)變老師角色，關(guān)注學(xué)生自主探究

新課程首先要求每一位老師進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，老師不僅是教學(xué)活動(dòng)的組織者，更是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者;學(xué)生不是僅是學(xué)習(xí)的參加者更是合作者。老師要把課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，想法設(shè)法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好和學(xué)習(xí)欲望，讓他們主動(dòng)主動(dòng)地真正地參加到學(xué)習(xí)中來，要改老師教學(xué)生學(xué)為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)老師引導(dǎo)合作，努力創(chuàng)設(shè)民主、輕松、雙邊互動(dòng)的教學(xué)方式，這樣我們的教學(xué)才能使每一個(gè)學(xué)生感受到學(xué)習(xí)中的歡樂。在培訓(xùn)中，我不僅相識(shí)了很多音樂教化的同行，也學(xué)到了許多的學(xué)問，充溢而又愉悅，使我受益匪淺。為我在以后更好的搞好音樂教學(xué)打下了堅(jiān)決的基礎(chǔ)。

課改教學(xué)工作綻開以來，新的理念使我對(duì)自己過去的教學(xué)思想進(jìn)行了反思和重新諦視。要主動(dòng)學(xué)習(xí)和貫徹新的“音樂課程標(biāo)準(zhǔn)”，變更教學(xué)觀念。在教學(xué)中，老師要敢于嘗試新的教學(xué)方法，把學(xué)生作為教化的主體,通過各種手段使學(xué)生懂得“愛學(xué)”與“如何學(xué)?”培育學(xué)生酷愛音樂及高尚的情操。

二、如何上好音樂課;

如何上好音樂課?怎樣才能把課程標(biāo)準(zhǔn)的理念貫徹到音樂課堂中去?音樂課堂該留意哪些問題……已是擺在我們面前的急待解決的問題真的還不少，要重視對(duì)教學(xué)過程的細(xì)心設(shè)計(jì)、能夠放在學(xué)習(xí)者的視角，圍繞本課的目標(biāo)，設(shè)計(jì)符合學(xué)生生理特點(diǎn)與心理須要。音樂審美符合認(rèn)知規(guī)律，教學(xué)過程從頭到尾貫穿著濃郁的教學(xué)情境，清楚的展示出體驗(yàn)、仿照、探究、合作等教學(xué)方法，體現(xiàn)師生互動(dòng)、學(xué)生主動(dòng)參加、學(xué)習(xí)向課外學(xué)習(xí)延長發(fā)展的特征。同時(shí)注意了對(duì)課程資源的開發(fā)和挖掘、對(duì)教材人文教化的內(nèi)化和發(fā)揚(yáng)。

首先，這次我們音樂老師的培訓(xùn)對(duì)我們一線的音樂老師來說是剛好而有效的。通過這次培訓(xùn)，使我從觀念上，從理論學(xué)問水平上，方法與技巧上都得到了很大的相識(shí)與提高，在某些方面有了質(zhì)的進(jìn)步。如羅文忠老師講的電腦多媒體制作軟件。

其次，通過這次培訓(xùn)，促使我在自己的音樂教學(xué)上有了深刻的反思。古語說：“吾日三省吾身?！笔侵傅赖聦用妫栌眠@句話，我覺得對(duì)自己的教學(xué)也進(jìn)行反思，做一名反思型的老師。一名老師能成為教學(xué)上的能手，不是一蹴而就，而是經(jīng)過長期的磨練，在反思中不斷地成長起來的。過去我自以為自己的音樂水平應(yīng)當(dāng)可以教好學(xué)生了，對(duì)與教學(xué)中的深層次的思索相識(shí)不足，反思不夠。通過培訓(xùn)，我更加清晰了音樂課應(yīng)當(dāng)怎樣教。我們以往的照本宣科的確很重要，但是要看到教材供應(yīng)的內(nèi)容與方法;要正確把握學(xué)生唱會(huì)與唱好的關(guān)系，唱會(huì)是目標(biāo)，唱好則是過程;對(duì)于音樂作品，我們音樂老師要做出藝術(shù)化的設(shè)計(jì)與詮釋;我們音樂老師要強(qiáng)化示范作用，音樂教學(xué)部須要捉迷藏;在對(duì)音樂的表現(xiàn)，往往老師的一手勢更賽過于老師的說教;對(duì)于一首歌曲來說，旋律恒久比歌詞更重要;而我們平常的檢測，不僅只在于期末進(jìn)行;我們音樂老師肯定要要教會(huì)學(xué)生傾聽歌曲的方法。所以，在今后的教學(xué)與學(xué)習(xí)中，我要變更自己以往的教學(xué)模式，以要用新的教學(xué)理念進(jìn)行教學(xué)，刻苦鉆研，勇于創(chuàng)新，對(duì)學(xué)生的藝術(shù)教化方面作出自己應(yīng)做的貢獻(xiàn)。

三、重視音樂實(shí)踐，深化學(xué)生體驗(yàn)

《標(biāo)準(zhǔn)》指出：“音樂課的教學(xué)過程就是音樂的藝術(shù)實(shí)踐過程。因此，在全部的音樂教學(xué)活動(dòng)中，都應(yīng)重視藝術(shù)實(shí)踐，將其作為學(xué)生獲得音樂審美體驗(yàn)和學(xué)習(xí)音樂學(xué)問與技能的基本途徑”。音樂老師應(yīng)當(dāng)仔細(xì)地貫徹上述原則，在教學(xué)中盡可能地為全體學(xué)生供應(yīng)接觸、表現(xiàn)音樂的機(jī)會(huì)。通過培訓(xùn)發(fā)覺，音樂課若僅依靠每一節(jié)課有限的四非常鐘時(shí)間,是很難達(dá)到音樂課程的教學(xué)目標(biāo)的.合唱團(tuán)、舞蹈隊(duì)只能使部分學(xué)生得到熬煉，校級(jí)歌詠競賽、藝術(shù)節(jié)雖然解決了這一問題，但時(shí)間較短，仍屬短期性活動(dòng)，不能滿意多數(shù)學(xué)生對(duì)藝術(shù)的劇烈需求。課堂教學(xué),僅僅是引起學(xué)生喜愛,親近音樂的動(dòng)機(jī),使此動(dòng)機(jī)更主動(dòng)地加以升華.而有助于我們的教化教學(xué)活動(dòng),變被動(dòng)為主動(dòng).更應(yīng)當(dāng)讓音樂走出教室,增加學(xué)生接觸音樂的機(jī)會(huì),促成更多的音樂氛圍環(huán)境,寓教于樂.在課堂上給學(xué)生自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì),敏捷而自然地發(fā)揮學(xué)生的無限潛能,激發(fā)學(xué)生的音樂愛好,提升愛樂風(fēng),增加愛樂人口.讓音樂走進(jìn)各班教室.走進(jìn)每個(gè)家庭.甚至走進(jìn)社會(huì).與生活結(jié)合,從而進(jìn)入每個(gè)人的心靈.在教學(xué)上,能引導(dǎo)學(xué)生更多.更大的思索創(chuàng)作的空間,并給予更多更大的彈性,讓學(xué)生在自由生活中自我成長,懂得關(guān)懷自己.包涵別人,培育學(xué)生良好的道德情操.

四、提升教學(xué)方法

教學(xué)活動(dòng)的新詮釋，樹立以生命為本的教學(xué)過程觀、以探討為主體的教學(xué)方式觀、以促進(jìn)發(fā)展為目的的教學(xué)評(píng)價(jià)。

xx教授曾經(jīng)指出:“今日教學(xué)改革所要變更的不只是傳統(tǒng)的教學(xué)理論,還要變更千百萬老師的教學(xué)觀念,變更他們每天都在進(jìn)行著的、習(xí)以為常的教學(xué)行為?！弊鳛閷W(xué)生生命成長的重要支柱,老師必需轉(zhuǎn)變觀念,相識(shí)到教學(xué)活動(dòng)并不是圍繞書本傳授“符號(hào)”的過程,做教材的“奴隸”,而在于以課程為中介,通過師生之同的主動(dòng)互動(dòng),將課程“動(dòng)態(tài)化”,通過體驗(yàn)和發(fā)覺去開發(fā)新的課程,能動(dòng)地、特性地解讀教材,去創(chuàng)建新的課程意義,使課程活起來,使教學(xué)活起來,力求達(dá)到生命的一次又一次的提升。

以上就是我此次學(xué)習(xí)的一點(diǎn)心得體會(huì)，可能某些方面的相識(shí)還很膚淺，但我信任，用我對(duì)一顆對(duì)教化的執(zhí)著追求的奉獻(xiàn)之心，在以后的工作中會(huì)不斷的提升自己，完善自己，時(shí)刻看到自己、相識(shí)自己、豐富自己。

老師新課程培訓(xùn)心得體會(huì)14

課改讓我感受到了它所帶來的勃勃朝氣。在這樣一種契機(jī)下，在不斷地摸索探求之中，使我無論是在教學(xué)行為上還是在教學(xué)意識(shí)上都有了肯定的提高，課程改革以來，我參與了幾次培訓(xùn)，通過學(xué)習(xí)，使我對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)有了進(jìn)一步的理解，對(duì)新教材有了一個(gè)新的相識(shí)，獲得了一些珍貴閱歷。其中感受最深的是新教材特殊關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。下面我來結(jié)合自身教學(xué)談一談對(duì)數(shù)學(xué)課的相識(shí)。

一、課改讓學(xué)生真正值起了小主子。

教學(xué)周長這一節(jié)課，我讓學(xué)生通過獨(dú)立探究、探討溝通進(jìn)行思維的碰撞，產(chǎn)生才智的火花，讓他們?cè)跍贤ㄖ凶约喝ンw驗(yàn)、去感受并選擇自己認(rèn)為更好的做法，由學(xué)生來評(píng)價(jià)每一種做法的優(yōu)劣，而不是老師評(píng)價(jià)的哪種做法更好、哪種做法更簡潔。在求小花園的周長這一環(huán)節(jié)中，曾出現(xiàn)了這樣一幕：學(xué)生組內(nèi)溝通后，然后進(jìn)行全班匯報(bào)。這時(shí)一位同學(xué)說出了自己的做法：240+410+200+190+560+200=1800（米）。她剛說完，另一同學(xué)就迫不及待的說：“老師，我跟她做的不一樣！”然后，便說出了自己的做法：190+410=600（米）560+240=800（米）200+200=400（米）600+400+800=1800（米）。同學(xué)們看后，都認(rèn)為這種方法很簡潔。綻開探討，學(xué)習(xí)別人好的做法，并且能夠?qū)ζ洳蛔愕牡胤郊右愿倪M(jìn)，形成自己獨(dú)特的見解，這是多么的難能珍貴！使得后面的“習(xí)題”出現(xiàn)了敏捷多樣的做法，當(dāng)我看著他們一張張興致勃勃的臉，聽著一連串想不到的精彩發(fā)言，我深深地感到，課改讓學(xué)生真正值起了小主子。

二、在評(píng)價(jià)方式與方法上采納多種手段。

讓評(píng)價(jià)成為學(xué)生解決問題的一種有效途徑，學(xué)生將自我評(píng)價(jià)當(dāng)成是一種學(xué)問的沉淀、反思，將他人的評(píng)價(jià)當(dāng)成是對(duì)自己的確定，看法成為下一步的方向。在這樣