杜廣平德育《認(rèn)清自我呈現(xiàn)自我》

本文格式為Word版，下載可任意編輯——杜廣平德育《認(rèn)清自我，呈現(xiàn)自我》認(rèn)清自我，浮現(xiàn)自我

——記一名上網(wǎng)成癮學(xué)生的心理輔導(dǎo)海林林業(yè)局第一中學(xué)杜廣平

睡眼朦朧、面黃肌瘦、臉色憔悴是他這類(lèi)學(xué)生的真實(shí)寫(xiě)照，這種狀況往往會(huì)在那些以上網(wǎng)為背景的大多數(shù)學(xué)生身所表達(dá)出來(lái)的特征。這些學(xué)生幾個(gè)人結(jié)為一個(gè)小團(tuán)體，往往選擇一些特別的方式表達(dá)他們的想法?！拔以诰W(wǎng)游中是什么級(jí)別、什么角色〞是他們的口頭禪。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代給青少年學(xué)生帶來(lái)學(xué)習(xí)生活上的諸多便利的同時(shí),也給他們的健康成長(zhǎng)帶來(lái)了極大的沖擊,學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲無(wú)心向?qū)W已成為困擾素質(zhì)教育健康發(fā)展的嚴(yán)重問(wèn)題,本個(gè)案中的柏德祥（化名）便是這樣的一名學(xué)生。

背景

柏德祥是高一時(shí)就在本校就讀的學(xué)生，外表英俊，濃眉大眼，身材修長(zhǎng)。他口齒伶俐，表達(dá)能力強(qiáng)，擅長(zhǎng)辯論、唱歌。雖然他個(gè)子比較高，但運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目比較差。從高一時(shí)就是我的課代表，工作能力較好。高二時(shí)分到了我?guī)У奈目瓢?，高一時(shí)對(duì)他沒(méi)有太多了解，但到了高二以后，我發(fā)現(xiàn)了他的學(xué)習(xí)狀況逐漸下降，身體感覺(jué)越來(lái)越差，經(jīng)常出現(xiàn)上課睡覺(jué)，而且屢叫不醒，科任老師給我反應(yīng)了他的狀況，我也從中觀測(cè)，事實(shí)如此，我就想調(diào)查此事。

“假使教育者希望從—切方面來(lái)教育人，那么必需從一切方面去了解人。〞要解決柏德祥的問(wèn)題，首先要深入調(diào)查，了解狀況。我向他的的家長(zhǎng)以及其他任課老師和同學(xué)做了大量的、深入的調(diào)查訪談，發(fā)現(xiàn)他確實(shí)存在上網(wǎng)成癮的問(wèn)題。

一、自身表現(xiàn)

柏德祥學(xué)習(xí)成績(jī)一般，他平日也不簡(jiǎn)單引起他人的注意，但往往和那些上網(wǎng)打游戲的學(xué)生海闊天空的交談，由于講的網(wǎng)游事例較多，而且在打游戲上很有一套，所以經(jīng)常得到他人對(duì)他的贊揚(yáng)、尊重。為了玩游戲經(jīng)常夜不歸寢，寢室老師也經(jīng)常反應(yīng)這些問(wèn)題。上課經(jīng)常睡覺(jué)、下課和志同道合者侃網(wǎng)游，學(xué)習(xí)成績(jī)一落千丈。

二、家庭狀況

柏德祥的父母文化素養(yǎng)不是很高的，父親是林業(yè)工人，母親是家庭婦女。母親十分寵愛(ài)他，父親則“恨鐵不成鋼〞，對(duì)他要求嚴(yán)格。由于遠(yuǎn)離父母

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在外上學(xué)，缺少父母的監(jiān)護(hù)，生活上以自我為中心，表面聽(tīng)從，但內(nèi)心有很強(qiáng)的反叛思想。

三、同伴交往

柏德祥“崇尚網(wǎng)絡(luò)〞，結(jié)交了一些網(wǎng)絡(luò)的玩家，相互影響，網(wǎng)癮日趨嚴(yán)重。

四、學(xué)習(xí)狀況

柏德祥學(xué)習(xí)興趣不是很濃，上課也不一心聽(tīng)講，經(jīng)常偷看網(wǎng)絡(luò)游戲攻略，不做作業(yè)，不交作業(yè)，成績(jī)很不理想，父母對(duì)他的要求很高，但事與愿違，他的成績(jī)直線下降。本來(lái)他是很聰明的學(xué)生，但就是由于網(wǎng)絡(luò)游戲使他變得這樣，假使放任自流真是令人惋惜。作為班主任，經(jīng)常要面對(duì)家長(zhǎng)的訴苦，我不得不苦苦思考著改變他的方法。

事件

有一天上課的時(shí)候，柏德祥趴在桌之上睡著了，上課老師讓同坐叫他，由于睡的太沉了，他做叫他的時(shí)候沒(méi)有醒過(guò)來(lái)，后來(lái)老師過(guò)去叫他，他從沉睡中醒過(guò)來(lái)，迷迷糊糊的以為下課了站起來(lái)就走，惹得同學(xué)們哄堂大笑，不明就里的他張口罵了一句，當(dāng)時(shí)給老師氣壞了，把他直接交到我這來(lái)，讓我好好教育教育他。從這件事看出來(lái)，他又包夜上網(wǎng)了。我就從這件事入手，讓他的家長(zhǎng)來(lái)到學(xué)校，和他進(jìn)行面對(duì)面的溝通。我給他講了有關(guān)網(wǎng)絡(luò)影響學(xué)習(xí)、毒害人的一些事例，也告訴他過(guò)度依戀網(wǎng)絡(luò)能夠引發(fā)犯罪，甚至丟掉生命的嚴(yán)重后果。父母也給他陳述了為了供他上學(xué)，生活有多么的艱難的窘境。其實(shí)，柏德祥本身沒(méi)有什么大的壞毛病，只是他控制不了自己去上網(wǎng)，我和他的家長(zhǎng)商榷先領(lǐng)他到心理專家那去咨詢解決的方法，同時(shí)我給家長(zhǎng)提了一個(gè)建議，假使家長(zhǎng)能有時(shí)間，最好是來(lái)陪讀吧，終究離開(kāi)家長(zhǎng)的監(jiān)視，他的問(wèn)題一時(shí)是解決不了的。經(jīng)過(guò)家長(zhǎng)的多方尋醫(yī)，柏德祥的上網(wǎng)問(wèn)題得到了一定的控制，同時(shí)家長(zhǎng)在校外租了房子也來(lái)陪讀了，后期柏德祥的學(xué)習(xí)成績(jī)有了大幅度的提高，上網(wǎng)問(wèn)題也得到了根治。

評(píng)析

柏德祥的個(gè)案的形成因素是多方面的，我從中進(jìn)行了歸納：一、家庭因素

1、缺乏溝通的家庭氣氛。

柏德祥的父母為了生計(jì)，日夜奔波繁忙，沒(méi)有好多精力和時(shí)間與他進(jìn)行溝通；又因自身文化素養(yǎng)不高，認(rèn)為滿足孩子上學(xué)期間的花費(fèi)就可以了，

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忽略了對(duì)柏德祥精神世界的引導(dǎo)、價(jià)值觀和世界觀的培養(yǎng)，使他的自身約束能力下降，導(dǎo)致思想觀念出現(xiàn)了偏差。

2、父親和母親的教育方式迥然不同。

柏德祥的母親對(duì)其寵愛(ài)有加，幾乎到了百依百順的地步，缺乏明確的規(guī)則約束；其父則“恨鐵不成鋼〞，相信“老子說(shuō)了算，說(shuō)什么你就得聽(tīng)什么〞，使離家在外的柏德祥出現(xiàn)了逆反的心理，不喜歡學(xué)習(xí)，而只喜歡上網(wǎng)來(lái)打發(fā)時(shí)間。

二、社會(huì)環(huán)境因素

90后的青少年基本上都為獨(dú)生子女，在為人處事上都比較冷漠，這使家庭條件不好的柏德祥很難與大多數(shù)同學(xué)相處，所以他一開(kāi)始以上網(wǎng)的方式與網(wǎng)上的網(wǎng)友進(jìn)行心里的交流，后來(lái)漸漸依戀上了網(wǎng)絡(luò)游戲，欲罷不能、越陷越深。而現(xiàn)在社會(huì)中的大多數(shù)青少年都有爭(zhēng)強(qiáng)好勝的欲望，平日很難發(fā)揮出自身的能力來(lái)，只好在網(wǎng)絡(luò)游戲中的打打殺殺中才能滿足自我虛榮的一面、成功的一面

三、心理因素

學(xué)業(yè)成績(jī)的退步，加強(qiáng)了柏德祥的脆弱心理。消極的學(xué)習(xí)態(tài)度加上缺乏明確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，導(dǎo)致柏德祥學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)絹?lái)越差；因此他得不到老師、同學(xué)、家長(zhǎng)的認(rèn)可、接納、關(guān)心、勉勵(lì)，沒(méi)有學(xué)習(xí)的成功感，更增加了他的挫敗感。柏德祥也渴望獲得成功，受人尊敬，而網(wǎng)絡(luò)游戲中的勝利更頑強(qiáng)了他的內(nèi)心深處的那根脆弱的神經(jīng)，只好用網(wǎng)絡(luò)游戲來(lái)獲得他人的尊敬和滿足自身成功的渴望。

四、老師教育因素

在柏德祥的平日教育上，我的工作是不及時(shí)的，沒(méi)有從思想上去了解他，在學(xué)習(xí)上沒(méi)有多幫助他，使他在老師的教育中漸漸的遠(yuǎn)離了老師的視線。

個(gè)案反思

從柏德祥的案例中我們應(yīng)當(dāng)看到，他之所以依戀網(wǎng)絡(luò)，有家庭、學(xué)校教育因素的影響，也有個(gè)體因素的作用。加上社會(huì)不良因素的影響，使他認(rèn)為虛擬世界才是能證明自身有才能的認(rèn)知，進(jìn)而發(fā)展到依戀網(wǎng)絡(luò)。在輔導(dǎo)中，我以真誠(chéng)、寬容和忍耐為原則，對(duì)柏德祥進(jìn)行輔導(dǎo)：認(rèn)知調(diào)控，讓他學(xué)會(huì)尊重自己、尊重他人去處事；行為調(diào)控，用思想感化手段加強(qiáng)柏德

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祥的意識(shí)行為。最終，柏德祥學(xué)會(huì)了正確認(rèn)知、正確歸因，上網(wǎng)的行為逐漸減少，直至基本消除。

每一個(gè)學(xué)生都希望，被別人關(guān)注。關(guān)注可以分為三種關(guān)注，第一種關(guān)注是積極的關(guān)注，如教師或家長(zhǎng)的表?yè)P(yáng)和確定；二種關(guān)注是消極的關(guān)注，如教師或家長(zhǎng)的否定、批評(píng)、指責(zé)、打罵等。第三種“關(guān)注〞是沒(méi)有關(guān)注，典型表現(xiàn)就是教師與家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生冷漠。心理學(xué)家和教育學(xué)家通過(guò)多項(xiàng)研究發(fā)現(xiàn)在這三種關(guān)注中，積極關(guān)注對(duì)學(xué)生是最好，會(huì)產(chǎn)生積極的影響；消極關(guān)注產(chǎn)生的是負(fù)面的影響；但是最糟糕的卻是第三種——沒(méi)有關(guān)注。對(duì)學(xué)生的冷落產(chǎn)生的負(fù)面影響最大。所以老師應(yīng)多關(guān)注那些成績(jī)不好的學(xué)生，給他們以陽(yáng)光和雨露。

“人不是一件東西，他是一個(gè)不斷發(fā)展的生命體，在生命的每一時(shí)刻，他都在成為尚未成為的他所能夠成為的那個(gè)人。〞道德教育和心理輔導(dǎo)是現(xiàn)代教育中兩個(gè)不可缺少的輪子。在教育學(xué)上，特別是轉(zhuǎn)化問(wèn)題學(xué)生時(shí)，教師只有做到“既是思想政治工，又是心理輔導(dǎo)員〞，才能轉(zhuǎn)化那些劣跡班斑、心靈有重創(chuàng)的學(xué)生。在輔導(dǎo)時(shí)，我起初沒(méi)有很好地與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，走了不少?gòu)澛罚髞?lái)與其他科任教師商討，共同制定咨詢方案，與家長(zhǎng)屢屢聯(lián)系，家校協(xié)作，才進(jìn)行得較順利?？梢?jiàn)，家庭教育是進(jìn)行學(xué)生心理輔導(dǎo)的一個(gè)重要力量。另外，作為教師，要有敏銳的觀測(cè)力，盡早改正學(xué)生的不健康行為，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)把它扼殺在萌芽狀態(tài)，不要由于偏愛(ài)，而忽視應(yīng)有的教育。每個(gè)學(xué)生都具有可塑性，每個(gè)學(xué)生又都存在自己的缺點(diǎn)。學(xué)生的缺點(diǎn)并不是與生俱來(lái)的，