第一單元結(jié)構(gòu)與設(shè)計(jì)第三節(jié)結(jié)構(gòu)的強(qiáng)度與穩(wěn)定性第二課時(shí)結(jié)構(gòu)與穩(wěn)定性-教學(xué)設(shè)計(jì)

地質(zhì)版《技術(shù)與設(shè)計(jì)II》第一單元結(jié)構(gòu)與設(shè)計(jì)第三節(jié)結(jié)構(gòu)的強(qiáng)度與穩(wěn)定性第二課時(shí)結(jié)構(gòu)與穩(wěn)定性教學(xué)設(shè)計(jì)地質(zhì)版《技術(shù)與設(shè)計(jì)II》第一章結(jié)構(gòu)與設(shè)計(jì)第三節(jié)《結(jié)構(gòu)的強(qiáng)度與穩(wěn)定性》第二課時(shí)《結(jié)構(gòu)與穩(wěn)定性》

一、課程標(biāo)準(zhǔn)要求能通過技術(shù)試驗(yàn)分析影響結(jié)構(gòu)的強(qiáng)度和穩(wěn)定性的因素，并寫出試驗(yàn)報(bào)告。能確定一個(gè)簡(jiǎn)單對(duì)象進(jìn)行結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，并繪制設(shè)計(jì)圖紙，做出模型或原型。二、教材分析本節(jié)課是（地質(zhì)版）第一章第三節(jié)《結(jié)構(gòu)的強(qiáng)度與穩(wěn)定性》第二課時(shí)《結(jié)構(gòu)與穩(wěn)定》。結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性既是“第一章結(jié)構(gòu)與設(shè)計(jì)”的重難點(diǎn)也是《技術(shù)與設(shè)計(jì)2》的一個(gè)重要的技術(shù)原理。本節(jié)內(nèi)容在《結(jié)構(gòu)與設(shè)計(jì)》中起到舉足輕重的作用，本節(jié)主要包括穩(wěn)定性的概念、影響結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性的因素兩個(gè)部分，學(xué)習(xí)好本節(jié)課將給以后的結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)奠定了基礎(chǔ)。三、教學(xué)目標(biāo)分析在確定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，我堅(jiān)持以人的發(fā)展為根本宗旨，將學(xué)生作為認(rèn)知、發(fā)展的主體，不僅要注重學(xué)生通用技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的掌握，還要注重學(xué)生技術(shù)素養(yǎng)和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。另外，在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，還考慮到了學(xué)校的有關(guān)條件、及其身邊可以利用的環(huán)境條件，特制定教學(xué)目標(biāo)如下：（一）知識(shí)與技能1、理解穩(wěn)定與結(jié)構(gòu)穩(wěn)定的概念2、掌握影響結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性的因素3、能運(yùn)用影響結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性的因素來判斷結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性，并如何增加結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性或降低結(jié)構(gòu)的不穩(wěn)定性提出自己的看法。（二）、過程與方法：通過觀察生活中的情景照片、技術(shù)實(shí)驗(yàn)、對(duì)比試驗(yàn)、合作探究、設(shè)計(jì)競(jìng)賽等方法使學(xué)生學(xué)會(huì)歸納推理并懂得應(yīng)用結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性相關(guān)的理論知識(shí)。（三）、情感態(tài)度價(jià)值觀：1、通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)，自主學(xué)習(xí)，合作探究，通過分析討論得到結(jié)論；培養(yǎng)學(xué)生的觀察分析能力，獨(dú)立思考能力，合作交流能力，創(chuàng)新應(yīng)用能力；增強(qiáng)主動(dòng)參與意識(shí)，并滲透安全教育、德育教育、創(chuàng)造發(fā)明教育2、通過學(xué)習(xí)，培養(yǎng)同學(xué)們團(tuán)隊(duì)合作能力，要鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的認(rèn)識(shí)和判斷形成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，應(yīng)用所學(xué)知識(shí)服務(wù)于生活。四、教學(xué)重難點(diǎn)分析根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材分析等綜合分析，特制定教學(xué)重難點(diǎn)如下：教學(xué)重點(diǎn)：1.穩(wěn)定、不穩(wěn)定、結(jié)構(gòu)穩(wěn)定的概念2.影響結(jié)構(gòu)穩(wěn)定主要因素教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)常見簡(jiǎn)單結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)進(jìn)行正確分析，能夠?qū)Ψ€(wěn)定不合理結(jié)構(gòu)提出改進(jìn)意見，樹立結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的安全意識(shí)。五、教學(xué)策略及教學(xué)方法分析在教學(xué)中充分利用PPT展示圖示案例分析教學(xué)法和情景教學(xué)法，以任務(wù)探究驅(qū)動(dòng)融合了技術(shù)試驗(yàn)、觀察思考、自主探索、合作探究、歸納總結(jié)、師生互動(dòng)等的教學(xué)方法來引導(dǎo)學(xué)生理解結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性的知識(shí)，并多舉生活中的案例，讓學(xué)生感知結(jié)構(gòu)穩(wěn)定在生活中的存在，幫助學(xué)生加深對(duì)結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性的理解、應(yīng)用。選擇依據(jù)：技術(shù)來源于生活，同時(shí)又服務(wù)于生活，因此，本課精選了4個(gè)技術(shù)試驗(yàn)讓學(xué)生歸納總結(jié)，這樣決有利于知識(shí)的生成，符合建構(gòu)主義知識(shí)生成的規(guī)律。創(chuàng)新點(diǎn)1：所有影響結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性的主要因素都是通過小組合作探究的技術(shù)試驗(yàn)而獲得的，技術(shù)試驗(yàn)的感性實(shí)踐操作與物理學(xué)上受力的定量定性分析相結(jié)合。創(chuàng)新點(diǎn)2:把通用技術(shù)中的一般設(shè)計(jì)換成創(chuàng)造發(fā)明的中的創(chuàng)新設(shè)計(jì)，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造發(fā)明的激情，科技創(chuàng)新教育和通用技術(shù)教育相結(jié)合，這是通用技術(shù)以后發(fā)展的新路子，尤其是地震儀的發(fā)明實(shí)踐活動(dòng)比賽讓很多同學(xué)感到很興奮很高興。六、學(xué)生分析在學(xué)習(xí)本節(jié)課之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了結(jié)構(gòu)的概念、結(jié)構(gòu)的受力分析、結(jié)構(gòu)的強(qiáng)度等內(nèi)容，學(xué)生對(duì)于什么是結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定狀態(tài)，已經(jīng)有了一定的感性認(rèn)識(shí)。例如：物體的倒與不倒。但這樣的認(rèn)識(shí)是比較片面的，結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性問題不僅僅是解決結(jié)構(gòu)的倒與不倒的問題。本節(jié)課就是為了解決這個(gè)問題。所謂結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性是指”結(jié)構(gòu)在負(fù)載的作用下維持其原有平衡狀態(tài)的能力，即受外力后恢復(fù)原有平衡狀態(tài)的能力”。所以，在提出結(jié)構(gòu)穩(wěn)定概念時(shí)要著重解決學(xué)生在認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)。七、教學(xué)資源分析1．本節(jié)課因地制宜采用身邊常見的材料進(jìn)行為教學(xué)服務(wù)，如：多媒體、常見的凳子、礦泉水瓶、、螺桿、音樂盒、電線、鐵絲等2.學(xué)案：讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)、技術(shù)試驗(yàn)步驟、知識(shí)框架及要求。。3.活動(dòng)小組安排：按班內(nèi)座次每6人成立一個(gè)小組，安排組長(zhǎng)負(fù)責(zé)匯報(bào)匯總和組織任務(wù)完成。八、教學(xué)過程分析教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖(一)情境導(dǎo)入：（多媒體展示）教師給學(xué)生播放CCTV電視臺(tái)播放過的探索與發(fā)現(xiàn)里著名的《神戶大地震》中的精選的一輛得以僥幸逃生的大客車的視頻片斷導(dǎo)入新課，特別強(qiáng)調(diào)帶著思考問題“橋梁坍塌的原因是什么？”去觀看視頻學(xué)生觀看視頻，討論并回答橋梁坍塌的原因。從而引出結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性的概念名詞。播放視頻給學(xué)生以震撼和思考（二）試驗(yàn)演示，概念推理：老師演示3組實(shí)驗(yàn)為：1、單擺演示2、倒擺演示3、不倒翁擺動(dòng)演示，同時(shí)也設(shè)計(jì)了問題“這三種情況下最后的狀態(tài)都是一樣的嗎，都穩(wěn)定嗎？”，讓學(xué)生帶著疑問去觀察對(duì)比試驗(yàn)，從而為讓學(xué)生小組討論并推導(dǎo)出有關(guān)的結(jié)論做好鋪墊在實(shí)驗(yàn)演示中，我讓小組同學(xué)帶著問題去觀察以上的4組實(shí)驗(yàn)中的結(jié)構(gòu)受到外力后有什么不同之處？有什么相似之處？從而讓學(xué)生討論歸納出試驗(yàn)1單擺演示、試驗(yàn)3不倒翁演示是同一類，外力結(jié)束后能夠恢復(fù)到原來的平衡狀態(tài)，這就是屬于穩(wěn)定的，而2倒擺則是外力結(jié)束后不能恢復(fù)到原來的平衡狀態(tài)，是另一類，進(jìn)而歸納出，這些是屬于不穩(wěn)定的。最后小組總結(jié)升華得出有關(guān)的穩(wěn)定與不穩(wěn)定的概念含義。學(xué)生觀察試驗(yàn)演示總結(jié)出有關(guān)的結(jié)論，歸納出試驗(yàn)1單擺演示、試驗(yàn)3不倒翁演示是同一類，而2倒擺則是外力結(jié)束后不能恢復(fù)到原來的平衡狀態(tài)，是另一類，進(jìn)而得出穩(wěn)定、不穩(wěn)定兩類結(jié)構(gòu)。不是直接講述概念而是讓學(xué)生通過試驗(yàn)演示觀察分析歸納出2類不同的結(jié)構(gòu)特性。（三）通過技術(shù)試驗(yàn)推導(dǎo)出影響結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性的因素：感性技術(shù)試驗(yàn)活動(dòng)教師給學(xué)生安排做如下4個(gè)技術(shù)試驗(yàn)的任務(wù)驅(qū)動(dòng)技術(shù)實(shí)驗(yàn)1：在同一平面上，放置2個(gè)裝滿水的礦泉水瓶，一個(gè)正立，一倒立，逐漸傾斜平面，觀察現(xiàn)象？技術(shù)實(shí)驗(yàn)2：在同一平面上，放置2個(gè)礦泉水瓶，一個(gè)裝半瓶水、一個(gè)裝滿水，逐漸傾斜平面，觀察現(xiàn)象？技術(shù)實(shí)驗(yàn)3：一個(gè)釘子連接的木條三角形，一個(gè)用釘子連接的木條平行四邊形，用同樣大小的力拉動(dòng)木條技術(shù)實(shí)驗(yàn)4：同樣大小的金屬條的平行四邊形，一個(gè)使用釘子穿孔連接，一個(gè)是使用焊接理性受力分析活動(dòng)技術(shù)試驗(yàn)中的瓶子的受力定量分析，繼續(xù)突破重難點(diǎn)，通過受力的定量定性分析的結(jié)果再次確認(rèn)并驗(yàn)證結(jié)論。教師安排思考任務(wù)：深度思考:定量定性分析:礦泉水瓶穩(wěn)定沒有倒下時(shí)，物體重心的垂線指向哪里？物體的支撐面和重心垂線的關(guān)系如何？嘗試畫出受力分析圖開始倒下時(shí)，物體的支撐面和重心垂線的關(guān)系如何，此刻應(yīng)該具備什么條件?嘗試畫出受力分析圖物體在穩(wěn)定狀態(tài)時(shí)應(yīng)該是具備什么條件？即如何判斷一個(gè)結(jié)構(gòu)是穩(wěn)定的呢？讓學(xué)生通過自學(xué)、小組技術(shù)實(shí)驗(yàn)、合作探究、歸納總結(jié)出出影響結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性的幾個(gè)主要因素，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)、觀察、歸納分析匯總能力，尤其是技術(shù)學(xué)科更應(yīng)讓學(xué)生學(xué)會(huì)歸納分析。設(shè)計(jì)意義通過讓學(xué)生親自動(dòng)手進(jìn)行技術(shù)試驗(yàn)去感受以上試驗(yàn)，個(gè)人得出有關(guān)的結(jié)論，小組討論生成最后的結(jié)論，從而讓學(xué)生在試驗(yàn)中總結(jié)出有關(guān)的結(jié)論，生成知識(shí)而不是直接講授，這樣可以提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)和分析問題的能力，比直接講授效果要好得多。通過技術(shù)試驗(yàn)受力的定量定性分析再次驗(yàn)證了以上技術(shù)試驗(yàn)的正確性。結(jié)論：重心的垂線在其支撐面上時(shí)，其物體結(jié)構(gòu)都是穩(wěn)定的，不會(huì)傾倒。讓學(xué)生通過自學(xué)、小組技術(shù)實(shí)驗(yàn)、合作探究、歸納總結(jié)出出影響結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性的幾個(gè)主要因素，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)、觀察、歸納分析匯總能力，這樣符合自然學(xué)科的特點(diǎn)。同時(shí)融合了物理學(xué)上的受力分析去深度突破重點(diǎn)，學(xué)生印象更深刻，感性認(rèn)識(shí)與理性分析相結(jié)合，這是自然科學(xué)的學(xué)習(xí)規(guī)律。（四）突破教學(xué)難點(diǎn)的活動(dòng)安排,對(duì)常見的結(jié)構(gòu)進(jìn)行正確分析教師分組分工完成以下思考問題的任務(wù)，1-2組完成思考1-2,3-4組完成思考3-4,5-6組完成思考5-6，思考3：斜撐的自行車為什么不倒？如何判斷一個(gè)結(jié)構(gòu)是穩(wěn)定的呢？思考思考4：比薩斜塔為什么斜而不倒？如何保證不倒？

思考5：演示試驗(yàn)的改變?nèi)绾胃淖兊箶[演示試驗(yàn)里的倒擺為穩(wěn)定擺？思考6：如何把技術(shù)試驗(yàn)3里的平行四邊形變?yōu)榉€(wěn)定結(jié)構(gòu)？這個(gè)結(jié)論可以推廣到多邊形。學(xué)生首先獨(dú)立思考問題，然后小組合作探究，最終小組派一個(gè)代表來回答問題。思考1：落地扇底座采用底座面積較大、較重的材料，風(fēng)扇比底座輕很多，使落地扇的支撐面積大、重心低，進(jìn)而結(jié)構(gòu)穩(wěn)定思考2：重心太高，不合適思考3：自行車的重心的垂線任然在三角形區(qū)域的支撐面范圍內(nèi)物體的重心的垂線位于比薩斜塔的支撐面范圍內(nèi)思考5：擺球的對(duì)面加一個(gè)重物，改變倒擺的重心位置，從而實(shí)現(xiàn)倒擺是一種穩(wěn)定擺。思考6；加入橫梁，讓多邊形的結(jié)構(gòu)都變成三角形的結(jié)構(gòu)的組合，這樣就穩(wěn)定了。安排學(xué)生通過6個(gè)案例的受力分析加深對(duì)影響結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性因素的理解與應(yīng)用，最終突破教學(xué)難點(diǎn)。（五）拓展提升：教師提問啟發(fā)思考：1.凡是不穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)都應(yīng)該放棄嗎？

2.凡是穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)都必須是靜止的嗎？討論:列舉生活中不穩(wěn)定結(jié)構(gòu)的利用實(shí)現(xiàn)一定功能的例子教師提示：逆向思維應(yīng)用：利用倒置的酒瓶的不穩(wěn)定性預(yù)報(bào)地震學(xué)生回答提問并舉例反駁門軸的旋轉(zhuǎn)、校門自動(dòng)門、相機(jī)固定結(jié)構(gòu)手機(jī)振動(dòng)器發(fā)動(dòng)機(jī)驅(qū)動(dòng)

…….等,很多防止學(xué)生理解成“結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性都是需要增強(qiáng)的”，通過逆向思維，發(fā)現(xiàn)生活中有增強(qiáng)或減少結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性都是有普普遍應(yīng)用的。（六）走進(jìn)創(chuàng)新設(shè)計(jì)，走進(jìn)技術(shù)發(fā)明觀察生活中不方便現(xiàn)象，根據(jù)本課學(xué)習(xí)的影響穩(wěn)定性的知識(shí)，說出你的創(chuàng)新設(shè)計(jì)改進(jìn)思路。可自己選一題，示例如下：1．盛放熱水的暖瓶容易歪倒，不穩(wěn)定，容易燙傷人。請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)一安全的暖瓶或底座，說出創(chuàng)意、畫簡(jiǎn)單草圖均可2．冬天路面下雪時(shí)路面比較光滑，自行車容易打滑，請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)一種穩(wěn)定的不容易歪倒的自行車，說出創(chuàng)意即可。3.鋼筆容易滾動(dòng)，且鋼筆掉到地上容易摔壞筆尖，請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)一種防止摔壞筆尖的鋼筆，說出創(chuàng)意即可采取措施：創(chuàng)新設(shè)計(jì)名稱降低重心增大接觸面積改變結(jié)構(gòu)形狀材料及連接方式暖瓶【我愛發(fā)明】氣球飄流也瘋狂學(xué)生分組回答其中的一個(gè)問題：*****功能的暖瓶****功能的自行車****功能的鋼筆把通用技術(shù)的設(shè)計(jì)和科技創(chuàng)新教育中的創(chuàng)新設(shè)計(jì)融合起來，把一般設(shè)計(jì)變成一種創(chuàng)新設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，關(guān)鍵在于多教學(xué)實(shí)踐。（六）技術(shù)試驗(yàn)實(shí)踐競(jìng)賽活動(dòng)技術(shù)試驗(yàn)實(shí)踐活動(dòng)1——撲克牌堆高比賽實(shí)踐使用材料及器材：僅僅用一副撲克牌54張，一把剪刀，創(chuàng)新設(shè)計(jì)搭建一任意結(jié)構(gòu)，越高越好，不準(zhǔn)用膠帶膠布等粘貼。評(píng)價(jià)規(guī)則及標(biāo)準(zhǔn)：1、在保證結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性的情況下，看哪個(gè)組堆壘的最高？2、在堆壘同樣高度的情況下，看哪個(gè)組用時(shí)最短，時(shí)間最短者獲勝？

3、同樣高度，同樣時(shí)間，看哪個(gè)組的承重最大，承重最大者獲勝？

4、公布競(jìng)賽結(jié)果，最后并請(qǐng)小組解釋團(tuán)隊(duì)的科學(xué)設(shè)計(jì)原理。技術(shù)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐活動(dòng)2——地震儀的發(fā)明比賽實(shí)踐使用材料及器材：用所給特制帶木板的鐵支架、音樂盒、細(xì)鐵絲、螺桿等所給物品，至少做一種結(jié)構(gòu)的地震音樂報(bào)警器。（提示：所給原料不一定全用上，可用一部分，所給原料至少可做3種地震儀，做出一種即可）評(píng)價(jià)規(guī)則及標(biāo)準(zhǔn)：1、在“地震”情況下（木板模擬上下動(dòng)）地震報(bào)警儀可以鳴叫報(bào)警警示人們。2、在能模擬地震報(bào)警的情況下，至少可以進(jìn)行一個(gè)地震級(jí)別的報(bào)警，完成即可。

3、最后，請(qǐng)優(yōu)勝小組解釋團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)意設(shè)計(jì)的科學(xué)原理。4、課下活動(dòng)：在初步完成以上報(bào)警器情況下，嘗試用所給材料進(jìn)行多震級(jí)報(bào)警器的草圖設(shè)計(jì)，級(jí)別越多越好，思考：還缺少什么材料、還應(yīng)了解什么知識(shí)？學(xué)生分組競(jìng)賽，小組內(nèi)分工合作，最終獲勝小組同學(xué)來展示創(chuàng)意作品。附帶：展示上課成功的部分作品該比賽時(shí)對(duì)結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性的應(yīng)用比賽。該地震儀比賽是對(duì)結(jié)構(gòu)不穩(wěn)定性或穩(wěn)定性的應(yīng)用比賽。因?yàn)橹黝}可以是立柱、單擺等幾種形式。防止學(xué)生在穩(wěn)定性應(yīng)用上的偏差（七）拓展升華他山之石，可以攻玉教師展示PPT圖片：展示3個(gè)歷屆科技創(chuàng)新大賽中發(fā)明的地震探測(cè)儀器創(chuàng)新作品，拓展學(xué)生的發(fā)明思維思路。發(fā)明1：均安職中師生制作的“地震探測(cè)自動(dòng)預(yù)警裝置”獲第十屆廣東省少年兒童發(fā)明獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)。其指導(dǎo)老師陳有添稱，該儀器曾提前13分鐘預(yù)測(cè)今年2月份河源地震，并稱該儀器目前已申請(qǐng)國(guó)家專利。陳有添稱，該儀器是否有效果，還需經(jīng)很多次試驗(yàn)才能確定發(fā)明2：廣東順德初中生孫可平發(fā)明地震自動(dòng)分級(jí)報(bào)警器，在地震發(fā)生時(shí),會(huì)發(fā)出刺耳的響聲，不同鈴聲不同級(jí)別發(fā)明3：武漢小學(xué)生顏海天發(fā)明一種“水波地震觀測(cè)儀”激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)計(jì)思路，再次激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新熱情，把課堂推向高潮。展示歷屆科技創(chuàng)新大賽的作品，進(jìn)一步啟發(fā)和激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。（八）評(píng)價(jià)升華總結(jié)教師安排學(xué)生進(jìn)行如下評(píng)價(jià)：

從結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性的角度考慮，以下建筑其設(shè)計(jì)合理嗎？

頗有爭(zhēng)議的“褲子設(shè)計(jì)”建筑W字母建筑建筑學(xué)生評(píng)價(jià)該設(shè)計(jì)，并提出自己的看法，小組內(nèi)交流，最后派代表說出自己小組內(nèi)的看法。激勵(lì)學(xué)生去理性觀察和思考日常生活中的各種設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)熱情。（結(jié)束語）總結(jié)提升：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性，同學(xué)們通過親身體驗(yàn)技術(shù)設(shè)計(jì)，有效提高了自己的動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力…….我們不僅要認(rèn)真學(xué)習(xí)通用技術(shù)，還要?jiǎng)?chuàng)造性地應(yīng)用技術(shù)原理來進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)，變通用技術(shù)一般設(shè)計(jì)為發(fā)明創(chuàng)造創(chuàng)新設(shè)計(jì)，傳承技術(shù)文明，引領(lǐng)科技創(chuàng)新，創(chuàng)造美好的明天，讓中華