2023年高中語文教學設計案例(四篇)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——2023年高中語文教學設計案例(四篇)在日常的學習、工作、生活中，確定對各類范文都很熟悉吧。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。

高中語文教學設計案例篇一

1、聯(lián)系生活實際認識“探討〞這種口頭交際活動在學習、工作、生活中的意義及作用。

2、借助情境理解“探討〞這一語文活動中應培養(yǎng)的主要的語文能力。

3、通過探討演練體會“探討〞中的角色任務，練習有效地探討。

4、在探討活動中，提升對生活的認識，促進德能共長。

1、認識“探討〞的意義在于交流、共享信息，達成共識，建構新意，提高認識。

2、在高中語文教學中，“擅長傾聽，靈敏應對〞是語文學習的重點。

3、能否把握“探討〞的基本要求，擅長傾聽，在交流中捕獲重要的信息，有針對性地表達自己地觀點，提高合作意識，是“探討〞學習的評價標準。

“探討〞的理性認識——“探討〞的策略把握——“探討〞的能力訓練

主要教學方法

以實踐為主，以動態(tài)的語文活動為主，在探討中學會探討，在老師的引導下，開展理性的、聰慧得、策略的探討，讓學生通過一堂課的學習，提高對這一語言活動的理性認識和操作能力。

教材“探討〞專題短文

剪輯央視關于“讀書探討〞的錄像片

設計探討話題：1)關于校園評比班花、班草的校園話題；2)關于語文教材大換血的社會話題。

教學過程預設（分課時寫）

教師活動

（教學內容的浮現(xiàn)）

學生活動

（學習活動的設計）

設計意圖共一課時

以名家語錄導入課題：

友以成德也，人而無友，則孤陋寡聞，德不能成矣。

——《論語》

讀書使人充實，思考使人深邃，交流使人清醒。

——富蘭克林

你有一個蘋果，我有一個蘋果，相互交換，各自滿到一個蘋果；你有一種思想，我有一種思想，相互交換，各自滿到兩種思想。

——蕭伯納

談談自己對“探討〞的認識

1、引發(fā)對課題的興趣。

2、回想對“探討〞這一交流方式的已有認知。

提出問題，組織探討，明確答案：

1)“探討〞的特點：共同話題——集中性；各自發(fā)表看法——多元性；平等交流——互動性。

閱讀教材短文，思考交流：何為探討？其意義何在？

在原有的認知水平上，加強對“探討〞的理性認識。

思考——

1)探討的意義

2)探討的特點

2)“探討〞的規(guī)則：遵守話題——明確目的——履行職責——表達素養(yǎng)

3)作為一名探討的“參與者〞，應具備哪些素養(yǎng)？

歸納：事先準備，擅長傾聽，積極發(fā)言，文明得體

4)其中應具備的語文核心能力是什么？

歸納：“傾聽能抓住對方發(fā)言的要點〞，“發(fā)言要觀點顯明、條理明白、論據(jù)充分〞還要不離話題，有針對性，靈敏應對。

看央視錄像片段思考：

1)錄像中三人圍繞什么探討？兩位嘉賓觀點、理由分別是什么？

2)錄像中三人分擔怎樣不同的職責？共同表現(xiàn)出怎樣的素養(yǎng)？

3)作為一名探討的“參與者〞，應具備哪些素養(yǎng)？

了解——

3)探討的規(guī)則

4)探討應具備的素養(yǎng)

5)探討所應具備的語文能力

組織活動，評價學生表現(xiàn)。明確答案。

探討演練：在一些人氣較高的中學生網(wǎng)絡論壇，評比“班花〞、“?；è暤奶宇H為喧嚷，特別是在高一新生中，學生們樂此不疲地評比各自班級、學校的“花花草草〞。你如何對待中學校園中的這種現(xiàn)象？

探討的職責：組織者——及時歸納，巧妙引導

參與者——認真傾聽，坦誠交流

記錄者——認真傾聽，記錄梗概

匯報者——歸納要點，擇要陳述

1)任選一小組展開探討，其余同學觀看；

2)學生評價各成員體驗角色的表現(xiàn)。

理性地參與、評價“探討〞活動，在探討中提高口頭交際能力和對事物的辨析能力。

組織探討活動，評價學生表現(xiàn)。

探討演練：以武俠取代經(jīng)典，用現(xiàn)代作品替代文言作品。對于高中語文教材這樣的“大換血〞，輿論一片嘩然，支持者有，擔憂者有。你的看法呢？

1)全班學生分組探討；

2)小組陳述探討概況。

理性地參與、評價“探討〞活動，在探討中提高口頭交際能力和對事物的辨析能力。

小組探討時，假使發(fā)現(xiàn)自己的看法與前面的發(fā)言者基本一致怎么辦？當對方提出一種觀點，而你不贊成時，該怎么辦？小組探討氣氛沉悶，組員多保持默然，主持者該怎么辦？

小組探討中有人口若懸河，滔滔不絕，使別人沒有時間發(fā)表自己的見解，主持者該怎么辦？

小組探討中遇到看法不統(tǒng)一時，匯報者該怎么辦？大會交流時，某組匯報者發(fā)現(xiàn)本組意思和另一組匯報意思大致一致，請問這組匯報者該怎么辦？大會交流時，某組的匯報者發(fā)現(xiàn)本組匯報的意思與前一組的匯報意思完全不同，請問該組匯報者該怎么辦？

以抽簽的方式，選擇探討話題。

各小組向全班匯報探討結果。

交流共享學習成果

組織評獎，

依據(jù)本堂探討課同學們的表現(xiàn)設立一個獎項，提出獲獎者并說明理由。

通過設立獎項的方式，實現(xiàn)學習的自我評價。

自我反思

主要特色與創(chuàng)新之處：

存在的問題與不足：

高中語文教學設計案例篇二

一、教學目標

1.了解中國詩的本質特征，學會比較中外詩歌在形式上的不同點。

2.梳理文章的寫作脈絡

通過小組合作探究法和比較閱讀法，提高閱讀中外詩歌的鑒賞能力。

樹立閱讀和研究中外詩歌的正確態(tài)度，激發(fā)熱愛詩歌和中國傳統(tǒng)文化的情感。

二、教學重難點

通過誦讀來揣摩關鍵語句的方法，體會錢鐘書先生闡述的中國詩特征所使用的比喻和引用手法。

三、教學方法

對比閱讀法、談話法、小組合作探究法、多媒體輔助教學法。

四、教學過程

(一)創(chuàng)設情境，導入新課

通過的作品導入：同學們，我們今天要學習這篇文章的主人公是《圍城》的，大家猜出是誰了嗎？對，就是錢鐘書，就是這位學貫中西的鴻儒——錢鐘書先生，他的眾多著作至今在國內外學術界仍享有很高的聲譽。今天我們來學習他的一篇文藝論文《談中國詩》。(板書課題)

(二)初讀課文，學習批注閱讀

全班學生在認真閱讀全文的基礎上，自主圍繞以下兩個問題進行學習和探究：

1.默讀全文，了解課文大意，理清文章思路。

明確：第一部分，開篇從比較文學的視野，交代了談中國詩的根本立場；其次部分，在與外國詩歌的對比閱讀中，說明中國詩歌的一般發(fā)展特點及其規(guī)律；第三部分：辯證地論述了中國詩歌的本質特征。

2.快速瀏覽課文，概括出中國詩的本質特征。

明確：(1)早熟而缺乏變化，“中國詩一蹴而至崇高的境界，以后就缺乏變化，而且逐漸腐化。〞(2)篇幅短小，“比了西洋的中篇詩，中國長詩也只是聲韻里而的輕鳶剪掠〞。(3)中國詩深厚情韻，富于示意性，如“中國詩人要使你從易盡里看到了無垠〞。(4)中國詩筆力輕淡，詞氣安和，“像良心的聲音又靜又細〞。原因是，中國的詩格較輕，且中國古代詩人“對于叫囂和吶喊素來視為低品〞。(相應板書。)

(三)品析語言，合作交流

1.學生自主小組合作學習，探究本文語言在形式上的特色，并在文中舉出相應的例子加以說明。以四人為小組，先自主學習再組內交流，教師巡場指導。

2.派代表總結發(fā)言，其他組可以補充，教師引導。

預設：

(1)引用：豐富、巧妙、貼切。感受豐富，如引用豐富，將西方的“何處是〞與中國詩歌對比，如“春去也，人何處；人去也，春何處〞;引用巧妙，如“梵文的《百喻經(jīng)》說一個印度愚人要住三層樓而不許匠人造底下兩層，中國的藝術和思想體構，往往是飄飄凌云的空中樓閣〞加以說明中國詩的藝術和思想體系缺乏嚴密的規(guī)律性；引用貼切，引用陶淵明、李白的詩和歌德、雷格的詩歌為了說明兩國的詩內容一致，作風暗合，能切中要點地表達了觀點。

(2)比喻：生動、趣味、深刻。比喻生動，如把中國詩的“比重〞比喻為“好比蛛絲網(wǎng)之于鋼絲網(wǎng)〞，又將中國的詩歌之短比作“輕鳶剪掠〞;比喻趣味，將中國詩的狂放特質比喻為“文明人話，并且是談話，不是演講，像良心的聲音又靜又細——但有良心的人全聽得見〞;比喻深刻，以“具有文學良心和鑒別力的人像嚴肅的科學家一樣，避免泛論概論這類高帽子空頭大話〞來深刻指出評論家對于評論的對象要有嚴肅認真的態(tài)度，除此之外，用中國畫的發(fā)展作了相應類喻來說明中國詩的發(fā)展規(guī)律，文中諸多處比喻都無不表達出錢氏語言之妙。(相應板書。)

(四)拓展延伸，小結作業(yè)

1.自述感受：學習了這篇課文，你對錢鐘書又有了哪些新的了解？自由發(fā)言，并說明理由。教師運用多媒體展示別人對錢鐘書評價的文章，加深學生對錢鐘書的了解。

2.師生共同總結，并布置作業(yè)：聯(lián)系課文，比較閱讀中國詩人舒婷《致橡樹》和外國詩人裴多菲《我愿意是急流》，評說這兩首詩歌在內容和形式上的異同點。

五、板書設計

教師編制考試內容廣泛，考生往往無從下手，抓不住重點。推薦報名教師編制考試筆試網(wǎng)校高清課程(點擊購買，隨報隨學，不限時間次數(shù)。免費試聽)進行系統(tǒng)學習。關于教師編制考試相關最新資訊或備考點擊進入備考專題。

高中語文教學設計案例篇三

1、學會本課生字，理解生字組成的詞語。

1)。能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2)。感受秋天的美好景象，激發(fā)熱愛大自然的思想感情。

識字、寫字。

投影、生字卡。

1秋游

課內：抄寫字詞、組詞、說話、擴詞。

課外：抄字詞，聽寫生字詞。

教學時間：三課時。

一。導入新課

1、齊背練習1中的小詩《秋天到》，并說說這首詩歌里主要講的是什么？

2、過渡：秋天這么好，你們都想出去玩玩嗎？

二。板書課題，解題

秋游是秋天出去游玩的意思。

秋天到哪兒去游玩？看些什么，玩些什么，看看圖，讀讀課文就知道了。（出示投影）

三。指導看圖

1、秋天的天空怎么樣？你們看白云像什么？

2、秋天農田里哪些莊稼成熟了？你是怎么看出來的？

3、草地上小小朋友怎么玩？（出示小黑板：小朋友有的（），有的（），有的（）。要求學生用有的組成句式說話）

四。初讀指導

1、自學生字詞。

（1）。給每個自然段寫上序號。

（2）。輕聲讀課文，畫出不認識，不理解的詞。

（3）。識記生字。

2、檢查自學狀況。

（1）。出示詞語，指名讀。重點領會郊外、追逐、打滾兒的意思。

（2）。齊讀田字格里的生字。

3、各自輕聲讀課文。

4、分自然段指名讀課文。

5、理清脈絡，出示思考題：課文四個自然段的意思分別寫在了下面，對照課文想一想，在前面的括號里填上序號。

()同學們玩得很高興。

()同學們跟老師到郊外游玩。

()天空美。

()農田美。

指名到前面填寫。

6、齊讀課文

五。讀抄詞語（課后第三題）

一。聽寫生字詞

二。精讀訓練

1、指名讀。

2、分自然段講讀。

第一自然段

（1）。指名讀。

（2）。這一段有幾句話？第一句說了什么？這一句能不能先說天氣漸漸涼了，再說秋風起了？

（3）比較加了漸漸有什么不同。

（4）其次句說了什么？為什么秋游要到郊外呢？

（5）過渡：同學們去郊外游玩，看到些什美麗的景象呢》請讀其次段。

其次自然段

（1）。指名讀。

（2）。誰來讀讀寫秋每日空景象的句子。

（3）。你覺得秋天的天空的景象怎么樣？

（4）。有感情地朗讀。

第三自然段

（1）。指名讀。

（2）。這一段說的是秋天哪里的景象？秋天農田的景象怎么樣？

（3）比較：a.稻子黃，高粱紅，棉花白。

b.稻子黃了，高粱紅了，棉花白了。

這兩句話的意思一致嗎？為什么？

（4）齊讀第三段。

第四自然段

（1）。老師范讀。

（2）。這個自然段有幾句話？第一句話說了什么？想想向著藍天亮開了嗓子是指做什么？

（3）。其次句說了什么？奔跑和追逐兩個詞語完全一致嗎？

（4）。這一段第一句用有的有的，其次句用大家，想想有什么不同？

（5）。多開心呀表示什么樣的語氣？學生練讀。

（6）。齊讀第四段。

3、總結。

這篇課文寫同學們去郊外游玩，秋天的天空和農田都很美，大家玩得很開心。你讀了有什么感受？

4、齊讀課文。

三。布置作業(yè)

朗讀課文。

一。朗讀指導

1、指名讀課文。

2、這篇課文里哪一句表達了人們開心的心情？所以整個課文都要用開心喜悅的語氣讀。

3、第一自然段用陳述口吻，要讀得平緩。教師范讀。學生試讀。

4、其次自然段的藍藍、白、要重讀；一望無邊、有時像要讀得慢；幾朵白云、一群白兔、幾只綿羊要讀得輕快，流露出喜悅心情。

5、第三段的黃了、紅了、白了要重讀。教師范讀，學生試讀。

6、第四段中三個有的，聲音要逐步提高，語速加快；大家、多開心要重音讀，讀得緩慢。

7、個人練讀。

8、指名讀。

9、齊讀。

二。寫字指導

三。作業(yè)

1、描紅練習。

2、比一比，再組詞。

交（)兔（）家（）喊(）

郊（)晚（）逐（）城(）

3、根據(jù)提供的句式說話。

在操場上，小朋友們有的（)，有的（），有的（）。大家(），多開心呀！

高中語文教學設計案例篇四

1、通過閱讀例文，知道寫參觀或游記一要依照順序，二要抓住重點寫出特色，三要寫出自己的感想。

2、學習例文的寫法，自定題目，寫一篇參觀記或游記。

教學重點：指導學生按參觀或游覽的順序