2023年葉公好龍教案幼兒(5篇)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——2023年葉公好龍教案幼兒(5篇)作為一位優(yōu)良的教職工，總歸要編寫(xiě)教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。那么教案應(yīng)當(dāng)怎么制定才適合呢？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文，我們一起來(lái)了解一下吧。

葉公好龍教案幼兒篇一

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)“葉公好龍〞這個(gè)成語(yǔ)。知道成語(yǔ)的故事內(nèi)容以及成語(yǔ)意義。

2、培養(yǎng)學(xué)生的觀測(cè)能力、理解學(xué)習(xí)故事的能力、動(dòng)手創(chuàng)作能力、畫(huà)面線條的表現(xiàn)能力。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：了解葉公好龍的故事內(nèi)容以及主要角色的造型特點(diǎn)。

難點(diǎn)：畫(huà)面主要角色的造型把控、線條運(yùn)用能力，并把故事中所陳述的內(nèi)容充分表現(xiàn)在畫(huà)面上。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：

教師準(zhǔn)備：課前搜集各種葉公好龍故事視頻以及關(guān)于成語(yǔ)的介紹。葉公好龍的主要角色形象圖片，線描造型。

四、教學(xué)過(guò)程：

1、導(dǎo)入：視頻故事欣賞。（欣賞前告訴學(xué)生看完后要講出故事內(nèi)容。）讓學(xué)生以更為直觀的形式理解這個(gè)成語(yǔ)的由來(lái)。

2、根據(jù)學(xué)生的回復(fù)總結(jié)葉公好龍的故事。講解這個(gè)成語(yǔ)所要表達(dá)的意義。

3、欣賞葉公好龍的一些代表畫(huà)作。并讓學(xué)生自己觀測(cè)畫(huà)中主角葉公、龍的動(dòng)態(tài)造型。（提問(wèn)：假使用單純的線描自己應(yīng)當(dāng)著重描繪哪些部分。）

4、著重觀測(cè)龍的外形特點(diǎn)，以及動(dòng)態(tài)造型。（并讓學(xué)生總結(jié)特點(diǎn)。）

5、通過(guò)龍的線描圖片讓學(xué)生知道從何入手進(jìn)行繪畫(huà)。

6、本課總結(jié)：回想葉公好龍的故事大約中的重點(diǎn)，并以此為創(chuàng)作繪畫(huà)內(nèi)容。主角的造型特點(diǎn)的總結(jié)，如何用線描把這些特點(diǎn)都描繪出來(lái)。畫(huà)面安排之場(chǎng)景的描繪。最終布置創(chuàng)作說(shuō)明，開(kāi)始進(jìn)行創(chuàng)作。

五、評(píng)價(jià)展示：課程終止前，讓學(xué)生們對(duì)自己畫(huà)的線描故事進(jìn)行評(píng)價(jià)，最終老師評(píng)出把故事內(nèi)容在畫(huà)面上表現(xiàn)最生動(dòng)的作品，進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，使學(xué)生們有一個(gè)評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)會(huì)對(duì)自己的畫(huà)面作總結(jié)。

葉公好龍教案幼兒篇二

葉公好龍

教材分析：

《葉公好龍》是北師大版五年級(jí)語(yǔ)文其次學(xué)期第一單元的一篇文言文，這是一則寓言故事。故事主要寫(xiě)了古代的春秋時(shí)期，楚國(guó)有個(gè)葉公，他十分喜歡龍，他家里的梁、柱、門(mén)、窗和日用擺設(shè)上都雕刻著龍，連衣服被子上也繡著龍，屋里墻壁上也畫(huà)著龍。天上的真龍知道了，很感動(dòng)，就來(lái)到葉公家訪問(wèn)他。這條真龍的龍頭從窗戶(hù)探進(jìn)來(lái)，龍尾拖在廳堂里。葉公一見(jiàn)，嚇壞了，呼叫著逃走了?，F(xiàn)在這也是一個(gè)成語(yǔ)，比喻表面愛(ài)好某種事物，而實(shí)際上并不是真正愛(ài)好。教學(xué)目標(biāo)：

1、把握本課生字新詞，并能理解其意思。

2、理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)了解故事意思，體會(huì)出課文蘊(yùn)涵的寓意，從而教育學(xué)生要表里如一。

3、有感情的朗讀課文，背誦課文，并復(fù)述故事。

4、搜集與龍有關(guān)的寓言、成語(yǔ)或故事等。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

雖然學(xué)生接觸過(guò)古文，但是它與白話(huà)文相比，在用詞造句上還是截然不同的。學(xué)生能否正確的斷句，流利的朗讀，是首先遇到的困難，因此要把指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦作為本課的重點(diǎn)。從理解課文來(lái)看，難點(diǎn)在于讓學(xué)生讀懂每句話(huà)的意思，理解故事中蘊(yùn)涵的深刻道理。由此可見(jiàn)，兩者相輔相成，相互滲透，利用輔助教學(xué)為學(xué)生提供生動(dòng)形象的畫(huà)面，創(chuàng)設(shè)情境加強(qiáng)對(duì)學(xué)生朗讀的指導(dǎo)是突破本課教學(xué)重難點(diǎn)的關(guān)鍵。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。教學(xué)圖片，資料。教學(xué)過(guò)程：

一、成語(yǔ)入手，激趣導(dǎo)入

1、交流課前搜集狀況，引出課題。同學(xué)們，能說(shuō)出有關(guān)龍的成語(yǔ)或詩(shī)詞嗎？隨著學(xué)生的回復(fù)，教師板書(shū)：葉公好龍。

2、點(diǎn)出課題，激發(fā)興趣。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇和龍有關(guān)的寓言故事?！叭~公〞是誰(shuí)？“好〞是什么意思？讀幾聲？想不想葉公和龍之間發(fā)生了怎樣的故事？

二、初讀寓言，整體感知：

1、朗讀課文，整體感知。下面請(qǐng)大家自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)每個(gè)字的音。（生自由讀，這里要給足時(shí)間，讓學(xué)生讀文、認(rèn)字。提醒學(xué)生遇到不認(rèn)識(shí)的生字，可以查一查字典可以問(wèn)一問(wèn)老師，也可以聯(lián)系上下文猜一猜。）

2、檢查生字認(rèn)讀狀況。（課件出示本課的生字）誰(shuí)來(lái)把這些生字讀給大家聽(tīng)聽(tīng)？字音都讀準(zhǔn)了嗎？同位之間相互讀一讀，教師巡查，聽(tīng)出不準(zhǔn)的字音，及時(shí)改正。全班齊讀一遍。積累詞語(yǔ)。

3、讀文感知意思。誰(shuí)能把課文讀給大家聽(tīng)聽(tīng)？其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，每一句話(huà)都讀對(duì)了嗎？再找學(xué)生讀，評(píng)價(jià)、改正；再用自己喜歡的方式讀，想怎么讀就怎么讀；全班齊讀，邊讀體會(huì)課文的大體意思。

三、回想學(xué)法，合作解疑：

1、前后聯(lián)系，總結(jié)學(xué)法。請(qǐng)同學(xué)們回想：我們上學(xué)期在學(xué)習(xí)《刻舟求劍》一課時(shí)，是怎樣解決難讀、難記、難懂的句子的？在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生總結(jié)出學(xué)習(xí)古文的大量好的法。

2、由難入手，自主提出問(wèn)題。（課文的大約意思差不多讀懂了，能大膽地告訴老師在預(yù)習(xí)、讀書(shū)時(shí)遇到的難題嗎？學(xué)生邊說(shuō)，教師邊把重點(diǎn)句、詞或共性的問(wèn)題寫(xiě)在黑板一角。）

3、運(yùn)用方法，自主、合作譯文。（課件出示古文）方才，我們一起總結(jié)了大量好的學(xué)習(xí)方法，你認(rèn)為哪種方法最好用，就用哪種方法來(lái)解決這些問(wèn)題。當(dāng)然，也可以提出你的問(wèn)題在小組里解決。下面我們來(lái)個(gè)小比賽，看看哪個(gè)小組自學(xué)得好自學(xué)得快。老師也參與到中間。

4、集體探討，研讀探究。方才同學(xué)們提出的問(wèn)題你都解決了嗎？你解決了哪個(gè)問(wèn)題？（學(xué)生可能談到的詞句：“寫(xiě)龍〞、“窺頭與牖〞、“施尾于堂〞、“失其魂魄〞、“好夫似龍而非龍者也〞）你是怎么理解的？這個(gè)詞是什么意思？這個(gè)句子呢？你能把它讀給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎？同學(xué)們，還有哪些問(wèn)題你是通過(guò)學(xué)習(xí)，自己解決了？你也可以提出來(lái)考考大家。老師這里也有問(wèn)題，看誰(shuí)能解決？⑴、有些字的字義，古代與現(xiàn)代有很大不同，你能找出有哪些字嗎？⑵、“是葉公非好龍也，好夫似龍而非龍者也〞你怎么理解這句話(huà)的？誰(shuí)把它讀給大家聽(tīng)聽(tīng)？

四、由文明理，拓展延伸：

1、回歸整體，挖掘寓意。根據(jù)你的理解，說(shuō)說(shuō)這則寓言寫(xiě)了個(gè)什么故事？你覺(jué)得葉公是一個(gè)怎樣的人？從他身上你想到了什么？

2、聯(lián)系生活，拓展開(kāi)去。同學(xué)們，你喜歡葉公嗎？為什么？你想對(duì)葉公說(shuō)點(diǎn)什么？展開(kāi)想象：真龍回到天上以后，會(huì)怎樣想？葉公回家之后又會(huì)怎樣做？

3、下面我們請(qǐng)兩位同學(xué)上臺(tái)來(lái)演一演這則寓言。第一次可以先用現(xiàn)代話(huà)演，然后啟發(fā)學(xué)生：假使用古文來(lái)演效果確定會(huì)更好，怎么樣，有信心嗎？在此基礎(chǔ)上，促使全班學(xué)生都能背過(guò)。

五、朗讀并背誦課文：

1、指名朗讀課文。背誦課文。

2、葉公喜歡什么樣的龍？從什么地方能看出來(lái)？

3、當(dāng)見(jiàn)到天龍來(lái)的時(shí)候，葉公又是什么樣的表現(xiàn)？從課文中找相關(guān)的語(yǔ)句讀一讀。

4、他終究喜歡什么？從課文中找相關(guān)的語(yǔ)句讀一讀。

六、結(jié)合生活實(shí)際談感受。

在生活中有沒(méi)有葉公這樣的人？你見(jiàn)過(guò)嗎？結(jié)合實(shí)際談一談你自己的感受。

七、拓展閱讀：(一)、自相矛盾

1.楚人有鬻盾與矛者，譽(yù)之曰：?吾盾之堅(jiān)，莫之能陷也。?又譽(yù)其矛曰：?吾矛之利，于物無(wú)不陷也。?或曰：?以子之矛陷子之盾，何如？?其人勿能應(yīng)也。2.譯文：楚國(guó)有個(gè)既賣(mài)盾又賣(mài)矛的人。（他）稱(chēng)贊他自己（的盾）說(shuō)：“我這盾牌的穩(wěn)固，沒(méi)有東西能使它被刺穿。〞（他）又稱(chēng)贊他的矛說(shuō)：“我這矛的鋒利，對(duì)于任何東西沒(méi)有不能被它刺穿的。〞有人說(shuō)：“用你的矛，去刺你的盾牌，會(huì)怎么樣？〞這個(gè)賣(mài)東西的人不能夠回應(yīng)了。

3.這說(shuō)明那不能被刺穿的盾牌和沒(méi)有不能刺穿的矛，是不可能同時(shí)存在的。

（二）、執(zhí)竿入城

1.魯有執(zhí)長(zhǎng)竿入城門(mén)者，初豎執(zhí)之，不可入，橫執(zhí)之，亦不可入，計(jì)無(wú)所出。俄有老父至曰：“吾非圣人，但見(jiàn)事多矣，何不以鋸中截而入？〞遂依而截之。

2.譯文：魯國(guó)有個(gè)拿著長(zhǎng)長(zhǎng)的竿子進(jìn)入城門(mén)的人，起初樹(shù)立起來(lái)拿著它，不能進(jìn)入城門(mén)，橫過(guò)來(lái)拿著它，也不能進(jìn)入城門(mén)，實(shí)在想不出方法來(lái)了。一會(huì)兒，有個(gè)老人來(lái)到這里說(shuō)：“我并不是圣賢，但是我見(jiàn)到的事情多了，為什么不用鋸子將長(zhǎng)竿從中截?cái)嗪筮M(jìn)入城門(mén)呢？〞那個(gè)魯國(guó)人于是依從了老人的方法將長(zhǎng)竿子截?cái)嗔恕?/p>

3.從這些故事中，你有什么收獲？你明白了什么？

八、小結(jié)：

淺談學(xué)習(xí)寓言故事的心得體會(huì)。（學(xué)生自由發(fā)言）

九、作業(yè)設(shè)計(jì)：

1、把《葉公好龍》這個(gè)故事講給別人聽(tīng)，并考考他們。

2、給葉公寫(xiě)信，告訴他如何做一個(gè)表里如一的人。

3、繼續(xù)收集與龍有關(guān)的資料，辦一次“我所知道的龍〞手抄報(bào)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

葉公好龍走——跑非好龍寫(xiě)——畫(huà)類(lèi)似龍而飛龍者也

教學(xué)反思：

從《葉公好龍》的學(xué)習(xí)中，我體會(huì)到這些故事對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)并不陌生，但是這種文體離我們的孩子比較長(zhǎng)久，學(xué)起來(lái)還是有難度的。于是我在教學(xué)時(shí)盡量讓同學(xué)們感覺(jué)到它的故事性，具體是這樣教學(xué)的：先是揭題，通過(guò)題目，讓學(xué)生迅速把握本則寓言要陳述的大致內(nèi)容，講的是一個(gè)叫“葉公〞的人“喜歡（好）〞“龍〞的故事。這可以說(shuō)是文章的脈路，讓學(xué)生沿著這條脈路自己去讀，自己想，最終歸納出寓意，這樣可以避免傳統(tǒng)教學(xué)中的不必要的分析和乏味的說(shuō)教。學(xué)習(xí)寓言最重要的不僅僅是讓學(xué)生了解寓意，還要讓學(xué)生深刻理解這則寓言的現(xiàn)實(shí)意義，學(xué)以致用，才是學(xué)習(xí)的最高境界。因此，教學(xué)中要想讓學(xué)生理解寓言并對(duì)寓言產(chǎn)生濃重興趣，并激發(fā)他們?cè)谡n外自我學(xué)習(xí)的動(dòng)力，我們就要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的體驗(yàn)，摸索生活中有沒(méi)有“葉公好龍〞的現(xiàn)象，都表現(xiàn)在哪些人的身上，又有哪些具體表現(xiàn)形式。聯(lián)系生活談感受，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。這樣，一方面不僅能讓學(xué)生讀懂寓言故事，體會(huì)寓意，受到教育，另一方面也可讓學(xué)生初步領(lǐng)會(huì)古典文化的博大精深。從最終終止時(shí)學(xué)生們的發(fā)言中可以看出孩子們已經(jīng)十分深刻的理解了這則寓言的含義，看來(lái)這節(jié)課基本是成功的。

葉公好龍教案幼兒篇三

《葉公好龍》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析：

《葉公好龍》是北師大版五年級(jí)語(yǔ)文其次學(xué)期第一單元的一篇文言文，這是一則寓言故事。故事主要寫(xiě)了古代的春秋時(shí)期，陳國(guó)有個(gè)葉公，他十分喜歡龍，他家里的梁、柱、門(mén)、窗和日用擺設(shè)上都雕刻著龍，連衣服被子上也繡著龍，屋里墻壁上也畫(huà)著龍。天上的真龍知道了，很感動(dòng)，就來(lái)到葉公家訪問(wèn)他。這條真龍的龍頭從窗戶(hù)探進(jìn)來(lái)，龍尾拖在廳堂里。葉公一見(jiàn)，嚇壞了，呼叫著逃走了。現(xiàn)在這也是一個(gè)成語(yǔ)，比喻表面愛(ài)好某種事物，而實(shí)際上并不是真正愛(ài)好。學(xué)情分析：

本冊(cè)書(shū)安排文言文的目的是讓學(xué)生再次感受一下文言文的語(yǔ)言特點(diǎn)，了解祖國(guó)悠久絢爛的文化，進(jìn)一步培育熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的思想感情，并為初中學(xué)習(xí)文言文打下基礎(chǔ)。這篇課文短小精悍，文字比較淺顯，借小喻大，寓較深的道理于簡(jiǎn)單的故事之中，具有顯明的訓(xùn)誡性、譏諷性和哲理性，適合小學(xué)生學(xué)習(xí)。作為五年級(jí)的孩子，這是其次次接觸文言文寓言故事，已經(jīng)初步把握了學(xué)習(xí)的方法，有了一定的學(xué)習(xí)興趣，因此在理解、誦讀等方面并不會(huì)感到困難。教學(xué)目標(biāo)：

1、把握本課生字新詞，并能理解其意思。

2、理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)了解故事意思，體會(huì)出課文蘊(yùn)涵的寓意，從而教育學(xué)生要表里如一。

3、有感情的朗讀課文，背誦課文，并復(fù)述故事。

4、搜集與龍有關(guān)的寓言、成語(yǔ)或故事等。教學(xué)準(zhǔn)備：

課件、圖片等。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

雖然學(xué)生接觸過(guò)古文，但是它與白話(huà)文相比，在用詞造句上還是截然不同的。學(xué)生能否正確的斷句，流利的朗讀，是首先遇到的困難，因此要把指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦作為本課的重點(diǎn)。從理解課文來(lái)看，難點(diǎn)在于讓學(xué)生讀懂每句話(huà)的意思，理解故事中蘊(yùn)涵的深刻道理。由此可見(jiàn)，兩者相輔相成，相互滲透，利用課件輔助教學(xué)為學(xué)生提供生動(dòng)形象的畫(huà)面，創(chuàng)設(shè)情境加強(qiáng)對(duì)學(xué)生朗讀的指導(dǎo)是突破本課教學(xué)重難點(diǎn)的關(guān)鍵。教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

以缺少龍的十二生肖的圖片導(dǎo)入本課話(huà)題“龍〞。

“龍去哪兒了呢？〞“原來(lái)這條龍去了一個(gè)叫葉公的家里〞從而導(dǎo)入《葉公好龍》，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

二、了解出處

（插入幻燈片）《新序》：我國(guó)一部古書(shū)的名稱(chēng)，是西漢著名經(jīng)濟(jì)家、散文家劉向編輯的。書(shū)中記述了大量歷史故事。

三、解題

（一）好：喜好，hào

（二）了解葉公：（插入幻燈片）葉公，原名沈諸梁，字子高。春秋時(shí)期著名的政治家、軍事家、思想家。公元前524年沈諸梁受封于葉（今河南省平頂山市葉縣），史稱(chēng)葉公。葉公是全世界葉姓華人的始祖，也是中國(guó)歷史上有文字記載以來(lái)的葉地第一任行政長(zhǎng)官。

四、出示自學(xué)導(dǎo)航，小組合作學(xué)習(xí)

完成合作探究1.解釋詞語(yǔ)：窺、牖、施、走、寫(xiě)、聞完成合作探究2.這篇寓言陳述了什么故事？

五、各小組成果展示：

（一）釋義窺：探望、偷看牖：窗戶(hù)

施：讀yì,伸出、延伸，這里可譯為拖著聞：聽(tīng)說(shuō)師：注意

（二）師補(bǔ)充（插入幻燈片）金鑰匙：

古今異義：同一個(gè)字，古代意思和今天的意思不同。寫(xiě)：古意：畫(huà)；今：書(shū)寫(xiě)。走：古：跑；今：走。

（三）帶著理解讀課文。

注意斷句。（插入幻燈片）

葉公子高/好龍，鉤/以寫(xiě)龍，鑿/以寫(xiě)龍，屋室雕文/以寫(xiě)龍。于是天龍/聞而下之，窺頭/于牖，施尾/于堂。葉公見(jiàn)之，棄而還走，失其魂魄，五色無(wú)主。是葉公非好龍也，好夫/似龍/而非龍者也。

（四）幻燈片出示譯文

（五）小組展示成果二

（幻燈片）內(nèi)容提要：一個(gè)叫葉公的人，十分愛(ài)好龍，待真龍趕來(lái)看他時(shí)，他卻嚇得失魂落魄而逃。

六、合作探究

（一）（插入幻燈片）完成合作探究3.問(wèn)題（1）：從那些地方可以看出葉公十分喜歡龍？問(wèn)題（2）葉公真的喜歡龍么？見(jiàn)到真龍時(shí)葉公怎么樣？

（二）成果展示：

葉公好龍：鉤以寫(xiě)龍，鑿以寫(xiě)龍，屋內(nèi)雕紋以寫(xiě)龍。葉公見(jiàn)龍：棄而還走，失其魂魄，六色無(wú)主

（三）發(fā)現(xiàn)問(wèn)題：葉公終究是喜歡龍還是不喜歡龍呢？

得出結(jié)論：由此看來(lái)，葉公并不是真的喜歡龍，他喜歡的，是似龍非龍的東西。（板書(shū)：表面上——喜歡實(shí)際上——不喜歡）

（四）七、表演：《葉公好龍》甲：獨(dú)白乙：扮演葉公，丙：扮演真龍

全班：發(fā)出探討一句

八、說(shuō)一說(shuō)：你覺(jué)得葉公是一個(gè)什么樣的人？提醒：表里不

一、言行不一致

九、口語(yǔ)交際：你想對(duì)葉公說(shuō)些什么？

生活中有沒(méi)有像葉公這樣的人？

十、小結(jié)：這節(jié)課我學(xué)到了：

葉公好龍：譏諷表面愛(ài)好某種事物而實(shí)際上并不是真正愛(ài)好的人。為人處世要：表里如一，言行一致；

實(shí)事求是，不弄虛作假。

十一、作業(yè)：

你還知道哪些成語(yǔ)故事？

葉公好龍教案幼兒篇四

《葉公好龍》教學(xué)設(shè)計(jì)

龍江路小學(xué)（南區(qū)）

杜軍平

教材分析

《葉公好龍》是北師大版五年級(jí)語(yǔ)文其次學(xué)期第一單元的一篇文言文，這是一則寓言故事。故事主要寫(xiě)了古代的春秋時(shí)期，陳國(guó)有個(gè)葉公，他十分喜歡龍，他家里的梁、柱、門(mén)、窗和日用擺設(shè)上都雕刻著龍，連衣服被子上也繡著龍，屋里墻壁上也畫(huà)著龍。天上的真龍知道了，很感動(dòng)，就來(lái)到葉公家訪問(wèn)他。這條真龍的龍頭從窗戶(hù)探進(jìn)來(lái)，龍尾拖在廳堂里。葉公一見(jiàn)，嚇壞了，呼叫著逃走了?，F(xiàn)在這也是一個(gè)成語(yǔ)，比喻表面愛(ài)好某種事物，而實(shí)際上并不是真正愛(ài)好。學(xué)生分析

本冊(cè)書(shū)安排文言文的目的是讓學(xué)生再次感受一下文言文的語(yǔ)言特點(diǎn)，了解祖國(guó)悠久絢爛的文化，進(jìn)一步培育熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的思想感情，并為初中學(xué)習(xí)文言文打下基礎(chǔ)。這篇課文短小精悍，文字比較淺顯，借小喻大，寓較深的道理于簡(jiǎn)單的故事之中，具有顯明的訓(xùn)誡性、譏諷性和哲理性，適合小學(xué)生學(xué)習(xí)。作為五年級(jí)的孩子，這是其次次接觸文言文寓言故事，已經(jīng)初步把握了學(xué)習(xí)的方法，有了一定的學(xué)習(xí)興趣，因此在理解、誦讀等方面并不會(huì)感到困難。教學(xué)設(shè)想與目標(biāo)：

1、把握本課生字新詞，并能理解其意思。

2、理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)了解故事意思，體會(huì)出課文蘊(yùn)涵的寓意，從而教育學(xué)生要表里如一。

3、有感情的朗讀課文，背誦課文，并復(fù)述故事。

4、搜集與龍有關(guān)的寓言、成語(yǔ)或故事等。教學(xué)準(zhǔn)備

課件、錄音機(jī)等。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

雖然學(xué)生接觸過(guò)古文，但是它與白話(huà)文相比，在用詞造句上還是截然不同的。學(xué)生能否正確的斷句，流利的朗讀，是首先遇到的困難，因此要把指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦作為本課的重點(diǎn)。從理解課文來(lái)看，難點(diǎn)在于讓學(xué)生讀懂每句話(huà)的意思，理解故事中蘊(yùn)涵的深刻道理。由此可見(jiàn)，兩者相輔相成，相互滲透，利用課件輔助教學(xué)為學(xué)生提供生動(dòng)形象的畫(huà)面，創(chuàng)設(shè)情境加強(qiáng)對(duì)學(xué)生朗讀的指導(dǎo)是突破本課教學(xué)重難點(diǎn)的關(guān)鍵。教學(xué)過(guò)程

一、成語(yǔ)入手，激趣導(dǎo)入

1、交流課前搜集狀況，引出課題。同學(xué)們，能說(shuō)出有關(guān)龍的成語(yǔ)或詩(shī)詞嗎？隨著學(xué)生的回復(fù)，教師相機(jī)板書(shū)：葉公好龍。

2、點(diǎn)出課題，激發(fā)興趣。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇和龍有關(guān)的寓言故事。“葉公〞是誰(shuí)？“好〞是什么意思？應(yīng)讀幾聲？想不想知道葉公和龍之間了發(fā)生了怎樣的故事？

二、初讀寓言，整體感知

1、朗讀課文，整體感知。下面請(qǐng)大家自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)每個(gè)字的音。（讓生自由讀，這里要給足時(shí)間，讓學(xué)生讀文、認(rèn)字。提醒學(xué)生遇到不認(rèn)識(shí)的生字或不會(huì)讀的句子，可以查一查字典，可以問(wèn)一問(wèn)老師，也可以聯(lián)系上下文猜一猜。）

2、檢查生字認(rèn)讀狀況。（課件出示本課的生字）誰(shuí)來(lái)把這些生字讀給大家聽(tīng)聽(tīng)？字音都讀準(zhǔn)了嗎？同位之間相互讀一讀，教師巡查，聽(tīng)出不準(zhǔn)的字音，及時(shí)改正。全班齊讀一遍。

3、讀文感知意思。誰(shuí)能把課文讀給大家聽(tīng)聽(tīng)？其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，每一句話(huà)都讀對(duì)了嗎？再找學(xué)生讀，評(píng)價(jià)、改正；再用自己喜歡的方式讀，想怎么讀就怎么讀；全班齊讀，邊讀邊體會(huì)課文的大體意思。

三、回想學(xué)法，合作解疑。

1、前后聯(lián)系，總結(jié)學(xué)法。請(qǐng)同學(xué)們回想：我們上學(xué)期在學(xué)習(xí)《刻舟求劍》一課時(shí)，是怎樣解決難讀、難記、難懂的句子的？在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生總結(jié)出學(xué)習(xí)古文的大量好的方法。

2、由難入手，自主提出問(wèn)題。課文的大約意思差不多讀懂了，能大膽地告訴老師在預(yù)習(xí)、讀書(shū)時(shí)遇到的難題嗎？學(xué)生邊說(shuō)，教師邊把重點(diǎn)句、詞或共性的問(wèn)題寫(xiě)在黑板一角。

3、運(yùn)用方法，自主、合作譯文。（課件出示古文）方才，我們一起總結(jié)了大量好的學(xué)習(xí)方法，你認(rèn)為哪種方法最好用，就用哪種方法來(lái)解決這些問(wèn)題。當(dāng)然，也可以提出你的問(wèn)題在小組里解決。下面我們來(lái)個(gè)小比賽，看看哪個(gè)小組自學(xué)得好自學(xué)得快。老師也參與到你們中間。

4、集體探討，研讀探究。方才同學(xué)們提出的問(wèn)題你都解決了嗎？你解決了哪個(gè)問(wèn)題？（學(xué)生可能談到的詞句：“寫(xiě)龍〞、“窺頭與牖〞、“施尾于堂〞、“失其魂魄〞、“好夫似龍而非龍者也w〞）你是怎么理解的？這個(gè)詞是什么意思？這個(gè)句子呢？你能把它讀給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎？

同學(xué)們，還有哪些問(wèn)題你是通過(guò)學(xué)習(xí)，自己解決了？你也可以提出來(lái)考考大家。

老師這里也有問(wèn)題，看誰(shuí)能解決？⑴、有些字的字義，古代與現(xiàn)代有很大不同，你能找出有哪些字嗎？⑵、“是葉公非好龍也，好夫似龍而非龍者也〞你怎么理解這句話(huà)的？誰(shuí)把它讀給大家聽(tīng)聽(tīng)？

四、由文明理，拓展延伸

1、回歸整體，挖掘寓意。根據(jù)你的理解，說(shuō)說(shuō)這則寓言寫(xiě)了個(gè)什么故事？你覺(jué)得葉公是一個(gè)怎樣的人？從他身上你想到了什么？

2、聯(lián)系生活，拓展開(kāi)去。同學(xué)們，你喜歡葉公嗎？為什么？你想對(duì)葉公說(shuō)點(diǎn)什么？想一想生活中有沒(méi)有葉公這樣的人？展開(kāi)想象：真龍回到天上以后，會(huì)怎樣想？葉公回家之后又會(huì)怎樣做？

五、演一演，背一背

下面我們請(qǐng)兩位同學(xué)上臺(tái)來(lái)演一演這則寓言。第一次可以先用現(xiàn)代話(huà)演，然后啟發(fā)學(xué)生：假使用古文來(lái)演效果確定會(huì)更好，怎么樣，有信心嗎？在此基礎(chǔ)上，促使全班學(xué)生都能背過(guò)。

六、探究作業(yè)

1、把《葉公好龍》這個(gè)故事講給別人聽(tīng)，并考考他們。

2、給葉公寫(xiě)信，告訴他如何做一個(gè)表里如一的人。

3、繼續(xù)收集與龍有關(guān)的資料，辦一次“我所知道的龍〞手抄報(bào)。

教后反思

在新課標(biāo)基本理念的指導(dǎo)下，精心組織學(xué)習(xí)活動(dòng)，關(guān)注過(guò)程，為學(xué)生提供一個(gè)交互式的學(xué)習(xí)的平臺(tái)，通過(guò)生生合作、師生合作、同桌合作、小組合作、全班合作，使每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)意識(shí)得以長(zhǎng)久地保持，樂(lè)讀趣學(xué)自主感悟。

學(xué)習(xí)文言文最基本的方法是誦讀，最好的方法也是誦讀；重點(diǎn)在讀，難點(diǎn)也在讀。因此，在朗讀上必需有時(shí)和量的保證。特別是小學(xué)生，接觸文言文不多，更應(yīng)當(dāng)多讀少講，使學(xué)生在讀中感知，在讀中明理，從而豐富語(yǔ)文的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維。

葉公好龍教案幼兒篇五

葉公好龍

一、導(dǎo)入

1、同學(xué)們，還記得我們以前學(xué)過(guò)哪些寓言故事嗎？（學(xué)生自由回復(fù)學(xué)過(guò)的寓言故事《刻舟求劍》《鄭人買(mǎi)履》等。）

2、誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)這些寓言故事告訴我們什么深刻的道理？（指名學(xué)生回復(fù)）

3今天，我們一起學(xué)習(xí)一篇古今文對(duì)照的寓言故事《葉公好龍》。《葉公好龍》選自西漢劉向所編撰的《新序》。

（板書(shū)課題）“葉公〞是誰(shuí)？“好〞怎么讀？什么意思？葉公和龍之間發(fā)生了什么事？大家讀了課文就能有一定的了解。

二、初讀課文，自主識(shí)字。

師：好知道了課文題目的意思，我們來(lái)看一下課文主要寫(xiě)的什么內(nèi)容。下面，請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，要求：

（1）讀準(zhǔn)字音、讀通古文（2）古今對(duì)照，理解古文含義（3）閱讀金鑰匙，了解古今字義的不同

（4）葉公好龍有哪些表現(xiàn)？分別在兩段文章中畫(huà)下來(lái)（5）葉公見(jiàn)到龍有哪些表現(xiàn)？分別在兩段文章中畫(huà)下來(lái)1.集體檢查（小黑板出示）：

辯字義：我們先來(lái)看一下課文下面的金鑰匙（讀金鑰匙），從金鑰匙中我們知道了這里的“寫(xiě)〞在古代是畫(huà)的意思，“走〞在古代是跑的