重慶市七校聯(lián)盟2022-2023學年高考適應性考試語文試卷含解析

2022-2023學年高考語文模擬試卷考前須知：1．答卷前，考生務必將自己的姓名、準考證號、考場號和座位號填寫在試題卷和答題卡上。用2B鉛筆將試卷類型〔B〕填涂在答題卡相應位置上。將條形碼粘貼在答題卡右上角"條形碼粘貼處"。2．作答選擇題時，選出每題答案后，用2B鉛筆把答題卡上對應題目選項的答案信息點涂黑；如需改動，用橡皮擦干凈后，再選涂其他答案。答案不能答在試題卷上。3．非選擇題必須用黑色字跡的鋼筆或簽字筆作答，答案必須寫在答題卡各題目指定區(qū)域內(nèi)相應位置上；如需改動，先劃掉原來的答案，然后再寫上新答案；不準使用鉛筆和涂改液。不按以上要求作答無效。4．考生必須保證答題卡的整潔?？荚嚱Y(jié)束后，請將本試卷和答題卡一并交回。1、以下各句中加點詞語的使用不恰當?shù)囊豁棡槟囊豁棥病矨．據(jù)科學家研究，散煤污染是東北、華北冬季遭遇大面積霧霾的主要原因，因此治理散煤污染已是當務之急，但這也不是一蹴而就的事情。B．不管是限行、限購也好，還是收費也罷，都是屬于末端治理。如果不從擁堵的源頭抓起，對癥用藥、標本兼治，終究將事倍功半。C．面對群眾質(zhì)疑和專家批評，當?shù)赜嘘P部門卻振振有詞，解釋說具有國家統(tǒng)招全日制本科學歷的人才能申請公租房是對特定人才的鼓勵政策。D．制作精良,尊重史實和追求藝術高品質(zhì)的?天涯浴血?，不僅吸引了一批中老年觀眾，也讓很多年輕觀眾走進了瓊崖縱隊的那段蹉跎歲月。2、補寫出以下句子中的空缺局部?！?〕?逍遙游?中，莊子借微小生物解釋“小年〞的兩句是“__________,__________〞?！?〕古人“閑來無事不沉著〞。在?記承天寺夜游?一文中，蘇軾閑游承天寺，借月、竹、柏抒曠達之情，最后說“____________〞。李白在?行路難?中閑來垂釣，卻“___________〞?！?〕?琵琶行?寫琵琶女演奏時，先用“___________〞校弦試音，但詩人卻用“____________〞來贊嘆，一個“情〞字寫出了琵琶女內(nèi)心世界的波濤洶涌。3、閱讀下面的文字，完成下面小題。新年伊始，人民軍隊披堅執(zhí)銳、遵令而行、_________，真正錘煉出了召之即來、來之能戰(zhàn)、戰(zhàn)之必勝的底氣和能力。軍事訓練是最直接最有效的軍事斗爭準備，也是生成和提高戰(zhàn)力的根本途徑，是未來戰(zhàn)爭的預演。目前我軍實戰(zhàn)化訓練已經(jīng)開始朝著戰(zhàn)役層面以及體系化方向開展，實彈、實投、實爆成為部隊的“家常飯〞，從難、從嚴、從實戰(zhàn)出發(fā)成了訓練“標配〞;演練不見預案腳本，沒有“前奏〞“過門〞，危局、難局、險局_________。提高軍事訓練實戰(zhàn)化水平，實現(xiàn)軍事訓練向信息化聚焦、向?qū)崙?zhàn)靠攏，必須設置實戰(zhàn)化訓練環(huán)境、運用實戰(zhàn)化編組力量、采取實戰(zhàn)化方法步驟，在實戰(zhàn)化訓練中發(fā)現(xiàn)短板、找出差距、解決問題。通過演習總檢討，進一步確立分數(shù)不是勝數(shù)，();對抗不是目的，只有“到絕境〞才能磨礪打贏能力；勝負不是關鍵，只有“反思檢討〞才能謀求強軍之道，只有如此，才能不斷推進實戰(zhàn)化訓練向高度提升、向深度開展。打仗硬碰硬，訓練必須實打?qū)?，積極進行實戰(zhàn)化訓練_______，全軍要切實以軍事訓練實實戰(zhàn)化水平的不斷提高，帶動部隊履行新時代使命任務能力的大幅提升，做到枕戈待旦、箭在弦上，對于黨和人民的囑托，我們要_________。確保一聲令下、不辱使命!1．文中畫橫線的句子有語病，以下修改最恰當?shù)囊豁棡槟囊豁桝．軍事訓練是生成和提高戰(zhàn)斗力的根本途徑，是未來戰(zhàn)爭的預演，也是最直接最有效的軍事斗爭準備B．軍事訓練是未來戰(zhàn)爭的預演，是最直接最有效的軍事斗爭途徑，也是提高和生成戰(zhàn)斗力的根本準備。C．軍事訓練是生成和提高戰(zhàn)斗力的根本準備，是未來戰(zhàn)爭的預演，也是最直接最有效的軍事斗爭途徑D．軍事訓練是未來戰(zhàn)爭的預演，是提高和生成戰(zhàn)斗力的根本途徑，也是最直接最有效的軍事斗爭準備。2．以下在文中括號內(nèi)補寫的語句，最恰當?shù)囊豁棡槟囊豁桝．學會打仗本領必“拋下包袱〞B．只有“拋下包袱〞才能學會打仗本領C．只要〞拋下包袱〞就能學會打仗本領D．想要學會打仗本領就要“拋下包袱〞3．依次填入文中橫線上的成語，全都恰當?shù)囊豁棡槟囊豁桝．不負眾望層出不窮刻不容緩一言九鼎B．不孚眾望屢見不鮮迫不及待一言九鼎C．不負眾望層出不窮刻不容緩一諾千金D．不孚眾望屢見不鮮迫不及待一諾于金4、補寫以下名篇名句中的空缺局部?！?〕莊子在?逍遙游?中寫道，蜩與學鳩起飛后，“________〞，有時飛不了多高就落在地上了，所以他們不解地詰問大鵬：“________________？〞〔2〕荀子在?勸學?中，從反面論證學習應當專一的句子是：“____________，___________，_________。〞〔3〕李白在?蜀道難?用夸張的手法，寫行人仿佛能觸摸到星辰的句子是“_____。〞5、閱讀下面這首宋詩，完成各題。明妃曲〔其二〕王安石明妃初嫁與胡兒，氈車百兩皆胡姬。含情欲說獨無處，傳與琵琶心自知。黃金捍撥春風手，彈看飛鴻勸胡酒。漢宮侍女暗垂淚，沙上行人卻回首。漢息自淺胡自深，人生樂在相知心。可憐音樂己蕪沒，尚有哀弦留至今。1．本詩前八句是怎樣刻畫明妃形象的？請簡要分析。2．詩歌后四句表達了作者什么樣的思想感情？6、補寫出以下名句名篇中的空缺局部?！?〕子曰：“______________，小人比而不周。〞子曰：“君子喻于義，______________。〞〔?論語?〕〔2〕靜言思之，___________。___________，老使我怨?！?詩經(jīng)·氓?〕〔3〕___________，塵埃也，___________?！睬f子?逍遙游?〕〔4〕臣之辛苦，非獨蜀之人士及二州牧伯所見明知，____________，____________?！怖蠲?陳情表?〕〔5〕橫看成嶺側(cè)成峰，遠近上下各不同。______________，______________。〔蘇軾?題西林壁?〕7、閱讀下面的文字，完成以下小題.中國當代文學：向人類精神高地不斷邁進胡燕春當前，我國社會面臨偉大變革，對世界開展進程和人類前進方向的影響不斷加深。這個過程，必然孕育著代表人類精神進步方向的時代精華。而文學作為時代進程的忠實記錄者和開掘者，正在以全面加速、深入拓展的勢頭，實現(xiàn)著自身的世界化。新世紀以來，中國當代文學有更多的時機，并以更積極的姿態(tài)漂洋過海，逐漸成為世界文學共同體中越發(fā)重要、極具活力的創(chuàng)造性力量。在這樣的背景下，我們的文學創(chuàng)作在堅持民族性的根底上，更應該強化自身的世界性，呈現(xiàn)人類共有的情感底色，描繪與世界潮流共振的時代特色，向人類精神高地不斷掘進。自19世紀末20世紀初，中國文學伴隨著新舊力量的沖突與角逐，開始向現(xiàn)代轉(zhuǎn)型。盡管在主體性建構(gòu)上做出了不懈努力，但終究難以擺脫“被譯介的現(xiàn)代性〞陰影。世界文學格局還是被西方審美和思想價值主宰，中國文學的地位無法彰顯，所謂與世界文學同臺競技只是一個遙不可及的夢想。改革開放以來，中國向全世界敞開胸懷，中國文學聞風而動，重整行裝，向外眺望，透過不同的棱鏡來認識自我、定位自我、變革自我，在外鄉(xiāng)經(jīng)驗與世界視野的融合上艱辛探索，持續(xù)地推動自身勇猛精進。經(jīng)過持續(xù)發(fā)力和苦心經(jīng)營，中國當代文學正在不斷贏得世界性聲譽，以強勁勢頭將中國的精彩故事、審美趣味和思想觀念呈現(xiàn)于世界各地的讀者。曹文軒充滿自信地斷言，最優(yōu)秀的中國文學具備了世界水準。賈平凹明確表示，真實準確地寫出中國現(xiàn)實社會、寫出中國人的生存與精神狀態(tài)，也是世界文學的一局部。瑞典漢學家馬悅?cè)徽f過，當代中國文學已完全接軌世界文學。從總體上說，中國當代文學力求表現(xiàn)人類命運的共同關切，探析人類精神世界的內(nèi)在奧秘，世界性價值逐漸得以彰顯。不過，面對新形勢、新情況、新格局，中國當代文學的世界性書寫要有新的思路。其中，建立起強大的文化自信是一個關鍵。中國傳統(tǒng)文化底蘊如此深厚，中國當代的社會開展進程舉世矚目，這些都是中國當代文學致力于世界性書寫的底氣與根基。從某種意義上說，把中國故事真正寫好了，自然就有世界性。把中國人的精神世界真正寫好了，也就能觸動每一個人的心靈，無論他來自哪里、身處何方。所以說，中國當代作家要充分發(fā)揮自己的創(chuàng)作個性、智慧才情，一面堅持立足外鄉(xiāng)、根植傳統(tǒng)、面向時代，一面恪守向著人類最先進的方面注目、向著人類精神世界的最深處探尋的創(chuàng)作理念，把自己擺到世界格局中去，擺到人性的基點上去，擺到為人類寫作的高遠目標上去。進入新時代的中國文學，面對伴隨高度全球化而來的文化交流與碰撞加劇的局勢，應該擔負起崇高的使命，寫出人類共同命運的中國擔當，為其揚帆出海提供壓艙石般的“精神重量〞，這是關乎登臨世界文學之巔的重要命題。作家理應獨具慧眼，矚目如畫卷般精彩紛呈的中國現(xiàn)實，深刻挖掘中國道路、中國經(jīng)驗、中國智慧的內(nèi)在價值，在這個過程中投入一種人性目光，寫出一種天下情懷。好的文學作品是塑造未來的，是直抵靈魂的。作家是以文字為犁的辛勤勞動者，腳踩大地，心向天空。好的作家都懷有為全人類而寫作的高尚目的，都為人類精神世界的飽滿與豐盈奮筆直書。期待中國當代作家在文學書寫中注入終極關心，注入深刻的人類意識，不斷書寫出展現(xiàn)人類精神進步的中國新史詩，為世界文學格局標示出一個新高度。1．以下關于原文內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項為哪一項A．中國當代文學正加速推進自身世界化的進程，在世界文學共同體中的重要性日益凸顯。B．中國文學雖然曾在主體性建構(gòu)上不懈努力，但在審美和思想上還是難與世界文學匹敵。C．關切人類共同命運，探析人類精神世界內(nèi)在奧秘，中國當代文學逐漸彰顯世界性價值。D．只有擔負起書寫人類共同命運的崇高使命，中國當代文學才可能到達世界文學的巔峰。2．以下對原文論證的相關分析，不正確的一項為哪一項A．文章第一段在提出本文的中心論點前，先闡述時代與中國當代文學的關系，為論述提供了背景。B．文章在閘述中國文學世界化進程這一話題時以時間為序，綜合運用舉例、引用、因果等論證方法。C．文章引用些曹文軒、賈平凹、馬悅?cè)坏热说脑?，意在佐證改革開放以后中國文學取得了非凡成就。D．文章最后重申中心論點，照應開頭，結(jié)構(gòu)嚴謹，表達了對中國當代作家勇攀世界文學巔峰的期待。3．根據(jù)原文內(nèi)容，以下說法正確的一項為哪一項A．只有強化世界性才能堅持民族性，從而表現(xiàn)人類共有的精神情感，與世界潮流共振。B．能夠真正表現(xiàn)中國故事和中國人精神世界的當代文學作品，自然而然就帶有世界性。C．曹文軒的?草房子?注入作家的悲憫情懷和人類意識，為世界文學格局標出了新高度。D．小說?三體?中“人類命運中國擔當〞的精神境界表達了中國當代文學的世界性價值。8、閱讀下面的文章，完成下面小題。豐收如玉祁云枝當大雁排成人字隊形飛往南方的時候，大片大片的玉米揮舞衣袖，和頭頂經(jīng)過的留鳥惜別，不時露出黃葉間粗壯的玉米棒子。秋分一過，日子一天天縮短，藏匿在苞葉里的玉米粒，聽到號令般日日飽滿瓷實起來。懷抱籽粒的玉米稈猶如秒針，向豐收嘀嗒行進。剝開層層苞衣，當指甲蓋無法在玉米粒上留下印痕時，潤玉一樣的玉米就成熟了。純白金黃或紫紅的玉米粒，顆顆瑩潤如玉，閃耀出寶石般的色澤。在我的家鄉(xiāng)渭北旱塬上，玉米被叫作玉麥，主食小麥之外的第二大農(nóng)作物。單從名字上看，玉麥，即外表如玉的麥子。我熟悉玉米的生命旅程。七十年代，自留地少，糧食總捉襟見肘。有限的土地上，鄉(xiāng)親們只愿意種主糧小麥。然而小麥連作幾年后，壤板結(jié)，肥力也會下降。這時需要用玉米倒茬以改進土壤。渭北旱塬冬季漫長寒冷，冬小麥的成熟期長，麥收后再種下玉米，來不及成熟天就冷了。所以，假設是一塊田地決定種玉米，這塊地，必定要經(jīng)歷一段長長的空窗期。地的空窗期對鄉(xiāng)親來說是不得已而為之，可地清楚是開心的。從前一年麥收結(jié)束，到來年的谷雨播種之間，都是地養(yǎng)精蓄銳的日子。一旦得悉自家地里將要種玉米時，我也是開心的，終于要有甜稈稈吃，也有玉米棒兒解饞了。剛鉆出泥土的玉米苗細細嫩嫩的，春風一吹，淺綠色的葉子左一片右一片舒展開來，像一雙雙綠色的眼睛，開始打量世界。嫩莖雖短，卻有著無窮的力量。幾天不見，再去地里時，就會發(fā)現(xiàn)，玉米的個頭躥高了，葉片長大了增多了，顏色變翠綠了，該間苗了……周末或放學后，我和家人會把多余的苗子拔掉，順帶著拔掉地里的雜草。玉米開始撒著歡兒地長，一天一個樣。站立田間能聽到玉米拔節(jié)的聲響。一個多月后，玉米的身高就超過了我。單株玉米亭亭玉立，葉片修長，隨風而舞，遇雨而歌。一陣風過，地里的葉子開始唰啦啦，會聚成聲音的波瀾，盤旋在村莊上空，纏繞在我們耳畔。還有更美妙的。進入七月后，玉米開始抽雄吐絲。玉米頭頂抽出的穗狀花序，是雄花，任務是拋灑花粉。每個雄穗能提供大約四百萬?；ǚ?，是一個浩瀚的家族。在大約一周的傳粉時間里，漫天飛舞著神秘的花粉，張揚而熱烈。抽雄后兩三天，玉米葉腋處幼小的棒子頂端，會抽出無數(shù)根花絲，這花絲柔順光亮，綠中透黃，太陽一曬，暈染出嫩嫩的粉紅，在風中飄來蕩去，我們稱它為玉米纓子。這纓子，便是玉米花。玉米花，摒棄了花瓣和艷麗的色彩，是因為它不需要以此招蜂引蝶?；ńz作為玉米花朵的柱頭，只需用花絲上的絨毛和黏液接收花粉，足矣。七月的天空下，雄花在風中搖頭晃腦，漫天撒下淡黃色薄霧般的花粉。花絲一旦接收到花粉，會悸動般突然蜷曲，神奇的新生命在花絲的另一端著床。也就是說，一根花絲，一旦接收到花粉后，就會孕育出一粒玉米。哪根花絲貪玩錯過了花粉，那么，將來的玉米棒子上，就會缺少一粒，出現(xiàn)一個空隙。玉米粒長得稀稀拉拉的玉米棒子，您一定見過，這樣的，就是花絲授粉不充分的產(chǎn)兒。那些最終沒能授粉結(jié)實的玉米稈，在玉米看來是遺憾，但在孩子們的眼里，卻是難得的口福，它堪比甘蔗。盡管甜稈的出產(chǎn)率很小豐年里一畝地大概有六七株的樣子，但甜稈的存在，清楚是大地提前犒勞孩子們的禮物。沒有授粉的莖稈內(nèi)營養(yǎng)不分流果穗，在太陽的參與下，轉(zhuǎn)化成果糖儲存起來。一旦玉米稈黃中泛紅，就被大人咔嚓一聲折斷，然后在我們咔嚓咔嚓的咀嚼聲里，化為一堆沒有汁水的碎渣渣。多年后，每當我吃甘蔗時，思緒總?cè)滩蛔★w回那片青紗帳，想起當年咀嚼甜稈稈的場景。玉米著床孕育的時候，村莊是閑適的，空氣里飄浮著無數(shù)花粉，濃得化不開的甜味兒，氤氳在田地上空。黃昏的空氣里，多了裊裊的炊煙，雜有嘹亮的秦腔盤旋。走過玉米地，大人們看到蜷縮起來的玉米纓子時，會說：不到一個月，你們就有玉米棒兒吃了。當九月的陽光為大地涂上赭石色時，玉米也交出沉甸甸的作業(yè)。大大小小的玉米棒，被鄉(xiāng)親從玉米稈上掰下，運回家后幫棒子脫下苞衣，再將反轉(zhuǎn)過來的苞衣編織成大粗辮子。泛著太陽色澤的玉米，就整整齊齊地碼在了辮子兩側(cè)。之后，玉米辮子爬上樹的枝丫，爬到房檐下，爬到專門搭起的木頭架子上，晾曬。新玉米粒歸倉后，玉米糝子和粑粑饃幾乎充滿了一日三餐。吃多了，便不覺得香。我們最盼望的吃食，是爆米花。當村頭響起悠長的吆喝：爆——米——花，爆米花哎——母親定會給我盛上一茶缸玉米，我再帶上零錢和一個洋瓷臉盆，一溜兒小跑抵達村口的老槐樹下。一茶缸玉米，爆成米花后可盛滿一洋瓷臉盆。盡管體積龐大，但也不禁吃。我們家姊妹多，一人最多分到高高一茶缸。我拿著分得的爆米花，一粒粒放進嘴里，等它慢慢化掉，舍不得一下子吃完。因為，爆米花的師傅并不常來村子，即便是過一陣子又來了，我媽會說，你們今年已經(jīng)吃過了，留下的玉米，還要當飯吃呢……今晚，我和閨女看電影前要了一桶電影院的爆米花、一杯可樂。這米花也是由玉米爆制的，只是，吃到嘴里，似乎少了某種滋味。少了些什么呢？記憶，沿著爆米花，瞬間飛到童年的青紗帳，棲息在黃澄澄的玉米棒兒上，蔓延成金色?！策x自2021年8月21日?人民日報?，有刪改〕1．以下對文章的理解與分析，不恰當?shù)膬身検恰病矨．文章以大雁南飛、玉米揮舞衣袖引出對豐收的描寫，奠定全文歡愉的感情基調(diào)。B．文章運用了大量的比喻、擬人的修辭手法，象生動地寫出了玉米生長的過程。C．文章最后三段敘寫爆米花，表達了作者對兒時生活的深深眷念和回不去的惆悵。D．文章在描寫玉米的生命旅程的同時，也展現(xiàn)了渭北旱塬的鄉(xiāng)村風光和地域風情。E.文章最后一段自問自答，突出了兒時記憶的美好，結(jié)構(gòu)上也照應了開頭和標題。2．請賞析文中畫線句子。3．文章詳寫玉米的生命旅程，有什么用意？4．為什么說豐收如玉？請結(jié)合全文加以分析。9、閱讀下面的文字，完成下面小題。戰(zhàn)國時人撰寫的?呂氏春秋?、?世本?及稍晚的?淮南子?提到，黃帝、胡曹或伯余創(chuàng)造了衣裳。從出土文物方面考察，服飾演化史的源頭，可上溯到原始社會舊石器時代晚期。在北京周口店山頂洞人遺址中，發(fā)現(xiàn)有1枚骨針和141件鉆孔的石、骨、貝、牙裝飾品。證實當時已能利用獸皮一類自然材料縫制簡單的衣服。中華服飾文化史由此發(fā)端。商代衣服材料主要是皮、革、絲、麻。由于紡織技術的進展，絲麻織物已占重要地位。商代人已能精細織造極薄的綢子。西周時，等級制度逐步確立，周王朝設“司服〞、“內(nèi)司服〞官職，掌管王室服飾。根據(jù)文獻記載和出土文物分析，中國冠服制度，初步建立于夏商時期，到周代已完整完善，春秋戰(zhàn)國之交被納入禮治。從周代出土的人形文物看，服飾裝飾雖繁簡不同，但上衣下裳已清楚，奠定了中國服裝的根本形制。春秋戰(zhàn)國時期織繡工藝的巨大進步，使服飾材料日益精細，品種名目日見繁多。工藝的傳播，使多樣、精美的衣著服飾脫穎而出。春秋戰(zhàn)國時期的深衣有將身體深藏之意，是士大夫階層居家的便服，又是庶人百姓的禮服，男女通用，可能形成于春秋戰(zhàn)國之交。深衣剪裁獨特，衣與衫相連在一起，制作時上下分裁，中間有縫相連接，用途最為廣泛，隆重程度僅次于朝祭之服。秦漢時期的衣料較春秋戰(zhàn)國時期豐富，深衣也得到了新的開展。西漢建元三年、元狩四年，張騫奉命兩次出使西域，開辟了中國與西方各國的陸路通道，成千上萬匹絲綢源源外運，歷魏晉隋唐，迄未中斷，史稱“絲綢之路〞。于是，中華服飾文化傳往世界。秦代服制與戰(zhàn)國時無大差異，保持中國服飾深衣的根本形制。漢代有了輿服制度。史書列有皇帝與群臣的禮服、朝服、常服等20余種。服飾上的等級差異已十清楚顯。主要表現(xiàn)在：冠服在因襲舊制的根底上，開展成為區(qū)分等級的根本標識；佩綬制度確立為區(qū)分官階的標識。漢初，由于統(tǒng)治者采取了休養(yǎng)生息政策，經(jīng)濟得到恢復開展，農(nóng)業(yè)和手工業(yè)得到了長足提高。當時民間手工業(yè)最普遍的就是紡織業(yè)。這一時期絲綢錦繡產(chǎn)量極多。漢代的紡織工藝也到達很高的水平。漢代創(chuàng)造的前所未有的物質(zhì)財富，使?jié)h代人對人類生產(chǎn)能力持有樂觀信心。在?中國美學思想史?中作者說到“漢人繼承了道家美學的根本思想，又舍棄了它的消極出世思想，吸取了儒家某些合理觀點，注意了自然規(guī)律與人的目的的統(tǒng)一性，堅信廣闊的外部世界存在著無限豐富多樣的美，人們應當積極地去發(fā)現(xiàn)、占有，進而享受這種美。〞〔選自?中國古代服飾特點及演變?，有刪減〕1．以下關于原文內(nèi)容的理解和分析，正確的一項為哪一項A．史料記載衣裳或由黃帝創(chuàng)造，而服飾演化史的源頭那么要追溯到原始社會舊石器時代晚期。B．由于紡織技術的進展，商代衣服材料已擯棄皮革，以絲麻織物為主，甚至出現(xiàn)了極薄的綢子。C．夏商周時期，冠服制度建立。春秋戰(zhàn)國之交深衣形成，秦代保持深衣的根本形制。漢代出現(xiàn)輿服制度。D．周代出土的人形文物奠定了中國服裝的根本形制。此后無論服飾如何開展，始終都有上衣下裳清楚的樣式。2．以下對原文論證的相關分析，不正確的一項為哪一項A．文章按照時間順序主要論述了從商代到秦漢時期中國服飾文化的特點及其開展演變過程。B．文章第一段通過史料、出土文物及其山頂洞人遺址中的骨針、裝飾品，追溯了服飾演化史的源頭。C．文章在論證中屢次提到等級差異，說明了封建社會等級森嚴，腐敗黑暗，穿衣由身份決定的觀點。D．對于中國服飾的開展，文章不僅分析了與其相關的各種因素，還指出了它的內(nèi)涵和意義。3．根據(jù)原文內(nèi)容，以下說法不正確的一項為哪一項A．隨著社會經(jīng)濟的開展，織繡工藝得到了巨大進步，衣料不斷精細豐富，促進了服裝的不斷完善。B．漢代絲綢錦繡產(chǎn)量極多，紡織工藝到達很高的水平，中華服飾文化傳往世界，這都與統(tǒng)治者的政策有密切關系。C．因為漢代人在創(chuàng)造物質(zhì)財富的同時，對自身的生產(chǎn)能力持有樂觀信心，所以他們能將自然規(guī)律與人的目的統(tǒng)一起來。D．春秋戰(zhàn)國時期的深衣是士大夫階層居家的便服，是庶人百姓的禮服，據(jù)此當時社會等級的差異可見一斑。10、閱讀下文，完成下面小題〔甲〕寄舍弟墨第四書凡人讀書，原拿不定興旺。然即不興旺，要不可以不讀書，主意便拿定也?？泼粊?，學問在我，原不是折本的買賣。愚兄而今已興旺矣，人亦共稱愚兄為善讀書矣，究竟自問胸中擔得出幾卷書來？不過挪移借貸，改竄添補，便爾釣名欺世。人有負于書耳，書亦何負于人哉！昔有人問沈近思侍郎，如何是救貧的良法？沈曰：讀書。其人以為迂闊。其實不迂闊也。東投西竄，費時失業(yè)，徒喪其品，而卒歸于無濟，何如優(yōu)游書史中，不求獲而得力在眉睫間乎！信此言，那么富貴，不信，那么貧賤，亦在人之有識與有決并有忍耳?！惨摇嘲鍢蜃詳ⅰ补?jié)選〕板橋詩文，自出己意，理必歸于圣賢，文必切于日用?；蛴凶栽聘吖哦鴰滋扑握?，板橋輒呵惡之，曰：“吾文假設傳，便是清詩清文；假設不傳，將并不能為清詩清文也。何必侈言前古哉？〞明清兩朝，以制藝取士，雖有奇才異能，必從此出，乃為正途。假設漫不經(jīng)心，置身甲己榜之外，輒曰：“我是古學。〞天下人未必許之，只合自許而已。老不得志，仰借于人，有何得意？1．作者在甲文中說自己“便爾釣名欺世〞是為了說明____________________2．甲文中說沈“不迂闊〞的理由是_________________〔用自己的話作答〕3．對乙文“自出己意，理必歸于圣賢，文必切于日用〞一句理解正確的一項為哪一項〔〕A．〔板橋的詩文〕都是出自于自己的意思，說理歸結(jié)到圣賢，文章必定切合于實際。B．〔板橋的詩文〕都是出自于自己的意思，說理一定引用圣賢名句，文章具有使用價值。C．〔板橋的詩文〕都是表達與眾不同的想法，說理歸結(jié)到圣賢，文章必定適用于生活。D．〔板橋的詩文〕都是出自于自己的意思，說理歸結(jié)到圣賢，文章必定涉及日常生活。4．甲、乙兩文都談到有關讀書作文的內(nèi)容，而甲文重在闡述讀書_______；而乙文主要反對一味_______現(xiàn)象。5．上面兩個文段中都有超越當時一般人的見識。任選其中一個亮點，談談你的認識。11、閱讀下面的文言文，完成下面小題。裴仁基，宇德本，河東人也。仁基少驍武，便弓馬。平陳之役，以親衛(wèi)從征，先登陷陣，拜儀同，賜物千段。以本官領漢王諒府親信。諒反，仁基苦諫見囚。諒敗，超拜護軍。后改投武賁郎將，從將軍李景討叛蠻向思多于黔安，以功進銀青光祿大夫。擊破吐谷渾，加授金紫光祿大夫。斬獲寇掠靺鞨，拜左光祿大夫。從征高麗，進位光祿大夫。李密據(jù)洛口，帝令仁基為河南道討捕大使，據(jù)武牢拒密。仁基見強寇在前，士卒勞弊，所得軍資，即用分賞。監(jiān)軍御史蕭懷靜止之，眾咸怒懷靜。懷靜又陰持仁基長短，欲有奏劾。仁基懼，殺懷靜，以其眾歸密。密以為河東郡公。其子行儼，驍勇善戰(zhàn)。密復以為絳郡公，甚相委昵。王世充以東都食盡，悉眾諧偃師，求決戰(zhàn)。密與諸將計。仁基曰:“世充盡銳而至洛下必虛可分兵守其要路令不得東簡精兵三萬傍河西出以通東都。世充卻還，我且按甲。世充重出，我又逼之。如此，那么我有余力，彼勞奔命。兵法所謂彼出我歸，彼歸我出，教戰(zhàn)以疲之，多方以誤之者也。〞密曰:“公知其一，不知其二。東都兵馬有三不可當:器械精一也，決計而來二也，食盡求斗三也。我按兵蓄力以觀其弊，彼求斗不得，欲走無路。不過十日，世充之首可懸于麾下。〞單雄信等諸將輕世充，皆請戰(zhàn)。仁基苦爭不得。密難違諸將言，戰(zhàn)遂大敗。仁基為世充所虜。世充以仁基父子并驍勇，深禮之，以兄女妻行儼。及僭尊號，署仁基為禮部尚書，行儼為左輔大將軍。行儼每戰(zhàn)，所當皆披靡，號萬人敵。世充憚其威名，頗加猜防。仁基知之，甚不自安，遂與世充所署尚書左丞宇文儒童、尚食直長陳謙、秘書丞崔德本等謀。令陳謙于上食之際，持匕首劫世充，行儼以兵應之。事定，然后輔越王侗。事臨發(fā)，將軍張童兒告之，俱為世充所殺。(節(jié)選自?北史?卷三十八?)1．以下對文中畫波浪線局部的斷句，正確的一項為哪一項()A．世充盡銳而至洛下/必虛/可分兵守其要路/令不得東/簡精兵三萬傍河/西出/以逼東都B．世充盡銳而至/洛下必虛/可分兵守其要路/令不得東簡/精兵三萬/傍河西出/以逼東都C．世充盡銳而至洛下/必虛/可分兵守其要路/令不得東簡/精兵三萬/傍河西出/以逼東都D．世充盡銳而至/洛下必虛/可分兵守其要路/令不得東/簡精兵三萬/傍河西出/以逼東都2．以下對文中加點詞語的相關內(nèi)容的解說，不正確的一項為哪一項()A．光祿大夫，漢武帝時置，掌參謀應對，皆為加官及褒贈之官，加金章紫綬者，稱金紫光祿大夫;加銀章青綬者，稱銀青光祿大夫。唐、宋以后用作散官文階之號B．御史，中國古代一種官名。先秦時期，天子、諸侯、大夫、邑宰皆置，是負責記錄的史官、秘書官。國君置御史，自秦朝開始，御史專門為監(jiān)察性質(zhì)的官職，一直延續(xù)到清朝。C．僭尊號，即繼承皇帝封號，文中指的是王世充即位為皇帝。D．丞，秦漢以后用作官名，一般是各級長官的副職，如大理寺丞、府丞、縣丞等。3．以下對原文有關內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項為哪一項()A．裴仁基年青時就驍勇騎馬射箭，在平定南陳的時候，沖鋒在前，初立功績。后來成了漢王楊諒的親信，楊諒謀反，他苦威武，擅長勸不聽，反被囚禁B．李密造反，皇帝命裴仁基討伐，后因人陷害，他投降李密，得到李密的重用。C．王世充因為東都洛陽糧食缺乏，尋求與李密決戰(zhàn)，裴仁基獻疲敵之計，李密因害怕不出，裴仁基積極請戰(zhàn)，最后兵敗被俘，又投降了王世充。D．裴仁基一生驍勇善戰(zhàn)，有謀略，但一直遇主不明，自己也對人不忠，反反復復，最后事敗被殺，令人嘆惜。4．把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。(1)懷靜又陰持仁基長短，欲有奏劾。仁基懼，殺懷靜，以其眾歸密。(2)世充以仁基父子并驍勇，深禮之，以兄女妻行儼。12、閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。12月16日，一段“男子20年后報復老師攔路扇耳光〞的視頻在各大社交媒體傳播開來。視頻中，一名男子一邊扇一名老人耳光，一邊大聲喝問：“你還記不記得我，你當年是怎么削我的？〞而被打男子忍受著耳光，不時小聲說“對不起〞，卻沒有對抗。據(jù)媒體報道，打人的男子是河南欒川縣人，今年33歲，被打男子是其初中老師張某某，因為20年前家庭貧困，經(jīng)常被該老師打罵，直到現(xiàn)在心里還氣不過，便想要報復。此事引發(fā)網(wǎng)友熱議：有人說“君子報仇，十年不晚〞，有人說：“正確的君子報仇方式，應該是活成高尚的樣子，讓對方永遠望塵莫及〞，有人說“寬恕別人就是放過自己〞，有人說“縱使老師罪行滔天，男子當街實施私刑以暴制暴也是惡行〞，也有人說：“此男子心理過于陰暗，不懂得感恩〞。對此，你怎么看？請綜合材料內(nèi)容及含意作文。要求選好角度，確定文意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不少于800字。

參考答案1、D【解析】

此題主要考查正確使用詞語的能力。此類試題解答的關鍵在于兩點：仔細審查該詞語的語言環(huán)境；注意對近義詞語的分析區(qū)分。辨析近義詞語的關鍵就是要仔細分辨它們的細微差異。首先閱讀語境，把握語境含義，然后抓住相異語素，分析其意義差異，同時可聯(lián)系日常習慣用語，推斷詞語意義及用法。D項，蹉跎歲月：指虛度光陰。語境中“瓊崖縱隊〞所經(jīng)歷的時光應該是積極昂揚的，此處用“蹉跎歲月〞不當，應用“崢嶸歲月〞。應選D。2、朝菌不知晦朔蟪蛄不知春秋但少閑人如吾兩人者耳忽復乘舟夢日邊轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲未成曲調(diào)先有情【解析】

此題考查默寫名句名篇的能力，解題時必須注意語意的提醒，從理解內(nèi)容方面入手，不要死記硬背。名句默寫分為兩大類，一是給出語境的理解性默寫，二是給出上句出下句的直接默寫。此類試題解答時，默寫要注意字形，而字形和字義分不開，學生應借助字義來識別字形?！?〕“莊子借微小生物解釋‘小年’〞是提示，同時注意“晦朔〞“蟪蛄〞的書寫；〔2〕“閑來無事不沉著〞“閑來垂釣，卻〞是提示；〔3〕“校弦試音〞“詩人……贊嘆……一個‘情’字〞是提示，同時注意“撥〞的書寫?！军c睛】考生默寫名句名篇時，容易出現(xiàn)三個方面的問題；一是一時回憶不起來〔背誦不出〕；二是順序錯亂，張冠李戴；三是書寫錯漏。因此，答題時要沉著認真，要善于借助出處和引導句去回憶，萬一一時記不起來，可以先放一放，不要急躁，做完其他題后可能又會突然記起來。答完題一定要反復默念，包括引導句在內(nèi)，進行“全程回放〞，這樣，語序不當和書寫錯漏的問題一般都可以被發(fā)現(xiàn)并糾正。3、1．A2．B3．C【解析】1．試題分析：此題考查病句的辨析和修改。應先瀏覽劃線句，然后按照主謂賓的成分壓縮句子，先觀察主干局部，是否存在搭配不當、殘缺等問題，再分析修飾成分。B項，“根本準備〞搭配不當，且“生成和提高〞語序不當。C項，“生成和提高〞搭配不當。D項，“是未來戰(zhàn)爭的預演，是提高和生成戰(zhàn)斗力的根本途徑〞語序不當。應選A。2．試題分析：此題考查補寫句子。這是考核簡明、連貫、得體的能力，重點考核語句連貫，語句銜接的題目是課標卷必考的題目，有時是排序，有時是填寫銜接句，排序的題目主要從陳述對象的轉(zhuǎn)換、關聯(lián)詞語的照應、指代性詞語的指代意義、和上下文的順序照應、和空格前后的銜接等角度分析。填寫銜接句主要從陳述對象的一致，虛詞的運用，句式選用、情感基調(diào)、前后的邏輯順序的角度選取。此題考核選填銜接句，此題注意語意的銜接。做此題要瞻前顧后，此題的句式要和后文“抗不是目的，只有‘到絕境’才能磨礪打贏能力；勝負不是關鍵，只有‘反思檢討’才能謀求強軍之道，只有如此，才能不斷推進實戰(zhàn)化訓練向高度提升、向深度開展。〞保持一致，即“只有……，才……〞。應選B。3．試題分析：此題考查成語的辨析和正確運用的能力。答題時注意明確詞語的含義，從成語的使用對象、范圍、感情色彩等方面區(qū)別近義成語，然后分析成語所在的語境，從中選擇一個最符合語境的成語。不孚眾望：能使大家信服，未符合大家的期望。不負眾望：指為人所信服，很爭氣，不辜負大家的期望。根據(jù)句意，說的是“人民軍隊〞沒有辜負人民的期望，真正錘煉出了召之即來、來之能戰(zhàn)、戰(zhàn)之必勝的底氣和能力。應用“不負眾望〞。層出不窮：指接連不斷地出現(xiàn)，沒有窮盡。屢見不鮮：常常見到，并不新奇。本句強調(diào)“危局、難局、險局〞接連不斷地出現(xiàn)，“層出不窮〞符合語境。迫不及待：急迫得不能等待，形容心情急迫。刻不容緩：指形勢緊迫，一刻也不允許拖延。這里說的是要想“打仗硬碰硬〞，“訓練必須實打?qū)崳e極進行實戰(zhàn)化訓練一刻也不允許拖延。應用“刻不容緩〞。一言九鼎：一句抵得上九鼎重。比喻說話力量大，能起很大作用。一諾千金：許下的一個諾言有千金的價值。比喻說話算數(shù)，極有信用，根據(jù)語句前后“囑托〞“一聲令下〞等判斷，這里應用“一諾千金〞。應選C?！军c睛】對于詞語題，第一要辨析詞義，包括詞語的語義側(cè)重點、詞語的詞義輕重、詞義范圍的大小等。切忌望文生義。第二，辨析感情。第三，辨析用法。包括搭配習慣、語法功能、使用對象等方面。解答詞語題，第一，逐字解釋詞語，把握大意；第二，注意詞語潛在的感情色彩和語體色彩；第三，要注意詞語使用范圍，搭配的對象；第四，弄清所用詞語的前后語境，盡可能找出句中相關聯(lián)的信息；第五、從修飾與被修飾關系上分析，看修飾成分跟中心詞之間是否存在前后語義矛盾或者前后語義重復的現(xiàn)象。4、搶榆枋而止奚以之九萬里而南為蟹六跪而二螯非蛇鱔之穴無可寄托者用心躁也捫參歷井仰脅息【解析】

此題考查識記和默寫名篇名句的能力。默寫要求學生在識記時候要以理解為根底進行識記，可根據(jù)對課文知識的積累答題，平時對富有教育意義和警策作用的哲理句要多記憶，還要注意錯別字的正確寫法。注意一些生僻字，近似字的寫法，不能出現(xiàn)錯別字或漏字、多字，書寫務必標準。此題中需注意“搶〞“榆枋〞“奚〞“蟹〞“螯〞“鱔〞“躁〞“捫〞“脅〞的書寫?！军c睛】此題既考查學生名句名篇記憶默寫情況，又考查學生對于名句意思的理解掌握情況。題目中所涉及的名句名篇都是課內(nèi)要求背誦掌握的。這就要求學生在記憶背誦名句名篇時，不但能正確地書寫出來，還要注意領悟其含義，結(jié)合名句名篇的含義和具體語境記憶。同時還要特別注意通假字、生僻難寫字、同音異義詞、同義異形詞，留意語句順序等。5、1．①場面描寫，表現(xiàn)明妃初嫁時的尊貴；②心理和動作描寫，表現(xiàn)明妃孤獨、想家而又想與胡兒相處的矛盾心態(tài)；③側(cè)面襯托，表現(xiàn)明妃琵琶技藝高超及哀怨之深。2．①對明妃漢恩淺的同情；②對明妃胡恩深的慶幸；③對明妃形象能流傳至今的慨嘆?！窘馕觥?．此題考查賞析刻畫人物的手法的能力。人物描寫的方法分兩類：直接描寫和間接描寫。解答此類題目，首先要翻譯詩句，整體感知詩歌內(nèi)容；然后結(jié)合詩句內(nèi)容認真分析，確定其描寫方法；最后結(jié)合內(nèi)容分析是如何使用該手法的及展現(xiàn)了人物怎樣的形象特點。詩歌前八句可分成三個層次。詩歌一二句為一層，大意是：明妃當初嫁給胡人的時候，身旁上百輛的氈車上乘坐的都是胡人女子。這是寫出嫁場面的尊貴壯觀。三至六句為一層，大意是：她多想找個人說話但無處可說，只能把心語寄托于琵琶聲中，心事只有自己知道。她用能彈出美妙聲音的手撥動黃金做的桿撥，彈起琵琶仰望空中飛鴻勸著胡酒。這是直接描寫她的心理和動作，她孤單、寂寞，想家不得回只能將心事寄托在琵琶聲中。七八句為一層，大意是：隨嫁的漢宮侍女暗中垂淚，行走在大漠上的返國者頻頻回首。這兩句寫隨嫁的侍女和返國者聽到琵琶聲的反響，是從側(cè)面展現(xiàn)浸透在樂曲聲中的人物的情感。分三點整理作答即可。2．此題考查鑒賞詩歌思想情感的能力。解答此類題目，首先要明確題干的要求，如此題“詩歌后四句表達了作者什么樣的思想感情〞，這是針對詩的后四句設題；然后翻譯詩句，結(jié)合詩歌的標題、注釋、詩中的意象以及直接流露情感的詞句等進行分析；最后組織語言作答。作答時注意不要只寫幾個表現(xiàn)情感的詞語，要結(jié)合內(nèi)容答情感，指出情感生發(fā)的原因，如有手法要一并寫出。詩歌后四句大意是：漢朝之恩實在是淺薄啊，胡人之恩還要更深，人生的歡樂在于心與心相知?？蓱z王昭君的青冢已經(jīng)荒蕪埋沒，還是有悲哀的樂曲流傳至今。末四句是分析、議論。這四句分為三層：第一層是“漢恩自淺胡自深〞——明妃在漢為禁閉于長門中的宮女，又被當作禮物送去“和番〞，所以“漢恩〞是“淺〞的；胡人對她以“百輛〞相迎，“恩〞禮相對較“深〞。這句講的是事實。第二層講“人生樂在相知心〞，這是講人之常情。如果按此常情，明妃在胡就應該樂而不哀了。然而事實卻不是這樣。這就接入第三層：明妃在胡不樂而哀，其“哀弦〞尚“留至今〞，當時之哀可想而知。明妃之心之所以與常情不同，是因為她深明大義，不以個人恩怨得失改變心意，而況胡人也并非“知心〞。四句分三層，中有兩個轉(zhuǎn)折，有一個矛盾，只有把其中曲折、跌宕理清，才能看出王安石的“用意深〞?！军c睛】解答詩歌情感題可從以下幾方面入手：①抓顯情語。指詩中最生動傳神的、最能表達作者思想觀點和情感態(tài)度的詞語或句子；②分析景語。注意按照“意象—→意境—→詩情〞的思路去揣摩；③結(jié)合注解，了解作者的生平、思想和創(chuàng)作風格。要注意平時積累一些詩人的相關材料，特別是對一些影響大、在文學史上的地位重要的作家詩人更要留心；④了解古代詩歌類別和常見的內(nèi)容，把握詩歌的思想情感。要注意大多數(shù)詩歌表達的思想情并非單一，而是豐富復雜的；⑤注意積累古詩中的思想感情常用詞語：歡快、愉悅、沖動、煩悶、恬淡、閑適、歡樂、激憤、堅守節(jié)操、憂國憂民等。6、君子周而不比小人喻于利躬自悼矣及爾偕老野馬也生物之以息相吹也皇天后土實所共鑒不識廬山真面目只緣身在此山中【解析】

此題考查識記和默寫名篇名句的能力。默寫要求學生在識記時候要以理解為根底進行識記，可根據(jù)對課文知識的積累答題，平時對富有教育意義和警策作用的哲理句要多記憶，還要注意錯別字的正確寫法。注意一些生僻字，近似字的寫法，不能出現(xiàn)錯別字或漏字、多字，書寫務必標準。此題中需注意：周、喻、躬、偕、野、息、后、鑒、廬、緣?！军c睛】此題既考查學生名句名篇記憶默寫情況，又考查學生對于名句意思的理解掌握情況。題目中所涉及的名句名篇都是課內(nèi)要求背誦掌握的。這就要求學生在記憶背誦名句名篇時，不但能正確地書寫出來，還要注意領悟其含義，結(jié)合名句名篇的含義和具體語境記憶。同時還要特別注意通假字、生僻難寫字、同音異義詞、同義異形詞，留意語句順序等。7、1．B2．B3．D【解析】

1．此題考查學生對文本內(nèi)容的篩選和分析概括能力。解答此類題，首先應瀏覽選項的內(nèi)容，然后到文中找到相關的句子，最后進行比照辨析，判斷正誤。此題要求選出“以下關于原文內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項〞。B項，“在審美和思想上還是難與世界文學匹敵〞錯誤，根據(jù)原文“盡管在主體性建構(gòu)上做出了不懈努力，但終究難以擺脫‘被譯介的現(xiàn)代性’陰影。世界文學格局還是被西方審美和思想價值主宰，中國文學的地位無法彰顯，所謂與世界文學同臺競技只是一個遙不可及的夢想〞，可知中國文學因為一度無法擺脫“被譯介的現(xiàn)代性〞陰影，致使其地位無法彰顯，并不等于說其在審美和思想上“難與世界文學匹敵〞。應選B。2．此題考核分析論點、論據(jù)和論證方法的能力。答題時注意分析文章的思路，中心論點和分論點的關系，論點和論據(jù)之間的關系，論證方法的類型，重點考核為論點是否正確，論據(jù)證明的是什么觀點和論證的方法，同時關注選項表達與文章內(nèi)容表達的細微差異。此題要求選出“以下對原文論證的相關分析，不正確的一項〞。B項，“綜合運用舉例、引用、因果等論證方法〞錯誤，文章在闡述中國文學世界化進程這一話題時沒有運用舉例論證這一方法。應選B。3．此題考查學生篩選整合信息，分析歸納內(nèi)容要點，并把握作者在文中的觀點態(tài)度的能力。解答此類題目，應先審題，明確題干的要求，然后瀏覽選項，辨明檢索區(qū)間，確定對應語句；聯(lián)系上下文體會，要死摳字眼；對詞語的解說要抓住本質(zhì)，將解釋的含意放在被解釋的詞語處，看上下文是否連貫、恰當；尋求稱代詞與稱代內(nèi)容的聯(lián)系，將稱代的內(nèi)容代入原文理解，聯(lián)系全文的傾向性，檢查該解釋是否與全文保持一致。此題要求選出“根據(jù)原文內(nèi)容，以下說法正確的一項〞。A項，“只有強化世界性才能堅持民族性〞錯誤，根據(jù)原文“在這樣的背景下，我們的文學創(chuàng)作在堅持民族性的根底上，更應該強化自身的世界性，呈現(xiàn)人類共有的情感底色，描繪與世界潮流共振的時代特色，向人類精神高地不斷掘進〞，可知堅持民族性是強化世界性的根底。B項，說法絕對，根據(jù)原文“從某種意義上說，把中國故事真正寫好了，自然就有世界性。把中國人的精神世界真正寫好了，也就能觸動每一個人的心靈，無論他來自哪里、身處何方〞，可知“能夠真正表現(xiàn)中國故事和中國人精神世界的當代文學作品，自然而然就帶有世界性〞這一說法有一個前提：從某種意義上說。C項，“曹文軒的?草房子?……為世界文學格局標出了新高度〞錯誤，曹文軒的?草房子?只是標志著中國兒童文學到達世界兒童文學的高度，并不意味著“為世界文學格局標出了新高度〞。應選D?！军c睛】客觀選擇題側(cè)重對文本內(nèi)容的把握，每個選項涉及的答題區(qū)域往往是一篇或文本的局部，或四個選項的答題區(qū)域雖然來自多個段落，但也往往圍繞一個共同大方向?？忌獣x，就是會讀文或圖表，會讀選項。會讀文就是能讀出文本陳述的事實及核心、文本列舉的數(shù)據(jù)及其差異、材料顯示的作者的觀點和態(tài)度等信息點；會讀選項就是閱讀試題選項時能讀出選項命題者命題的側(cè)重點。還要細對，就是精細對點，把讀文讀出的信息點與選項的命題點進行細致對照。命題者往往會在細處著手，這就需要考生細心篩選信息點和命題點。接著就要嚴排查，就是在細對的根底上嚴格排查四個選項，發(fā)現(xiàn)選項與原文信息不一致的地方，進行確定答案。8、1．AC2．運用了比喻和擬人的修辭，生動形象地寫出了土地的蓄勢待發(fā)。3．①文章以此為線索，貫串全文，并照應標題。②玉米的生命旅程承載了“我〞兒時的記憶和歡樂。③表達了“我〞對家鄉(xiāng)的深情回憶和深厚感情。4．①在渭北旱塬上，玉米被叫作玉麥，成熟的玉米瑩潤如玉。②玉米豐收在糧食缺乏的年代豐潤如玉。③兒時豐收的喜悅在“我〞的記憶里溫潤如玉?！窘馕觥?．此題考查學生對文本思想內(nèi)容和藝術特色的分析和鑒賞的能力。解答此題，應從語句理解、手法分析、內(nèi)容分析、主題理解等角度分析判斷。根據(jù)對文本內(nèi)容的感知與理解，仔細辨識選項與原文的細微差異，做出判斷。A項，“……奠定全文歡愉的感情基調(diào)〞錯誤，文章以大雁南飛、玉米揮舞衣袖開頭，并不能“奠定全文歡愉的感情基調(diào)〞。C項，“表達了作者對兒時生活的深深眷念和回不去的惆悵〞錯誤，文章最后三段寫爆米花，著重表達了對兒時生活的眷念與歡愉，沒有“回不去的惆悵〞。應選AC。2．此題考查學生對語句的賞析能力。語句賞析的角度一定要知道，有修辭〔比喻、擬人、夸張、反問、設問、排比等〕、詞語〔動詞、形容詞、副詞、疊詞等〕、描寫方法〔語言、動作、心理、神態(tài)〕句式、手法、內(nèi)容、情感等。不管從哪個角度，都要會結(jié)合語境作正確的賞析。“地的空窗期對鄉(xiāng)親來說是不得已而為之，可地清楚是開心的。從前一年麥收結(jié)束，到來年的谷雨播種之間，都是地養(yǎng)精蓄銳的日子〞，“地的空窗期〞，把土地閑下來等著種植玉米的時間比作“空窗期〞；“可地清楚是開心的〞，擬人手法，賦予土地以人的情緒。比喻和擬人的修辭，為下文玉米種植蓄勢，“剛鉆出泥土的玉米苗細細嫩嫩的，春風一吹，淺綠色的葉子左一片右一片舒展開來，像一雙雙綠色的眼睛，開始打量世界〞。3．此題考查把握情節(jié)結(jié)構(gòu)安排的作用的能力。對上下文的作用；對表現(xiàn)主題的作用；給讀者的感受，即站在讀者的位置上考慮情節(jié)的作用?！坝衩组_始撒著歡兒地長，一天一個樣〞“進入七月后，玉米開始抽雄吐絲〞“七月的天空下，雄花在風中搖頭晃腦，漫天撒下淡黃色薄霧般的花粉〞“當九月的陽光為大地涂上赭石色時，玉米也交出沉甸甸的作業(yè)〞“新玉米粒歸倉后，玉米糝子和粑粑饃幾乎充滿了一日三餐〞，從種植到成為盤中餐，玉米的生長是線索，貫穿全文；“那些最終沒能授粉結(jié)實的玉米稈，在玉米看來是遺憾，但在孩子們的眼里，卻是難得的口福，它堪比甘蔗〞，且承載了“我〞兒時的記憶和歡樂；“一茶缸玉米，爆成米花后可盛滿一洋瓷臉盆。盡管體積龐大，但也不禁吃〞“……這米花也是由玉米爆制的，只是，吃到嘴里，似乎少了某種滋味……〞，表達了“我〞對家鄉(xiāng)的深情回憶和深厚感情。4．此題考查標題含義的能力。答題時，應在整體感知文章內(nèi)容及主旨的根底上，從表層含義和深層含義分析作答。答題時，可聯(lián)系標題常用的雙關、象征、隱喻等修辭手法，從文章主旨、思想情感、作者的觀點立場等角度分析作答即可。“在我的家鄉(xiāng)渭北旱塬上，玉米被叫作玉麥，主食小麥之外的第二大農(nóng)作物。單從名字上看，玉麥，即外表如玉的麥子〞，即在渭北旱塬上，玉米被叫作玉麥，成熟的玉米瑩潤如玉；“大大小小的玉米棒，被鄉(xiāng)親從玉米稈上掰下，運回家后幫棒子脫下苞衣，再將反轉(zhuǎn)過來的苞衣編織成大粗辮子。泛著太陽色澤的玉米，就整整齊齊地碼在了辮子兩側(cè)〞，即玉米豐收在糧食缺乏的年代豐潤如玉；“我們最盼望的吃食，是爆米花。當村頭響起悠長的吆喝：爆——米——花，爆米花哎——母親定會給我盛上一茶缸玉米，我再帶上零錢和一個洋瓷臉盆，一溜兒小跑抵達村口的老槐樹下〞，即兒時豐收的喜悅在“我〞的記憶里溫潤如玉?！军c睛】文學類文本閱讀的選擇題，主要集中對故事情節(jié)、人物形象、環(huán)境、主題等內(nèi)容和手法進行考核。考核的方式根本有兩種：一種是根據(jù)文章的內(nèi)容進行分析，概括，另一種是對文章特色和手法的賞析。分析文意要讀懂文章，備選選項主要是內(nèi)容、主旨、情感、人物的心理表述不當，賞析一般為手法及手法的作用概括不當。選擇題的錯誤選項命制往往都是明顯的不會引起爭議的錯誤，即所謂的“硬傷〞，在答題時注意尋找這些硬傷。9、1．A2．C3．C【解析】

1．試題分析：此題需要了解常見設題陷阱：偷換概念、張冠李戴、以偏概全、是非顛倒、強加因果、超前判斷、曲解文意、無中生有等，仔細比對原文與選項，揣摩意思是否有差異。B項，“商代衣服材料已擯棄皮革〞，理解錯誤，原文“商代衣服材料主要是皮、革、絲、麻。由于紡織技術的進展，絲麻織物已占重要地位〞。C項，“夏商周時期，冠服制度建立〞，分析錯誤，“中國冠服制度，周代已完整完善〞。D項，“周代出土的人形文物奠定了中國服裝的根本形制〞，混淆概念，應該是“周代出土的人形文物服飾奠定了中國服裝的根本形制〞。2．試題分析：此題考查篩選和整合信息的能力，是一種新題型。閱讀時要勾畫圈點，標注關鍵詞〔情感態(tài)度傾向〕、關鍵句〔中心論點、分論點〕，以便答題時快速找到答題區(qū)間。C項，“說明了封建社會等級森嚴，腐敗黑暗，穿衣由身份決定的觀點〞。無中生有，文中并無此依據(jù)。3．試題分析：題干問的是“根據(jù)原文內(nèi)容，以下說法不正確的一項〞，可見此題考查對作者觀點的理解。先找出選項所在文章語段將選項信息與原文認真比較，發(fā)現(xiàn)表述不同之處，分析判斷正誤。C項，因果倒置。應為“漢人注意了自然規(guī)律與人的目的的統(tǒng)一性〞，所以在創(chuàng)造物質(zhì)財富的同時，對自身的生產(chǎn)能力持有樂觀信心。10、1．人有負于書耳，書亦何負于人哉！2．在書本史籍中悠閑地鉆研，眼前就能得到好處。3．A4．不可荒廢崇尚古人5．鄭板橋強調(diào)讀書要求真知識真本領，不是單單為了追求功名。這個觀點不僅超越了當時一般人的見識，就是在現(xiàn)代社會也有其積極意義。鄭板橋的讀書真本領的觀點明確了讀書的目的，確定了讀書的要求，為讀書人樹立了典范。同時，這個觀點也打擊了“讀書無用論〞“讀書功名化〞等錯誤觀點，引發(fā)我們深層次的思考?！窘馕觥?．此題主要考查學生對文本內(nèi)容分析與概括能力。分析和概括文章的內(nèi)容要點，要先通讀全文，了解和把握全文的內(nèi)容和主旨，在此根底上，聯(lián)系上下文，結(jié)合文本內(nèi)容對文章某一內(nèi)容要點進行分析和概括。解答此類試題，要遵循三個步驟。①一個原那么：忠于原文。簡答題答案源于文本，不可憑空去想。②兩個觀念：一是整體觀念。詞不離句，句不離段。段不離篇。二是聯(lián)系觀念。聯(lián)系全文，聯(lián)系主題。③三個步驟：第一步：速讀文章，了解大意；第二步：根據(jù)試題，精讀文章；第三步：根據(jù)原文，結(jié)合題目，巧妙作答。此題要求分析作者在甲文中說自己“便爾釣名欺世〞的目的。根據(jù)“便爾釣名欺世〞，定位到甲文“愚兄而今已興旺矣，人亦共稱愚兄為善讀書矣，究竟自問胸中擔得出幾卷書來？不過挪移借貸，改竄添補，便爾釣名欺世。〞。這兩句話說明了讀書給作者帶來了好處，作者有今天的成就，也是讀書給予的。根據(jù)句意可知，作者在甲文中說自己“便爾釣名欺世〞，實際上是為了向舍弟墨說明讀書的好處，即下文“人有負于書耳，書亦何負于人哉！〞。2．此題主要考查學生對文本內(nèi)容分析與概括能力。分析和概括文章的內(nèi)容要點，要先通讀全文，了解和把握全文的內(nèi)容和主旨，在此根底上，聯(lián)系上下文，結(jié)合文本內(nèi)容對文章某一內(nèi)容要點進行分析和概括。解答此類試題，要遵循三個步驟。①一個原那么：忠于原文。簡答題答案源于文本，不可憑空去想。②兩個觀念：一是整體觀念。詞不離句，句不離段。段不離篇。二是聯(lián)系觀念。聯(lián)系全文，聯(lián)系主題。③三個步驟：第一步：速讀文章，了解大意；第二步：根據(jù)試題，精讀文章；第三步：根據(jù)原文，結(jié)合題目，巧妙作答。此題要求分析作者在甲文中說沈“不迂闊〞的理由。根據(jù)“不迂闊〞定位到甲文“昔有人問沈近思侍郎，如何是救貧的良法？沈曰：讀書。其人以為迂闊。其實不迂闊也。〞，分析可知作者在甲文中說沈“不迂闊〞是關于沈近思的觀點：讀書是救貧的良法。作者也表示對沈近思的觀點的贊同。下文“東投西竄，費時失業(yè)，徒喪其品，而卒歸于無濟，何如優(yōu)游書史中，不求獲而得力在眉睫間乎！〞也解釋了作者贊同沈近思觀點的原因，即“何如優(yōu)游書史中，不求獲而得力在眉睫間乎！〞，意思是哪里比得上在書本史籍上悠閑地鉆研，不求獲得功名，眼前就能得到好處呢！3．此題考查學生理解文章內(nèi)容，翻譯文言句子的能力。解答此類題目，首先拿到句子之后，應先回歸文本，然后分析句子中是否存在特殊句式、固定短語、詞類活用、古今異義等，再按照不同的句式進行調(diào)、換、刪、補，最后采取對譯法，逐字進行翻譯。做好翻譯題，一要結(jié)合語境即語句的上下文理解其意思，二要遵循“直譯為主，意譯為輔〞的原那么，做到字字落實。此題要求選出“對乙文“自出己意，理必歸于圣賢，文必切于日用〞一句理解正確的一項〞，這是通過客觀選擇題的形式對理解文章內(nèi)容，翻譯文言句子的能力進行考查。乙文“自出己意，理必歸于圣賢，文必切于日用〞一句的意思是都是出于自己的意思，說理必定歸結(jié)于圣賢，文章必定切合于實用。同時，根據(jù)乙文后文“吾文假設傳，便是清詩清文；假設不傳，將并不能為清詩清文也。〞“明清兩朝，以制藝取士，雖有奇才異能，必從此出，乃為正途。〞“老不得志，仰借于人，有何得意？〞等內(nèi)容，可知鄭板橋作文不仿照古人，而是出于自己的意思，同時說理必定歸結(jié)于圣賢，文章必定切合于實用。應選A。4．此題主要考查學生對文本內(nèi)容分析與概括能力。分析和概括文章的內(nèi)容要點，要先通讀全文，了解和把握全文的內(nèi)容和主旨，在此根底上，聯(lián)系上下文，結(jié)合文本內(nèi)容對文章某一內(nèi)容要點進行分析和概括。解答此類試題，要遵循三個步驟。①一個原那么：忠于原文。簡答題答案源于文本，不可憑空去想。②兩個觀念：一是整體觀念。詞不離句，句不離段。段不離篇。二是聯(lián)系觀念。聯(lián)系全文，聯(lián)系主題。③三個步驟：第一步：速讀文章，了解大意；第二步：根據(jù)試題，精讀文章；第三步：根據(jù)原文，結(jié)合題目，巧妙作答。此題要求分析概括甲乙兩文在談到有關讀書作文內(nèi)容上有何不同，這實際上是要求對甲乙兩文內(nèi)容進行分析和概括。甲乙兩文都談到有關讀書作文的內(nèi)容。甲文開門見山地指出即使得不到功名，也應該堅持讀書，讀書原本就不是虧本的買賣。同時，甲文又以沈近思的話語來談論讀書是救貧的好方法。乙文以作者自己為例，講述了作文要遵照自己的意思，道理可以歸結(jié)于圣賢，但文章一定要切合于實用，不要一味模仿古人古文?？忌梢愿鶕?jù)這些內(nèi)容進行分析概括。5．此題考查學生個性化閱讀文本、提出自己見解的根本能力。這是一道開放性的探究題，解答此題，要首先明確自己的看法，然后根據(jù)自己的觀點，結(jié)合著文本的具體內(nèi)容，聯(lián)系現(xiàn)實生活，闡述自己的理解與看法，只要能言之有理即可。探究的題目，探究的題目一般有兩個方向，一是向內(nèi)挖掘，一是向外延伸，向內(nèi)挖掘的題目主要是針對文章的內(nèi)容提出自己的看法，實際是對文章的內(nèi)容的提煉的過程，答題方式是觀點+原文例證。向外延伸主要是針對文本提出自己的看法或?qū)ψ约旱膯⑹荆痤}時首先明確自己的觀點，然后結(jié)合文章和生活中的事例進行論證，論證要圍繞自己的觀點進行，做到中心突出、簡單明了。此題屬于向外延伸類，答題注意觀點＋例證的方式。此題要求從上面兩個文段中超越當時一般人的見識中，任選其中一個亮點，談談自己的認識。上面兩個文段論述了讀書的重要性以及有關作文的幾點內(nèi)容，這些內(nèi)容或觀點超越當時一般人的見識。答題時，先要從文段中概括出選擇的亮點，然后說明自己的觀點態(tài)度，最后說明理由即可。例如，鄭板橋強調(diào)讀書要求真知識真本領，不是單單為了追求功名。這個觀點不僅超越了當時一般人的見識，就是在現(xiàn)代社會也有其積極意義。鄭板橋的讀書真本領的觀點明確了讀書的目的，確定了讀書的要求，為讀書人樹立了典范?！军c睛】參考譯文：〔甲〕寄舍弟墨第四書但凡人讀書，原本就說不準能得功名。然而，即使得不到功名，也不可以不讀書，這主意就拿定了。科舉功名不來，學問還在我自己，原本就不是虧本的買賣。愚兄今天已經(jīng)得到功名了，別人也都說我是善于讀書。自問胸中究竟能挑得多少卷書出來？不過是挪用、借用、改動、添補別人的東西，就這樣沽名釣譽，欺騙世人。是人對不起書，書有什么對不起人呢！先前，有人問沈近思侍郎，怎樣是救貧的好方法？沈近思說：讀書。那人認為不合實際。其實并非不合實際。東奔西竄求托于達官貴人，浪費時間喪失學業(yè)，白白喪失了他的品格，而最終沒有得益，哪里比得上在書本史籍上悠閑地鉆研，不求獲得功名眼前，就能得到好處呢！信這句話，就富貴；不信，就貧賤，但也在于人的有見識和決心，以及有耐心?！惨摇嘲鍢蜃詳ⅰ补?jié)選〕板橋的詩詞文章，都是出于自己的意思，說理必定歸結(jié)于圣賢，文章必定切合于實用。有人說文章高超古雅而近于唐宋，板橋就惱怒呵斥他。說：“我的文章如果流傳下去，那一定是清詩清文；如果不能流傳，那就是它不能成為清詩清文。何必大言比于前古呢？〞明清兩個朝代，用八股文錄用士人，即使是有奇異才能的人，也必須從這條路尋出身，這才是正道。如果漫不經(jīng)心，不能錄取，就說：“我是古學。〞天下人未必同意你的說法，只是自我稱道而已。老來不得志，仰仗他人，有什么得意的呢？11、1．D2．C3．C4．〔1〕蕭懷靜又暗地里掌握裴仁基的過失，想要上奏彈劾他。裴仁基心里害怕，于是殺死蕭情那個球，帶著部下投靠了李密。〔2〕王世充因為裴仁基父子都驍勇善戰(zhàn)，對他們父子都非常尊敬，并且把侄女嫁給了裴行儼。【解析】1．此題考查學生文言文斷句能力。解答此類題，考生不僅需要具備一定的文言閱讀的語感和斷句技巧，而且還應具備一定的文化素養(yǎng)。文言斷句有很多的標志，比方：四字短語、排偶句式、頂真修辭等等。還可以利用名詞代詞在句中擔當?shù)某煞謥頂?。此題這段話的意思是“王世充全部精銳部隊都帶來了，洛陽必定空虛，可以分派軍隊守住各重要通道，讓他無法東進，我們再挑選三萬精兵，沿黃河西進，以逼近洛陽〞，名詞有“世充〞“洛下〞“要路〞“精兵〞“東都〞?！氨靥摠暤闹髡Z是“洛下〞，即“洛陽〞，故“洛下〞應放在下一句中，排除AC兩項；“簡〞意思是“挑選〞，賓語是“精兵三萬〞，故“簡〞應放在后一句中，排除B項。應選D。2．此題考核理解古代文化常識的能力。文化常識的考核主要集中在古代的一些稱謂、官職的變遷、建筑的名稱、年號、謚號、廟號、一些文書的名稱、官場的一些禮節(jié)、朝廷的一些機構(gòu)、典章制度、行政區(qū)劃、還有一些避諱的說法等。平時注意積累，尤其是課本的注釋的相關內(nèi)容，答題時還要注意集合語境的含義作答。C項，“僭尊號，即繼承皇帝封號〞錯誤，“僭〞，超越身份，越分竊據(jù)上位，冒用在上者的名分行事，不合禮法，貶義。應選C。3．此題考查學生對文言文有關內(nèi)容要點的概括和分析能力。此類題答題時，注意對讀選項和原文，尋找時間、地點、人物、時間、手法以及重點詞句的翻譯上的錯誤。此題要求選出“對原文有關內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項〞。C項，“裴仁基積極請戰(zhàn)〞錯誤，從文中來看，積極請戰(zhàn)的是單雄信等，選項張冠李戴。應選C。4．此題考查學生文言文翻譯能力。文言翻譯是文言文的必考內(nèi)容，翻譯以直譯為主，意譯為輔，把句子中的每一個字都要落到實處，不能翻譯的助詞等刪掉，省略的內(nèi)容根據(jù)上下文補充，這樣才能做到不丟分。平時訓練時注意自己確定句子的賦分點，翻譯時保證賦分點的落實?！?〕中，“陰〞，暗地里；“持〞，掌握，持有；“長短〞，偏義復詞，偏“短〞，缺點，過失；“以〞，率領?！?〕中，“以〞，因為；“并〞，都；“深〞，非常；“禮〞，尊敬；“妻〞，名詞作動詞，嫁給?！军c睛】文言文語句翻譯，首先要找出專有名詞，即人名、地名、官職等；然后再看有否特殊句式，最后再確定關鍵字進行翻譯，一般為直譯。文言文的翻譯，最根本的方法就是替換、組詞、保存、省略。對古今異義的詞語要“替換〞，翻譯為沒有查處；對古今詞義大體一致的詞語那么“組詞〞；對特殊的地名、人名等要“保存〞；對古漢語中的同義反復的詞語可以“省略〞其中一個，有些虛詞不必要或難于恰當翻譯出來的也可以“省略〞。文言文翻譯：裴仁基字德本，河東人。仁基年少時就很驍勇，善于騎馬射箭。在隋朝消滅陳朝的戰(zhàn)役中，裴仁基以隋文帝侍衛(wèi)的身份參加戰(zhàn)斗，率先沖鋒陷陣，因功被授任為儀同，賜縑彩一千段。后來以儀同的身份兼任漢王楊諒〔隋文帝第五子〕王府的侍衛(wèi)。后漢王楊諒〔因不滿隋煬帝繼位〕舉兵謀反。裴仁基苦苦勸諫楊諒不要謀反，楊諒大怒，把他關進牢里。不久，楊諒謀反失敗，隋煬帝〔夸獎裴仁基〕越級提拔他擔任護軍。數(shù)年之后，裴仁基改任武賁郎將，跟隨將軍李景在黔安討伐反叛的蠻賊向思多，因戰(zhàn)功升任銀青光祿大夫。裴仁基又在張掖打敗吐谷渾，加授金紫光祿大夫。斬殺、俘虜進犯的靺鞨，被授任為左光祿大夫。跟隨隋煬帝征討高麗，升任光祿大夫。當時瓦崗寨首領李密占據(jù)洛口。朝廷命令裴仁基為河南道討捕大使，據(jù)守虎牢以抵抗李密。裴仁基見強敵在前，部隊疲勞，因此所得的軍用物資，全部賞賜給士卒。監(jiān)軍御史蕭懷靜反對這樣做，士卒們都怨恨蕭懷靜。蕭懷靜又屢次搜羅裴仁基的過失上奏彈劾他。裴仁基很害怕，就殺死蕭懷靜，率領他的部眾歸順李密。李密封裴仁基為河東郡公；裴仁基的兒子裴行儼驍勇善戰(zhàn)，李密又封他為絳郡公，對他非常親昵。王世充因洛陽糧盡，率領全部兵馬到偃師，與李密決戰(zhàn)。李密向諸將詢問計謀，裴仁基答復說：“王世充全部精銳部隊都帶來了，洛陽必定空虛，可以分派軍隊守住各重要通道，讓他無法東進，我們再挑選三萬精兵，沿黃河西進，以逼近洛陽。如果王世充退回，我們就按兵不動；如果王世充再次進軍，我們就又逼近洛陽。這樣，我方可以有充裕的體力，而敵方那么疲于奔命。兵法上所說的對方出戰(zhàn)我退回，對方退回我出戰(zhàn)，屢次挑戰(zhàn)使敵人疲勞，使用這策略迷惑敵人。〞李密說：“裴公你只知其一，不知其二。洛陽的軍隊有三方面難以抵擋，器械精良是其一，為了決戰(zhàn)而來是其二，糧食吃完而戰(zhàn)是其三。我方按兵不動蓄積力量而尋求敵人的弱點，對方求戰(zhàn)而找不到時機，想走又無退路，不超過十天，王世充的人頭可以懸掛在我的軍旗之下。〞單雄信等將領輕視王世充，都請求出戰(zhàn)，裴仁基苦苦勸阻而不能阻止。李密難以違背諸將們的請求，于是與王世充決戰(zhàn)，結(jié)果大敗。裴仁基被王世充俘虜。王世充因他們父子都是驍將，很是禮遇他們，把兄長的女兒嫁給裴行儼。王世充稱帝后，任命裴仁基為禮部尚書，裴行儼為左輔大將軍。裴行儼每有攻戰(zhàn)，都所向披靡，號稱“萬人敵〞。王世充忌憚裴行儼的威名，對他很有些防范和猜忌。裴仁基知道王世充的意思，心中很是不安。就與王世充屬下的尚書左丞宇文儒童、尚食直長陳謙、秘書丞崔德本等人密謀造反。裴仁基命陳謙在給王世充進食時，拿匕首劫持王世充，命裴行儼率兵在臺階下接應。等大局已定，就復立越王楊侗為皇帝，并輔佐他。事變將要開始時，將軍張童兒向王世充揭發(fā)了他們，裴仁基等人全部被王世充殺死。12、以教育戒尺，育時代新人“金無足赤，人無完人。〞這是人們一貫認為的原那么。每個人生來便有這樣或那樣的缺乏，但如果任其自由發(fā)揮，那么會嚴重損害身心健康。此時，教育的戒尺，那么可發(fā)揮其不可比較的作用。“無規(guī)矩，不成方圓。〞教育懲戒能夠標準學生行為，維護教學秩序。小孩的天性本是頑劣的。如今，有多少孩子12歲13歲便綴學，當混混，化裝、談戀愛。這是因為當今社會，教育懲戒成為學生和家長共同指責的行為，以致老師、學校不敢懲戒學生。在魯迅的?從百草園到三味書屋?中，可知魯迅也受到過懲戒，不過，他小時候的頑劣卻因先生的懲戒而變得乖順。所以后來他才能在世界文壇