兩位數(shù)加兩位數(shù)口算教案9篇

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兩位數(shù)加兩位數(shù)口算教案1

教學內(nèi)容：教科書第39-40頁的內(nèi)容。

教學目標：

1、使同學經(jīng)受探究兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算方法的過程，能口算和在100以內(nèi)的兩位數(shù)加兩位數(shù)，以及進位的整百數(shù)加整百數(shù)法。

2、讓同學經(jīng)受探究和溝通解決實際問題的過程，感受解決問題的一些策略和方法，能運用所學的知識解決一些相應的實際問題。

3、使同學在學習數(shù)學的.過程中，感受數(shù)學與日常生活的親密聯(lián)系，體驗數(shù)學的價值，加強應用數(shù)學的意識。

4、讓同學在數(shù)學活動中獲得勝利的體驗，進一步加強對數(shù)學學習的愛好和信心，初步形成獨立思索和探究問題的意識、習慣。

教學重點：掌控兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算方法字號。

教學難點：正確地口算無敬畏的兩位數(shù)加兩位數(shù)的結(jié)果。

教學具預備：教學情境掛圖。

教學過程：

一、情境導入新課。

談話：小伙伴們，你們?nèi)ネ婢叩曩I過玩具嗎？今日也有兩個小伙伴要去玩具店買玩具，你們想幫他們參謀參謀嗎？現(xiàn)在我們就到玩具店看看吧。

看！玩具店到了，誰在買東西呀？我們給插圖中的小伙伴起個名字，男孩叫小明，女孩叫小芳。

二、探究新知。

1、同學們，這個玩具店真美麗，玩具真多，〔出示商店圖〕小明和小芳每人要買兩件玩具，你能說出他們購買什么玩具嗎？你是怎么知道的？他們怎樣付帳呢，你們能幫他們算算嗎？

2、提問：要我們解決什么問題？你打算先解決什么問題，再解決什么問題？

你能幫他們列出算式嗎？

3、同學口頭列式：老師同時板書算式：

〔1〕小明應付錢：44+25=〔〕

〔2〕小芳應付錢：44+38=〔〕

4、談話：這兩道算式假如用豎式計算，我想每位同學都不成問題。但是，在實際生活中，運用口算的機會是許多的，小明和小芳到商店來的時候就沒有帶紙和筆，他們只能口算出應付的錢數(shù)。你能口算出得數(shù)嗎？先自己想一想、算一算，再在小組里相互溝通。

5、反饋：通過溝通同學可能得出以下算法：

第一道算式：44+25=〔〕

〔1〕先算44+20=64，再算64+5=69；〔2〕先算44+5=49，再算49+20=69；〔3〕先算40+20=60，再算4+5=9，最末算60+9=69；〔4〕先算4+5=9，再算40+20=60，最末算60+9=69。

第二道算式：44+38=〔〕

〔1〕先算44+30=74，再算74+8=82；〔2〕先算44+8=52，再算52+30=82；〔3〕先算40+30=70，再算4+8=12，最末算70+12=82；〔4〕先算4+8=12，再算40+30=70，最末算70+12=82。

6、再次溝通，確認和選擇自己喜愛的算法。

7、比較兩道算式的異同點。〔小組爭論溝通〕

8、通過爭論得出：第一道算式相加時不需要進位，第二道算式相加時需要進位。

9、對表現(xiàn)超卓的小伙伴進行表揚。

三、鞏固深化。

1、算一算、比一比?！沧鱿胂胱鲎龅?、2題。〕

〔1〕電腦出示第1、2題，讓同學看清題意后把口算結(jié)果徑直寫在書上。

〔2〕集體反饋，電腦驗證。

〔3〕比較每組題的異同點?！驳谝活}讓同學體會進位加與不進位加在計算方法上的聯(lián)系與區(qū)分；第2題讓同學體會如何在兩位數(shù)加一位數(shù)的基礎上思索計算兩位數(shù)加兩位數(shù)〕

2、想一想、填一填。〔做想想做做第3題?！?/p>

〔1〕讓同學依據(jù)要求在書上填表。

〔2〕電腦驗證。讓同學說一說自己是怎樣算的，為什么這樣算。

3、比一比、算一算?！沧鱿胂胱鲎龅?題?！?/p>

〔1〕引導同學先口算每組題的第1小題，再算第2小題。

〔2〕口算結(jié)束后溝通算法。

〔3〕讓同學說一說通過口算發(fā)覺了什么。

〔4〕老師對同學的發(fā)言予以評價。

4、先估量得數(shù)是幾十多，再口算?！沧鱿胂胱鲎龅?題?！场?〕選出其中一組題先估算再口算，并請同學說說估算的理由，將估算結(jié)果和口算結(jié)果對比，看有無錯誤。

〔2〕其余每組題同桌合作完成。

〔3〕集體反饋，電腦驗證。

〔4〕講解并描述：在口算之前先估算可以猜測口算的得數(shù)。在口算之后再估算，可以檢驗口算的結(jié)果。盼望同學們今后自覺地在計算前或計算后進行估算。

5、解決實際問題?！沧鱿胂胱鲎龅?、7題?！?/p>

〔1〕出示第6題。

提問：從熊貓館到老虎館有幾條路？同學回答后逐一闡述每一條線路。

提問：你打算用什么方法解決這個問題？引導同學先估算，再回答下列問題。

讓同學在組內(nèi)溝通解答另外兩個問題的想法。

讓同學到講臺前將自己的思索過程說給大家聽，并對講解并描述有條理的同學進行表揚。

〔2〕出示第7題。

讓同學弄清題中的條件和問題。

同學獨立在書上列式計算。老師對后進生予以援助。

集體反饋。讓同學將自己分析、思索的過程說給大家聽，同學間相互補充、相互評價。

四、課后延伸和課堂總結(jié)。

小伙伴，今日這節(jié)課學習的什么？你學會了什么？課后同學間可以相互出題考對方，回家后，也可以用你學到的本事來解決一些生活中的實際問題。

兩位數(shù)加兩位數(shù)口算教案2

教學內(nèi)容：

教材91頁、92頁。

教學目標：

知識與技能目標：使同學能夠正確口算兩位數(shù)加兩位數(shù)〔和在100以內(nèi)〕的加法。

過程與方法目標：使同學能夠結(jié)合詳細情境，進行兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算。

情感立場與價值觀目標：培育同學解決簡約實際問題的技能及依據(jù)情境選擇恰當方法的意識。

教學重點：

會用數(shù)的組成口算兩位數(shù)加兩位數(shù)的算式。

教學難點：

能依據(jù)詳細情境選擇恰當?shù)姆椒ń鉀Q問題。

教具預備

1、多媒體課件

2、口算卡片

教學過程：

一、復習舊知，導入新課。

43+3=53+9=75+2=35+8=56+5=36+20=23+40=72+10=5+30=58+30=

〔1〕開火車的形式進行一組口算練習，課件顯示出結(jié)果。

〔2〕老師在2行中各挑一道讓同學說口算方法。

〔3〕觀測這些算式，你發(fā)覺了什么？〔第一行是兩位數(shù)加一位數(shù)的口算，第二行是兩位數(shù)加整十數(shù)的口算〕

〔4〕引出課題：兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算〔老師板書〕。

二、明確算理，學習新課。

1、課件出示教材91頁情境圖

〔1〕認真觀測這幅圖，你發(fā)覺了哪些數(shù)學信息?(同學說，老師用課件展示)。

〔2〕問：限乘68人表示什么意思？〔不能超過68人、可以正好是68人、還能少于68人〕。

〔3〕超過68人可能會發(fā)生什么？看來為了安全，我們不管是乘車還是乘船，都要遵守規(guī)章制度。

2、估算：一條船能坐下四個班的同學嗎？說說你的理由。

3、猜想：至少要幾條船四個班的同學才能坐下？

4、計算：二〔1〕班、二〔2〕班合乘一條船，能坐下嗎？

〔1〕讀題。

〔2〕問：怎樣解決這個問題呢？〔只要把二〔1〕班和二〔2〕班的人數(shù)加起來，和68人比較就可以了。〕

〔3〕列算式：23+31=〔老師板書〕

〔4〕爭論算法。

〔5〕溝通匯報，老師有選擇的板書同學的算法。

〔6〕要求同學選自己喜愛的方法再說一說。

〔7〕完善該題。

5、二〔3〕班、二〔4〕班合乘一條船，能坐下嗎？

〔1〕把這道題寫在練習本上，并寫出自己的口算方法。

〔2〕同學匯報，老師有選擇的板書。

〔3〕完善該題。

6、觀測：這2道算式有什么相同點和不同點？

7、這四個班怎樣搭配兩條船就夠了？

三、拓展練習。

1、口算練習〔比比誰是計算小能手〕

練習方法：讓同學先在口算卡片上面做，然后開火車的方法公布答案，最末選幾個同學挑自己喜愛的算式說說口算方法。

2、判斷

練習方法：讓同學用手勢表示出自己的判斷，并說明理由。

3、蹺蹺板游戲

練習方法：依據(jù)兩只小動物下面的算式結(jié)果，說出哪只動物在上面，哪只動物在下面，比說說這樣做的理由是什么。

4、解決問題

〔1〕觀測情境圖，你發(fā)覺了哪些數(shù)學信息？〔踢足球的有54人，打籃球的有26人〕。

〔2〕你能提出一個用加法計算的`問題嗎？

〔3〕列算式、說結(jié)果并說口算的方法。

5、解決問題

〔1〕你能提出什么問題？怎么列算式？

〔2〕還能提出什么問題？怎么列算式？說說你的口算方法。

四、課堂總結(jié)

同學們，我們在解決問題的過程中學習了兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算，在以后遇到計算題得時候，你感覺大家應當留意什么？

教學反思：

《兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算》是前幾冊100以內(nèi)口算的連續(xù)，是在100以內(nèi)口算和筆算的基礎上教學的。掌控這部分口算，不僅在實際生活中能解決問題，而且是以后學習筆算的基礎。

在教學過程中，由情境圖引入這節(jié)課，讓同學在解決問題中學習兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算，同學比較有愛好，而且在計算之前，讓同學先估一估、猜一猜，滲透了估算的意識。在實際的計算中讓同學體會到了算法的多樣性，鼓舞同學從同一道算式中發(fā)覺不同的口算方法，再通過比較找到最適合自己的方法。最末讓同學為四個班的同學找最合適的搭配方案，發(fā)散了同學的思維，為他們以后的數(shù)學學習做了較好的鋪墊。

反思自己的教學設計和教學過程，還有許多需要改善和學習的地方，整個課的設計假如再新奇一些，可能會更多的激發(fā)孩子的學習愛好，特別是練習課的設計，不是特別符合低班級孩子的認知特點。在知識點的引導上，老師假如能在同學回答下列問題的基礎上實時的追問、總結(jié)，可能會更大程度地開發(fā)孩子的思維，比如：同學在拿68和54或71進行比較時，問一問為什么要這樣比較，對于跟的比較慢的孩子來說可能就會更清晰一些，另外孩子在說完四個班的搭配方法之后，假如能引導孩子發(fā)覺其中的規(guī)律，效果會更好。整個教學過程中兒童化的語言表達的不明顯，課堂就顯得不是那么完滿了。

一節(jié)公開課上完之后，感覺自己需要學習的地方還有許多，以后抓住每一次聽課的機會，多吸取別人的優(yōu)點。平常利用空閑時間要多看書，不斷地充盈自己，力爭每一節(jié)課都趨于完滿。

兩位數(shù)加兩位數(shù)口算教案3

1．充分利用情境圖，培育同學觀測及收集信息的技能。

本節(jié)課首先利用情境圖創(chuàng)設詳細情境，讓同學在認真觀測的基礎上提出數(shù)學問題，培育同學自主收集信息的技能。

2．予以同學充分的探究和溝通的空間，體會算法的多樣化。

由于同學已有口算加減法的閱歷，在教學中，鼓舞同學應用已有的知識閱歷進行自主探究。通過與已有知識的對比，實現(xiàn)知識的遷移。通過自主探究，使同學掌控兩位數(shù)加兩位數(shù)的.口算方法。同時，鼓舞同學溝通不同的口算方法，體會算法的多樣化。

課前預備

老師預備PPT課件

同學預備收集資料的信息卡

教學過程

⊙情境導入

1．課件出示教材10頁情境圖。(出示PPT課件)

(1)引導同學觀測，同時收集數(shù)學信息，并相互溝通。

(2)引導同學依據(jù)收集的信息提出數(shù)學問題。

2．結(jié)合同學提出的數(shù)學問題揭示課題：本節(jié)課我們就要用所學的知識來解決這些問題。

設計意圖：創(chuàng)設詳細情境，激發(fā)同學的學習欲望，讓同學在收集信息和提出問題的過程中感受數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系。

⊙探究體驗

1．(1)出例如1(1)，引導同學分析題意。

(2)同學依據(jù)題意列出算式：35＋34＝？

(3)小組爭論，溝通算法，然后匯報。

算法一先算35＋30＝65，再算65＋4，結(jié)果是69。

算法二先算30＋30＝60，再算5＋4＝9，最末算60＋9，得數(shù)是69。

(4)觀測比較兩種方法的異同。

(5)引導同學共同總結(jié)兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算方法：

①把其中一個加數(shù)拆成一個整十數(shù)和一個一位數(shù)，然后用另一個加數(shù)連續(xù)加上這個整十數(shù)和一位數(shù)。

②把兩個加數(shù)都拆成一個整十數(shù)和一個一位數(shù)，然后用整十數(shù)加整十數(shù)，一位數(shù)加一位數(shù)，最末把兩次的結(jié)果加起來。

2．課件出例如1(2)，同學獨立完成。

(1)各組匯報算法。

算法一先算39＋40＝79，再算79＋4＝83。

算法二用湊整法，先算39＋1＝40，再算40＋43＝83。

算法三先算30＋40＝70，再算9＋4＝13，最末算70＋13＝83。

(2)引導同學比較例1(1)和例1(2)的口算方法有什么不同。

[例1(1)不需要進位，例1(2)個位數(shù)相加滿十了，需要向十位進1]

3．小結(jié)：兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算，可以依據(jù)數(shù)字的特點，敏捷地選擇口算方法，怎樣算簡便就怎樣算。

設計意圖：以同學已有的知識為基礎，充分表達知識的遷移，給同學充分探究和溝通的空間，展示同學自主探究的過程，體驗算法的多樣化。

兩位數(shù)加兩位數(shù)口算教案4

教材分析

《兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算》是人教版二班級下冊第七單元第一課時的內(nèi)容，這部分內(nèi)容是同學學習了“兩位數(shù)加一位數(shù)”、“兩位數(shù)加整十數(shù)”和“筆算兩位數(shù)加連位數(shù)”的基礎上進行教學的。掌控著部分口算，不僅在實際中有用，而且是以后學習筆算的基礎，教材創(chuàng)設了二班級同學預備坐船“去鳥島”的喧鬧場景，意在通過解決“二班級〔1〕班和二班級〔2〕班能坐下嗎？”“二班級〔3〕班和二班級〔4〕班合乘能坐下嗎？”引出兩位數(shù)的不進位加〔23+31〕和進位加〔32+39〕然后鼓舞同學采納自己喜愛的口算方法進行計算

學情分析

同學已經(jīng)學習了“100以內(nèi)兩位數(shù)加減一位數(shù)、整十數(shù)口算、兩位數(shù)加減兩位數(shù)的筆算”，能依據(jù)已有知識通過遷移類推來學習本課的“兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算”，通過兩次試講發(fā)覺大多數(shù)同學喜愛把兩個加數(shù)都分解成整十數(shù)和一位數(shù)，用整十數(shù)和整十數(shù)加，一位數(shù)和一位數(shù)加，然后把兩次假得結(jié)果合并。對于“只分解一個加數(shù)，另一個加數(shù)不變”的這種方法，只有少數(shù)同學采納。

《數(shù)學課程標》提提倡算法多樣化，同時也要求尊敬同學性格差異，允許采納不同的算法進行計算。因此，我認為教學中應當重點引導同學經(jīng)受探究兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算方法的`過程，在體會算法多樣化的同時，選擇相宜的方法嫻熟地進行口算。

教學目標

知識目標：通過同學自己探究計算方法，解決生活中實際問題，使同學正確口算兩位數(shù)加兩位數(shù)〔和在100以內(nèi)〕。體驗算法多樣化。

技能目標：培育同學獨立思索，主動探究的精神和與同學積極合作的意識。

情感立場價值觀：讓同學經(jīng)受解決問題的過程，體驗數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系，感受勝利的喜悅。將德育美育融入教學中，調(diào)動同學學習的積極性。

教學重點和難點

重點：口算方法的掌控和嫻熟應用。

難點：1、使同學掌控口算兩位數(shù)加兩位數(shù)的方法，并能正確計算。

2、培育同學解決問題方法多樣化，提高思維的敏捷性。

教學過程

一、創(chuàng)設情境，激趣引新

紅光學校在今年春天就組織了二班級的同學到漂亮的鳥島去春游。同學們請認真觀測情景圖。

師：看看，他們到鳥島乘坐什么交通工具呀？

二、認知感知，設疑質(zhì)疑

我們可以把那兩個班安排在艘船上呢？大家一起想想方法吧？

三、互動探究，合作溝通

你們怎么算得這么快，愿不愿把你的算法說出給大家聽聽呢？

四、合作溝通，意義建構

1、下面我們來比較一下，兩道題之間有什么相同點？

同學們，我們今日學習了什么？

板書：兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算〔多媒體板書〕

2、再來比較一下，這兩道之間有什么不同點呢？

3、小結(jié)。

兩位數(shù)加兩位數(shù)口算教案5

教學內(nèi)容

兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算〔教材P39—40〕

教學目標

1、通過創(chuàng)建情境，組織同學依據(jù)情境提出不同的數(shù)學問題列出算式，并運用生活實際閱歷和已有的數(shù)學知識探究出兩位數(shù)加兩位數(shù)的計算方法，能口算和在100以內(nèi)的兩位數(shù)加法。

2、在同等的，民主的，富有情趣的自主探究與合作溝通中，進展同學的數(shù)學思維技能，提高同學解決簡約的實際問題技能。

3、體驗數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系，加強學數(shù)學的樂趣。

重點難點

重點：主動探究出兩位數(shù)加兩位數(shù)的計算方法。

難點：合理地運用算法敏捷的進行計算。

教具預備

情境圖

教學過程

一、創(chuàng)設情境提出問題

通過詳細的情境，激發(fā)同學的學習愛好，從而順當?shù)倪M入新知的學習。同時培育同學收集信息，處理信息的技能。

談話導入：以前我們已經(jīng)學習過口算加法，今日我們接著探究口算的各種方法。

1、老師出示情景圖，提出問題：從這幅圖上你能知道什么

2、你能提出哪些用加法計算的數(shù)學問題嗎老師依據(jù)同學回答相應板書。〔男孩要付多少錢女孩要付多少錢〕

3、你能依據(jù)問題列出算式嗎

〔1〕同學認真觀測圖，溝通所獲得的信息?！材泻①I了什么，女孩買了什么，玩具的`單價?！?/p>

〔2〕同學提出問題，全班溝通。

〔3〕獨立思索，列出算式。

同學的觀測技能很好。

二、自主探究得出方法

通過創(chuàng)建情境，組織同學依據(jù)情境提出不同的數(shù)學問題列出算式，并運用生活實際閱歷和已有的數(shù)學知識探究出兩位數(shù)加兩位數(shù)的計算方法，能口算和在100以內(nèi)的兩位數(shù)加法。

1、44+25你能口算嗎依據(jù)同學的回答相應板書。

44+20=6444+5=49

64+5=6949+20=69

40+20=604+5=9

4+5=940+20=60

60+9=6960+9=69

2、44+38等于多少，你會算嗎？依據(jù)同學回答，相應板書。

44+30=7444+8=52

74+8=8252+30=82

40+30=704+8=12

4+8=1240+30=70

70+12=8270+12=82

44+40=8484—2=82

3、比較兩道算式的異同點。

剛才我們用很多種方法算出了這兩個算式，請小伙伴們認真觀測，這兩個算式在口算的時候有什么相同，有什么不同嗎

4、計算不同的算式，你會選擇什么樣的方法呢

〔1〕獨立思索，小組議議，你是怎么算的，然后全班溝通口算的過程。

〔2〕獨立思索，同桌說說你是怎么算的，全班溝通。

〔3〕小組爭論溝通，得出：第一道算式相加時不需要進位，第二道算式相加時需要進位。

〔4〕同桌溝通，確認和選擇自己喜愛的算法。

在說口算方法的時候有同學把口算方法和豎式計算方法混淆了，需要老師進一步明確是口算。

同學想的口算方法還是比較多的。

三、鞏固練習拓展提高

通過一系列比較練習，從進位與不進位；整十數(shù)與整百數(shù)；再到加位數(shù)與兩位數(shù)的比較，不斷完善同學的知識結(jié)構，形成正確的計算方法。

在同等的，民主的，富有情趣的自主探究與合作溝通中，進展同學的數(shù)學思維技能，提高同學解決簡約的實際問題技能。

通過學習，使同學體驗數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系，加強學數(shù)學的樂趣，從而激發(fā)同學學習的積極性。

1、口算練習：〔出示想想做做第1題〕

32+5725+4414+62

38+5725+4914+68

要求說明口算過程。

2、完成想想做做第2題

先出示第一組，提問：你是怎么算的？完成后思索后三組和第一組有什么相同點和不同點。

3、完成想想做做第4題。

先完成第一組，提問：比一比，你是怎么想的，然后完成后面兩組。

4、完成想想做做第5題。

選出其中一組讓同學先估算再口算，并讓同學說說口算的理由，將估算結(jié)果和口算結(jié)果對比，看有無錯誤。

講解并描述：在口算之前先估算，可以猜測口算的得數(shù)，在口算之后再估算，可以檢驗口算的結(jié)果。

5、完成想想做做第3題

提問：要比較需要知道什么？你是怎樣比較的？

6、完成想想做做第6題

〔1〕獨立完成，溝通結(jié)果，并且說明是口算的過程。比一比，兩題在計算上有什么相異點。

〔2〕獨立完成，溝通結(jié)果，比較異同點。

〔3〕同學先算第一組，然后比較，溝通，得出整百數(shù)加整百數(shù)的口算方法。然后獨立完成后面兩題并溝通。

〔4〕以第一組為例，先估算，再口算。其余各題獨立完成。集體驗證，然后反饋。

〔5〕同學讀表，和同桌溝通知道了什么，計算填表，然后比較。

〔6〕同學看圖，了解信息。

加強進位加法的練習。

同學的估算技能有了一點提高。

提問：你能說說從圖上你知道了什么嗎？老師出示問題。

7、完成想想做做第7題

老師巡回指導，組織溝通，補充。

同桌議一議，說一說。列式計算，全班溝通。

7同學審題弄清條件和問題，獨立列式計算，溝通。

四、全課

對知識的，鞏固，突出本課的重點。

小伙伴，今日我們學了什么？學會了什么？同學思索后集體溝通爭論。

兩位數(shù)加兩位數(shù)口算教案6

教學目標：

1、使同學掌控口算兩位數(shù)的計算方法，并能正確地進行口算。

2、能夠從生活中發(fā)覺數(shù)學問題、整理、分析數(shù)據(jù)，解決實際問題。

3、培育同學解決問題方法多樣化，提高思維的敏捷性。

教學重點：

1、正確地進行兩位數(shù)加法的口算。

2、能夠依據(jù)詳細狀況選擇適當?shù)慕鉀Q問題的方法。

教學難點：

培育同學的口算技能。

教法學法：

講解法、引導法。自主探究

教學過程：

一、新課導入

1、口算題〔略〕

2、看誰都能算正確。

35+30=答案

64+5=答案

48+30=答案

79+4=答案

53+40=答案

66+8=答案

同學獨立完成，集體訂正。

師：誰來說一說你是怎樣計算這些題的.呢？先來看左邊這一組兩位數(shù)加整十數(shù)，你是怎樣計算的呢？

生：先把十位上的數(shù)相加，再加上個位上的數(shù)。

同學說老師板演。

35+30=65

師：那么右邊這一組兩位數(shù)加一位數(shù)，你又是怎樣計算的呢？

生：我想把個位上的數(shù)相加，再加整十數(shù)。

同學說老師板演。

64+5=69

二、新知講授。

課件出示“海寶”介紹上海世博會的資料。

1、創(chuàng)設情境，提出問題。

〔1〕觀測主題圖，找到數(shù)學信息。

課件出示，師：觀測這幅圖，你知道了哪些數(shù)學信息？

指名回答

〔2〕發(fā)覺問題，提出問題。

師：假如你是每個班級的領隊老師，首先要考慮什么？

預設：應當考慮要買多少張車票？

師：你能提出什么數(shù)學問題？指名提問題。

2、自主探究，掌控算法。

〔1〕教學例1

老師選擇性地板書問題：“一班級一共要買多少張車票？”

師：你會解決這個問題嗎？請你寫在練習本上。

同學獨立列式計算。

匯報溝通。

35+34=69

35+34=69

30+30=60

5+4=9

60+9=69

〔2〕教學例2

選擇同學提出的“二班級一共要買多少張車票？”的問題，針對同學列出的算式39+44=？讓同學獨立思索，用自己的方法進行口算。

匯報溝通。

師：說一說你是怎樣口算的？

〔3〕觀測對比

師：剛才學習的這兩道題有什么相同點和不同點？

生：今日學習的都是兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算。

師引導：這兩個算式的兩個加數(shù)的十位上的數(shù)與和十位上的數(shù)比較，有什么發(fā)覺？

同學回答。

老師小結(jié)：也就是35+34是不進位加法，39+44是進位加法。

師：兩位數(shù)加兩位數(shù)口算在計算時要留意什么呢？

個位相加滿十，肯定要向十位進1.

三、知識應用。

1、填一填〔判斷十位上的數(shù)〕

師：你能利用口算的方法很快填出方框里的數(shù)嗎？

2、先說一說，再計算。

23+46=63+17=

3、請你利用主題圖中的信息完成下面的題目，并說說你是怎樣計算的。

三班級一共要買多少張車票？

四班級一共要買多少張車票？

4、解決問題。

課件出示：我和爸爸一共要花多少錢？

四、小結(jié)。

師：大家今日肯定有許多收獲吧，誰情愿和大家一起共享呢？

兩位數(shù)加兩位數(shù)口算教案7

教學內(nèi)容：

教材第3～4頁例1、“想想算算”，練習一第1～3題。

教學要求：

1、使同學初步理解和學會口算兩位數(shù)加兩位數(shù)的方法，能正確地進行口算。

2、培育同學自己思索、探究的立場和初步技能。

教具預備：

小黑板

教學過程

一、復習引新

1、口算下面各題。

53+2036+4028+3057+20

76+343+265+231+4

57+876+648+529+4

提問：口算時，十位上的數(shù)要加在哪一位上？個位數(shù)呢？

2、口算。

〔1〕做第3頁復習題。

〔2〕口算下面各題。

24+30+536+40+327+10+557+20+8

3、板書：兩位數(shù)加兩位數(shù)

二、教學新課

1、教學例1第1題。

〔1〕出例如題36+43=

〔2〕讓同學先說說可以怎樣進行口算？

〔3〕問：十位上的4要加在哪一位上？為什么？個位上的3呢？你認為36可以先加多少再加多少？這就要把43怎樣分呢？把43分成40和3之后，可以怎樣加？〔師協(xié)作板書：36+43=〕

〔4〕誰來告知大家，口算36+43要怎樣算？

2、教學例1第〔2〕題。

〔1〕出例如題57+28=

〔2〕提問：根據(jù)第〔1〕口算的過程，這一題可以怎樣算？

〔3〕你是怎樣想的`？師協(xié)作板書。

〔4〕再指名幾人口述57+28的口算過程。

〔5〕問：這道題可以怎樣算？

3、小結(jié)：今日我們學習的是口算兩位數(shù)加兩位數(shù)，也就是幾十幾加幾十幾?？谒銜r，可以先把第二個加數(shù)分成幾十和幾，然后把幾十幾先加幾十，再加幾，就可以算出得數(shù)；還可以根據(jù)剛才相處的方法算出得數(shù)。大家可以選擇自己喜愛的方法算。

三、鞏固練習

1、做“想想算算”第1題。

2、做“想想算算”第2題。

〔1〕小黑板出示，指名3人板演，一組一組算，其余做在書上。

〔2〕檢查得數(shù)。

〔3〕比一比，說一說。

〔4〕指出：口算兩位數(shù)加兩位數(shù)，可以徑直先加幾十，然后再加幾；個位滿十要向十位進一。

3、完成練習一第1題。

〔1〕小黑板出示，同學口答得數(shù)，老師板書。

〔2〕每組題里上下兩題的計算有什么相同的地方？有什么不同的地方？個位相加滿十怎么辦？

四、課堂小結(jié)：

口算兩位數(shù)加兩位數(shù)要怎樣算？計算時要留意什么？

五、課堂作業(yè)：

練習一第2～3題。

兩位數(shù)加兩位數(shù)口算教案8

教學內(nèi)容：

二班級下冊第59—60頁例1和“想想做做”第1—5題。

教學目標：

1.使同學經(jīng)受兩位數(shù)加兩位數(shù)口算方法的探究過程，體驗不同算法間的聯(lián)系，整合并掌控兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算方法，能正確口算兩位數(shù)加兩位數(shù)的得數(shù)。

2.使同學在從現(xiàn)實情境中提出問題并探究口算方法的過程中，培育提出問題、解決問題的初步技能。

教學預設：

一、激活舊知

1.口算：

15+4=8+19=22+3=7+16=

15+40=80+19=22+30=70+16=

讓同學說說是怎樣口算的。

2.引入新課。

談話：剛才口算的是兩位數(shù)加整十數(shù)和一位數(shù)，大家知道了兩位數(shù)加一位數(shù)，幾加在個位上；個位相加不滿10是不進位加；個位相加滿10是進位加，這時十位上要加1個十；兩位加整十數(shù)，幾十加在十位上。有了這樣的基礎，我們就可以學習兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算?！舶鍟n題〕

二、學習新知

1、出示情境圖：玩具店有一些模型，小卡車20元，小火車30元。

2、兩種玩具各買1個，可能要付多少元？

3、同學回答。

追問可能是七十多嗎？

那什么時候和的十位上是五，什么時候是六呢？

4、看來這種兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算可以分成兩種狀況，個位不進位加和進位加。

5、能說個和的十位是五的`算式嗎？六的呢？〔板書：如21＋32、26＋38〕

6、探究“如21＋32”

這是個位上不進位的加法，怎么口算呢？

依據(jù)同學溝通的算法板書計算過程，引導同學理解：

〔1〕先算個位再算十位

〔2〕先算十位再算個位

〔3〕先加幾十再加幾

小結(jié)：前兩種方法都是數(shù)位對齊相加，后面的方法是拆數(shù)相加。

7、探究“如26＋38”

那假如是進位加你們又想怎么口算呢？請同桌之間相互說說。

指名到前面溝通。

留意拆數(shù)法中不湊十的方法，分析出此種方法的錯誤。

8、探究“最多多少元”

剛才我們采納不同的方法解決了兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算，相信大家也都有了自己喜愛的方法。

兩種玩具各買一個，可能要付多少元，我們只舉了兩個例子，還有其他各種不同的可能現(xiàn)在你也會口算了吧？有沒有想過最少和最多呢？

最少是？20＋30，這我們已經(jīng)學過了。非常——一般。

最多呢？29＋39，你想怎么口算？

同學溝通。

9、小組爭論：

①怎么判斷一道兩位數(shù)加兩位數(shù)是不是進位加？

②不進位加和進位加，十位上的數(shù)有什么不同？

③這三道題在口算時有什么相同和不同？

溝通中小結(jié)：這三道題口算時可以采納相同的思路和方法，將兩位數(shù)加兩位數(shù)轉(zhuǎn)化成假設干道連續(xù)的、已經(jīng)掌控的、比較簡單的口算。只是第一道相加時不需要進位，第二、三道相加時需要進位。今后在口算時要留意不進位和進位的區(qū)分，正確進行計算。

三、反饋檢測

1.完成“想想做做”第1題。

指名口答。

第1題讓同學體會如何在兩位數(shù)加整十數(shù)、兩位數(shù)加一位數(shù)的基礎上思索計算兩位數(shù)加兩位數(shù)的計算。

2.完成“想想做做”第2題。

第2題讓同學體會進位加與不進位加在計算方法上的聯(lián)系與區(qū)分。

留意實時診斷。

3.完成“想想做做”第3題。

選出其中一組題讓同學先估算再口算，并請同學說說估算的理由，將估算的結(jié)果和口算結(jié)果對比，看有無錯誤。其余每組題同桌合作完成。集體訂正。

小結(jié)：在口算之前先估算，可以猜測口算的得數(shù)。在口算之后再估算，可以驗證口算的結(jié)果。而且生活中一些問題也可以運用估算的方法來解決呢。

4.完成“想想做做”第4題。

了解題里的條件和問題。

讓同學將自己分析、思索的過程說給大家聽，同學間相互補充、相互評價。

四、反思總結(jié)

提問：今日這節(jié)課學習了什么？有什么收獲和體會？

歸納：這節(jié)課我們學會了兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算。

板書

兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算

21＋3226＋3829＋39

兩位數(shù)加兩位數(shù)口算教案9

教學目標：

1.知識與技能：使同學在經(jīng)受兩位數(shù)加兩位數(shù)口算方法的探究和溝通過程中，掌控其口算方法，并在解決問題過程中，體驗數(shù)學與生活實際的親密聯(lián)系，進一步進展解決問題的策略。

2.過程與方法：在復習兩位數(shù)加一位數(shù)，整十數(shù)加整十數(shù)口算的基礎上，經(jīng)受探究，溝通兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算方法過程。教學方法：合作式學習、探究式學習、小組活動式學習。

3.情感立場價值觀：讓同學在學習活動中，享受勝利的喜悅，進一步增加對數(shù)學學習的愛好和信心。

教學重、難點及教學突破

1.重點：使同學嫻熟地掌控兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算方法。

2.難點：理解兩位數(shù)加兩位數(shù)的算理，進一步強化計算方法，逐步提高計算技能。

3.教學突破：教學時，可依據(jù)現(xiàn)實的情景提出問題，再通過獨立嘗試、小組爭論、集體溝通的過程引導同學探究兩位數(shù)加兩位數(shù)的多種口算方法。

教學預備：

1.教學預備：玩具圖片及價格、課件

2.同學預備：4人一張白紙

教學過程：

一、創(chuàng)設情景復習舊知激發(fā)愛好

師談話：同學們，看一看青蛙博士給大家?guī)砹撕芏嗝利惖臍馇颍偃缒愦饘α藲馇蛏纤闶降牡脭?shù)，這些氣球就會變成不同的顏色，一起來試試好嗎？

生：好。

師：火車開起來。