幼兒音樂教育隨筆

第第頁幼兒音樂教育隨筆

幼兒音樂教育隨筆1

音樂是門聽覺藝術(shù)，幼兒對聲音的強弱快慢，高低等抽象概念是不理解的，只有把音樂融于幼兒的生活和游戲活動中，幼兒才能輕松開心的學習，音樂是一門表演藝術(shù)，要使幼兒感受各種表演手段，所表達的內(nèi)容，單靠聽覺是難以完成的，它需要讓幼兒在實踐中徑直表達，感知音樂的力度、速度、節(jié)奏音色。

幼兒時期是對幼兒進行藝術(shù)教育的關(guān)鍵時期，對我們小班的幼兒來講，引起幼兒對音樂的愛好是尤為重要的，所以在這個學期中，我圍繞了如何引起幼兒對音樂的愛好，努力的為幼兒制造良好的教育環(huán)境，讓幼兒在舒適、精美的環(huán)境中開心的、積極的參與音樂的教學活動，對幼兒進行早期的藝術(shù)熏陶培育，如何激發(fā)幼兒對音樂的愛好，我是從以下幾個方面著手的：

一、在音樂觀賞中，激發(fā)幼兒的愛好

它能使人歡樂，也能安撫人的心靈，如何引起幼兒對音樂的愛好，首先得選擇好的'音樂，讓幼兒來聽，在聽的過程中，感受音樂的美，所以在剛開始的時候我們教室里總能聽到一些節(jié)奏感明顯，旋律精美的曲子，讓幼兒在一日的活動在音樂的伴隨下進行，在他們進行游戲時，我會放一些輕快的音樂，讓幼兒感受活動時特別歡樂，在他們午餐時，我會播放一些較為舒服的音樂，讓幼兒開心的進餐，在精美、寧靜的搖籃曲的陪伴下，他們會很自然的進入甜美的夢鄉(xiāng)。這些都是讓幼兒在不知不覺中感受到音樂的美。其次，要讓幼兒了解音樂美的因素。例如：在觀賞《森林音樂家》的過程中，這是一首經(jīng)過縮短后的觀賞音樂，邊觀賞小伙伴們便會跟老師一起跟著音樂，用各種不同仿照動作表演各種動物，而且特別開心，了解音樂的精美、舒緩的性質(zhì)。其實在聽的過程中，幼兒已經(jīng)投入到這音樂中去了，被音樂所吸引、感染。并對這音樂有了大略的了解，這些對引起幼兒對音樂的愛好也是不可缺少的一個環(huán)節(jié)。

二、在音樂教學中引起幼兒的愛好

在小班的音樂教學中，一些抽象的音樂知識對幼兒來說好象在聽一些故事，只知其表不知其內(nèi)，如何使一些味同嚼蠟的音樂知識變得詳細形象，讓幼兒易懂易記，我常常以一些小故事來引導他們。比如：在進行音階的練習時，我會先讓幼兒聽故事，在很遠的地方有一座美麗的房子，房子前有一排臺階，有一只小花貓常常去玩，著臺階很奇異，共有七步，每踩一步都會發(fā)出一個好聽的聲音，那就是**，上到頂上的時候，小花貓覺得很有趣，又從上面走下來，小花貓會用這些聲音唱歌，所以小花貓?zhí)貏e喜愛，從低到高，再從上面下來。講完故事后，我讓幼兒扮演小花貓上下樓梯，從低到高，從高到低，讓他們在富有情趣的練習中漸漸掌控不同的音樂，依照這樣的思路，每當遇到新的難懂的樂理知識時，我都會編出一些比方恰當?shù)墓适?，讓幼兒簡單接受，而且他們也會感到這樣的學習音樂很有愛好，既可以學小花貓上下樓梯，又可以學到新的知識。

三、在音樂游戲中，引起幼兒對音樂的愛好

在小班的音樂教學中，由于小班幼兒年齡較小，所以他們比較適合在音樂游戲中來學習音樂，在這個學期中，我們就接觸到了音樂游戲。例如：我們在學習音樂游戲《拉個圓圈走走》的過程中，我先讓幼兒自由觀賞音樂，在幼兒熟識后，我們就學習《拉個圓圈走走》的歌曲，然后就依據(jù)歌詞，我們玩了拉個圓圈走走的音樂游戲，讓他們自己找伙伴、伙伴隨著音樂節(jié)奏跑跑、跳跳，這些對幼兒學習這首歌，援助幼兒記憶歌曲中的歌詞都有很大的援助，而且幼兒的愛好也很高。

在這一個學期的培育中，大部分幼兒已經(jīng)會很興奮的跟著老師學唱歌，聽音樂做動作，有時候會很寧靜的坐在那兒聽聽音樂等，這些都可以說明幼兒已經(jīng)對音樂產(chǎn)生了最初的愛好，但這只是一個開始，離幼兒能沉醉于音樂，理解音樂還差很遠，我只有在此基礎(chǔ)上，更加努力的工作，使幼兒在音樂這條藝術(shù)道路上健壯成長。

幼兒音樂教育隨筆2

提高幼兒音樂素養(yǎng)，節(jié)奏感的培育是一個重要內(nèi)容。早在１９００年，瑞士的達爾克洛茲提出了《體態(tài)律動學說》，此學說把音樂與身體的感應和運動緊密結(jié)合，通過節(jié)奏向同學傳授音樂、語言、舞蹈和表演，使他們表現(xiàn)音樂既有即興性，又有獨造性。德國卡爾·奧爾夫吸取《體態(tài)運動學》的精髓，提出節(jié)奏第一，音樂與動作結(jié)合的觀點創(chuàng)建了奧爾夫音樂教育體系。怎樣把《體態(tài)律動學》和奧爾夫音樂教育體系同我們當前幼兒園音樂教學相結(jié)合，從節(jié)奏感培育入手，提高幼兒音樂素養(yǎng)，我在小班的音樂教學中做了一些嘗試。

一、培育幼兒聽的愛好，養(yǎng)成聽節(jié)奏的習慣

孩子剛一入園，聽音樂的水平不大一樣。當聽到我彈琴，有的孩子就圍在琴的四周哼唱或自由舞蹈；有的孩子邊玩玩具邊聽；有的孩子先看看我，認為與自己無關(guān)就接著去玩；有的孩子叫喊著、笑鬧著，似乎根本沒感到音樂的存在。依據(jù)幼兒進展水平，我決斷從聽音樂做走、跑、立、停等動作開始，培育幼兒聽音愛好和習慣。首先，我和他們一起做《聽著鼓聲走》的游戲，我要求幼兒，我敲一下鼓你就走一步，當鼓聲消逝，誰也不能動。

游戲開始時，我站在孩子中間，我邊敲邊帶動孩子們一起走，漸漸地我在一旁完全用鼓聲指揮孩子們走，鼓聲也由慢變快，當孩子們感到鼓聲急促到來不急走時，就自由地跑起來。當幼兒有了初步的音樂連續(xù)與終止及快慢感受后，我把《聽鼓聲走》換成《聽音樂走》，這時，我給孩子聽了很多節(jié)奏明快的進行曲和一些表現(xiàn)動物形象的小樂曲等。我請孩子們依據(jù)音樂改變和自己的想象自由地做動作，這一階段開展了如《小鳥飛》、《誰來了》、《喂雞》、《下雨了》等聽音游戲，吸引了孩子。在這些輕松、開心的游戲中，幼兒音樂感受力不斷提高，對活動的愛好也日益深厚，想用動作等方式表現(xiàn)音樂的欲望逐步開始劇烈。當幼兒發(fā)覺音樂中有講不完的故事、說不盡的樂趣，他們就學會了自覺地傾聽音樂并感受音樂的節(jié)奏。

二、培育幼兒感受與表現(xiàn)節(jié)奏的快慢

經(jīng)過前一階段訓練，一些感受力強的幼兒能夠體會到節(jié)奏快慢的不同，可是，一些樂感較差的幼兒隨著音樂快慢走總是不合拍，針對幼兒詳細狀況，我組織了一次音樂活動《大鞋小鞋》活動，目的是感受音樂快慢，學會聽音樂快走慢走。活動中，我請幼兒穿著爸爸的大拖鞋走，孩子們拖拉著大拖鞋當然走不快。我給幼兒放慢的音樂，孩子們緩慢的行走節(jié)奏很自然地與他們聽到的音樂節(jié)奏統(tǒng)一起來。接著，我請幼兒把娃娃的小鞋套在手指上，隨快的音樂“快走”?；顒雍?，我趁熱打鐵，和孩子們玩《開汽車》、《快跑和慢走》、《學樣》等節(jié)奏游戲。通過游戲，他們漸漸懂得，像跑一樣的節(jié)奏快，像散步一樣的節(jié)奏慢，像火車漸漸停下來的節(jié)奏是漸慢的，像火車漸漸開動起來的節(jié)奏是漸快的。游戲中，幼兒用身體動作來表現(xiàn)節(jié)奏的快慢改變，提高了幼兒感知節(jié)奏的質(zhì)量，同時進展了腦與身體之間的協(xié)調(diào)技能，使幼兒動作的韻律性加強。從而進展了幼兒節(jié)奏感受力與表現(xiàn)力。

三、培育幼兒感受與表現(xiàn)音樂節(jié)奏的強弱

幼兒對聲音大小的感覺，都有很多生活經(jīng)受。例：我?guī)Ш⒆觽內(nèi)ペs海，在離海很遠的地方，我問：“小伙伴，你們認真聽，你能聽見什么聲音？”答：“海浪的聲音?！蔽矣謫枺骸澳懵牭降穆曇舸髥幔课覀冊鯓幼雎曇魰絹碓酱?？”答：“我們往海邊走，聲音就會越來越大?！蔽医又鴨枺骸澳阍谀睦锫牭竭^這種越來越大的聲音呢？”王夢雪說：“我在家聽見我爸爸上樓梯的聲音就是這樣越來越大?！睆埾绒r(nóng)說：“我聽錄音機的時候，離錄音機越近聲音越大?！睆埿↓堈f：“錄音機有個管聲音大小的鈕，往右撥聲音就變大了?！焙罢f：“那天，飛機從幼兒園頂上飛過的時候，我聽見飛機的聲音越來越大，后來飛機飛走了，聲音就越來越小了?！焙芏嘤變喊l(fā)言后，我和孩子們總結(jié)出：越來越大的聲音叫漸強，越來越小的'聲音叫漸弱。生活中還有很多聲音從開始到結(jié)束大小不變，有的聲音是一會兒大，一會兒小。幼兒能辨別節(jié)奏強弱改變后，我啟發(fā)幼兒用拍手的方法表現(xiàn)各種有強弱改變的聲音。

盡管孩子們都能精確表現(xiàn)，但對強弱改變的認識和表現(xiàn)還很不夠。這時，我便開始訓練幼兒依據(jù)特定信號通過動作、泥工、繪畫等方式表現(xiàn)節(jié)奏強弱。我出示五個一個比一個大的藍色方形積木，請幼兒觀測后，啟發(fā)他們：“你能用拍手的方法表現(xiàn)出，這一排一個比一個大的玩具嗎？”胡馨、劉婉茹等一些技能強的幼兒立刻就精確地拍出了五個漸強音。一些胡亂拍手的幼兒聽到這種漸強音便開始仿照。當我請孩子們集體拍一遍時，我興奮地聽到全班幼兒精確的拍手聲，我表揚孩子們真能干，把這五個玩具的大小表現(xiàn)得很清晰。梁赫說：“胡老師，其實我不拍手也能把這五個玩具的大小表現(xiàn)出來?！焙⒆觽兊哪抗饬⒓茨搅汉盏哪樕希椅⑿χf：“那請你表演給大家看看吧?！薄斑诉诉诉诉恕敝宦犚娝哪_厚實地踏在地板上，我和小伙伴激烈地為他鼓掌，接下來，就聽見呂成龍拍肩，金泰敲桌子等。孩子們用不同方式表達自己的內(nèi)心感受。在幼兒表現(xiàn)實物的基礎(chǔ)上，我把實物換成圖片，后來又換成音樂符號，請幼兒依據(jù)不同內(nèi)容表現(xiàn)節(jié)奏重復與改變。

經(jīng)過一段時間練習后，我啟發(fā)幼兒用繪畫、泥工、舞蹈動作等方式表現(xiàn)事物的改變與音樂間的關(guān)系，培育幼兒的音樂想象力與制造力，通過啟發(fā)，王帆畫了一棵漸漸長大的小樹苗；薛嬌畫了一塊被小伙伴越用越小的肥皂；于子畫了早晨初升的太陽，她告知我：“胡老師，早晨的太陽出來了，它照得我們越來越熱?！蓖ㄟ^漸強、漸弱節(jié)奏教學，幼兒學會了依據(jù)圖形表現(xiàn)音的強弱，當我把表現(xiàn)音強的圖形按有規(guī)律地大小變化排列起來，孩子們對節(jié)拍的接受力大大加強。我在黑板上畫了很多具有三拍子節(jié)奏特點的蘋果，每小節(jié)一個大的，兩個小的。

我請幼兒先數(shù)清每小節(jié)蘋果總數(shù)，大蘋果數(shù)和小蘋果數(shù)，然后請幼兒用身體律動表現(xiàn)這些排列整齊有規(guī)律的蘋果。接著我進一步說明強弱關(guān)系，教授小節(jié)知識，最末配上幼兒熟識的三拍子的音樂《小蜻蜓》、《小象》等讓幼兒表現(xiàn)。我用同樣方法進行兩拍子教學。并教給幼兒如何區(qū)分兩拍子、三拍子音樂。這一階段，我和幼兒共同觀賞了大量節(jié)拍特點鮮亮，適合幼兒接受的歌曲、樂曲、民歌、民謠。有一天，馮鳴龍小伙伴得意地告知我：“胡老師，我發(fā)覺了一個奧秘，兩拍子的音樂像走路，三拍子的音樂像轉(zhuǎn)圈，你說對嗎？”我興奮地點點頭。孩子有了節(jié)拍意識，對幼兒記憶節(jié)奏型，表現(xiàn)音樂節(jié)奏心情起重要作用。

結(jié)束語：記得一位專家曾這樣說過：“要擅長發(fā)覺孩子的閃光點及獨特價值，為每個幼兒提供表現(xiàn)自己優(yōu)點和獲得勝利的機會。以上是我為大家收集的幼兒小班音樂教育隨筆，感謝大家的閱讀！

幼兒音樂教育隨筆3

音樂是一種情感藝術(shù)，音樂的魅力在于您給人們一個馳騁想象的空間。一首好的音樂作品或是蘊含著一個美妙的寓意，或是抒發(fā)一種溫馨的心曲，或是襯托出一個漂亮的夢幻，或是呈現(xiàn)一片灼熱的情懷。這種立意與意境美對人有著深刻的感染力，會在心靈留下美的烙印。

作為一名剛剛走上音樂教育工作崗位的新手，曾理想著自己要在喜愛的音樂教育沃土中盡情揮灑如今這扇門已向我開啟心中滿是激昂與高興。如何把一音樂這顆美妙的種子播種在孩子的心中并萌發(fā)成長應是每為老師最大的愿望，當然我也不例外。在實際的工作中自然遇到各種不同的狀況以我現(xiàn)在技能或許對教學的御駕不能達到收放自如的境界但我會努力，通過學校前輩、老師及自身的不斷學習來提高教學水平。

音樂教學需要情感的投入，因此，需要營造寬松愉悅的氛圍，而擅長為幼兒營造寬松、開心的成長環(huán)境，甚至比學識是否淵博更為重要，由于老師與幼兒相互以心靈感受心靈，以感情贏得感情。

時間飛逝，一學期的教學工作現(xiàn)已結(jié)束在此對其進行如下總結(jié)來自我反思、發(fā)覺不足以求進步。這學期我被安排上小、中、大班的音樂課。為了更好的完成教學任務(wù)達到教學目的，培育幼兒懂理解，有表情地歌頌和感受音樂的技能，通過藝術(shù)形象，培育幼兒的美妙情操，使他們身心得到健康的進展在教學中。

一、課堂教學著重激發(fā)、培育愛好

音樂課的內(nèi)容是豐富多彩的，它的最大特點就是通過藝術(shù)活動來調(diào)動人的愛好，打動人的情感，讓人開心地受到教育。鑒于這一特征，“新標準”把“情感立場與價值觀”放在課程目標的首位?？墒窃诂F(xiàn)實音樂教學中，也有幼兒對它愛好索然。

小、中班幼兒無論在生理上還是心理上都不同程度的.年齡特征，音樂愛好應側(cè)重激發(fā)和培育。因此備課前我都會依據(jù)教學內(nèi)容自制一些相應的教具，運用在課堂學習過程中來引起孩子的留意力激發(fā)他們的愛好。大班的幼兒，仍舊以形象思維活動為主，但抽象思維隨著年齡的增長而逐步加強。音樂愛好不僅要保持還須使幼兒樂于參加音樂活動，其音樂學習領(lǐng)域有須要拓寬接觸的音樂曲目需要更加豐富，音樂體裁、音樂表演形式，音樂知識也需要增加內(nèi)容。在教學中我盡量采用新奇的教學手段來培育其音樂愛好，我曾以節(jié)奏為主題為幼兒開展——節(jié)奏接龍的音樂活動，實踐中幼兒呈現(xiàn)自己的性格在老師的鼓舞下用不同的節(jié)奏表達，幼兒敢于對已有知識提出質(zhì)疑和修改，從而引導幼兒創(chuàng)新思維的進展。

每堂課安排5分鐘的時間進行節(jié)奏問好及練習，這個項目同學特別喜愛。我總在出示節(jié)奏類型后，請同學嘗試拍打節(jié)奏，親身感受節(jié)奏帶來的美感，再由幼兒相互啟發(fā)評價，最末由老師講解，授以正確的做法。這個看似簡約的節(jié)奏練習一旦融入思維的過程，就變得其樂無窮了。在教學中融入其它學科的教學方法。在教學中我首先讓幼兒整體感知樂曲，說說聽后的感受，你最喜愛哪一個樂句？找出相同的樂句。在此基礎(chǔ)上進行試唱、視唱、哼唱，以及歌曲的教學，在教學時有針對性，幼兒學習的難度降低了，效率提高了，愛好更深厚了。

二、課堂組織中的不足

心理學家討論證明：當孩子的行為表現(xiàn)受到老師的確定、激勵和贊頌時，他們就會產(chǎn)生愉悅、積極主動的心情體驗，就會以飽滿的熱忱、百倍的信心，投入到學習中去。在音樂教學中，要讓幼兒人人都積極參加，并能充分發(fā)揮其主觀能動作用和創(chuàng)新思維，需要老師用愛心鼓舞他們大膽探究，大膽創(chuàng)新。要允許依據(jù)教學任務(wù)有獨立的創(chuàng)作和實踐，讓每個幼兒的思維不受限制，對幼兒每一個思維的閃光點都予以充分鼓舞。

在活動中，我會創(chuàng)設(shè)同等、民主、愉悅的環(huán)境，能夠在課堂中點燃同學的求知火焰。但有時把握不住幼兒音樂課上總是亂糟糟的使金渾身解數(shù)也“鎮(zhèn)”不住他們。

像有一次，我把幼兒分成假設(shè)干組，讓他們自由設(shè)計活動內(nèi)容。《可愛的小動物》是一首深受小伙伴喜愛的歌曲，歌詞內(nèi)容貼近幼兒的生活，他們對小動物天生就有一種非常的情感。在教學中，有個小伙伴說：“老師我想把歌詞內(nèi)容改一改，由于我有一只可愛的小花貓，行嗎？我還能畫給大家看呢?！甭犃撕⒆诱嬲\而稚嫩的話語，我欣喜地笑了：“怎么不行，大家都可以畫一畫、改一改?！庇谑?，課堂氣氛活躍了，也是這時亂了，他們各自畫了起來或三人一組，或五人一組，紛紛爭論起來時間到了我怎么也來不回來了，等等場面。確定是我沒有運用表揚沒在點子上，過于經(jīng)常反而失去了它的威力，要不就是自己備課不足，沒有“備”好幼兒？或者是不是自己的表現(xiàn)力不夠沒能吸引同學。盼望在今后的教學中自己能有所改進。

幼兒音樂教育隨筆4

如何正確評價幼兒園音樂教育的得與失，成功與缺乏；如何認定那些是本，那些是末，那些該堅持，那些該修正，那些該“重唱”，那些該“清吟”，這不只是我們幼兒工對幼兒音樂教育的共識問題，而且是關(guān)系到幼兒的素養(yǎng)能否健康、全面進展的大問題。因此，本文就幼兒園音樂教育的得與失從大處作些初淺的檢討。

要評價幼兒音樂教育的得與失，我們首先要明確評價的依據(jù)是什么。依據(jù)是什么？概括地說，是素養(yǎng)教育；詳細地說，是挖掘、發(fā)覺、進展幼兒潛在的音樂素養(yǎng)和技能，培育幼兒對音樂的愛好、喜好，萌發(fā)幼兒初步地感受美、表示美，同時促進幼兒身心健康進展和各種技能的培育。我們這里講的素養(yǎng)不只是單純的音樂素養(yǎng)，而且是作為社會人應具備的各種技能和良好的性格品質(zhì)。就幼兒音樂教育而言，前者是動身點，后者才是真正的歸宿。據(jù)此，目前幼兒園音樂教育的得失大體可歸結(jié)為以下幾點。

一、劃一有余，寬松缺乏

自由寬松的環(huán)境對幼兒的健康生長極為有利，而音樂教育正是發(fā)現(xiàn)自由寬松氣氛最具優(yōu)勢的途徑。這已經(jīng)越來越被我們幼兒教育工所重視。例如，音樂教育時間的增加，活動內(nèi)容的豐富，器具設(shè)施的完善，等等，對發(fā)現(xiàn)自由寬松的育人環(huán)境無疑提供了良好的基礎(chǔ)。但是在音樂教育過程中，我們往往管得多統(tǒng)得死。比如，活動室里設(shè)有“音樂角”、“娃娃電臺”、頭飾、彩帶、節(jié)奏樂器等。設(shè)置這些音樂器具的初衷本是供小伙伴各取所需，自由發(fā)揮用的，但當他們果真依憑各自的愛好和喜好，開展自由的翅膀敲敲打打，又跳又唱時，我們老師又覺得他們的雜亂無章應加于干預。老師或者說：“來，跟著老師打三拍子?！被蛘哒f：“大家一起奏《娃哈哈》好不好？”。對幼兒實施規(guī)范教育無可厚非，但是在幼兒自我表示發(fā)現(xiàn)欲望正濃的時候，老師加以“劃一”與“規(guī)范”，這很難說不是對幼兒發(fā)現(xiàn)力的抑制，也很難說不是對自由寬松的氣氛的悖逆。其結(jié)果是，這種過于“正規(guī)化”的環(huán)境給幼兒帶來的不是自由寬松的心情，而是焦灼和壓力，最終導致幼兒對美的體驗與他們的活動相分別。

二、求同思維多，求異思維少

幼兒是最具發(fā)現(xiàn)力的。他們心靈美妙，想象豐富，思維活躍，這是先天富予他們的精神財寶。我們幼兒工就是要擅長進展他們這些良好的素養(yǎng)，而不是加以限制，更不應以成人的社會俗見去求同。

有關(guān)討論標明，幼兒雖喜愛仿照，但就思維方式而言，他們更擅擅長求異思維，由于他們的思維很少受到成人和世俗的影響。擅長求異思維，這是一種很好的品質(zhì)?？梢赃@樣說，沒有求異思維就不可能有發(fā)現(xiàn)發(fā)現(xiàn)。

在幼兒音樂教育活動中，我們已自覺不自覺地把培育幼兒思維技能貫穿其中，尤其是對求同思維的培育比較突出。這無疑是對的。但是，我們卻忽視了求異思維技能的培育。比如，幼兒遇到困難時，老師往往愛保辦代替；又比如，音樂活動中，要求幼兒仿照的多，發(fā)現(xiàn)的少。例如教舞蹈，先是老師范跳，然后幼兒跟著仿照，老師出右手，幼兒就得出右手，老師手型是蘭花指，幼兒也必需是蘭花指，老師表情是笑得，幼兒的表情就不能是不笑的……如此這般，久而久之，幼兒的音樂活動與他們的思維很難同步，思維的'方式那么漸漸地趨于求同，他們原先具有的求異思維的良好品質(zhì)日漸淡化，最末導致唯老師是真這樣的“一種模式”現(xiàn)狀。

三、重視人人達標，忽視因材施教

由于年齡因素，幼兒園教育活動多以音樂活動為主。比較而言，幼兒在音樂方面所受到的教育相對的多一些，全面一些，幼兒在這方面發(fā)生的愛好也相對濃一些，普遍一些，尤其是他們在幼兒園階段所學的音樂知識、技巧往往已達到了學校一班級的水平，為他們從幼兒教育過渡到學校教育打下了堅實的基礎(chǔ)。但是我們在幼兒音樂教育過程中卻忽視了幼兒的性格差異，大家唱的是一個調(diào)，奏的是一個音。在這方面有特長的是這樣，沒有特長的也是這樣，因材施教的教學原那么沒有得到應有的貫徹。具有音樂才能的兒童，往往在幼兒期就顯露出來了，表示在繪畫、文學、語言、計算等方面，特別是音樂才能的表示更為突出。討論發(fā)覺，音樂才能在幼兒期之前和幼兒期中期涌現(xiàn)最多。

最早表示音樂才能的年齡階段

性別三歲以前三至五歲六至八歲九歲以后合計

男22.427.319.530.8100%

女31.521.819.527.6100%

從上表標明，具有音樂才能的兒童，其中60%的人已在8歲之前已表示出來，缺憾的是我們在幼兒音樂教育過程中卻極少有發(fā)覺。沒有發(fā)覺不等于這方面的人才沒有，甚至可以說，正由于我們沒有去發(fā)覺，即使具有音樂非常才能的兒童也被我們“大一統(tǒng)”的教育模式所埋沒了。這不能說不是我們的缺乏。

上述談的得與失并非是幼兒音樂教育得失之全部，除此以外還很有一些，技巧教的多，情感體驗少；實質(zhì)教育多，形式教育少；要求仿照的多，鼓舞發(fā)現(xiàn)的少；等等。

教育評價的目的在于總結(jié)閱歷教訓，符合教育目標的那么堅持，那么“重唱”，不符合教育目標，不利于素養(yǎng)教育的該修正的那么修正，該割舍的那么割舍，真正做到：明確目標，認定得失，從而揚長避短，把我們的幼教工作做得更好。

幼兒音樂教育隨筆5

幼兒園的音樂教育作為提高幼兒素養(yǎng)的重要學科，是對幼兒進行美育的重要手段，它的唱歌、音樂觀賞、音樂活動〔音樂游戲、舞蹈、律動〕等都屬于它的內(nèi)容，是顯露孩子性格、愛好、技能的最好途徑。幼兒園的孩子還不能有意識地掌握自己的行為，活潑好動，留意力不集中易轉(zhuǎn)移，抽象思維還未完全起步，形象思維和無意留意占優(yōu)勢。所以，講故事、做游戲、即興表演等各種“動”的形式在音樂教學中更能夠充分調(diào)動幼兒對音樂學習的積極性，培育他們對音樂的愛好和愛好，從而使他們想學、愛學、肯學。以下是我多年音樂教學實踐的幾點體會：

一、童心、童趣拉近距離

老師與幼兒之間協(xié)作得是否默契是一堂課的勝利與否的關(guān)鍵，假設(shè)想收到良好的教學效果，我認為關(guān)鍵是老師要有一顆童心，并“童化”自己，和孩子拉近距離，“以童心喚童趣”。幼兒園的孩子已經(jīng)有了肯定的認知水平，對平板抽象的講解并描述不感愛好，所以，教學中我利用生動、形象的體態(tài)語言授課，以此來縮短我與孩子們之間的距離。時間久了，孩子們都很喜愛和我溝通，同時我也很簡單地了解了他們的感受。移情作用下，他們對我所擔負的音樂課也有了劇烈的'學習欲望。真是“親其師而信其道”呀。

二、生活與教育相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)新的情境

孩子們喜愛唱歌，唱歌也是幼兒園音樂教育的主要內(nèi)容，但通常狀況下的音樂課上，孩子們只是在機械性地背唱。因此，聽起來沒有感情色調(diào)，更別提趣味性了。一首精美的歌曲經(jīng)常是面目全非。面對這種狀況我們又該如何培育幼兒對唱曲的表達力呢？

1、通過故事，引發(fā)愛好

在平常的教學中我發(fā)覺，孩子對唱謠和故事的記憶技能比平板抽象的內(nèi)容要牢記得多，因此，在教學中我通常把歌詞變?yōu)楹⒆觽儛勐牭男」适?，向他們講解。如，在教授《山谷回音真好聽》這首歌時，我先繪聲繪色地講解并描述：“有一個奇妙的山谷，那里充斥了歡聲笑語，那里有一種漂亮的聲音，會學各種語言，各種聲音。你們想去嗎？”這樣，孩子們在聽故事的同時，不由自主地對唱曲產(chǎn)生了深厚的愛好，學習的積極性隨之高漲。

2、身體律動，讓歌曲跳起來

孩子們好動，尤其喜愛隨著音樂的節(jié)拍動，我抓住這個特點在音樂教學中加入了律動環(huán)節(jié)。例如，在學習歌曲《小娃娃跌倒了》這節(jié)課，通過小跑、點頭、幫扶、抱抱等一系列動作的編配，使幼兒在邊唱邊做的過程中，理解性地記憶歌詞，并能把援助別人的感情付諸于演唱當中。

三、動畫觀賞，提高鑒賞技能

大班幼兒尚不具備獨立觀賞的技能，他們的觀賞過程需要老師不斷地補充語言或圖片才能完成整個觀賞過程，可這個過程略顯枯燥了些。面對這一狀況，在教學中我運用了現(xiàn)代教學手段――動畫制作，利用立體形象的動畫效果加強孩子們對內(nèi)容的理解。

如，在觀賞《玩具兵進行曲》這組樂曲時，我首先請孩子們觀看了我制作的動畫課件。孩子們通過觀看動畫作品，在沒經(jīng)過老師講解的狀況下，首先了解了故事的內(nèi)容，同時對音樂在故事情節(jié)中的表現(xiàn)也有了了解。

總之，科學的音樂教育使孩子們學到了一些須要的音樂知識和技能，同時對音樂的感受、記憶、想象等技能也進行了培育，音樂素養(yǎng)得到了提升，促進了他們智力的開發(fā)，對搞好幼兒音樂藝術(shù)教育具有非常重要的現(xiàn)實意義。

幼兒音樂教育隨筆6

在新西蘭，幼兒音樂教育的模式和我國有很大不同。幼兒園老師和家長都很重視對孩子在音樂活動過程中探究精神和表達技能的培育。本文就針對這兩方面提出一些看法，供爸爸媽媽們參考。

一、音樂與孩子的探究精神

它們會發(fā)聲嗎

家長常常鼓舞孩子探究身邊的物品，看它們能不能發(fā)出美好的聲音。任何物品在孩子眼里，在孩子手中，都會成為奇妙的“樂器”。如手拍桌椅的悶悶聲，小棒敲打玻璃的悅耳聲，敲打鐵器的悠揚余音等。通過對各種物品的撫弄敲打，孩子便會對不同音質(zhì)的強弱、高低、長短有了切身的體驗。這個過程也正是孩子對四周世界的探究過程。

自己做“樂器”

鼓舞孩子親自制作“樂器”。如將橡皮筋套在小碗上、杯子上，輕輕撥弄便會發(fā)出好聽的聲音。并且，孩子還可由此探究奇異的振動現(xiàn)象。通過自制“樂器”，孩子確定會更加積極地走進音樂，去探究這個奇妙的未知世界。

聽聽大自然的歌

帶孩子走進大自然，讓他們在更寬闊的'世界中探究音樂。帶他們感受樹葉“沙沙”的靈巧，小鳥“瞅瞅”的宛轉(zhuǎn)；帶他們到小河邊，讓他們感受溪流“嘩嘩”的歡快，青蛙“呱呱”的響亮；海浪“唰唰”的激越……這些都是極其生動的音樂教育素材，孩子既樂在其中，又潛移默化地受到了美的陶冶。

二、音樂與孩子的表達技能

用語言來表達

在孩子探究各種聲音的過程中，引導他們把自己聽到的聲音和對音樂的感受用語言表達出來。如孩子在玻璃杯上敲出了悅耳動聽的音樂，快樂地笑了，可他不知道，或者不習慣于把自己的體驗表達出來。家長就要通過提問的方式──“你聽到了什么樣的聲音？它使你興奮嗎？”或者徑直告知孩子：“你剛才敲出了悅耳的音樂，你真快樂！”從而使孩子漸漸養(yǎng)成用語言表達自己內(nèi)心體驗的好習慣。

用身體來溝通

家長要常常用非語言的方式和孩子進行溝通，培育孩子的非語言溝通技能。在教孩子兒歌時，家長不要僅滿意于孩子記住歌詞，學會旋律，更重要的是要通過有感染力的形體語言，如眼神、口型、表情、手勢、體態(tài)等，讓孩子體驗到歌曲的美好和可愛，從而情愿學，更情愿用他們喜愛的表情、動作，把自己對唱曲的體驗表達出來，和家進步行非語言的溝通。

當然，在音樂活動中，家長要培育孩子的技能遠不只探究和表達兩種；這些技能的培育也不僅在音樂活動中。只要擅長觀測，擅長發(fā)覺，擅長引導，時時、到處、事事都是教育的好時機。

幼兒音樂教育隨筆7

音樂活動對幼兒成長有著不可忽視的影響，幼兒只有學會認識音樂、駕馭音樂，學會體驗音樂的美、追求音樂的美才能進入音樂的天地，獲得積極的人生閱歷。本學期我們音樂領(lǐng)域組以“幼兒園音樂活動設(shè)計的原那么與方法”為中心，開展了系列活動。

首先，我們進行了理論的學習和研討。在以往的幼兒音樂教育中，由于教育本身存在的缺陷和詳細教育工對教育目標理解的不完善，在肯定程度上造成了認識上的模糊和行為上的盲目。因此，這對這些問題，我們音樂組的.成員一起學習了《淺談幼兒園音樂活動設(shè)計的原那么與方法》、《淺談如何上好幼兒園音樂觀賞課》等3篇文章。在學習中，我們感悟在開展音樂活動時，要依據(jù)幼兒的心理進展和年齡特點，從他們喜愛的音樂入手，著重他們的感受、體驗和情感的表達方式，讓幼兒成為音樂活動的小主人。

其次，我們開展了“一課三研”活動。我們音樂組的老師一起進行選材和備課，研討氛圍濃烈。小班幼兒喜愛“躲貓貓”游戲，我們抓住幼兒的愛好愛好，選擇了小班音樂游戲活動《找小貓》，由毛丹老師執(zhí)教?；顒釉O(shè)計以三段體的形式，設(shè)計了層層深入的游戲活動，小伙伴在情境中反復游戲，樂此不疲，讓幼兒在音樂游戲中盡情享受音樂給我們帶來的愉悅。毛丹老師也在“一課三研”活動中，獲得了新的教學閱歷，教學技能成長了許多。

通過本學期音樂組的教研活動，我們意識到要遵循幼兒的年齡特點、把握愛好、愛好，把音樂與生活、玩耍融為一體，尊敬每個幼兒的想法和制造，確定和接納他們獨特的審美感受和表現(xiàn)方式，讓孩子在輕松開心的氣氛中，感受音樂的美和表達的內(nèi)容，從而達到幼兒喜歡音樂的目的。我們老師還需要提高自身的音樂素養(yǎng)，提高音樂教學技能。讓我們共同探究，充分發(fā)揮音樂教育的特有功能，促進幼兒身心的全面和諧進展。

幼兒音樂教育隨筆8

《蘋果歌》是小班的一個音樂活動，歌詞形象生動，旋律簡約上口，表演性很強。在活動中充分挖掘它的教育價值，讓幼兒學得生動有趣，并獲得更多的進展。我參照課程教案結(jié)合小三班幼兒的年齡特點，對一些活動環(huán)節(jié)和環(huán)節(jié)進行了修改，活動開展的很順當，但是在此我還是要做一個簡約的梳理。

“環(huán)節(jié)一：活動導入。隨著音樂伴奏進入活動室”。孩子們隨著音樂開著火車進入活動室，激起了孩子們的學習欲望和新鮮感，在音樂的伴隨下，孩子們很快進入了狀態(tài)。“環(huán)節(jié)二：有節(jié)奏地學念歌詞”。借助圖片、動作的援助孩子們很快理解熟識了歌曲內(nèi)容。從活動的實施中，我觀測到寶寶不但學說了歌詞，而且在描述蘋果多少中，理解了1和很多等，各領(lǐng)域內(nèi)容整合得比較自然?！碍h(huán)節(jié)三：學唱歌曲”。在熟識歌詞的基礎(chǔ)上學唱歌曲，對小班孩子來說簡約、易懂、易唱，在配上了相應的動作幼兒很快就唱會了歌曲?！碍h(huán)節(jié)四：鼓舞寶寶進行創(chuàng)編歌曲”。創(chuàng)編歌曲的目的是為了增加演唱的趣味性，豐富寶寶關(guān)于水果的知識，初步積累改編歌詞演唱的閱歷。第一次我是引導的，第二次，珍寶想水果，我就在黑板上畫下水果，提問：這個水果寶寶是長在哪里的？什么顏色的.？連起來唱一唱，出乎我意料的是孩子們的表現(xiàn)很不錯，都能完整的唱下來，尤其是唱到紫葡萄，馮逸涵還說是“一串一串摘下來?！背骄G西瓜的時候，俞潔還說是“地上很多綠西瓜。”真的很不錯，創(chuàng)編的很勝利。

整個活動層次遞進，讓我看到了孩子們的想象力，這個音樂活動也能讓幼兒很快了的進入情境當中，讓教學活動富于很強的生命力，發(fā)覺許多樂趣，并不是一味的唱歌，而是韻律與歌頌結(jié)合，歌聲與創(chuàng)編融合，創(chuàng)編與生活一體的歡樂音樂課堂。

幼兒音樂教育隨筆9

如何上好一堂音樂活動，首先我們要樹立正確的幼兒音樂教育觀。幼兒音樂教育是幼兒音樂學與幼兒教育學相互交融的產(chǎn)物。它不僅僅是讓孩子掌控一些音樂技能，更重要的是通過音樂活動讓孩子獲得身體、智力、情感、性格、社會性的進展。也可以說是一種以音樂為手段來進行的人的基本素養(yǎng)教育。其次，要明確幼兒園音樂教育的任務(wù)。最首要的任務(wù)就是激發(fā)幼兒對音樂的愛好和愛好，愛好是最好的老師，無論是在選材上還是形式上都要考慮到幼兒的愛好，這樣才能讓幼兒原初的愛好走向持續(xù)、走向長期。除此之外，重視幼兒感受、表現(xiàn)以及制造等音樂技能的培育也是不容忽視的。在教育教學中，還要指導孩子學習簡約的音樂知識和技能，利用音樂的教育特點，發(fā)揮音樂的教育作用。

如何設(shè)計和指導音樂教育活動對我們老師來說也是很重要的，所以我們要掌控好幼兒園音樂教育設(shè)計和指導的方法。在設(shè)計活動時首先要分清活動的類型，是歌頌活動還是韻律活動，是節(jié)奏樂活動還是音樂觀賞活動。然后再依據(jù)幼兒的年齡特點選擇適當?shù)慕滩?，設(shè)計活動的環(huán)節(jié)。不同的活動類型，所要留意的問題是不一樣的，在歌頌活動中我們主要是為更多的孩子提供更多的參加歌頌活動的機會。在韻律活動中，就要重視幼兒基本動作練習，處理好啟發(fā)性教與制造性學得關(guān)系，在教學中老師要精講，幼兒要多練，老師提供應幼兒良好的.示范，還要加強個別幼兒的輔導。在節(jié)奏樂的活動中，要著重幼兒常規(guī)的培育，全面開放打擊樂器，力求演奏音色的精美好聽。在觀賞活動中，在選擇音樂作品方面很重要，選擇的音樂作品要形象生動。在教學活動中，老師還要擅長發(fā)覺問題，解決問題。

幼兒園音樂教育是挖掘和進展幼兒潛在的音樂素養(yǎng)和表達技能，繼而在內(nèi)容豐富、形式多樣的音樂實踐活動中，讓幼兒感知和體驗音樂的魅力，獲得各方面的和諧進展。

幼兒音樂教育隨筆10

幼兒園的音樂教育作為提高幼兒素養(yǎng)的重要學科，是對幼兒進行美育的重要手段，它內(nèi)容豐富，包括：唱歌、音樂觀賞、音樂活動〔音樂游戲、舞蹈、律動〕，是顯露孩子性格、愛好、技能的最好途徑。其中歌頌是人們表達情感一種方式，尤其是孩子，當他們興奮時，就會不由自主地唱起歌來，以表達自己輕松，開心的心情。但一到音樂活動，孩子們的表現(xiàn)卻有些被動，只是一遍一遍地跟唱，雖然在老師問：“喜愛不喜愛這首歌”時，孩子們條件反射似的回答“喜愛”，但卻不乏表情漠然，東張西望，做小動作的孩子。雖然在老師“留意表情”“興奮一點”“笑一點”等言語提示下。他們會有所表示，但這些不是孩子在感受的基礎(chǔ)上的自然，主動的表現(xiàn)。老師也往往頭痛上歌頌活動，一遍一遍的范唱毫無生趣，好像音樂游戲，打擊樂，韻律活動等形式更讓孩子有愛好，更能發(fā)揮幼兒的想象力與制造力。而歌頌活動好像成了“雞肋”食之無味，而棄之惋惜。

怎樣調(diào)動孩子感受美和表現(xiàn)美的積極性，主動性。使孩子再歌頌時感到開心呢？愛好是最好的老師，有了愛好幼兒才回主動思索，并自覺采用行動，幼兒的愛好點才是教育的有效起點。老師只能遵循幼兒的年齡特點、思維進展規(guī)律，利用多種形式，突出一個“互動”來進行歌頌教學，才能激發(fā)他們對音樂活動的愛好。

一、拉近距離，引起情感共鳴

一堂課的勝利與否，主要是看老師與幼兒之間協(xié)作得是否默契。假設(shè)想達到良好的教學效果，就需要在雙方之間架起相互溝通的橋梁。如要保證橋梁的正常溝通，讓幼兒能積極地、主動地接受老師的一切授課內(nèi)容，我認為關(guān)鍵是老師要“童化”自己，和孩子拉近距離，“以童心喚童趣”。孩子由于年齡特點，對那些抽象、平板的講解并描述是很難產(chǎn)生愛好的，所以，我在教學中就用生動、形象的體態(tài)語言來進行授課。通過敏捷的眼神、活潑的語氣、夸張的動作來吸引孩子們的留意力，以此來縮短我與孩子們之間的距離。久而久之，孩子們很自然地就對我產(chǎn)生一種親切感和信任感，喜愛和我溝