小學(xué)數(shù)學(xué) 有關(guān)《生活中小數(shù)》教學(xué)思考

有關(guān)《生活中小數(shù)》教學(xué)思考我想下面這個(gè)教學(xué)片斷值得借鑒的：

1、復(fù)習(xí)小數(shù)點(diǎn)位置的移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化

教師：想—想，小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)會(huì)引起小數(shù)怎樣的變化，變化的規(guī)律是什么?

如何應(yīng)用這個(gè)變化規(guī)律把一個(gè)數(shù)擴(kuò)大到它的10倍、100倍、1000倍、……縮小它的1/10、1/100、1/1000……

練習(xí)：÷10=(

)×100=(

)÷1000=(

)

2、復(fù)習(xí)小數(shù)和復(fù)名數(shù)的相互改寫(xiě)

練習(xí)：

2.37米=（

）厘米

1.46米=（

）毫米

5070千克=（

）噸

噸=（

）千克

1噸25千克=（

）噸

52米4厘米=（

）米

教師提問(wèn)：

這些題是從低級(jí)單位的名數(shù)變換成高級(jí)單位的名數(shù)，還是從高級(jí)單位的名數(shù)變換成低級(jí)單位的名數(shù)?

是乘進(jìn)率還是除以進(jìn)率?

小數(shù)點(diǎn)向哪個(gè)方向移動(dòng)，移動(dòng)幾位?

通過(guò)上面的改寫(xiě)，再想一想用小數(shù)表示的高級(jí)單位的名數(shù)和低級(jí)單位的單名數(shù)互相改寫(xiě)時(shí)應(yīng)注意什么?

用小數(shù)表示的高級(jí)單位的名數(shù)和復(fù)名數(shù)互相改寫(xiě)時(shí)應(yīng)注意什么?這個(gè)方法與以前學(xué)的名數(shù)的變化有什么聯(lián)系?

3、復(fù)習(xí)求小數(shù)的近似數(shù)和把較大的數(shù)改寫(xiě)成用“萬(wàn)”、“億”作單位的小數(shù)。

練習(xí)：345670000千米=（

）億千米≈（

）億千米（保留二位小數(shù)）

教師：想—想，求一個(gè)小數(shù)的近似數(shù)應(yīng)該怎樣求?

與求整數(shù)的近似數(shù)有什么相同的地方，有什么不同的地方?取近似值時(shí)，小數(shù)末尾的0能不能去掉?

保留整數(shù)表示精確到哪—位?

保留一位小數(shù)，表示精確到哪—位?

保留兩位小數(shù)，表示精確到哪一位?收集整理：邵東縣兩市鎮(zhèn)三完小葉瓊怎樣提高正確率？收集整理：邵東縣兩市鎮(zhèn)三完小葉瓊

1、放慢教學(xué)進(jìn)程。雖然教學(xué)時(shí)間很緊張，但如果學(xué)生在此環(huán)節(jié)出了問(wèn)題，對(duì)于他們下一階段的學(xué)習(xí)影響很大，它會(huì)直接影響以后教學(xué)的進(jìn)程，與其急于求成，不如慢慢讓學(xué)生消化。

2、有目的復(fù)習(xí)計(jì)量單位之間的進(jìn)率和小數(shù)點(diǎn)位移規(guī)律的知識(shí)。一般來(lái)說(shuō)，長(zhǎng)度單位、質(zhì)量單位之間的進(jìn)率學(xué)生問(wèn)題不大。最大的問(wèn)題是面積單位之間的進(jìn)率和不相鄰的兩個(gè)單位之間的進(jìn)率，教師要加強(qiáng)練習(xí)。

3、講清單復(fù)名數(shù)的概念。有些學(xué)生對(duì)于什么叫單名數(shù)？什么叫復(fù)名數(shù)？頭腦中不很清晰，建議通過(guò)分類(lèi)學(xué)習(xí)。例如：通過(guò)老師或者學(xué)生提供的一些名數(shù)讓學(xué)生分類(lèi)：如3千米50米、200米、3平方米6平方分米、5000噸、5元8角3分、78元……學(xué)生在分類(lèi)中明白只含有一個(gè)單位的數(shù)叫單名數(shù)。含有兩個(gè)或兩個(gè)以上的數(shù)叫復(fù)名數(shù)。

4、分解難點(diǎn)。把教學(xué)中可能出現(xiàn)的難點(diǎn)一一分解，當(dāng)每一個(gè)難點(diǎn)都被一一突破時(shí)，整個(gè)名數(shù)互化這一難點(diǎn)也就自然解決了。

在教學(xué)中教師要分3大層6小層教學(xué)，即單名數(shù)

單名數(shù)（包括低

高、高

低）

、復(fù)名數(shù)

單名數(shù)（單名數(shù)含有復(fù)名數(shù)中的高級(jí)單位、含有復(fù)名數(shù)中的低級(jí)單位）、單名數(shù)

復(fù)名數(shù)（單名數(shù)含有復(fù)名數(shù)中的高級(jí)單位、含有復(fù)名數(shù)種的低級(jí)單位）

在教學(xué)中抓住單名數(shù)，即讓學(xué)生通過(guò)觀察單名數(shù)從而進(jìn)行判斷是低級(jí)單位到高級(jí)單位，還是高級(jí)單位到低級(jí)單位。

5、進(jìn)率形象化。有些學(xué)生在練習(xí)中低級(jí)單位與高級(jí)單位之間的轉(zhuǎn)化的時(shí)候，對(duì)除以進(jìn)率還是乘以進(jìn)率時(shí)而明白時(shí)而糊涂。我認(rèn)為可以在學(xué)習(xí)單名數(shù)轉(zhuǎn)化的時(shí)候進(jìn)行形象教學(xué)，加深學(xué)生的印象。教師可以畫(huà)一座山，山頂是高級(jí)單位，山腳是低級(jí)單位。

高級(jí)單位轉(zhuǎn)化成低級(jí)單位，從小變大所以需要乘進(jìn)率。反之從低級(jí)單位轉(zhuǎn)化成高級(jí)單位，從大變小需要除以進(jìn)率。學(xué)生腦中有這座山，有利于正確掌握進(jìn)率的轉(zhuǎn)化。

6、學(xué)會(huì)概括、歸納總結(jié)方法

無(wú)論是單名數(shù)轉(zhuǎn)化成復(fù)名數(shù)，還是復(fù)名數(shù)轉(zhuǎn)化成單名數(shù)都有一個(gè)分解、轉(zhuǎn)化、再組合的過(guò)程。

學(xué)生通過(guò)練習(xí)找到規(guī)律，掌握基本的步驟。如老師們常說(shuō)的一看、二算、三定的步驟。一看是由高級(jí)單位到低級(jí)單位還是低級(jí)單位到高級(jí)單位，看兩個(gè)單位之間的進(jìn)律是多少。二算由高級(jí)單位到低級(jí)單位乘進(jìn)率，由低級(jí)單位到高級(jí)單位除以進(jìn)率。三定，定結(jié)果。

7、舉例出題有助于提高正確率。

學(xué)生自己出題有助于學(xué)生掌握知識(shí)，例如：在學(xué)習(xí)復(fù)名數(shù)轉(zhuǎn)化成單名數(shù)后，可以讓學(xué)生練習(xí)出2類(lèi)題。第一類(lèi)是把復(fù)名數(shù)轉(zhuǎn)化成含有高級(jí)單位的單名數(shù)。第二類(lèi)是把復(fù)名數(shù)轉(zhuǎn)化成含有低級(jí)單位的單名數(shù)。學(xué)生在出題的時(shí)候?qū)@兩種情況就比較清晰，對(duì)于提高正確率非常有幫助。

8、針對(duì)