學(xué)習(xí)《語文新課標(biāo)》心得體會

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通過學(xué)校語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)。我受益匪淺，我從幾位老師透徹的分析教材中，更加了解到新課程標(biāo)準(zhǔn)已明確提出要培育同學(xué)的語文力量。一是主見實現(xiàn)教學(xué)上主體性，一是強(qiáng)調(diào)進(jìn)展同學(xué)的獨(dú)特特長。這給我在學(xué)校語文教學(xué)上帶來了新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇?，F(xiàn)將這次新課程學(xué)習(xí)總結(jié)如下：

〔1〕通過學(xué)習(xí)我深刻體會到新的課程標(biāo)準(zhǔn)是依據(jù)時代的需要，對義務(wù)教育階段的語文教學(xué)提出一些新的要求：比方，要求同學(xué)會略讀和掃瞄，把握搜集和處理信息的力量；

將聽說力量整合為口語交際力量，特殊提出了口頭溝通和溝通的要求。提出了寫作和生活實踐緊密結(jié)合的要求。提出閱讀、書寫與寫作的速度要求，并有量化指標(biāo)。更重要的是注意了學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，并將其作為了學(xué)習(xí)目標(biāo)。

〔2〕通過學(xué)習(xí)，我真正確立語文教育的新理念，克服以往在語文教學(xué)中忽視同學(xué)的主體地位、忽視人文精神和科學(xué)精神的培育、過分追求學(xué)科學(xué)問系統(tǒng)的錯誤傾向。我們應(yīng)主動提倡、促進(jìn)同學(xué)主動進(jìn)展的學(xué)習(xí)方法，拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注意聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，使同學(xué)獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文力量。

〔3〕我們應(yīng)從“師道尊嚴(yán)”的架子中走出來，成為同學(xué)學(xué)習(xí)的參加者。老師參加同學(xué)學(xué)習(xí)活動的行為方式主要是：觀看、傾聽、溝通。老師觀看同學(xué)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，可以調(diào)控教學(xué)，照看差異，發(fā)覺“火花”。老師傾聽同學(xué)的心聲，是敬重同學(xué)的表現(xiàn)。老師與同學(xué)之間的溝通，既有認(rèn)知的溝通，更有情感的溝通，既可以通過語言進(jìn)行溝通，也可以通過表情、動作來實現(xiàn)溝通。

〔4〕在教學(xué)進(jìn)程中，注意培育同學(xué)的創(chuàng)新精神。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》首次對義務(wù)教育階段提出了綜合性學(xué)習(xí)的方式。即要求語文學(xué)問的綜合運(yùn)用、聽說讀寫力量的整體進(jìn)展、語文課程與其他課程的溝通、書本學(xué)習(xí)與實踐活動的緊密結(jié)合。強(qiáng)調(diào)在綜合性學(xué)習(xí)中具有合作精神，培育策劃、組織、協(xié)調(diào)和實施的力量。突出自主性，主動主動地參加，特殊要注意探究和討論的過程。除此之外，對閱讀、寫作和學(xué)習(xí)方法三方面也有很明確的表述。提倡閱讀、自主閱讀、探究性閱讀、制造性閱讀。鼓舞自主寫作、自由表達(dá)，有創(chuàng)意的表達(dá)。在學(xué)習(xí)方法上，鼓舞有獨(dú)到的見解，鼓舞用適合自己的方法和策略學(xué)習(xí)。

總之，在今后的教學(xué)工作中，我會更加努力，不斷加強(qiáng)修養(yǎng)，提升自己的教學(xué)力量。專心讀懂同學(xué)、讀懂教材、讀懂課堂。我要我的課堂有深厚的語文味和歡樂的笑聲，構(gòu)建和楷高效的語文新課堂。

我反復(fù)仔細(xì)地閱讀了《學(xué)校語文新課標(biāo)》以后，感覺受益匪淺，收獲頗豐，同時也加深了對新課程改革的理解與體會，使自己進(jìn)一步熟悉到了新課改的必要性和緊迫性。

一、加強(qiáng)同學(xué)語文素養(yǎng)的培育。

語文教學(xué)必需以同學(xué)為中心，提高同學(xué)的語文素養(yǎng)，為同學(xué)的將來學(xué)習(xí)和今后工作打下堅實的基礎(chǔ)。這種基礎(chǔ)，就是讀讀背背、說說寫寫。“能說會道”“出口成章”“下筆成文”不就是對一個人語文水平高的最好評價嗎？當(dāng)前在語文教學(xué)中很多老師受教育部門的統(tǒng)考和評價體制的束縛，還沒有完全擺脫應(yīng)試教育的模式。學(xué)校語文教學(xué)較大程度上仍在“講”、“練”、“考”中兜圈子。學(xué)校語文教學(xué)的目的應(yīng)當(dāng)回來到培育同學(xué)的基本素養(yǎng)上來。培育同學(xué)的語文素養(yǎng)才是語文教學(xué)返璞歸真的要義所在。

語文新課標(biāo)明確提出：“語文課程應(yīng)致力于同學(xué)語文素養(yǎng)的形成與進(jìn)展。語文素養(yǎng)是同學(xué)學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是同學(xué)全面進(jìn)展和終身進(jìn)展的基礎(chǔ)”。語文課程應(yīng)培育同學(xué)喜愛祖國語言文字的思想感情，指導(dǎo)同學(xué)正確地理解和運(yùn)用祖國語言文字，豐富語言的積累，培育語感，進(jìn)展思維，使他們具有適應(yīng)實際需要的識字寫字力量、閱讀力量、寫作力量、口語交際力量。

二、注意同學(xué)的閱讀背誦。

俗語說：“熟讀唐詩三百首，不能作詩也能吟”，古圣先賢也早就指出了讀書在語文教學(xué)中的重要性。由此可見“讀”在學(xué)習(xí)語文中還是具有相當(dāng)?shù)淖饔玫?。我們看到有些語文老師卻對“讀”束之高閣，在閱讀教學(xué)中去搞新花樣。老師純粹“為講而講”，同學(xué)純粹“為學(xué)而學(xué)”，“方法”看似敏捷多樣，課堂也頗顯喧鬧，可同學(xué)學(xué)完一段時間后實質(zhì)卻知之甚少，遺忘很快。正如走馬觀花式的旅游僅是“到此一游”而已。有位老師在執(zhí)教一篇游記時，為了激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，老師采納小導(dǎo)游的方式讓同學(xué)先小組合作學(xué)習(xí)，然后集體溝通，抽同學(xué)輪番上臺用自己的語言向同學(xué)們介紹景點的特點。利用先進(jìn)的教學(xué)媒體，在教學(xué)時向同學(xué)展現(xiàn)了一幅幅形象直觀的的畫面圖，如同身臨其境，美不勝收，接著又讓同學(xué)介紹課前收集的相關(guān)信息。整堂課內(nèi)容充實，模式新奇，同學(xué)饒有愛好，也學(xué)了許多。外表上同學(xué)收獲不少，但是由于缺少了對文本的朗讀，實質(zhì)的理解還是缺少相當(dāng)?shù)膬?nèi)涵，尚有部分同學(xué)甚至一節(jié)課中沒開過口，這明顯無助于課文的內(nèi)容的解讀。

三、注意同學(xué)自悟探究。

語文教學(xué)是引導(dǎo)同學(xué)在閱讀中去感受體驗，強(qiáng)調(diào)的是同學(xué)的自悟探究。蘇霍姆林斯基說：“我深信，只有能夠去激發(fā)同學(xué)進(jìn)行自我教育的教育，才是真正的教育?！薄白晕颉北闶峭瑢W(xué)形成自我教育的途徑。在“讀”的基礎(chǔ)上，“悟”出精髓。因“文”悟“道”，因“道”學(xué)“文”。當(dāng)然，同學(xué)的自悟探究，絕不能實行放羊式的自我領(lǐng)悟，必需在老師的引導(dǎo)、師生的商量下進(jìn)行。自悟探究中要有思維培育，自悟探究中要有語言訓(xùn)練，自悟探究中要有創(chuàng)新的火花。我會有效結(jié)合“三環(huán)節(jié)生本”教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

四、語文生活化，將語文教學(xué)由課內(nèi)拓展到課外。

首先，要更新理念，樹立正確的語文教育觀。要把同學(xué)從沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)中解放出來，讓同學(xué)“少做題，多讀書”，讓同學(xué)成為支配課余時間的仆人。教學(xué)中要強(qiáng)調(diào)“精講”，使同學(xué)能在課內(nèi)完成大部分作業(yè)。為此，要關(guān)注兒童的閱歷和體驗，并以兒童的閱歷、體驗為中介，解決語文課程的抽象性、概括性、典型性與兒童生活的詳細(xì)性、多樣性、獨(dú)特性的沖突。從兒童的閱歷世界動身引導(dǎo)兒童進(jìn)入課文的想象世界、情感世界，以兒童的自我體驗為契機(jī)、引發(fā)兒童和課文表達(dá)的思想感情的共鳴。既使是同學(xué)發(fā)表了一些“異想天開”，有悖于常理的看法，也不要輕易否認(rèn)。我們經(jīng)常見到的是，恰恰是同學(xué)天真、稚嫩毫無忌諱的“童言稚語”，表露了兒童純真的天性，閃耀著才智的火花。生活即課堂。培育同學(xué)具有日常口語交際力量，也只有在日常生活中不斷實踐，反復(fù)歷練，把生活所得的一點一點累積起來，才會形成一個人的口語交際力量。所以，老師要打破課內(nèi)課外的界線，樹立大語文觀，生活到處有語文，把口語交際的課堂延長到同學(xué)五彩斑斕的生活之中，關(guān)注自然，關(guān)注生活，關(guān)注社會。

五、突出學(xué)校生在學(xué)校語文學(xué)習(xí)中的體驗性，激發(fā)學(xué)習(xí)愛好。

體驗是伴隨著主動的心理活動，尋求未知的實踐過程，是獵取直接學(xué)問，形成學(xué)習(xí)力量，喚起制造潛能的基本途徑。語文教學(xué)的體驗性是指從同學(xué)已有的生活閱歷和學(xué)問背景動身，向他們供應(yīng)充分的從事學(xué)習(xí)和溝通的機(jī)會，突出同學(xué)的主體地位，拓展同學(xué)自由學(xué)習(xí)、思索、體驗的時空，崇尚獨(dú)特化的理解，注意表達(dá)同學(xué)認(rèn)知、思維等心理的活動過程。體驗性學(xué)習(xí)應(yīng)貫穿在語文教學(xué)的全過程，同學(xué)不僅要用腦子去想，而且要用眼睛去看，用耳朵去聽，用嘴說話，用手操作──即用自己的身體去親身經(jīng)受，用自己的心靈去親自感悟。語文教材的內(nèi)容非常豐富，英雄人物故事，山川秀麗風(fēng)光，自然科學(xué)常識，童話寓言故事等，不僅有生動故事的感染，范文寫作美麗語言的觀賞，而且有人文品質(zhì)的熏陶。老師要在教學(xué)中為同學(xué)設(shè)計全程體驗的程序，讓同學(xué)在體驗感知、體驗思維、體驗積累、體驗情感、體驗合作、體驗創(chuàng)新、體驗挑戰(zhàn)、體驗勝利的過程中，促進(jìn)學(xué)問的感知和內(nèi)化，陶冶情感，開啟才智，積累良好的現(xiàn)狀。同學(xué)學(xué)習(xí)的真諦在于“自悟”。語文教學(xué)的體驗性可以激發(fā)同學(xué)的內(nèi)趨力，增添同學(xué)的看法、意識和觀念，進(jìn)展其勇于探究、不斷進(jìn)取的人格力氣和價值取向等良好獨(dú)特，在教學(xué)中應(yīng)予以充分關(guān)注。

六、充分調(diào)動同學(xué)的學(xué)習(xí)主動性。

語文教學(xué)的過程性是指同學(xué)在學(xué)習(xí)的過程中的參加程度和思維方式等。同學(xué)的學(xué)習(xí)結(jié)果不肯定是詳細(xì)、有形的成品，可能是提出一種見解，產(chǎn)生一個方案，策劃一項活動，注意在學(xué)習(xí)體驗的過程中，學(xué)習(xí)者對所學(xué)的內(nèi)容有所選擇、推斷、解釋、運(yùn)用，從而有所發(fā)覺。語文教學(xué)的全過程，應(yīng)是全體同學(xué)積累參加學(xué)習(xí)的過程。同學(xué)的年齡、學(xué)問積累和獨(dú)特特點，確定了其學(xué)習(xí)品質(zhì)的差異性、因此，反映在學(xué)習(xí)結(jié)果上差異確定是存在的，不管同學(xué)的差異有多大，只要是主動參加了學(xué)習(xí)討論的過程，都要給以確定和鼓舞。承認(rèn)差異就是敬重同學(xué)的學(xué)習(xí)過程。表達(dá)語文教學(xué)的過程性，就要充分調(diào)動同學(xué)的學(xué)習(xí)主動性，給同學(xué)思索的時間，讓同學(xué)邊讀邊思，領(lǐng)悟語言表達(dá)之精妙，獲得情感體驗之愉悅。給同學(xué)商量溝通的時間，商量溝通的形式可以多種多樣，或同桌討論，或分組商量，或自由組合溝通，以期到達(dá)人人參加、各抒己見的目的；

給同學(xué)質(zhì)疑問難的時間，在同學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，鼓舞同學(xué)大膽提出有價值的問題，并尋求解決的途徑。

總之，在新的課程、新的學(xué)習(xí)方式、新的教學(xué)氣氛下，需要老師引領(lǐng)同學(xué)開拓出一片語文學(xué)習(xí)生活的新天地，在這片天地里，老師和同學(xué)將共同成長，不斷進(jìn)步！

學(xué)習(xí)《語文新課標(biāo)》心得體會2

最近仔細(xì)學(xué)習(xí)鉆研《語文新課標(biāo)》，我受益匪淺，收獲頗豐，使我加深了對新課程標(biāo)準(zhǔn)的理解與體會，以下是我的學(xué)習(xí)心得：

一、要敏捷使用、挖掘教材。

我以前不管是讀書還是教書，總是認(rèn)為老師是教課本，同學(xué)是學(xué)課本，老師是通過教課本教給同學(xué)學(xué)問，同學(xué)是通過學(xué)課本把握所學(xué)學(xué)問。課本是“經(jīng)”，老師和同學(xué)都是課本忠實的追隨者，這就導(dǎo)致上語文課對教材的每一篇課文老師都是不厭其煩的，詳具體細(xì)、認(rèn)仔細(xì)真、方方面面的講解;但脫離生活實際，同學(xué)沒有愛好。

新課程觀認(rèn)為“課程不僅是學(xué)問，同時也是閱歷，是活動。課程不僅是文本課程，更是體驗課程。課程不再只是學(xué)問的載體，而是老師和同學(xué)共同探求新學(xué)問的過程。課程是由教材、老師與同學(xué)、教學(xué)情景、教學(xué)環(huán)境構(gòu)成的一種生態(tài)系統(tǒng)?！?/p>

比方對一篇課文的理解，假如由老師依據(jù)參考書的答案講出，那同學(xué)只能得到一種理解，甚至根本不理解。若能由同學(xué)之間商量，師生共同溝通，調(diào)動同學(xué)自己的生活經(jīng)受和情感體驗，那么同學(xué)的理解不但是多方面的，而且也深刻得多。所以老師在教學(xué)當(dāng)中要擅長捕獲課程資源，不僅僅是課本，其實你身邊的一切都可以是傳授學(xué)問的載體。

二、努力提高同學(xué)語文素養(yǎng)

語文新課標(biāo)明確提出：“語文課程應(yīng)致力于同學(xué)語文素養(yǎng)的形成與進(jìn)展。語文素養(yǎng)是同學(xué)學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是同學(xué)全面進(jìn)展和終身進(jìn)展的基礎(chǔ)”。語文課程應(yīng)培育同學(xué)喜愛祖國語言文字的思想感情，指導(dǎo)同學(xué)正確地理解和運(yùn)用祖國語言文字，豐富語言的積累，培育語感，進(jìn)展思維，使他們具有適應(yīng)實際需要的識字寫字力量、閱讀力量、寫作力量、口語交際力量。我們教學(xué)語文的目的不只是簡潔的熟悉幾個字，會寫幾篇文章，而應(yīng)從同學(xué)全方位的語文素養(yǎng)考慮。

三、注意同學(xué)的閱讀背誦

俗語說：“熟讀唐詩三百首，不能作詩也能吟”，古圣先賢也早就指出了讀書在語文教學(xué)中的重要性。我們都知道，古代私塾的教學(xué)方式再簡潔不過了，熟讀成誦，積少成多，然后融會貫穿，化為已有。一味的讀，一味的背，在硬性讀背的戒尺下不也培育出了大量儒生?由此可見“讀”在學(xué)習(xí)語文中還是具有相當(dāng)?shù)淖饔玫?。我們看到有些語文老師卻對“讀”束之高閣，在閱讀教學(xué)中去搞新花樣。老師純粹“為講而講”，同學(xué)純粹“為學(xué)而學(xué)”，“方法”看似敏捷多樣，課堂也頗顯喧鬧，可同學(xué)學(xué)完一段時間后實質(zhì)卻知之甚少，遺忘很快。正如走馬觀花式的旅游僅是“到此一游”而已。讓同學(xué)逐步學(xué)會精讀、略讀和掃瞄。培育同學(xué)廣泛的閱讀愛好，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書;鼓舞同學(xué)自主選擇閱讀材料。

四、注意同學(xué)探究式學(xué)習(xí)

同學(xué)是學(xué)習(xí)的仆人，老師只是課堂的引導(dǎo)者，同學(xué)的引路人，我們不能喧賓奪主。當(dāng)前的語文教學(xué)，不管是老牌的“老師講，同學(xué)聽”，還是翻新的“老師問，同學(xué)答”，或是改革的“老師撥，同學(xué)轉(zhuǎn)”，其總體還是以老師為中心，“喧賓奪主”的狀況還是顯而易見。其實，語文教學(xué)是引導(dǎo)同學(xué)在閱讀中去感受體驗，強(qiáng)調(diào)的是同學(xué)的自悟探究。蘇霍姆林斯基說：“我深信，只有能夠去激發(fā)同學(xué)進(jìn)行自我教育的教育，才是真正的教育?！薄白晕颉北闶峭瑢W(xué)形成自我教育的途徑。在“讀”的基礎(chǔ)上，“悟”出精髓。我們要教會孩子學(xué)習(xí)的方法，而不是簡潔的告知同學(xué)答案而已。

五、語文生活化，將語文教學(xué)由課內(nèi)拓展到課外。

新課標(biāo)突出了“語文味”，讓語文課更姓“文”了。老師要更新理念，樹立正確的語文教育觀。要把同學(xué)從沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)中解放出來，讓同學(xué)“少做題，多讀書”，讓同學(xué)成為支配課余時間的仆人。教學(xué)不是簡潔的“學(xué)問灌輸”和“學(xué)問移植”的過程，真正的教學(xué)應(yīng)當(dāng)說是學(xué)習(xí)主體和教育主體交互作用的過程。在將來瞬息萬變的社會中的，并為此設(shè)計、組織相應(yīng)的使同學(xué)成為活動主體的學(xué)習(xí)環(huán)境。教室和老師并非學(xué)習(xí)環(huán)境的全部，課堂教學(xué)也不再限于傳統(tǒng)的教科書、黑板、粉筆之類的媒體，而是有了多媒體系統(tǒng)乃至因特網(wǎng)的支撐。人們正步入學(xué)習(xí)化社會，一勞永逸獵取學(xué)問已成為過去。每一個人都必需面對快速進(jìn)展的機(jī)會現(xiàn)實，時時更新自己的學(xué)問結(jié)構(gòu)，才能不斷制造勝利的機(jī)會，與外部世界保持和諧與默契。

總之，對新課標(biāo)的學(xué)習(xí)，給我的日常教學(xué)帶來了生氣和活力，要讓同學(xué)在一次次的動手實踐中、在一次次的探究與溝通中，不覺之中感受到學(xué)問的滋養(yǎng)。

兩天的培訓(xùn)，時間是短暫的，但是收獲是巨大的，課改工作任重道遠(yuǎn)，我們要討論的問題還許多，我們要走的路還很長。愿全體語文老師著眼與同學(xué)的將來，仔細(xì)反思，真正留給同學(xué)一片暢想的天空。

學(xué)習(xí)《語文新課標(biāo)》心得體會3

寒假里通過學(xué)習(xí)《新課標(biāo)》使我受益匪淺，收獲豐厚，加深了對新課程改革的理解與體會，進(jìn)一步熟悉到了新課改的必要性和緊迫性。

新課標(biāo)要求全面提高同學(xué)的語文素養(yǎng)，要求同學(xué)擴(kuò)大學(xué)問面，要求課堂教學(xué)中師生互動等，我將依據(jù)新的語文力量實踐系統(tǒng)，致力于同學(xué)語文綜合素養(yǎng)的提高，促進(jìn)語文課程的呈現(xiàn)方式和同學(xué)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，確立同學(xué)在學(xué)習(xí)中的主體地位，努力給同學(xué)制造一個有利于素養(yǎng)教育的空間。

學(xué)校生語文作為一種語言，確立一套恰當(dāng)?shù)脑u價學(xué)校生學(xué)習(xí)力量的模式，顯得尤為重要。課改帶來的好處不言而喻：注意同學(xué)的力量，以同學(xué)為主體，關(guān)注同學(xué)，走進(jìn)同學(xué)的感情世界，學(xué)問標(biāo)準(zhǔn)更適合同學(xué)，適應(yīng)時代?，F(xiàn)代教育評價不僅可以發(fā)揮檢查、鑒定、診斷等證明作用，而且更重要的是發(fā)揮導(dǎo)向、激勵與調(diào)控等改良功能。盼望確立一套恰當(dāng)?shù)脑u價學(xué)校生英語學(xué)習(xí)力量的模式，顯得尤為重要。力量和成果：我們當(dāng)然要力量，力量的表達(dá)包括成果高，成果是一個方面，成果高當(dāng)然是有力量的表現(xiàn)，力量低的人應(yīng)當(dāng)成果低。但也不能死板的靠紙上的答題考察，科學(xué)全面的考查出的成果才是真實力量的表達(dá)！

在教學(xué)實踐中，我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項、機(jī)械的教學(xué)模式，主要將實行了以下幾點作法：

一、加強(qiáng)同學(xué)語文素養(yǎng)的培育

語文新課標(biāo)明確提出：“語文課程應(yīng)致力于同學(xué)語文素養(yǎng)的形成與進(jìn)展。語文素養(yǎng)是同學(xué)學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是同學(xué)全面進(jìn)展和終身進(jìn)展的基礎(chǔ)”。語文課程應(yīng)培育同學(xué)喜愛祖國語言文字的思想感情，指導(dǎo)同學(xué)正確地理解和運(yùn)用祖國語言文字，豐富語言的積累，培育語感，進(jìn)展思維，使他們具有適應(yīng)實際需要的識字寫字力量、閱讀力量、寫作力量、口語交際力量。

二、注意同學(xué)的閱讀背誦

語文新課標(biāo)明確提出“要重視朗讀和默讀。讓同學(xué)逐步學(xué)會精讀、略讀和掃瞄。培育同學(xué)廣泛的閱讀愛好，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓舞同學(xué)自主選擇閱讀材料。讀背無疑是積累語文素養(yǎng)的好方法?，F(xiàn)代心理學(xué)討論成果說明，記憶力是一切智力的基礎(chǔ)。讀背是自悟的前提和基礎(chǔ)。只有反復(fù)誦讀才能真正體會課文的意味、情趣和文氣。

利用先進(jìn)的教學(xué)媒體，在教學(xué)時向同學(xué)展現(xiàn)了一幅幅形象直觀的畫面圖，如同身臨其境，美不勝收，接著又讓同學(xué)介紹課前收集的相關(guān)信息。

三、注意同學(xué)自悟探究

當(dāng)前的語文教學(xué)，不管是老牌的“老師講，同學(xué)聽”，還是翻新的“老師問，同學(xué)答”，或是改革的“老師撥，同學(xué)轉(zhuǎn)”，其總體還是以老師為中心，“喧賓奪主”的狀況還是顯而易見。其實，語文教學(xué)是引導(dǎo)同學(xué)在閱讀中去感受體驗，強(qiáng)調(diào)的是同學(xué)的自悟探究。

四、語文生活化，將語文教學(xué)由課內(nèi)拓展到課外。

首先，要更新理念，樹立正確的語文教育觀。要把同學(xué)從沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)中解放出來，讓同學(xué)“少做題，多讀書”，讓同學(xué)成為支配課余時間的仆人。教學(xué)中要強(qiáng)調(diào)“精講”，使同學(xué)能在課內(nèi)完成大部分作業(yè)。為此，要關(guān)注兒童的閱歷和體驗，并以兒童的閱歷、體驗為中介，解決語文課程的抽象性、概括性、典型性與兒童生活的詳細(xì)性、多樣性、獨(dú)特性的沖突。所以，老師要打破課內(nèi)課外的界線，樹立大語文觀，生活到處有語文，把口語交際的課堂延長到同學(xué)五彩斑斕的生活之中，關(guān)注自然，關(guān)注生活，關(guān)注社會。

總之，在今后的教學(xué)工作中，我會更加努力，不斷加強(qiáng)修養(yǎng)，提升自己的教學(xué)力量。專心讀懂同學(xué)、讀懂教材、讀懂課堂。我要我的課堂有深厚的語文味和歡樂的笑聲，構(gòu)建和諧高效的語文新課堂。

學(xué)習(xí)《語文新課標(biāo)》心得體會4

本周我們又學(xué)習(xí)了《學(xué)校語文課程課標(biāo)》，使我明確了語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。使我清晰的知道語文課程應(yīng)致力于同學(xué)語文素養(yǎng)的形成與進(jìn)展?，F(xiàn)就自己所任學(xué)段低班級的語文教學(xué)淺談如下：

學(xué)校的語文是兒童的語文。語文老師的任務(wù)，不是教育同學(xué)和掌握同學(xué)，而是通過文本向同學(xué)供應(yīng)一個更活躍、更開闊的語文實踐平臺。在將課堂還給同學(xué)的過程中，語文老師應(yīng)當(dāng)自始至終、自覺自愿地成為同學(xué)實踐的組織者、服務(wù)者和關(guān)心者。激發(fā)同學(xué)的閱讀愿望和激情；洞察同學(xué)在語文實踐過程中可能遇到的困難和障礙；誘發(fā)同學(xué)作為一名讀者的進(jìn)展和創(chuàng)見；帶著同學(xué)由語文課走向一片新的語文天地。要在語文課表達(dá)“兒童味”，更重要的是凸現(xiàn)兒童的主體地位，把兒童的精神融入語文課，讓童聲、童心、童趣在老師的喚醒、激勵和鼓舞中真實表達(dá)。在教學(xué)中兒童自有兒童的感動，兒童自有兒童的詮釋，兒童自有兒童的情懷，兒童自有兒童的幻想。語文的仆人是兒童，我們要敬重兒童的原始表達(dá)，要體會語言的真意，要讓兒童真情流露。為此語文課就要敬重兒童的語文世界，上出兒童味來。

因此在教學(xué)識字、寫字與漢語拼音時遵循規(guī)律多認(rèn)少寫。識字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是1～2班級的教學(xué)重點。識字與寫字的要求是1～2班級要多認(rèn)少寫。因此，識字教學(xué)要將兒童生疏的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活閱歷，注意教給識字方法；力求識用結(jié)合。運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。

寫字教學(xué)要重視對同學(xué)寫字姿態(tài)的指導(dǎo)，引導(dǎo)同學(xué)把握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。

漢語拼音教學(xué)盡可能好玩味性，多以活動和嬉戲為主，與學(xué)說一般話、識字教學(xué)相結(jié)合。

閱讀是搜集處理信息、熟悉世界、進(jìn)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。閱讀教學(xué)是同學(xué)、老師、文本之間對話的過程。閱讀是同學(xué)的獨(dú)特化行為，應(yīng)讓同學(xué)在主動主動的反復(fù)朗讀中，去感悟和思索，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。我們要珍視同學(xué)獨(dú)特的感受、體驗和理解。

閱讀教學(xué)的重點是培育同學(xué)具有感受、理解、觀賞和評價的力量。這種綜合力量的培育，對低班級來說更應(yīng)當(dāng)通過老師指導(dǎo)，同學(xué)反復(fù)朗讀和體驗逐步培育同學(xué)閱讀的愛好，從而喜愛閱讀，主動閱讀。

學(xué)習(xí)《語文新課標(biāo)》心得體會5

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的公布，給語文教學(xué)吹來一縷春風(fēng)，給莘莘學(xué)子降下一絲甘霖。

通過新課標(biāo)的學(xué)習(xí)，我認(rèn)為教學(xué)觀念的更新和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是最重要的。觀念是行動的靈魂，人的觀念確定人的行為，教育觀念對教學(xué)起著指導(dǎo)和統(tǒng)率的作用。在傳統(tǒng)的教學(xué)思想、教育理念中走過來的老師，若不更新觀念、轉(zhuǎn)變思想是很難適應(yīng)新課程的。所以，確立新的教育觀念，是教學(xué)改革的首要任務(wù)。教育觀念不轉(zhuǎn)變，教學(xué)改革無從談起。只有教育觀念的轉(zhuǎn)變才會真正煥發(fā)出教育的生命力和制造力。

語文教學(xué)不是老師教，同學(xué)學(xué)的過程，而是師生交往、主動互動、共同進(jìn)展的過程，是“老師－同學(xué)－教材”對話的過程。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動，師生雙方互相溝通、互相溝通、互相理解、互相啟發(fā)、互相補(bǔ)充，在這個過程中老師與同學(xué)共享彼此的思索、見解和學(xué)問，溝通彼此的情感與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)覺，從而到達(dá)共識、共享、共進(jìn)，實現(xiàn)教學(xué)相長和共同進(jìn)展。

同學(xué)是學(xué)習(xí)和進(jìn)展的主體。語文課程必需依據(jù)同學(xué)身心進(jìn)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注同學(xué)的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛惜同學(xué)的奇怪???心、求知欲，充分激發(fā)同學(xué)的主動意識和進(jìn)取精神，提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

同學(xué)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變具有極其重要的意義，由于學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變將會牽引出思維方式、生活方式甚至生存方式的轉(zhuǎn)變。同學(xué)的自主性、性、能動性和制造性因此得到真正的張揚(yáng)、進(jìn)展和提升。同學(xué)不僅成為學(xué)習(xí)和教育的仆人，而且還成為生活的仆人，主宰自己命運(yùn)的仆人，成為真正意義上的人。

21世紀(jì)是合作的世紀(jì)，因此，營造一種開放的、雙向互動的、可持續(xù)進(jìn)展的、動態(tài)的教學(xué)情境，建立注意同學(xué)的實踐力量、激發(fā)同學(xué)的'主動意識和進(jìn)取精神，提倡自主、合作、探究的新型學(xué)習(xí)方式，已成為中學(xué)語文教學(xué)的必定選擇。

首先，要學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟?qū)W校語文新課程標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)校語文新課程標(biāo)準(zhǔn)是指導(dǎo)老師教學(xué)的綱領(lǐng)性文件，上新課程之前老師必需學(xué)透。很難想象，對新課程標(biāo)準(zhǔn)不熟識的老師，能把學(xué)校語文新課程教好。老師在學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)時要在學(xué)透的基礎(chǔ)上進(jìn)一步領(lǐng)悟新課程改革的精神。語文新課程標(biāo)準(zhǔn)只是一個教學(xué)原則性、方向性、打算性的指導(dǎo)文件，老師既要嚴(yán)格按新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求去進(jìn)行教學(xué)，又要依據(jù)學(xué)校的實際狀況、老師的實際狀況和同學(xué)的實際狀況等諸多因素去實施教學(xué)。

其次，要熟悉到新課程標(biāo)準(zhǔn)不只是為老師制訂的，也是為同學(xué)的學(xué)習(xí)制訂的。語文新課標(biāo)要求同學(xué)通過不同階段的學(xué)習(xí)，到達(dá)相應(yīng)的語文水平。讓每一位同學(xué)通過在課堂上進(jìn)行語文學(xué)習(xí)，得法于課內(nèi)，應(yīng)用于課外。生活到處有語文，這就要求老師不但要指導(dǎo)同學(xué)在課堂內(nèi)學(xué)語文，也要求老師教會同學(xué)在課堂外學(xué)語文。

第三，要轉(zhuǎn)變觀念。假如老師的思想觀念不轉(zhuǎn)變，即使是制訂了再完善的新課程標(biāo)準(zhǔn)，也執(zhí)行不了。傳統(tǒng)的語文教學(xué)觀念認(rèn)為語文教學(xué)重在工具性，但我個人認(rèn)為：新課程標(biāo)準(zhǔn)除了確定語文教學(xué)的工具性，更多的是注意語文的人文性。這就要求每位老師都要轉(zhuǎn)變觀念。

只要我們領(lǐng)悟了新課標(biāo)的內(nèi)涵、精髓、實質(zhì)，然后在課堂中堅決不移的貫徹實施，那我們的語文課肯定是開放而富有創(chuàng)新活力的，滿意不同同學(xué)需要的，適應(yīng)現(xiàn)時代進(jìn)展的課程！

學(xué)習(xí)《語文新課標(biāo)》心得體會6

建始縣試驗學(xué)校李永冬人要活到老，學(xué)到老，作為一名老師，教學(xué)理念必需與時俱進(jìn)，新課標(biāo)的學(xué)習(xí)和教學(xué)實施對我們每個人都是一種挑戰(zhàn)，一個新的開頭，因此我們每一個老師都必需要進(jìn)行各種嘗試，在探究中成長。教學(xué)猶如做人，都是一門藝術(shù)，要想做得更好，就要不斷地學(xué)習(xí)。

通過學(xué)習(xí)20xx年公布的《九年義務(wù)教育全日制學(xué)校語文教學(xué)大綱》〔試用修訂版〕，我對語文教學(xué)有了深刻的熟悉。原大綱中要求的“聽話說話”改為了“口語交際”，在新公布的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》〔試驗稿〕里，也采納了“口語交際”這一提法。這不僅是提法上的轉(zhuǎn)變，更是觀念上的轉(zhuǎn)變；不僅是對口語交際內(nèi)涵的理解改變，更會引起對同學(xué)口語交際力量的評價體制的變革。把口語交際作為語文學(xué)習(xí)評價的內(nèi)容之一，這是素養(yǎng)教育的迫切需要，也是同學(xué)進(jìn)展的需要。同學(xué)的學(xué)問力量是在實踐中增長的，看法情感是在實踐中進(jìn)展健全的。對同學(xué)的評價，只有在學(xué)習(xí)活動中進(jìn)行，才是最切實、最有價值的。為此，我就談?wù)勗诒緦W(xué)期開頭著手對學(xué)校低段語文口語交際評價進(jìn)行討論的體會。

一、語文口語交際的內(nèi)涵

所謂語文學(xué)習(xí)評價，是指師生利用科學(xué)的方法，根據(jù)肯定的標(biāo)準(zhǔn)對同學(xué)的語文學(xué)習(xí)活動及效果進(jìn)行測量與評定，在此基礎(chǔ)上比較、分析同學(xué)的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀所到達(dá)教學(xué)目標(biāo)的程度的過程?？谡Z交際評價是對同學(xué)語文學(xué)習(xí)的整個評價體系〔包括學(xué)問和力量、過程和方法、情感看法和價值觀〕中的一個環(huán)節(jié)。相對于聽說力量而言，口語交際更強(qiáng)調(diào)雙向互動的特點，是信息的溝通與人文關(guān)心的統(tǒng)一體。因此，它不僅要求聽說技巧，還要求具有待人處世、舉止談吐、臨場應(yīng)變以及傳情達(dá)意等方面的力量與素養(yǎng)。全國小語會會長崔巒在解讀新課標(biāo)時說：“口語交際力量是以聽說力量為核心，包括交往力量在內(nèi)的一種綜合力量?！彼€提出中學(xué)校口語交際教學(xué)的任務(wù)是“在同學(xué)已有的聽說力量的基礎(chǔ)上規(guī)范口頭語言，提高口語交際的力量，包括傾聽、表達(dá)、應(yīng)對的力量以及文明的看法和良好的語言習(xí)慣新課程標(biāo)準(zhǔn)中低段語文口語交際的目標(biāo)：1、學(xué)講一般話，逐步養(yǎng)成講一般話的習(xí)慣。2、能仔細(xì)聽別人講話，努力了解講話的主要內(nèi)容。3、聽故事、看音像作品，能復(fù)述大意和精彩情節(jié)。4、能較完好地講解并描述小故事，能復(fù)述大意和精彩情節(jié)。5、與別人交談，看法自然大方，有禮貌。6、有表達(dá)的自信念。主動參與商量，對感愛好的話題發(fā)表的看法。口語評價依據(jù)評價的目的、作用準(zhǔn)時間，可把口語評價分為形成性評價和終結(jié)性評價。終結(jié)性評價是在期末集中組織、師生面對面快速進(jìn)行形式單一的口語測試。它屬于學(xué)業(yè)測試，”鑒定“是口試的主要功能。測試內(nèi)容帶有肯定的片面性，測試結(jié)果也是偶然的。由于這樣的口試并不能全面、客觀地反映同學(xué)實際的口語力量和有效地促進(jìn)學(xué)習(xí)，所以，我們重點討論的是以形成性為主的口語評價。從評價時間來看，口語評價貫穿于學(xué)習(xí)的全過程；從評價內(nèi)容來看，包括對同學(xué)用祖國文字進(jìn)行聽、說、讀、演的技能和綜合運(yùn)用語言進(jìn)行交際的力量進(jìn)行檢測；從評價方式來看，是由師評、生評、家長評，自評與互評有機(jī)組合進(jìn)行：從評價性質(zhì)來看，包含進(jìn)步測試、診斷性測試、學(xué)業(yè)成就測試等多元性質(zhì)的測試；從評價的功能來看，”形成“和”改良“是口語評價的主要功能。

二、學(xué)校低段開展語文口語交際評價時應(yīng)留意的問題

〔一〕、實事求是，以評促教。

評價既是為了對同學(xué)的學(xué)習(xí)和進(jìn)展做檢測，同時老師也可以通過對同學(xué)參加課堂活動狀況的觀看、記錄與周期性的檢測準(zhǔn)時了解同學(xué)的學(xué)習(xí)狀況，為反思教學(xué)和輔導(dǎo)學(xué)習(xí)困難同學(xué)供應(yīng)第一手材料，從而能準(zhǔn)時解決同學(xué)學(xué)習(xí)上的困難和有效地修正完善教學(xué)行為。實事求是能保證這兩方面工作的真實性。

〔二〕、鼓舞性、以評導(dǎo)學(xué)評價的目的不是為了給同學(xué)排隊或區(qū)分好壞，而是為了增進(jìn)對同學(xué)的了解，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好、動機(jī)，培育其良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，評價要堅持鼓舞性原則。評價目標(biāo)能統(tǒng)領(lǐng)整個教與學(xué)的過程，因此，平?？梢宰屚瑢W(xué)了解要評價的內(nèi)容、形式和難易程度，給他們指明學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)的方向。譬如：在一班級學(xué)習(xí)拼音時跟小伴侶明確課后兒歌的朗誦是一個評價的內(nèi)容。那么同學(xué)在以后的學(xué)習(xí)中就會自主、有意識地去培育自己拼音的拼讀力量，從而到達(dá)以評導(dǎo)學(xué)的效果。

〔三〕、敬重獨(dú)特，促進(jìn)進(jìn)展評價要堅持以同學(xué)的進(jìn)展為本，立足同學(xué)，促進(jìn)進(jìn)展。實踐證明，同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中客觀存在差異。因此，評價的內(nèi)容要全面，評價方式要多樣化，充分考慮、敬重同學(xué)的獨(dú)特差異和進(jìn)展需要。在出題時，考慮同學(xué)水平具有差異性，分層次命題，讓同學(xué)依據(jù)自己的實際狀況選擇合適自己的題目，使同學(xué)在每一次的評價中均體驗到勝利的喜悅。

〔四〕、科學(xué)性和趣味性相結(jié)合評價是一件嚴(yán)謹(jǐn)?shù)氖?，在制定評價原則、實施方法，確定評價內(nèi)容，做評價分析時都要有科學(xué)性。而在評價形式和組織方式上又可敏捷多樣，富好玩味性，使評價也是師生樂與參加的活動。全部評價活動本身要生動、好玩，如可用嬉戲、搶答、表演、競賽等低段同學(xué)喜聞樂見的形式進(jìn)行，使同學(xué)對活動形式產(chǎn)生直接的愛好。其次，要創(chuàng)設(shè)民主、輕松的測試氣氛。測試往往都會給同學(xué)造成肯定的焦慮感，適當(dāng)?shù)慕箲]能使其保持學(xué)習(xí)的熱忱，但是，過分的焦慮則會阻礙學(xué)習(xí)的勝利。進(jìn)行口語評價要求同學(xué)即時發(fā)揮，而且要與評價者進(jìn)行面對面的接觸，給同學(xué)造成的焦慮心情通常會比筆試的大，所以在設(shè)計和組織口語評價時，要盡可能減輕同學(xué)的心理壓力。

〔五〕、評價主體多元化由同學(xué)、家長、老師共同參加學(xué)習(xí)成果的評價，增添評價主體間的互動，以多渠道的反饋信息促進(jìn)被評價者的進(jìn)展，較好地起到激勵的作用。

三、低段語文口語交際評價的類型及操作方法

依據(jù)評價的目的、作用準(zhǔn)時間，可把口語評價分為形成性評價和終結(jié)性評價。形成性評價貫穿于教學(xué)的全過程，包括對同學(xué)平常參加課堂活動表現(xiàn)的評價和階段性口語測試。平?？山⑼瑢W(xué)學(xué)習(xí)檔案記錄他們在各種類型的口語評價中的表現(xiàn)。

在課堂上如同學(xué)能主動參加某項活動，老師可即時獎給同學(xué)一個笑臉；在階段性測試中同學(xué)獲得幾星級，就嘉獎同學(xué)幾顆笑臉，進(jìn)步顯著的同學(xué)可另外再嘉獎一顆笑臉。當(dāng)同學(xué)收集到10顆笑臉時和老師換一個他喜愛的小寵物，讓同學(xué)把這些寵物貼在其學(xué)習(xí)檔案中，形成一個坐標(biāo)動態(tài)曲線圖〔縱坐標(biāo)為所獲得的寵物以及對應(yīng)等級，橫坐標(biāo)為不同的時間段，如兩周等，詳見圖1〕，再結(jié)合評語的形式定期向同學(xué)本人和家長報告，向同學(xué)反饋其學(xué)習(xí)表現(xiàn)，對于有進(jìn)步的或優(yōu)秀的同學(xué)賜予表揚(yáng)和嘉獎。討論說明，同學(xué)在追求學(xué)習(xí)目標(biāo)、完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中，假如能準(zhǔn)時得到反饋，即讓他們準(zhǔn)時知道自己的學(xué)習(xí)結(jié)果，并適當(dāng)進(jìn)行表揚(yáng)和嘉獎，能明顯地激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)，調(diào)動學(xué)習(xí)的主動性。

學(xué)習(xí)《語文新課標(biāo)》心得體會7

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出要培育同學(xué)的語文力量，特別注意語文基礎(chǔ)學(xué)問的學(xué)習(xí)和把握。新課程標(biāo)準(zhǔn)對語文基礎(chǔ)學(xué)問不但有詳細(xì)的要求，還有量化標(biāo)準(zhǔn)。如〔七～九班級〕熟悉常用漢字3500個，其中3000個左右會寫；背誦優(yōu)秀詩文80篇。依據(jù)以上要求，考查同學(xué)把握漢字的寫法、讀音，默寫要求背誦的優(yōu)秀詩文仍是語文試卷的一個重要部分。為表達(dá)新標(biāo)準(zhǔn)的要求，命題時將更加結(jié)合社會實際和同學(xué)實際。如錯別字改正和病句的訂正，可從廣告、招牌、標(biāo)語、報刊文章中選取新奇活潑的材料進(jìn)行命題，使同學(xué)通過考試真正體會到語文與社會生活息息相關(guān)。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》閱讀訓(xùn)練要求，概括地說，對閱讀材料要做到"整體感悟、理清思路、體驗情境、把握意蘊(yùn)、品嘗語言、鑒賞評價等"。命題將重在三點：一是關(guān)注同學(xué)的個體差異和不同的學(xué)習(xí)要求。選擇閱讀材料時，堅持文質(zhì)兼美的前提，留意體裁的多樣性，以適合同學(xué)的各種"胃口"；每一組命題要由易到難，階梯式提升。二是依據(jù)新標(biāo)準(zhǔn)目標(biāo)，在進(jìn)展語言力量的同時，進(jìn)展思維力量，激發(fā)想象力量和制造潛能。命題的原則是力求開放性和彈性，留意充分激發(fā)同學(xué)的主動意識和進(jìn)取精神，使同學(xué)勇于質(zhì)疑問難，切磋學(xué)問，砥礪思想；對閱讀材料的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法和疑問。三是語文閱讀命題除了取材于教材以外，也要選取肯定量的課外讀物。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求同學(xué)每學(xué)年練筆不少于1萬字。這需要我們語文老師主動開展制造性的工作，讓同學(xué)布滿熱忱地開展練筆活動，鼓舞同學(xué)寫想像中的事物，激發(fā)同學(xué)綻開想象和幻想。作文命題應(yīng)貼近同學(xué)實際，讓同學(xué)易于動筆，樂于表達(dá)。要淡化文體，讓同學(xué)選擇恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式，多角度地觀看生活，關(guān)注生活，表現(xiàn)生活，提倡有創(chuàng)意地表達(dá)。

當(dāng)前，學(xué)校新課程改革已經(jīng)全面鋪開。有些老師覺得語文課越來越難教了，有些同學(xué)也覺得語文課越來越難學(xué)了。針對這些困惑，我想談?wù)勛约涸诮虒W(xué)實踐中的一些體會。

首先，要學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟?qū)W校語文新課程標(biāo)準(zhǔn)。

學(xué)校語文新課程標(biāo)準(zhǔn)是指導(dǎo)老師教學(xué)的綱領(lǐng)性文件，上新課程之前老師必需學(xué)透。很難想像，對新課程標(biāo)準(zhǔn)不熟識的老師，能把學(xué)校語文新課程教好。老師在學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)時要在學(xué)透的基礎(chǔ)上進(jìn)一步領(lǐng)悟新課程改革的精神。語文新課程標(biāo)準(zhǔn)只是一個教學(xué)原則性、方向性、打算性的指導(dǎo)文件，老師既要嚴(yán)格按新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求去進(jìn)行教學(xué)，又要依據(jù)學(xué)校的實際狀況、老師的實際狀況和同學(xué)的實際狀況等諸多因素去實施教學(xué)。

其次，要熟悉到新課程標(biāo)準(zhǔn)不只是為老師制訂的，也是為同學(xué)的學(xué)習(xí)制訂的。

語文新課標(biāo)要求同學(xué)通過不同階段的學(xué)習(xí)，到達(dá)相應(yīng)的語文水平。讓每一位同學(xué)通過在課堂上進(jìn)行的語文學(xué)習(xí)，得法于課內(nèi)，應(yīng)用于課外。生活到處有語文，這就要求老師不但要指導(dǎo)同學(xué)在課堂內(nèi)學(xué)語文，也要求老師教會同學(xué)在課堂外學(xué)語文。

第三，要轉(zhuǎn)變觀念。

假如老師的思想觀念不轉(zhuǎn)變，即使是制訂了再完善的新課程標(biāo)準(zhǔn)，也執(zhí)行不了。傳統(tǒng)的語文教學(xué)觀念認(rèn)為語文教學(xué)重在工具性，但我個人認(rèn)為：新課程標(biāo)準(zhǔn)除了確定語文教學(xué)的工具性，更多的是注意語文的人文性。這就要求每位老師都要轉(zhuǎn)變觀念。在轉(zhuǎn)變觀念時，有些老師認(rèn)為應(yīng)當(dāng)徹底否認(rèn)原來的教學(xué)觀念，我不贊同這種看法。強(qiáng)調(diào)要轉(zhuǎn)變觀念，并不是對傳統(tǒng)教學(xué)思想的全盤否認(rèn)，而應(yīng)當(dāng)是對傳統(tǒng)教學(xué)思想的揚(yáng)棄。

也有些老師認(rèn)為新課改后不用抓基本的教學(xué)常規(guī)了，我認(rèn)為這個觀點也是錯誤的。新課改就是要培育同學(xué)學(xué)會學(xué)習(xí)和解決問題的力量，但不能完全拋棄原來的教學(xué)常規(guī)，脫離同學(xué)的實際狀況去組織教學(xué)。因此，我的體會是對傳統(tǒng)的教育必需是揚(yáng)棄，而不是拋棄。既不能全部繼承，只改課程不改觀念；也不能全盤否認(rèn)，樣樣翻新。對同學(xué)的基本學(xué)問和基本力量的要求不能去掉，對老師教學(xué)的基本功的要求同樣不能去掉。

第四，要轉(zhuǎn)變角色。

新課改要求老師要從教育者轉(zhuǎn)變?yōu)榉?wù)者，強(qiáng)調(diào)在課堂教學(xué)活動中，老師自始至終都是組織者、引導(dǎo)者、激發(fā)者、陪伴者和參加者。同學(xué)才是主角，是課堂教學(xué)活動的主體。老師的教肯定要圍繞同學(xué)的學(xué)服務(wù)。這樣，老師要轉(zhuǎn)變?yōu)榉?wù)型的角色，這就要求老師在備課時要做到“三備”：一備同學(xué)、二備教材、三備教法〔包括教具〕。并依據(jù)同學(xué)的實際狀況來制訂比較科學(xué)的教案，為同學(xué)所想，想同學(xué)所需，解同學(xué)所難。這樣，同學(xué)在學(xué)習(xí)中才能更充分地發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主動性、制造性。

以往的教學(xué)一般是老師教什么，同學(xué)就得學(xué)什么，同學(xué)只能跟著老師走，而不能提出自己的見解和要求。在這樣的環(huán)境中，同學(xué)的主動性、制造性根本無從談起。轉(zhuǎn)變角色，實際就是要老師營造民主的教育環(huán)境，老師要成為同學(xué)學(xué)習(xí)、探究、進(jìn)展的伙伴。

第五，教法和教具的運(yùn)用要結(jié)合當(dāng)?shù)貙W(xué)校和同學(xué)的實際。

上新教改課程時，要求我們老師要有改革的精神，拋棄填鴨式的教學(xué)，不能搞滿堂灌。應(yīng)試教育的做法是不符合課改精神的，也是不能提高同學(xué)綜合素養(yǎng)的。我們應(yīng)大力提倡啟發(fā)式的教學(xué)。中國古代的大圣人孔子說“不憤不啟，不悱不發(fā)。”這也有力地說明啟發(fā)式的教育很重要。

老師在教學(xué)方法的選擇上，要因地制宜，不能與學(xué)校和同學(xué)的實際脫節(jié)。要與同學(xué)的學(xué)法掛鉤，與學(xué)習(xí)內(nèi)容掛鉤，與學(xué)習(xí)效果掛鉤?！胺椒ā?、“手段”和“技術(shù)”的運(yùn)用都應(yīng)從實際動身，不要片面地理解新課改就是用多媒體上課，語文課就是讓同學(xué)按課文內(nèi)容來表演，演課本劇、演小品，課堂上熱喧鬧鬧，同學(xué)高興奮興，老師只是坐在旁邊做免費(fèi)觀眾。

首先老師要由單純傳授學(xué)問向目標(biāo)整合轉(zhuǎn)變，弘揚(yáng)人文精神。目標(biāo)的整合詳細(xì)表達(dá)在：語文教學(xué)內(nèi)容上的整體觀，要堅持學(xué)問傳授、技能訓(xùn)練和智力開發(fā)的整體教育；語文教學(xué)方法上的整體觀，要堅持讀寫聽說的綜合訓(xùn)練，處理好教與學(xué)、講與練、學(xué)與用的辯證關(guān)系；語文教學(xué)過程中的整體觀，要堅持學(xué)用結(jié)合，知行統(tǒng)一，實現(xiàn)學(xué)問力量的不斷遷移。

其次是要由討論教法向討論學(xué)法轉(zhuǎn)變，喚醒主體意識。在喚醒主體意識上，應(yīng)當(dāng)熟悉到學(xué)法指導(dǎo)不是簡潔的傳授方法，而應(yīng)突出同學(xué)學(xué)習(xí)活動的主體地位；課堂設(shè)計要變"教"為"導(dǎo)"，形成教與學(xué)的互動推動；課堂教學(xué)由封閉向開放轉(zhuǎn)變，堅持生活化、社會化、信息化的大語文教育觀；堅持得法于課內(nèi)、得益于課外的教學(xué)方式；就課堂而言，"天地閱覽室，萬物皆書卷"，而教學(xué)手段更應(yīng)當(dāng)是"語言+一般教具+現(xiàn)代媒體"。

我認(rèn)為，在進(jìn)行語文新課程的教學(xué)中，不必每節(jié)課都要用多媒體進(jìn)行教學(xué)，也不必把課文變成劇原來讓同學(xué)去表演。特殊是像沒有先進(jìn)教學(xué)設(shè)備的農(nóng)村學(xué)校，能結(jié)合當(dāng)?shù)貙W(xué)校和同學(xué)的實際，用好黑板和粉筆也是很不錯的。不能錯誤地認(rèn)為多媒體教學(xué)就是啟發(fā)式教學(xué)，也不能錯誤地認(rèn)為課堂肯定要搞表演活動才能表達(dá)新課改的精神。教法和教具的選用基于以下幾點來考慮：看看能不能有利于同學(xué)的學(xué)習(xí)，是否有利于調(diào)動同學(xué)的學(xué)習(xí)主動性，是否有利于培育同學(xué)的聽、說、讀、寫的力量，是否有利于充分利用當(dāng)?shù)氐慕虒W(xué)資源，是否有利于提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。

學(xué)習(xí)《語文新課標(biāo)》心得體會8

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》以全新的教學(xué)理念引導(dǎo)老師轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，改良教學(xué)行為，主動嘗試課程改革。在實踐中，我深深體會到新課程的實施給語文教學(xué)供應(yīng)了寬闊的天地，但有時也會消失手捧語文書，不知怎么教的困惑。新課程的體驗觀讓我擺脫迷茫，走出困惑，找到了語文教學(xué)的新感覺。在語文教學(xué)中，我關(guān)注同學(xué)的體驗，主動引導(dǎo)同學(xué)參加體驗，以“體驗”為線索，從三個方面來優(yōu)化語文教學(xué)。

一、開放課堂積累體驗。

同學(xué)是學(xué)習(xí)的主體，他們的個人體驗是一種寶貴的教育資源，發(fā)覺與利用同學(xué)的體驗資源，賜予了語文教學(xué)無限的盼望。但今日的學(xué)校生，在擁有富有物質(zhì)生活的同時，生活經(jīng)受和實踐體驗并不比魯迅小時候只看到四角方方的天井好多少。他們有的在各類家教中忙于周旋，有的被鎖在家里進(jìn)行學(xué)習(xí)，也有的因父母工作繁忙，無暇照看，干脆放任自流。封閉的生活與放任的生活都不能給同學(xué)供應(yīng)豐富的體驗。走向普及化的電腦、電視、書本，為同學(xué)打開了一扇增長學(xué)問、了解世界的窗戶，同時，又關(guān)閉了另一扇感受現(xiàn)實生活，積累體驗的窗戶。開放課堂，參加實踐，可以讓同學(xué)用身心去感受豐富多彩的生活，積累多種多樣的體驗。

“生活大眼睛”、“發(fā)覺小明星”都是同學(xué)喜愛的活動。每一天，同學(xué)信任自己能發(fā)覺，鼓舞自己有發(fā)覺。他們走向生活，用眼睛觀看，用耳朵傾聽，專心靈感受。在活動中，同學(xué)深深感受到大自然的奇妙、人與人和諧溝通的歡樂、家鄉(xiāng)改變的日新月異。

“信任自己，我能行”實踐體驗活動，引導(dǎo)同學(xué)用雙手去實踐，用言語去溝通，喜愛生活，快歡樂樂學(xué)做生活小仆人。

語文課前的“三言兩語，我們來談天”，為同學(xué)供應(yīng)了自由暢談、互相溝通的談話空間。同學(xué)在談天中傳遞信息，進(jìn)展語言，提升自信度。

開放課堂，參加實踐的活動，讓同學(xué)走出教室，有目的、有意識的經(jīng)受各種體驗，補(bǔ)充積累體驗，形成了獨(dú)特的自我感受，滿意了不同的學(xué)習(xí)需求，培育了同學(xué)關(guān)注生活、喜愛生活、主動進(jìn)取的意識。同時，在課堂與課外之間撐起了一片綠蔭，豐富的體驗優(yōu)化了課堂學(xué)習(xí)；課堂學(xué)習(xí)中取得的技能，又促使同學(xué)更有力量去經(jīng)受生活中的新的體驗。課堂與課外的學(xué)習(xí)體驗一脈相承，互為補(bǔ)充。

二、學(xué)習(xí)文本生成體驗。

同學(xué)的自我體驗是課堂教學(xué)中的一個起點，但我們不能只是停留在這個起點上。同學(xué)通過參加課堂學(xué)習(xí)過程，與文本對話、與老師對話、與同學(xué)對話，在對話中激發(fā)生成新的體驗，提升學(xué)習(xí)語文的主動性，提高語文素養(yǎng)，獲得審美情趣。

三、走向生活進(jìn)展體驗。

課堂學(xué)習(xí)行為關(guān)心同學(xué)激發(fā)生成了多種體驗，但教育最終是為了促使人的進(jìn)展，讓同學(xué)的體驗活于課堂又跳出課堂，源于語文教學(xué)又走向生活，讓同學(xué)帶著課堂上被激活的體驗走進(jìn)自己的現(xiàn)實生活，延長到豐富多彩的新一輪實踐體驗，有利于同學(xué)張揚(yáng)獨(dú)特，進(jìn)展素養(yǎng)，在生活中嘗試求真、求善、求美。

新課程的體驗觀讓我在語文教學(xué)時，真正關(guān)注同學(xué)的體驗，引導(dǎo)同學(xué)主動參加體驗。通過體驗教學(xué)，使生活、文本、老師和同學(xué)四因素有機(jī)整合，這既給予語文教學(xué)新的活力，也加強(qiáng)了語文課程建設(shè)，有效開發(fā)了語文課程教學(xué)。

學(xué)習(xí)《語文新課標(biāo)》心得體會9

今日老師的講座，使我受益匪淺，我從老師透徹的分析教材中更加了解到新的課程標(biāo)準(zhǔn)已明確提出了要培育同學(xué)的語文力量。一是主見實現(xiàn)教學(xué)上的主體性，一是強(qiáng)調(diào)進(jìn)展同學(xué)的獨(dú)特特長。

新課標(biāo)要求全面提高同學(xué)的語文素養(yǎng)，要求同學(xué)擴(kuò)大學(xué)問面，要求課堂教學(xué)中師生互動等，我將依據(jù)新的語文力量實踐系統(tǒng)，致力于同學(xué)語文綜合素養(yǎng)的提高，促進(jìn)語文課程的呈現(xiàn)方式和同學(xué)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，對于學(xué)校語文教學(xué)來說，既要轉(zhuǎn)變教的方式，又要轉(zhuǎn)變學(xué)的方式，培育和形成“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，在這兩個轉(zhuǎn)變中，教的方式轉(zhuǎn)變是主要沖突，教的方式一轉(zhuǎn)變，學(xué)的方式也隨之轉(zhuǎn)變。學(xué)的方式轉(zhuǎn)變可以理性地在課堂中呈現(xiàn)，證明教的方式轉(zhuǎn)變，證明老師新理念的真正樹立。把課標(biāo)學(xué)習(xí)與教材教法討論結(jié)合起來，要鉆研新教材，理解和把握新教材，用好新教材，要重視教學(xué)反思的討論和收集;要牢記驗證課標(biāo)和檢驗教材的試驗任務(wù)，在教學(xué)實踐中，我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項、機(jī)械的教學(xué)模式，主要將實行了以下幾點作法以：

1、仔細(xì)學(xué)習(xí)新課標(biāo)，深化領(lǐng)悟《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實質(zhì)，切實轉(zhuǎn)變觀念，克服以往在語文教學(xué)中忽視同學(xué)的主體地位，忽視人文精神和科學(xué)精神的培育，過分追求學(xué)科學(xué)問系統(tǒng)的錯誤傾向，真正確立語文教育的新理念，通過教學(xué)任務(wù)的完成，全面提高同學(xué)的整體語文素養(yǎng)，注意提高同學(xué)的語文實踐力量，主動提倡，促進(jìn)同學(xué)主動進(jìn)展的學(xué)習(xí)方法，拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注意聯(lián)系生活，跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，使同學(xué)獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文力量。

2、我還將從整體上把握試驗教科書，弄清其編寫意圖、體系特點，弄清教科書與《課程標(biāo)準(zhǔn)》、教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系，弄清教科書各種編輯設(shè)計的意圖和著力點，以在備課和教學(xué)活動中精確設(shè)定教學(xué)的重點，找準(zhǔn)到達(dá)《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的課程目標(biāo)的落腳點，有效地實施語文教學(xué)。我認(rèn)為首先就是要由單純傳授學(xué)問向目標(biāo)整體轉(zhuǎn)為，弘揚(yáng)人文精神，目標(biāo)的整合詳細(xì)表達(dá)在：語文教學(xué)內(nèi)容上的整體觀，要堅持學(xué)問傳授，技能訓(xùn)練和智力開發(fā)的整體教育，語文教學(xué)方法上的整體觀，要堅持讀寫聽說的綜合訓(xùn)練，處理好教與學(xué)，講與練，學(xué)與用的辯證關(guān)系;語文教學(xué)過程中的整體觀，要堅持學(xué)用結(jié)合，知行統(tǒng)一，實現(xiàn)學(xué)問力量的不斷遷移。另一點體會是，新課程標(biāo)準(zhǔn)仍舊特別注意語文基礎(chǔ)學(xué)問的學(xué)習(xí)和把握，新課程標(biāo)準(zhǔn)對語文基礎(chǔ)學(xué)問不但有詳細(xì)的要求，還有量化標(biāo)準(zhǔn)。

學(xué)習(xí)《語文新課標(biāo)》心得體會10

培訓(xùn)了兩天的xxxx版語文新課標(biāo)內(nèi)容，使我們了解了修訂版課標(biāo)與xxxx版課標(biāo)有哪些區(qū)分，xxxx版課標(biāo)提出的新理念，及在詳細(xì)的教學(xué)中如何理解和落實課標(biāo)精神等等。

一、關(guān)于語文學(xué)科的性質(zhì)。

xxxx版是這樣描述的：語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。

xxxx版則作出如下描述：語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性、實踐性課程。義務(wù)教育階段的語文課程，應(yīng)使同學(xué)初步學(xué)會運(yùn)用祖國語言文字進(jìn)行溝通溝通，汲取古今中外優(yōu)秀文化，提高思想文化修養(yǎng)，促進(jìn)自身精神的成長。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。

由此可見，義務(wù)教育階段的同學(xué)是“初步學(xué)會”運(yùn)用祖國語言文字進(jìn)行溝通溝通，而不是“學(xué)會”，甚或“完全學(xué)會”，教學(xué)中，我們需合理把握學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的“度”，切忌拔苗助長，以免違反同學(xué)成長規(guī)律造成同學(xué)學(xué)習(xí)愛好的丟失。

二、關(guān)于課程目標(biāo)與內(nèi)容。

1、識字與寫字

新課標(biāo)規(guī)定，中學(xué)校生在義務(wù)教育階段的九年里，要熟悉3500個左右常用漢字。不過，和老版語文課程標(biāo)準(zhǔn)相比，新課標(biāo)對學(xué)校生會寫漢字的要求有所降低。

雖然低班級和中班級在會寫字?jǐn)?shù)量上的要求降低了，但對于中低班級學(xué)校生來說，多識少寫更合適這個年齡段的孩子。雖然會寫字量削減了，但“新課標(biāo)”對寫字的質(zhì)量要求提高了。一至二班級要求，把握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)章用硬筆寫字，初步感受漢字的形體美，寫字規(guī)范、端正、干凈。三至四班級就要求同學(xué)能用硬筆嫻熟書寫正楷字，并用毛筆臨摹正楷字帖。到了五六班級，則要求硬筆書寫楷書整齊美觀，并有肯定速度，同時能用毛筆寫正楷字。對于學(xué)校生，則在硬筆書寫正楷字的基礎(chǔ)上，學(xué)會寫規(guī)范通行的行楷字，并能臨摹名家書法，體會書法之美。

為了能讓各個學(xué)段的同學(xué)到達(dá)書寫的要求，語文“新課標(biāo)”還在第三部分實施看法中明確提出要求，要指導(dǎo)同學(xué)把握基本書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，提高書寫質(zhì)量，學(xué)校1-6班級，要在每天的語文課中支配10分鐘，在老師指導(dǎo)下隨堂練習(xí)，做到每天練，在日常書寫中增添練字意識，提高書寫效果。

書寫習(xí)慣其實是跟同學(xué)的行為習(xí)慣有很大關(guān)聯(lián)的?？梢哉f，加強(qiáng)寫字教育，其實也是在對同學(xué)進(jìn)行行為習(xí)慣的教育。郭沫若先生曾說過：“培育中學(xué)校生寫好字，不肯定要人人都成為書法家，總要把字寫得合乎規(guī)格，比較端正，潔凈，簡單認(rèn)。這樣養(yǎng)成習(xí)慣有好處，能夠使人細(xì)心，簡單集中意志，擅長愛護(hù)人。草草了事，粗枝大葉，獨(dú)行專斷，是簡單誤事的?！边@句話道出了寫字的重大意義。因此，今后的教學(xué)中，我們必需努力踐行《新課標(biāo)》的指示，更加仔細(xì)地指導(dǎo)同學(xué)寫出一手好字。

2.寫作

xxxx版《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》注意樂于寫作和自信，注意進(jìn)展獨(dú)特，注意打好基礎(chǔ)，從而降低了寫作教學(xué)要求，不再要求學(xué)校生“會寫簡潔的記敘文”。中班級只要求“能不拘形式地寫下見聞、感受和想象”；高班級僅僅是“能寫簡潔的記實作文和想象作文”，只要求“內(nèi)容詳細(xì)，感情真實”和“能依據(jù)習(xí)作內(nèi)容的需要，分段表述”。這些都比過去低得多了。作文的本質(zhì)在于運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和溝通，有話則長、無話則短，xxxx版課標(biāo)回來“習(xí)作”的定位，刪去xxxx年版本中高班級“40分鐘能完成不少于400字的習(xí)作”的要求，有利于貼近同學(xué)實際，同學(xué)自由表達(dá)真情實感，扎扎實實打好作文的基礎(chǔ)，我們追求的是靜下來搞語文、學(xué)語文、品語文。

總之，這次新課標(biāo)培訓(xùn)讓我這個剛涉及語文教學(xué)的老師感悟頗多，在今后的教學(xué)中，我也有了奮斗的目標(biāo)，我肯定會加倍努力，嚴(yán)格根據(jù)新課標(biāo)的要求進(jìn)行教學(xué)。

學(xué)習(xí)《語文新課標(biāo)》心得體會11

通過學(xué)校組織新課標(biāo)學(xué)習(xí)，使我受益匪淺，我更加了解到新的課程標(biāo)準(zhǔn)已明確提出了要培育同學(xué)的語文力量。一是主見實現(xiàn)教學(xué)上的主體性，一是強(qiáng)調(diào)進(jìn)展同學(xué)的獨(dú)特特長。

新課標(biāo)要求全面提高同學(xué)的語文素養(yǎng)，要求同學(xué)擴(kuò)大學(xué)問面，要求課堂教學(xué)中師生互動等，我將依據(jù)新的語文力量實踐系統(tǒng)，致力于同學(xué)語文綜合素養(yǎng)的提高，促進(jìn)語文課程的呈現(xiàn)方式和同學(xué)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，對于學(xué)校語文教學(xué)來說，既要轉(zhuǎn)變教的方式，又要轉(zhuǎn)變學(xué)的方式，培育和形成“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，在這兩個轉(zhuǎn)變中，教的方式轉(zhuǎn)變是主要沖突，教的方式一轉(zhuǎn)變，學(xué)的方式也隨之轉(zhuǎn)變。學(xué)的方式轉(zhuǎn)變可以理性地在課堂中呈現(xiàn)，證明教的方式轉(zhuǎn)變，證明老師新理念的真正樹立。把課標(biāo)學(xué)習(xí)與教材教法討論結(jié)合起來，要鉆研新教材，理解和把握新教材，用好新教材，要重視教學(xué)反思的討論和收集；要牢記驗證課標(biāo)和檢驗教材的試驗任務(wù)。在教學(xué)實踐中，我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項、機(jī)械的教學(xué)模式，主要將實行了以下幾點作法：

1、仔細(xì)學(xué)習(xí)新課標(biāo)，深化領(lǐng)悟《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實質(zhì)，切實轉(zhuǎn)變觀念，克服以往在語文教學(xué)中忽視同學(xué)的主體地位，忽視人文精神和科學(xué)精神的培育，過分追求學(xué)科學(xué)問系統(tǒng)的錯誤傾向，真正確立語文教育的新理念，通過教學(xué)任務(wù)的完成，全面提高同學(xué)的整體語文素養(yǎng)，注意提高同學(xué)的語文實踐力量，主動提倡，促進(jìn)同學(xué)主動進(jìn)展的學(xué)習(xí)方法，拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注意聯(lián)系生活，跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，使同學(xué)獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文力量。

2、我還將從整體上把握試驗教科書，弄清其編寫意圖、體系特點，弄清教科書與《課程標(biāo)準(zhǔn)》、教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系，弄清教科書各種編輯設(shè)計的意圖和著力點，以在備課和教學(xué)活動中精確設(shè)定教學(xué)的重點，找準(zhǔn)到達(dá)《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的課程目標(biāo)的落腳點，有效地實施語文教學(xué)

3、在精確把握教科書編輯思想基礎(chǔ)上，從本班本校本地的實際動身，依據(jù)同學(xué)的年齡特征和不同教學(xué)內(nèi)容，制造性地敏捷地選擇和運(yùn)用教科書的各種設(shè)計，實行合適的教學(xué)策略，把讀寫聽說和綜合實踐活動落到實處，大力改良課堂教學(xué)，提倡啟發(fā)式、商量式教學(xué)，主動開發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源，溝通課堂內(nèi)外，溝通平行學(xué)科，制造性地開展各種活動，增加同學(xué)語文實踐的機(jī)會，讓同學(xué)在實踐中豐富語言積累，把握學(xué)習(xí)方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，打下扎實的語文基礎(chǔ)；鼓舞同學(xué)采納各種手段擴(kuò)大閱讀面，增添同學(xué)在一切場合學(xué)語文用語文的意識，主動參與各種課改活動，促進(jìn)同學(xué)語文素養(yǎng)的整體提高，新的一輪以課程與教材為核心的改革正在逐步綻開，這給學(xué)校語文教學(xué)帶來了生氣，當(dāng)然也帶來了挑戰(zhàn)。

我認(rèn)為首先就是要由單純傳授學(xué)問向目標(biāo)整體轉(zhuǎn)為，弘揚(yáng)人文精神，目標(biāo)的整合詳細(xì)表達(dá)在：語文教學(xué)內(nèi)容上的整體觀，要堅持學(xué)問傳授，技能訓(xùn)練和智力開發(fā)的整體教育，語文教學(xué)方法上的整體觀，要堅持讀寫聽說的綜合訓(xùn)練，處理好教與學(xué)，講與練，學(xué)與用的辯證關(guān)系；語文教學(xué)過程中的整體觀，要堅持學(xué)用結(jié)合，知行統(tǒng)一，實現(xiàn)學(xué)問力量的不斷遷移。

另一點體會是，新課程標(biāo)準(zhǔn)仍舊特別注意語文基礎(chǔ)學(xué)問的學(xué)習(xí)和把握，新課程標(biāo)準(zhǔn)對語文基礎(chǔ)學(xué)問不但有詳細(xì)的要求，還有量化標(biāo)準(zhǔn)。

我覺得把握新的課程評價標(biāo)準(zhǔn)，有一點最應(yīng)值得重視，那就是：語文課程評價肯定要立足于現(xiàn)代社會要求同學(xué)所具備的語文素養(yǎng)上，也就是說，我們的評價要讓社會認(rèn)可，當(dāng)我們的同學(xué)踏入社會，社會上的人說“這個人的語文素養(yǎng)不錯”時，我們的評價才沒有出問題。現(xiàn)代社會需要怎樣的語文人才呢？一手好字，一篇好文章，依舊是現(xiàn)代社會所需要的，除了這兩點，現(xiàn)代社會要求一公民要有肯定的口語交際力量和運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜尋，處理信息的力量，基于這些思索，就可以發(fā)覺目前的評價沒有很好地評價同學(xué)口語交際的水平，也沒有很好地評價同學(xué)的書寫力量，更沒有很好地去評價同學(xué)開展語文活動的實踐力量，既然現(xiàn)代社會需要這些力量，我們就應(yīng)當(dāng)做好這方面的評價工作。

學(xué)習(xí)《語文新課標(biāo)》心得體會12

通過學(xué)習(xí)>解讀，使自己有很大的收獲，思想觀念上有了轉(zhuǎn)變。在新的教育思想和教育理念的指導(dǎo)下，在今后的語文教學(xué)中努力做到：

一、轉(zhuǎn)變觀念、更新學(xué)問，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)，敏捷運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)同學(xué)在實踐中學(xué)會學(xué)習(xí)。

二、充分發(fā)揮同學(xué)的主體作用，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，培育同學(xué)自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣。

三、敬重同學(xué)的個體差異，鼓舞同學(xué)選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法。

四、在留意培育語文基本功的基礎(chǔ)上，自覺恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行創(chuàng)新教育，指導(dǎo)同學(xué)探究、求異思維、發(fā)覺新學(xué)問、制造新方法。

五、在閱讀教學(xué)方面，指導(dǎo)同學(xué)探究性地自主讀書學(xué)習(xí)，而不是單純地講“書”，還給同學(xué)與文本直接和多次對話的權(quán)利，讓同學(xué)學(xué)會搜集、處理信息、熟悉世界、進(jìn)展思維、體驗美感。

六、在寫作與口語交際方面，培育同學(xué)寫作愛好和自信念，讓他們自由想象、自由表達(dá)，講真話、講心里話，內(nèi)容貼近生活實際。

總之，在同學(xué)語文學(xué)習(xí)的過程中，老師應(yīng)敬重信任同學(xué)，給同學(xué)恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和點撥，使同學(xué)進(jìn)行高效率的學(xué)習(xí)，為同學(xué)供應(yīng)交互式的學(xué)習(xí)的平臺，供應(yīng)學(xué)習(xí)的時間、空間和展現(xiàn)自我的機(jī)會，促進(jìn)每個同學(xué)主動參加，健康進(jìn)展。

學(xué)習(xí)《語文新課標(biāo)》心得體會13

靜下心來，又一次仔細(xì)的閱讀了新課程標(biāo)準(zhǔn)，感受頗深。

作為一線的學(xué)校語文老師，我最大的感受就是教學(xué)目標(biāo)更明確了。就語文學(xué)科而言，原來的在教學(xué)目標(biāo)上，曾消失過兩種不良傾向:一是過分強(qiáng)調(diào)思想性；二是過分強(qiáng)調(diào)文學(xué)性。滔滔不絕一堂課，到頭來，同學(xué)在語文力量的培育上收效甚微。新的課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出了要培育同學(xué)的語文力量，一是主見實現(xiàn)教學(xué)上的主體性，一是強(qiáng)調(diào)進(jìn)展同學(xué)的獨(dú)特特長。

新課標(biāo)要求全面提高同學(xué)的語文素養(yǎng)，要求同學(xué)擴(kuò)大學(xué)問面，要求課堂教學(xué)中師生互動等，我將依據(jù)新的語文力量實踐系統(tǒng)，致力于同學(xué)語文綜合素養(yǎng)的提高，促進(jìn)語文課程的呈現(xiàn)方式和同學(xué)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。對于學(xué)校語文教學(xué)來說，既要轉(zhuǎn)變教的方式又要轉(zhuǎn)變學(xué)的方式，培育和形成“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，在這兩個轉(zhuǎn)變中，教的方式轉(zhuǎn)變是主要沖突，教的方式一轉(zhuǎn)變，學(xué)的方式也隨之轉(zhuǎn)變。學(xué)的方式轉(zhuǎn)變可以理性地在課堂中呈現(xiàn)，證明教的方式轉(zhuǎn)變，證明老師新理念的真正樹立。把課標(biāo)學(xué)習(xí)與教材教法討論結(jié)合起來；要鉆研新教材、理解和把握新教材，用好新教材；要重視教學(xué)反思、個討論和收集。在教學(xué)實踐中，我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項、機(jī)械的教學(xué)模式，主要將實行了以下幾點作法:

1、仔細(xì)學(xué)習(xí)新課標(biāo)，深化領(lǐng)悟的精神實質(zhì)，切實轉(zhuǎn)變觀念，克服以往在語文教學(xué)中忽視同學(xué)的主體地位、忽視人文精神和科學(xué)精神的培育、過分追求學(xué)科學(xué)問系統(tǒng)的錯誤傾向，真正確立語文教育的新理念，通過教學(xué)任務(wù)的完成，全面提高同學(xué)的整體語文素養(yǎng)，注意提高同學(xué)的語文實踐力量，主動提倡、促進(jìn)同學(xué)主動進(jìn)展的學(xué)習(xí)方法，拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注意聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，使同學(xué)獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文力量。

2、我還將從整體上把握試驗教科書，弄清其編寫意圖、體系特點，弄清教科書與、教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系，弄清教科書各種編輯設(shè)計的意圖和著力點，以在備課和教學(xué)活動中精確設(shè)的定教學(xué)的重點，找準(zhǔn)到達(dá)提出的課程目標(biāo)的落腳點，有效地實施語文教學(xué)。

3、在精確把握教科書編輯思想的基礎(chǔ)上，從本班本校本地的實際動身，依據(jù)同學(xué)的年齡特征和不同教學(xué)內(nèi)容，制造性地敏捷地選擇和運(yùn)用教科書的各種設(shè)計，實行合適的教學(xué)策略，把讀寫聽說和綜合實踐活動落到實處；大力改良課堂教學(xué)，提倡啟發(fā)式、商量式教學(xué)；主動開發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源，溝通課堂內(nèi)外，溝通平行學(xué)科，制造性地開展各種活動，增加同學(xué)語文實踐的機(jī)會，讓同學(xué)在實踐中豐富語言積累，把握學(xué)習(xí)方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，打下扎實的語文基礎(chǔ)；鼓舞同學(xué)采納各種手段擴(kuò)大閱讀面，增添同學(xué)在一切場合學(xué)語文用語文的意識，主動參與各種課改活動，促進(jìn)同學(xué)語文素養(yǎng)的整體提高。新的一輪以課程與教材為核心的改革正在逐步綻開，這給學(xué)校語文教學(xué)帶來了生氣，當(dāng)然也帶來了挑戰(zhàn)。

我認(rèn)為首先就是要由單純傳授學(xué)問向目標(biāo)整合轉(zhuǎn)變，弘揚(yáng)人文精神。目標(biāo)的整合詳細(xì)表達(dá)在:語文教學(xué)內(nèi)容上的整體觀，要堅持學(xué)問傳授、技能訓(xùn)練和智力開發(fā)的整體教育；語文教學(xué)方法上的整體觀，要堅持讀寫聽說的綜合訓(xùn)練，處理好教與學(xué)、講與練、學(xué)與用的辯證關(guān)系；語文教學(xué)過程中的整體觀，要堅持學(xué)用結(jié)合，知行統(tǒng)一，實現(xiàn)學(xué)問力量的不斷遷移。

另一點體會是，新課程標(biāo)準(zhǔn)仍舊特別注意語文基礎(chǔ)學(xué)問的學(xué)習(xí)和把握。新課程標(biāo)準(zhǔn)對語文基礎(chǔ)學(xué)問不但有詳細(xì)的要求，還有量化標(biāo)準(zhǔn)。

我覺得把握新的課程評價標(biāo)準(zhǔn)，有一點最應(yīng)值得重視，那就是:語文課程評價肯定要立足于現(xiàn)代社會要求同學(xué)所具備的語文素養(yǎng)上。也就是說，我們的評價要讓社會認(rèn)可。當(dāng)我們的同學(xué)踏入社會，社會上的人說“這個人的語文素養(yǎng)不錯”時，我們的評價才沒有出問題?，F(xiàn)代社會需要怎樣的語文人才呢?一手好字，一篇好文章，依舊是現(xiàn)代社會所需要的，除了這兩點，現(xiàn)代社會要求一個公民要有肯定的口語交際力量和運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜尋、處理信息的力量?；谶@些思索，就可以發(fā)覺目前的評價沒有很好地評價同學(xué)口語交際的水平，也沒有很好地評價同學(xué)的書寫力量，更沒有很好地去評價同學(xué)開展語文活動的實踐力量。既然現(xiàn)代社會需要這些力量，我們就應(yīng)當(dāng)做好這方面的評價工作。

學(xué)習(xí)《語文新課標(biāo)》心得體會14

通過對新課標(biāo)的學(xué)習(xí)，我傾聽了三位老師對新課標(biāo)的解讀與分析，下面是我對這次學(xué)習(xí)的一些心得：

一、新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)語文學(xué)習(xí)的實踐性。

新課標(biāo)的描述：“語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性、實踐性課程。義務(wù)教育階段的語文課程，應(yīng)使同學(xué)初步學(xué)會運(yùn)用祖國語言文字進(jìn)行溝通溝通，汲取古今中外優(yōu)秀文化，提高思想文化修養(yǎng)，促進(jìn)自身精神成長。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。”由此可見，義務(wù)教育階段的同學(xué)是“初步學(xué)會”運(yùn)用祖國語言文字進(jìn)行溝通溝通，而不是“學(xué)會”，由此可見，義務(wù)教育階段的同學(xué)是“初步學(xué)會”運(yùn)用祖國語言文字進(jìn)行溝通溝通，而不是“學(xué)會”，甚或“完全學(xué)會”，教學(xué)中，我們需合理把握學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的“度”，切忌拔苗助長，以免違反同學(xué)成長規(guī)律造成同學(xué)學(xué)習(xí)愛好的丟失。

二、高度重視識字寫字

新課標(biāo)對于同學(xué)的識字量做了一些調(diào)整：第一學(xué)段熟悉常用漢字1600個左右，其中800個左右會寫?！苍囼灨澹菏煜こＳ脻h字1600－1800個，其中800－1000個會寫?！称浯螌W(xué)段累計熟悉常用漢字2500個左右，其中1600個左右會寫。〔試驗稿：累計熟悉常用漢字2500個，其中20xx個左右會寫。〕第三學(xué)段累計熟悉常用漢字3000個左右，其中2500個會寫?！苍囼灨澹豪塾嬍煜こＳ脻h字3000個，其中2500個左右會寫〕。削減了寫字?jǐn)?shù)量，適當(dāng)減輕了同學(xué)的識寫負(fù)擔(dān)，表達(dá)了多識少寫的思想。這樣，不但符合低中班級孩子生理發(fā)育的特點，同時也便于提高寫字教學(xué)的質(zhì)量。新課標(biāo)還提出：“第一、其次、第三學(xué)段，要在每天的語文課中支配10分鐘，在老師指導(dǎo)下隨堂練習(xí)，做到每天練。要在日常書寫中增添練字意識，講究練字效果?！碧厥馐窃诟戒浿性黾恿恕蹲R字、寫字教學(xué)基本字表》《義務(wù)教育語文課程常用字表》，使得課標(biāo)文本結(jié)構(gòu)顯得更加完善，增添了課標(biāo)的科學(xué)感?？梢?，新課標(biāo)將識字寫字提到了非常重要的地位，值得我們高度重視。

二、關(guān)注有用閱讀策略

版《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“學(xué)段目標(biāo)與內(nèi)容”板塊“第三學(xué)段”的閱讀目標(biāo)第五點中，新增加了這樣一句話：“閱讀簡潔的非連續(xù)性文本，能從圖文等組合材料中找出有價值的信息?！钡膬?nèi)容，表達(dá)了對有用閱讀策略的關(guān)注。

“非連續(xù)性文本”，是相對于敘事性強(qiáng)的“連續(xù)性文本”而言的閱讀材料，多以統(tǒng)計圖表、圖畫等形式混排呈現(xiàn)。它的特點是直觀、簡明，概括性強(qiáng)，易于比較，在現(xiàn)代社會運(yùn)用廣泛，其有用性特征非常明顯。學(xué)會從非連續(xù)文本中獵取我們所需要的信息，得出有意義的結(jié)論，是現(xiàn)代公民應(yīng)具有的重要閱讀之一。

課標(biāo)的調(diào)整絕不單是為了針對今后的測試，而是讓更多的孩子將學(xué)到的語文學(xué)問運(yùn)用到現(xiàn)實生活中去?，F(xiàn)代同學(xué)不僅應(yīng)當(dāng)學(xué)會通過傳統(tǒng)的媒體閱讀和表達(dá)，還應(yīng)當(dāng)能夠運(yùn)用新媒體、新技術(shù)來獵取信息和溝通溝通。

學(xué)習(xí)《語文新課標(biāo)》心得體會15

我省明年即將全面推開新一輪高中課程改革，本學(xué)期教