教師招聘考試真題和模擬試卷及其答案復(fù)習(xí)

教師招聘考試真題和模擬試卷及答案復(fù)習(xí)

教育學(xué)部分(50分)

(1.B2.A3.D4.C5.A6.C7.D8.D9,B

10.C

1.ABDE2.BCE3.BCE4.ABD5.BCDE6.ABODE)

一、1.提出“泛智”教育思想，探討“把一切事物教給一切人類的全部藝術(shù)”的教

育家是

A.培根B.夸美紐斯

C.赫爾巴特D.贊可夫

2.前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基教育思想的核心內(nèi)容是

A.全面和諧發(fā)展的教育理論B.認(rèn)知結(jié)構(gòu)理論

C.教學(xué)與發(fā)展理論D.教學(xué)過程最優(yōu)化理論

3.就兒童發(fā)展整體而言，生理的成熟先于心理的成熟，這體現(xiàn)了兒童身心

發(fā)展的

A.順序性B.階段性

C.個(gè)別差異性D.不平衡性

4.我國教育目的制定的指導(dǎo)思想和理論基礎(chǔ)是

A.社會本位價(jià)值取向B.人本位價(jià)值取向

C.馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說D.政治本位價(jià)值取向

5.在教學(xué)中，通過學(xué)生觀察所學(xué)事物或教師語言的形象描述，引導(dǎo)學(xué)生形

成所學(xué)事物、過程的清晰表象，豐富他們的感性認(rèn)識，從而使他們能夠

正確理解書本知識和發(fā)展認(rèn)知能力的教學(xué)原則是

A.直觀性原則B.啟發(fā)性原則

C.循序漸進(jìn)原則D.鞏固性原則

6.把課程分為必修課程和選修課程的依據(jù)是

A.課程內(nèi)容的組織方式B.課程制定者或管理層次

C,課程設(shè)置的要求D.課程內(nèi)容所固有的屬性

7.馬克思主義認(rèn)為培養(yǎng)全面發(fā)展的人的唯一方法是

A.理論聯(lián)系實(shí)際B.做到因材施教

C.實(shí)現(xiàn)教育機(jī)會均等D.教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合

8.把兩個(gè)及兩個(gè)年級以上的兒童編在一個(gè)班級，直接教學(xué)與布置、完成作

業(yè)輪流交替進(jìn)行，在一節(jié)課內(nèi)由一位教師對不同年級學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的組織形式

是

A.分層教學(xué)B.合作教學(xué)

C.小班教學(xué)D.復(fù)式教學(xué)

9.以他人的高尚思想、模范行為和卓越成就來影響學(xué)生品德的方式稱為

A.說服法B.榜樣法

C.表揚(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)與批評處分D.鍛煉法

10.目前世界范圍內(nèi)，最普遍和最基本的教學(xué)組織形式是

A.個(gè)別教學(xué)B.小組教學(xué)

C.班級授課制D.復(fù)式教學(xué)

二、多項(xiàng)選擇題

1.古代學(xué)校教育的特征主要表現(xiàn)為

A.階級性B.道統(tǒng)性C.功用性

D.專制性E.刻板性

2.下列教育家中，屬于人本位教育目的價(jià)值取向的代表人物有

A.凱興斯坦納B.盧梭C.康德

D.小原國芳E.裴斯泰洛齊

3.學(xué)校潛在課程主要是指

A.教學(xué)過程中的思想品德教育內(nèi)容

B.學(xué)生在人際交往中受到的影響

C.校風(fēng)、班風(fēng)等制度化與非制度化的影響

D.未來社會要求的新科技

E.學(xué)校物質(zhì)文化對學(xué)生所構(gòu)成的各種影響

4.中小學(xué)體育的主要任務(wù)有

A.增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，促進(jìn)其身體正常發(fā)育

B.提高運(yùn)動素養(yǎng)，傳授必要的知識技能

C.參加各種體育競賽，選拔運(yùn)動人才

D.增強(qiáng)體育興趣，形成良好的精神品質(zhì)

E.養(yǎng)成運(yùn)動習(xí)慣，培養(yǎng)競技體育觀念和競爭意識

5.建立良好班集體的策略主要有

A.對學(xué)生實(shí)行專制管理B.樹立明確的共同目標(biāo)

C.建設(shè)一支好的學(xué)生干部隊(duì)伍D.培養(yǎng)健康的集體輿論

E.開展各種形式的活動

6.發(fā)展性評價(jià)應(yīng)遵循的基本原則有

A.發(fā)展性原則B.激勵(lì)性原則C.合作性原則

D.整體性原則E.多元化原則

教育心理學(xué)部分1.A2.D3.A4.D5.D6.C7.C8.B9.A

10.A1.ABC2.ABCD3.ABCD4.ACDE5.BCDE

6.ABD

一、1.奧蘇伯爾認(rèn)為，學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是

A.有意義接受學(xué)習(xí)B.有意義發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)

C.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)D.探究學(xué)習(xí)

2.根據(jù)認(rèn)知心理學(xué)的研究，程序性知識的表征形式主要是

A.命題B.命題網(wǎng)絡(luò)

C.圖式D.產(chǎn)生式

3.一般而言，把學(xué)習(xí)成敗歸因于以下哪一因素對學(xué)習(xí)動機(jī)的激勵(lì)作用最大

A.努力程度B.能力高低

C.任務(wù)難度D.運(yùn)氣好壞

4.學(xué)習(xí)者用來調(diào)節(jié)自己的注意、記憶、思維等過程的技能就是

A.學(xué)習(xí)策略B.認(rèn)知策略

C.學(xué)習(xí)方法D.元認(rèn)知

5.品德形成的標(biāo)志是

A.道德信念B.道德評價(jià)能力的形成

C.價(jià)值內(nèi)化D.道德行為習(xí)慣的養(yǎng)成

6.關(guān)注學(xué)習(xí)者如何應(yīng)用原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)與信念來建構(gòu)新知識，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的

主動性、社會性與情境性的學(xué)習(xí)理論是

A.認(rèn)知發(fā)現(xiàn)理論B.認(rèn)知同化理論

C.認(rèn)知建構(gòu)理論D.頓悟?qū)W習(xí)理論

7.在教學(xué)中不斷變換同類事物的非本質(zhì)屬性，以便突出本質(zhì)屬性的方法稱

為

A.變化B.改變

C.變式D.突出

8.品德心理結(jié)構(gòu)中最具有動力色彩的成份是

A.道德認(rèn)識B.道德情感

C.道德意志D.道德行為

9.美國心理學(xué)家桑代克反對形式訓(xùn)練說，提出了遷移的

A.相同要素說B.概括化理論

C.關(guān)系轉(zhuǎn)換說D.學(xué)習(xí)定勢說

10.加工信息時(shí)主要依賴來自客觀環(huán)境的線索，對社會科學(xué)、兒童教育、

社會工作、文秘公關(guān)等與人交往的職業(yè)感興趣的個(gè)體的認(rèn)知風(fēng)格屬于

A.場獨(dú)立B.場依存

C.沖動型D.沉思型

二、多項(xiàng)選擇題1.教育心理學(xué)的研究對象是

A.教的心理活動B.學(xué)的心理活動

C.教與學(xué)的互動機(jī)制D.學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)

E.學(xué)校情景

2.構(gòu)成動機(jī)的主要成分是

A.歸因B.成就動機(jī)C.誘因

D.需要E.評價(jià)

3.學(xué)習(xí)的本質(zhì)屬性是

A.變化是持久的

B.變化既是外顯的行為也是內(nèi)部的心理結(jié)構(gòu)

C.變化是經(jīng)驗(yàn)引起的而非生理成熟、藥物或疲勞

D.學(xué)習(xí)是經(jīng)驗(yàn)的獲得過程

E.具有先天遺傳性

4.在操作技能形成的局部動作階段，所需要的內(nèi)外部條件是

A.示范B.講解C.反饋

D.練習(xí)E.動覺

5.教師的威信表現(xiàn)為

A.工作水平B.知識水平C.工作態(tài)度

D.工作作風(fēng)E.教學(xué)能力

6.學(xué)習(xí)策略包括

A.認(rèn)知策略B.資源管理策略C.計(jì)劃策略

D.元認(rèn)知策略E.內(nèi)化策略

教育理論綜合知識試卷

-.1.為適應(yīng)科學(xué)知識的加速增長和人的持續(xù)發(fā)展要求而逐漸形成的教育思

想和教育制度稱為()o

A.終身教育B.普通教育C.職業(yè)教育D.

義務(wù)教育

2.提出“泛智教育思想”，探討“把一切事物教給一切人類的全部藝術(shù)”的教育家是

()o

A.培根B.夸美紐斯C.赫爾巴特D.

贊科夫

3.將課程分為基礎(chǔ)型課程、拓展型課程、研究型課程，這是()o

A.從課程制定者或管理制度角度劃分的

B.從課程的功能角度劃分的

C.從課程的組織核心角度劃分的

D.從課程的任務(wù)角度劃分的

4.()是指根據(jù)各級各類學(xué)校任務(wù)確定的對所培養(yǎng)的人的特殊要求。

A.教育方針B.教育目的C.教學(xué)目標(biāo)D.培養(yǎng)

目標(biāo)

5.()是教師最為常用的研究方法。

A.觀察法B.訪談法C.實(shí)驗(yàn)法D.行動

研究法

6.()是指視覺系統(tǒng)分辨最小物體或物體細(xì)節(jié)的能力。

A.視角B.視敏度C.視野D.明

適應(yīng)

7.考察被試個(gè)體差異，用于衡量被試相對水平，用于以選拔為目的的測驗(yàn)是

()o

A.常模參照測驗(yàn)B.標(biāo)準(zhǔn)參照測驗(yàn)C.目標(biāo)參照測驗(yàn)D.團(tuán)

體參照測驗(yàn)

8.新課程改革中提出的課程“三維目標(biāo)”是（）o

A.知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀

知識、情感、意志

C.面向世界、面向未來、面向現(xiàn)代化

D.世界觀、人生觀、價(jià)值觀

9.作為傳統(tǒng)教育學(xué)派的代表人物，提出了教育的最高目的是道德和性格的完善的

教育學(xué)者是（）o

A.杜威B.盧梭C.赫爾巴特D.夸美紐斯

10.在構(gòu)成教育活動的基本要素中，主導(dǎo)性的因素是（）o

A.教育者B.受教育者C.教育措施D.教育內(nèi)容

11.馬克思指出的實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的唯一方法是（）o

A.理論聯(lián)系實(shí)際B.教育與社會實(shí)踐相結(jié)合

C.知識分子與工農(nóng)相結(jié)合D.教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合

12.某學(xué)生在研究事物時(shí)，容易受他人態(tài)度的影響，這位學(xué)生的認(rèn)知方式很可能

屬于（）o

A.場依存型B.場獨(dú)立型C.沖動型D.沉思型

13.人們對自己能否成功地從事某一行為的主觀判斷稱為（）o

A.自我期待感B.自我歸因感C.自我預(yù)期感D.自我

效能感

二、填空題（每空1分，共15分，請把答案填在題中橫線上）

14.教育是對教育專制性、等級化和特權(quán)化的否定。

15.教育學(xué)作為一門課程在大學(xué)里講授，最早始于德國哲學(xué)家。

16.對學(xué)生是人的屬性的理解包含三個(gè)基本的觀點(diǎn)：學(xué)生是主體，學(xué)生是具有思

想感情的個(gè)體，學(xué)生具有獨(dú)特的創(chuàng)造價(jià)值。

17.感覺對比是同一感受器接受而使感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象，分和。

18.自我控制主要表現(xiàn)為個(gè)人對自己行為的和，使之達(dá)到自我的目標(biāo)。

19.教育心理學(xué)是應(yīng)用心理學(xué)的一種，是的交叉學(xué)科。

20.奧蘇貝爾指出，一切稱之為學(xué)校情境中的成就動機(jī)，至少包括三方面的內(nèi)驅(qū)

力決定成分，其中被看作是學(xué)習(xí)的最重要和最穩(wěn)定的動機(jī)。

21.課堂氣氛作為教學(xué)過程中的軟情境通常是指課堂里某種占優(yōu)勢的與的綜合

表現(xiàn)。

參考答案及解析

一、單項(xiàng)選擇題

1.A［解析］終身教育主張?jiān)诿恳粋€(gè)人需要的時(shí)刻以最好的方式提供必要的知

識和技能。終身教育思想成為很多國家教育改革的指導(dǎo)思想。終身教育是為適

應(yīng)科學(xué)知識的加速增長和人的持續(xù)發(fā)展要求而逐漸形成的教育思想和教育制

度。

2.B［解析］在《大教學(xué)論》中，夸美紐斯用一句話概括了他的泛智教育思想，

那就是“把一切事物教給一切人類的全部藝術(shù)

3.D［解析］（1）從課程制定者或管理制度角度，可分為國家課程、地方課程、

學(xué)校課程。（2）從課程任務(wù)的角度，可分為基礎(chǔ)型課程、拓展型課程、研究型

課程。（3）從課程功能的角度，可分為工具性課程、知識性課程、技能性課程、

實(shí)踐性課程。（4）從教育階段的角度，可分為幼兒園課程、小學(xué)課程、初中課

程、高中課程。（5）從課程的組織核心角度，可分為學(xué)科中心課程、學(xué)生中心

課程、社會中心課程等。

4.D［解析］略

5.A［解析］觀察法是教育科學(xué)研究最基本、最普遍的方法。觀察法是指在

自然情境中對人的行為進(jìn)行有目的、有計(jì)劃的系統(tǒng)觀察和記錄，然后對所做記

錄進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)被觀察者心理活動和發(fā)展的規(guī)律的方法。

6.B［解析］視敏度在醫(yī)學(xué)上稱為視力，視敏度的大小通常用視角的大小表示。

7.A［解析］被試在常模參照測驗(yàn)中的成績必須放到所在團(tuán)體中，以被試在該

團(tuán)體中的相對位置來評估其能力水平，這一團(tuán)體即為常模團(tuán)體。

8.A［解析］新課程改革中提出的課程“三維目標(biāo)”是：知識與技能、過程與方法、

情感態(tài)度與價(jià)值觀。

9.C［解析］赫爾巴特最主要的教育觀點(diǎn)是：教育的最高目的是道德和性格的

完善。

10.A［解析］教育者是構(gòu)成教育活動的基本要素之一，是教育活動的主導(dǎo)因素。

11.D［解析］馬克思主義人的全面發(fā)展學(xué)說認(rèn)為：教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合是造

就全面發(fā)展的人的途徑和方法。

12.A［解析］場依存型者的知覺傾向難以擺脫環(huán)境因素的影響，從題干可以看

出該同學(xué)容易受他人態(tài)度的影響，很可能就屬于場依存型。

13.D［解析］自我效能感是指個(gè)體對自己的能力能否勝任一項(xiàng)任務(wù)的判斷與評

價(jià)。

二、填空題

14.民主化

15.康德

16.能動的

17.不同刺激同時(shí)對比繼時(shí)對比

18.監(jiān)督調(diào)節(jié)

19.教育學(xué)與心理學(xué)結(jié)合而產(chǎn)生

20.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力

21.態(tài)度情感

教育心理學(xué)試題及答案

一、不定項(xiàng)選擇題。

1、學(xué)習(xí)與教學(xué)活動的過程包括（ABCE）A學(xué)習(xí)過程B教學(xué)過程C評價(jià)過

程D反饋過程E反思過程

2、中學(xué)生觀察力發(fā)展的特點(diǎn)（ABCE）A目的更明確，B持久性明顯發(fā)展，

C精確性提高，D方法更科學(xué)E概括性更強(qiáng)。

3、智力群體差異包括（ABC）A性別差異B年齡差異C種族差異D志向差

異E學(xué)習(xí)風(fēng)格差異

4、桑代克總結(jié)的學(xué)習(xí)規(guī)律（ABC）A準(zhǔn)備律B練習(xí)律C效果律D結(jié)構(gòu)率E

程序率

5、知識的表征形式（ABCD）A命題網(wǎng)絡(luò)B產(chǎn)生式系統(tǒng)C圖式D認(rèn)知結(jié)構(gòu)

6、影響問題解決的因素（ABCDE）A問題的特征B已有的知識經(jīng)驗(yàn)C定勢

與功能固著D智力水平、E情緒狀態(tài)

7、抑郁癥的表現(xiàn)（AB）A焦慮B情緒消極C消極認(rèn)識D動機(jī)缺失E軀體疲

勞

8、下列屬于元認(rèn)知策略的有（ABE）慶計(jì)劃策略B監(jiān)視策略C學(xué)習(xí)時(shí)間策

D監(jiān)控策略E調(diào)節(jié)策略

9、一個(gè)7歲兒童的智力年齡是8歲，則他的比率智商是（C）

A70B80C114D100E125

10、與學(xué)習(xí)直接相關(guān)的動機(jī)是（ABC）A內(nèi)部學(xué)習(xí)動機(jī)B外部學(xué)習(xí)動機(jī)C

認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力D自我提高內(nèi)驅(qū)力E附屬內(nèi)驅(qū)力。

11、學(xué)習(xí)動機(jī)是由哪些方面構(gòu)成的（AB）慶學(xué)習(xí)需要B誘因C家長贊許D

教師認(rèn)

12、根據(jù)遷移內(nèi)容的不同抽象與概括水平遷移分為（AB）A水平遷移B垂

直遷移C一般遷移D具體遷移E正遷移F負(fù)遷移

13、影響遷移的因素（ABCDE）A相似性B原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)C學(xué)習(xí)的心向與

定勢D智力E教學(xué)指導(dǎo)

14、練習(xí)曲線規(guī)律（ABCDE）A開始進(jìn)步快B中間有一個(gè)高原期C后期進(jìn)

步慢D總趨勢是進(jìn)步E有時(shí)出現(xiàn)暫時(shí)退步

15、態(tài)度的核心成份（B）A認(rèn)知成分B情感成分C意志成分D行為成分

16、有結(jié)構(gòu)問題的特征（AB）A問題的明確性B解法的確定性C問題不明

確性C解法的開放性

17、學(xué)習(xí)某材料，10次正好記住，那么學(xué)習(xí)多少次效果最好呢？（D）A8

次B10次C12次D15次E20次

18、學(xué)習(xí)策略由（ACD）策略構(gòu)成

A、認(rèn)知策略B、計(jì)劃策略C、元認(rèn)知策略D、資源管理策略

19、問題解決的基本特點(diǎn)有（BCD）

A、變通性B、認(rèn)知性C、目的性D、序列性。

20、馬斯洛的需要層次論屬于（B）

A、行為主義觀點(diǎn)B、人本主義觀點(diǎn)C、認(rèn)知觀點(diǎn)D、建構(gòu)主義觀點(diǎn)

21、心理發(fā)展的基本特征有（ABCD）

A、不平衡性B、差異性C、定向性和順序性D、連續(xù)性和階段性

22、操作技能的特點(diǎn)是（ACD）A、展開性B、簡縮性C、外顯性D、客

觀性

23、心智技能的形成分為（ABCD）幾個(gè)階段。A、原型定向B原型固化

C、原型操作D、原型內(nèi)化

24、奧蘇貝爾提出的幾種同化模式是（ABD）A、下位學(xué)習(xí)B、上位學(xué)習(xí)

C、先行組織者D、組合學(xué)習(xí)

25、我國心理學(xué)家對學(xué)習(xí)的分類是（ACD）A、知識的學(xué)習(xí)B、認(rèn)知策

略的學(xué)習(xí)C、技能的學(xué)習(xí)D、行為規(guī)范的學(xué)習(xí)

26、常用的直觀形式有（ABCD）A、情景直觀B、實(shí)物直觀C、模象直

觀D、言語直觀

27、"先行組織者"教學(xué)策略是一種__B__的教學(xué)技術(shù)。（）A、強(qiáng)調(diào)

直觀教學(xué)B、強(qiáng)調(diào)新知識與學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中適當(dāng)知識聯(lián)系C、激勵(lì)學(xué)生的學(xué)

習(xí)動機(jī)D、引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)行為

28、品德的心理結(jié)構(gòu)包括（ABE）A、道德認(rèn)識B、道德情感C、道德

修養(yǎng)D、道德素質(zhì)E、道德行為

29、態(tài)度與品德形成過程經(jīng)歷的第二階段是（C）A、依從B、接受C、

認(rèn)同D、內(nèi)化

30、“舉一反三"和"觸類旁通”所說的是（B）A、創(chuàng)造性B、學(xué)習(xí)遷移

C、發(fā)現(xiàn)教學(xué)法D、學(xué)會學(xué)習(xí)

二、填空題（共15題，每題1分，根據(jù)所學(xué)知識將答案填在每題

9、從動機(jī)的生理基礎(chǔ)來看，動機(jī)最佳水平應(yīng)是心向與定勢程度的激活或喚起，

此時(shí)對學(xué)習(xí)具有最佳效果。10、皮亞杰認(rèn)為，守恒是成就動機(jī)階段兒童具備的

能力。11、歸因理論是從調(diào)節(jié)策略來闡述行為動機(jī)的。12、影響學(xué)習(xí)準(zhǔn)備的

最主要因素是和學(xué)習(xí)。13、_______是教育心理學(xué)這門學(xué)科的奠基人。14、

布魯納認(rèn)為學(xué)習(xí)包括獲得、轉(zhuǎn)化和_______三個(gè)過程。15、完形-頓悟說認(rèn)為

完形是一種_______結(jié)構(gòu)，是對事物關(guān)系的認(rèn)知。

三.辨析題（共5題，每題5分，請先判斷正誤，然后說明原因，本題總分25

分）1、斯金納認(rèn)為強(qiáng)化的作用在于改變同類反應(yīng)在將來發(fā)生的概率。（）

2、將學(xué)習(xí)失敗歸因于自己的能力不足會提高學(xué)習(xí)的積極性。（）3、態(tài)度

是一種內(nèi)部準(zhǔn)備狀態(tài)，而不是實(shí)際反應(yīng)本身。（）4、心理學(xué)家的研究表明，

所有的初中學(xué)生都達(dá)到了形式運(yùn)算階段。（）5、布魯納認(rèn)為學(xué)科基本結(jié)構(gòu)

包括基本概念、基本原理、基本態(tài)度和方法。（）

參考答案：一、選擇題1、ABCE2、ABCE3、ABC4、ABC5、

ABCD6、ABCDE7、AB8、ABE9、C10、ABC11、AB12、

AB13、ABCDE14、ABCDE15、B16、AB17.D18、ABD19、

BCD20、B21、ABCD22、ACD23、ABCD24ABD25、ACD26、BCD

27、B28、ABE29、C30、B二、填空題1、心向與定勢2、

成就動機(jī)3、調(diào)節(jié)策略4、概念同化5、社會自我6、陳述性知識7、動

作技能8、自我實(shí)現(xiàn)9、中等10、具體運(yùn)算11、結(jié)果12、成熟13、

桑代克14、評價(jià)15、心理三、判斷題1、42、x3、44、x5、4

06年中學(xué)教育心理學(xué)試題

一、選擇題：

1、心理學(xué)研究表明，個(gè)體的遺忘曲線變化程度是（B）

A、前后一樣B、先快后慢C、先慢后快D、沒有規(guī)律

2、在教學(xué)中不斷變換同類事物的非本質(zhì)屬性，以便突出本質(zhì)屬性的方法稱為

（C）

A、變化B、改變C、變式D、突出

4、教育心理學(xué)普遍認(rèn)為西方第一本《教育心理學(xué)》出版于（A）

A、1903B、1913C、1914D、1900

5、兒童自我意識發(fā)展的第三階段是（B）

A、社會自我B、心理自我C、生理自我D、精神自我

7、通過創(chuàng)設(shè)問題情境使學(xué)生提出假設(shè)，然后驗(yàn)證假設(shè)并做出結(jié)論的教學(xué)策

略是（C）

A、合作學(xué)習(xí)B、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)C、情境學(xué)習(xí)D、指導(dǎo)學(xué)習(xí)

8、學(xué)牙’直角三角形是一種特殊的三角形’這種學(xué)習(xí)屬于（D）

A、詞匯學(xué)習(xí)B、符號學(xué)習(xí)C、概念學(xué)習(xí)D、命題學(xué)習(xí)

9、先行組織者教學(xué)技術(shù)常用于（B）

A、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)B、接受學(xué)習(xí)C、個(gè)別化學(xué)習(xí)D、掌握學(xué)習(xí)

10、按照遷移性質(zhì)的不同，學(xué)習(xí)遷移可以分為（A）

A、正與負(fù)遷移B、縱向與橫向遷移C、普通與特殊遷移D、順向與逆

向遷移

11、布魯納的學(xué)習(xí)過程的第三個(gè)階段是（C）

A、轉(zhuǎn)化B、獲得C、評價(jià)D、同化

13、下列哪項(xiàng)屬于認(rèn)知的實(shí)例（C）

A、學(xué)生在考試之后能準(zhǔn)確的預(yù)測自己的分?jǐn)?shù)B、學(xué)生在學(xué)習(xí)中能舉一反三

C、學(xué)生在閱讀時(shí)遇到難點(diǎn)停下來思考，或回到前面重新閱讀D、利用復(fù)述策略

記憶

14、數(shù)學(xué)教師在教應(yīng)用題時(shí)，一再強(qiáng)調(diào)要學(xué)習(xí)看清題目，必要時(shí)可以畫一些示

意圖，這樣做的目的是為了（B）

A、牢記住題目內(nèi)容B、很好地完成對心理問題地表征

C、有效地監(jiān)控解題過程D、熟練地使用計(jì)算技能

15、如果一個(gè)家長想用看電視作為強(qiáng)化物獎(jiǎng)勵(lì)兒童認(rèn)真按時(shí)完成作業(yè)得行為，

最合適得安排應(yīng)該是（D）

A、讓兒童看完電視以后立即督促他完成作業(yè)B、規(guī)定每周看電視得適當(dāng)時(shí)

C、懲罰孩子過分喜歡看的行為D、只有按時(shí)完成家庭作業(yè)后才能看電

視

二、填空題

16、影響遷移的主要因素有相似性、原有認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)的

心向與定式。

17、元認(rèn)知控制包括計(jì)劃策略、監(jiān)控策略和調(diào)節(jié)策略。

18、教育心理學(xué)是應(yīng)用心理學(xué)的一種，是心理學(xué)與教育學(xué)

的交叉學(xué)科。

19、我國心理學(xué)家在研究國外模式基礎(chǔ)上，提出了問題解決的一般認(rèn)識過程模

式，這一過程分為發(fā)現(xiàn)問題，理解問題提出假設(shè)和體驗(yàn)假設(shè)。

20、教育心理學(xué)研究的系統(tǒng)是由學(xué)習(xí)過程，教學(xué)過程和評價(jià)與反思

過程這三種活動過程交織在一起的。

21、我國心理學(xué)家對學(xué)習(xí)的分類是知識學(xué)習(xí)、技能學(xué)習(xí)和行為規(guī)范

的學(xué)習(xí)。

22、我國心理學(xué)家將個(gè)體心理發(fā)展分為八個(gè)階段，其中少年期的年齡范圍是

11至15o

23、規(guī)則學(xué)習(xí)主要有兩種學(xué)習(xí)方式，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)和。

24、問題的三個(gè)基本成分，給定和目標(biāo)。

25、教育心理學(xué)研究認(rèn)為，焦慮水平與學(xué)習(xí)效率之間的關(guān)系是

O

一、1.教育心理學(xué)是一門研究學(xué)校情境中學(xué)與教的什么規(guī)律的科學(xué)（C）

A.基本教育規(guī)律B.基本教學(xué)規(guī)律C.基本心理規(guī)律D.基本

身心規(guī)律

2.按照智力測驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)，智力超常兒童的智商最低臨界值應(yīng)是（B）

A.130B.140C.150D.160

3.“將符號所代表的新知識與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的適當(dāng)觀念建立起非人為

的和裨性的聯(lián)系’屬于（C）

A.接受學(xué)習(xí)B.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)C.意義學(xué)習(xí)D.機(jī)械

學(xué)習(xí)

4.自我意識包括三種成分：自我認(rèn)識、自我體驗(yàn)和（D）

A.自我了解B.自我實(shí)現(xiàn)C.自我行動D.自我

臨近

5.一種學(xué)習(xí)中習(xí)得的一般原理、方法、策略和態(tài)度等遷移到另一種學(xué)習(xí)中去是

（A）

A.一般遷移B.具體遷移C.垂直遷移D.水平

遷移

6.智力的性別差異的研究結(jié)果表明，男女智力的總體水平是（B）

A.女優(yōu)于男B.大致相等C.男優(yōu)于女D.中國

人相等，外國人不相等

7.在知識的學(xué)習(xí)過程中，掌握同類事物的共同的關(guān)鍵特征和本質(zhì)特征屬于

(A)

A.概念學(xué)習(xí)B.意義學(xué)習(xí)C.命題學(xué)習(xí)D.符號

學(xué)習(xí)

8.艾賓浩斯遺忘曲線說明遺忘的規(guī)律是（C)

A.均衡發(fā)展B.先慢后快C.先快后慢D.先慢

后快又慢

9.人和動物一旦學(xué)會對某一特定的條件刺激做出條件反應(yīng)之后，其他與該條件

相類似的刺激也會誘發(fā)其條件反應(yīng)。這是條件刺激的（D)

A.一般化B.具體化C.分化D.泛化

10.在操作技能形成的哪個(gè)階段，動覺控制起主導(dǎo)作用（C)

A.操作模仿B.操作整合C.操作熟練D.操作

定向

11.創(chuàng)造性思維的核心是（C)

A.形象思維B.抽象思維C.發(fā)散思維D.聚合

思維

12.學(xué)生中常見的焦慮反應(yīng)是（D)

A.生活焦慮B.擇友焦慮C.缺錢焦慮D.考試

焦慮

13.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是屬于（A)

A.以學(xué)生為中心的教學(xué)策略B.以教師為主導(dǎo)的教學(xué)策略

c.個(gè)別化的教學(xué)策略D.交互式的教學(xué)策略

14.引起和維持個(gè)休的活動，并使活動朝向某一個(gè)目標(biāo)的內(nèi)在心理過程，叫做

(C+)

A.注意B.需要C.動機(jī)D.興趣

15.人的健康不僅要有健康的身體，還要有（C）

A.健康的人格B.健康的習(xí)慣C.健康的心理D.健康

的生活

.完形——頓悟?qū)W說的理論是由以下哪位心理學(xué)家提出的（A）

A.苛勒B.斯金納C.桑代克D.布魯

納

17.學(xué)習(xí)策略中的認(rèn)知策略可分為復(fù)述策略、精細(xì)加工策略和（B）

A.計(jì)劃策略B.組織策略C.調(diào)節(jié)策略D.監(jiān)視

策略

18.個(gè)人應(yīng)用一系列的認(rèn)知操作，從問題的起始狀態(tài)到目標(biāo)狀態(tài)的過程，叫做

（D）

A.發(fā)現(xiàn)問題B.理解問題C.問題檢驗(yàn)D.問題

解決

19.一般認(rèn)為，態(tài)度與品德形成過程經(jīng)歷三個(gè)階段：依從、認(rèn)同和（B）

A.行動B.內(nèi)化C.執(zhí)行D.泛化

20.如果將期末考試結(jié)果的解釋視為總結(jié)性評價(jià)，那么對在教學(xué)過程中實(shí)施測驗(yàn)

的解釋就是（A）

A.形成性評價(jià)B.定性評價(jià)C.定量評價(jià)D.考查

性評價(jià)

第二部分非選擇題（共60分）

二、填空題（本大題共11個(gè)小題，共20個(gè)空，每空1分，共20分。）請?jiān)诿?/p>

小題的空格中填上正確的答案。錯(cuò)填、不填均無分。

21.在個(gè)體早期生命中有一個(gè)比較短暫的時(shí)期，在此時(shí)期，個(gè)體對某種刺激特別

敏感，過了這一時(shí)期，同樣的刺激對之影響很小或沒有影響。心理學(xué)者把此時(shí)

期稱之為—關(guān)鍵期O

22.智力測驗(yàn)中的一個(gè)重要概念是智商，簡稱IQ=xWO

23.我國教育心理學(xué)家主張學(xué)生的學(xué)習(xí)分為知識的學(xué)習(xí)、技能的學(xué)習(xí)和一行為規(guī)

范的學(xué)習(xí)。

24.桑代克認(rèn)為嘗試——錯(cuò)誤學(xué)習(xí)的基本規(guī)律有：效果律、練習(xí)律和效果

率O

25.心理輔導(dǎo)的一般目標(biāo)可歸納為兩個(gè)方面，第一是學(xué)會調(diào)適，第二是—尋求發(fā)

展O

26.學(xué)生的學(xué)習(xí)就其學(xué)習(xí)內(nèi)容來說，大致可分為三個(gè)方面：一是知識技能和學(xué)習(xí)

策略的掌握；二是總是解決能力和創(chuàng)造性的發(fā)展；三是—道德品質(zhì)和健康心里

的培養(yǎng)。

27.先于一寂的活動則又指向該活動的一種動力準(zhǔn)備狀態(tài)稱為心向和定

勢O

28.貯存時(shí)間大約為0.25—2秒的記憶是一瞬時(shí)記憶o

29.在讀一首短詩時(shí)，某生學(xué)習(xí)10分鐘就剛好能背誦，隨后又增加學(xué)習(xí)幾分鐘。

這種增加的附加學(xué)習(xí)，叫做—過度學(xué)習(xí)O它是促進(jìn)知識保持，克

服遺忘的記憶規(guī)律之一。

30.中學(xué)生的倫理道德發(fā)展的基本特征之一是可以做到言行一致，具有—自律

__________性。

31.能讓學(xué)生以自己的速度和水平自學(xué)有特定順序和小步子安排的材料的個(gè)別

化教學(xué)方法，是—程序教學(xué)O

32.課堂里某些占優(yōu)勢的態(tài)度與情感的綜合狀態(tài)，叫做—課堂氣氛o它

是教學(xué)過程的軟情境。

33.有系統(tǒng)的懼有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的材料，參照預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)對其進(jìn)行價(jià)值判

斷的過程，稱之為一教學(xué)評價(jià)0

34.標(biāo)準(zhǔn)化就測驗(yàn)的優(yōu)越性在于：第一，客觀性；第二，計(jì)劃性；第三，—可比

性0

35.多次測驗(yàn)所得的分?jǐn)?shù)的穩(wěn)定和一致的程度，叫做測驗(yàn)的—信度o

36.羅森塔爾借用古希臘神話中的典故，把教師期望的預(yù)言效應(yīng)稱之為—皮革

馬利翁效應(yīng)O

37.信息加工學(xué)習(xí)理論認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個(gè)信息加工的過程信息是以—信息

流形式儲存在長時(shí)記憶中。

38.積極誘因使個(gè)體產(chǎn)生積極行為，—趨向或接近____________某一目標(biāo)；消

極誘因則使個(gè)體產(chǎn)生負(fù)性行為，遠(yuǎn)離或回避某一目標(biāo)。

39.布盧姆等人將教學(xué)目標(biāo)分為—認(rèn)知目標(biāo)、情感目標(biāo)和動作技能目

標(biāo)。

40.對專家型教師和新教師的比較研究發(fā)現(xiàn)，專家型教師的課時(shí)計(jì)劃簡潔、靈活，

具有預(yù)見性，并以—學(xué)生為中心。

參考答案

二、21.關(guān)鍵期22.智力年齡23.行為規(guī)范24.準(zhǔn)備律25.尋求發(fā)展

26.道德品質(zhì)和健康心理27.心向與定勢28.瞬時(shí)記憶29.過度學(xué)習(xí)30.自

律性31.程序教學(xué)32.課堂氣氛33.教學(xué)評價(jià)34.可比性35.信度36.皮

格馬利翁效應(yīng)37.信息流38.趨向或接近39.認(rèn)知目標(biāo)40.學(xué)生

一、1.中國古代就有"不憤不啟，不俳不發(fā)"這種啟發(fā)之說，提出這一思想的是

（）

A.孟子B.荀子C.墨子D.孔子

2.1999年6月中共中央、國務(wù)院頒發(fā)了《關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)

教育的決定》，提出素質(zhì)教育的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和（）

A.道德品質(zhì)B.健壯體魄C.實(shí)踐能力D.創(chuàng)造能力

3.《學(xué)記》中提出的“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)"，體現(xiàn)了教學(xué)的（）

A.直觀性原則B.鞏固性原則C.啟發(fā)性原則D.循序漸進(jìn)原則

4.教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)是（）

A.備課B.上課C.練習(xí)復(fù)習(xí)D.考試

5.教師按照一定的教學(xué)要求向?qū)W生提出問題，要求學(xué)生回答，并通過回答的形

式來引導(dǎo)學(xué)生獲得或鞏固知識的方法叫做（）

A.講授法B.談話法C.討論法D.實(shí)驗(yàn)法

6.教師的教育專業(yè)素養(yǎng)除要求具有先進(jìn)的教育理念，良好的教育能力，還要求

具有一定的（）

A.研究能力B.學(xué)習(xí)能力C.管理能力D.交往能力

7.從課程功能的角度，可以把課程分為工具性課程、知識性課程、技能性課程

和（）

A.程序性課程B.練習(xí)性課程C.地方性課程D.實(shí)踐性課程

8.班主任的領(lǐng)導(dǎo)方式一般可以分為三種類型：權(quán)威型、放任型和（）

A.專政型B.指導(dǎo)型C.民主型D.溺愛型

9.信息技術(shù)的日益成熟和普及為實(shí)現(xiàn)教育的第幾次飛躍提供了平臺？（）

慶.一8二。三口.四

10.校風(fēng)是學(xué)校中物質(zhì)文化，制度文化和以下哪種文化的統(tǒng)一體？（）

A.社會文化B.精神文化C.人文文化D.地方文化

11.學(xué)業(yè)評價(jià)是指根據(jù)測驗(yàn)分?jǐn)?shù)、觀察和報(bào)告，對被測驗(yàn)者的行為、作業(yè)的優(yōu)

點(diǎn)或價(jià)值作出（）

A.判斷B.診斷C.評定D.評分

12.當(dāng)前，我國學(xué)校德育內(nèi)容主要有：政治教育、思想教育、道德教育和（）

A.人生觀教育B.價(jià)值觀教育C.素質(zhì)教育D.心理健康教育

13.教學(xué)過程是一種特殊的認(rèn)識過程，其特殊性表現(xiàn)在認(rèn)識的間接性、交往性、

教育性和（）

A.有差異性的認(rèn)識B.有個(gè)性的認(rèn)識C.有領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)識D.有基本的認(rèn)識

14.20世紀(jì)以后的教育特點(diǎn)有：教育的終身化、全民化、民主化、多元化和（）

A.個(gè)性化B.教育技術(shù)的現(xiàn)代化C.個(gè)別化D.教育權(quán)利的平等化

15.教育目的的對整個(gè)教育工作具有導(dǎo)向作用、激勵(lì)作用和（）

A.評價(jià)作用B.選拔作用C.決定作用D.主導(dǎo)作用

16.教師要具有符合時(shí)代特征的學(xué)生觀。這就要求教師正確理解學(xué)生全面發(fā)展

與個(gè)性發(fā)展的關(guān)系，全體發(fā)展與個(gè)體發(fā)展的關(guān)系以及（）

A.智力發(fā)展與創(chuàng)造力發(fā)展的關(guān)系B.現(xiàn)實(shí)發(fā)展與未來發(fā)展的關(guān)系

C.智力發(fā)展與體力發(fā)展的關(guān)系D.思想發(fā)展與心理發(fā)展的關(guān)系

17.馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說指出實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的唯一方法是（）

A.保證學(xué)生身心的正常發(fā)展B.保證學(xué)生素質(zhì)的和諧發(fā)展

C.教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合D.教育理論與實(shí)踐相結(jié)合

18.班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（）

A.了解和研究學(xué)生B.教好與管好學(xué)生C.估好個(gè)別教育工作D.組織和培養(yǎng)班集體

19.教師不得因?yàn)楦鞣N理由隨意對學(xué)生進(jìn)行搜查，不得對學(xué)生關(guān)禁閉。否則就

侵犯了學(xué)生的（）

A.名譽(yù)權(quán)B.人身自由權(quán)C.受教育權(quán)D.人格尊嚴(yán)權(quán)

20.個(gè)體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨

著不同的發(fā)展任務(wù)，這就是身心發(fā)展的（）

A.順序性B.不平衡性C.互補(bǔ)性D.階段性

二、填空題（本大題共16個(gè)小題，20個(gè)空，每空1分，共20分）把答案填在

題中的橫線上，錯(cuò)填、未填均不得分。

21.決定教育性質(zhì)的根本因素是o

22.個(gè)體從生命開始到結(jié)束的全部隊(duì)生過程中，生理和心理不斷向積極方面

變化的過程，稱之為O

23.教師的個(gè)性、情緒、健康以及處理人際關(guān)系的品質(zhì)等統(tǒng)稱為教師的

24.學(xué)生的學(xué)習(xí)要以間接經(jīng)驗(yàn)為主，以直接經(jīng)驗(yàn)為o

25.構(gòu)成思想品德的四個(gè)基本要素是知、情、意和o

26.1939年，蘇聯(lián)教育理論家凱洛夫明確提出以理論指導(dǎo)編寫《教

育學(xué)》。

27.在教學(xué)史上先后出現(xiàn)的影響較大的教學(xué)組織形式有：、

、分組教學(xué)和道爾頓制等。

28.在德育的模式中，同時(shí)涉及兩種道德規(guī)范不可兼得的情境或問題叫作

29.班級管理的主要模式有：、平等管理、和目標(biāo)

管理。

30.主張"有教無類"的古代教育家是o

31.被稱為"危險(xiǎn)期"或"心理斷乳期"的時(shí)期發(fā)生在階段。

32.古希臘提出問答法的哲學(xué)家和思想家是o

33.班主任是班級建設(shè)的設(shè)計(jì)者，是班組組織的領(lǐng)導(dǎo)者，又是班組人際關(guān)系的

34.發(fā)展個(gè)性是教育的理想，進(jìn)行個(gè)性教育是教育的和真諦。

35.教學(xué)過程中領(lǐng)會知識，包括使學(xué)生教材和教材。

36.師生關(guān)系在人格上是的關(guān)系，在社會道德上是的

關(guān)系。

參考答案

一、1.D2.C3.C4..B5..B6.A7.D8.C9.C10.B

11.A12.D13.C14..B15.A16..B17.C18..A19.B20.D

二、21.政治經(jīng)濟(jì)制度22?.個(gè)體身心發(fā)展23.教師人格特征24.基

礎(chǔ)

25.行26.馬克思主義27.個(gè)別教學(xué)權(quán)、班級授課權(quán)28.道德兩難

29.常規(guī)管理、民主管理30.孔子31..高中32?.蘇格拉倫33.?藝術(shù)家

34.本質(zhì)35?.感知教材和理解教材36..民主平等、相互促進(jìn)

一、選擇題。

1.狹義的教育制度是指（）

A.國民教育制度B.社會教育制度C.高等教育制度D.學(xué)校教育制度

2.教育科學(xué)體系中的基礎(chǔ)學(xué)科是（）

A.教育學(xué)B.教育哲學(xué)C.教育社會學(xué)D.教育經(jīng)濟(jì)學(xué)

3.1958年中共中央、國務(wù)院提出的教育工作方針是（）

A.教育必須為無產(chǎn)階級政治服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動相結(jié)合

B.教育必須為階級斗爭服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動相結(jié)合

C.教育必須為階級斗爭服務(wù)，必須與工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)相結(jié)合

D.教育必須為無產(chǎn)階級政治服務(wù)，必須與社會實(shí)踐相結(jié)合

4.我國當(dāng)前全面發(fā)展教育的組成部分是德育、智育、體育、（）

A.美育B.勞動教育C.愛國主義教育D.美育、勞動教育

5.決定教育永恒性的是教育的（）

A.目的B.內(nèi)容C.方法D.功能

6.我國頒布的第一個(gè)現(xiàn)代學(xué)制是（）

A.壬寅學(xué)制B.癸卯學(xué)制C.壬戌學(xué)制D.壬子癸丑學(xué)制

7.學(xué)生在教師指導(dǎo)下，運(yùn)用一定的儀器設(shè)備獲取知識的教學(xué)方法是（）

A.演示法B.練習(xí)法C.實(shí)驗(yàn)法D.實(shí)習(xí)作業(yè)法

8.教師是教育工作的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，在教育過程中起（）

A.橋梁作用B.關(guān)鍵作用C.主導(dǎo)作用D.決定作用

9.教育要適應(yīng)人的身心發(fā)展個(gè)別差異性，應(yīng)做到（）

A.循序漸進(jìn)B.因材施教C.教學(xué)相長D.防微杜漸

10學(xué)而時(shí)習(xí)之”的主張說明教學(xué)應(yīng)遵循的原則是（）

A.啟發(fā)性原則B.因材施教原則C.鞏固性原則D.量力性原則

11.”足智多謀，隨機(jī)應(yīng)變”是思維的（）

A.廣闊性B.獨(dú)立性C.靈活性D.邏輯性

12.看書時(shí)，用紅色筆劃出重點(diǎn)，便于閱讀是利用知覺的哪種特性？（）

A.選擇性B.整體性C.理解性D.恒常性

13.感受器在刺激物持續(xù)作用下，引起感受性起伏變化的現(xiàn)象是（）

A.感覺適應(yīng)B.感覺對比C.感覺相互作用D.實(shí)踐活動影響

14.腦神經(jīng)屬于下列哪一類神經(jīng)？（）

A.交感神經(jīng)B.副交感神經(jīng)C.中樞神經(jīng)D.周圍神經(jīng)

15.有預(yù)定目的，用專門方法的識記是（）

A.有意識記B.無意識記C.意義識記D.機(jī)械識記

16.長系列的材料，中間部分記憶的效果差，兩端效果好，這是由于中間部分

要受哪種抑制干擾？（）

A.前攝B.倒攝C.單一D.雙重

17.遺傳素質(zhì)是能力發(fā)展的（）

A.動力系統(tǒng)B.自然前提C.心理基礎(chǔ)D.核心成分

18.年齡智商的公式是（）

A.IQ=MA/CAxlOO%B.IQ=CA/MAxlOO%

C.IQ=MA/CAxlOOD.IQ=CA/MAxlOO

19.人的認(rèn)識的傾向性是（）

A.興趣B.需要C.動機(jī)D.理想

20.情緒情感是下列哪種選項(xiàng)關(guān)系的反映？（）

A.現(xiàn)實(shí)與人B.人與人C.現(xiàn)實(shí)與人的需要D.生理與心理需要

二、填空題

21.實(shí)現(xiàn)我國教育目的的根本途徑是與相結(jié)合。

22.我國封建社會的學(xué)校教育大體分為官學(xué)和兩種。歐洲封建社會的兩

種教育思想是教育和騎士教育。

23.兩種對立的教學(xué)方法體系是和o

24.根據(jù)課程計(jì)劃以綱要形式編定的有關(guān)課程教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件是.

教學(xué)的基本組織形式是（或課堂教學(xué)卜

25.課的類型大致分為課和課兩大類。

26.教學(xué)是和共同組成的傳遞和掌握社會經(jīng)驗(yàn)的雙邊活動。

27.在學(xué)校教育過程中，學(xué)生是自我教育和發(fā)展的主體的主要表現(xiàn)是自覺性、

28.三結(jié)合教育一般是指學(xué)校、和的三結(jié)合教育。

29.班主任工作的基本任務(wù)是帶好班級，o班主任有效地進(jìn)行工作的前

提和基礎(chǔ)是O

30.人最原始（或基本）的情緒有快樂、、和恐懼。

31.人的認(rèn)識過程包括感知、、和想象。

32.空間知覺包括形狀知覺、大小知覺、和o

33.馬斯洛的需要層次理論認(rèn)為人的需要主要有生理、安全、社交、、

等五個(gè)層次。

34.意志行動的心理過程一般包括和兩個(gè)階段。

35.直接興趣與引起注意有密切關(guān)系；間接興趣與引起注意有密

切關(guān)系。

36.成敗歸因的兩個(gè)維度是,四個(gè)方面因素是能力、運(yùn)氣和

37.自由聯(lián)想與是治療的基本方法。

38.原型內(nèi)化的教學(xué)要求之一是活動在言語水平上先,以后再.

答案：

一、1.D2.A3.A4.D5.D6.A7.C

8.C9.B10.C11.C12.A13.A14.D

15.A16.D17.B18.C19.A20.C

二、21.教育生產(chǎn)勞動22.私學(xué)教會23.啟發(fā)式注入式

24.學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)班級授課制25.單一綜合26.教師教學(xué)生學(xué)

27.獨(dú)立性創(chuàng)造性28.家庭社會29.教好學(xué)生了解和研究學(xué)生

30.悲哀憤怒31.記憶思維32.方位知覺深度知覺

33.尊重自我實(shí)現(xiàn)34.采取決定（制定計(jì)劃）采取行動（執(zhí)行決定）

35.無意有意36.穩(wěn)定性與控制性（內(nèi)外向）努力任務(wù)難度

37.疏導(dǎo)宣泄精神分析38.展開壓縮（或簡縮）

一、選擇題。

1.西方最早的教育著作《論演說的教育》，其作者是（）

A.柏拉圖B.昆體良C.夸美紐斯D.蘇格拉底

2,近代最早一部系統(tǒng)論述教育問題的專著是（）

A.《教育論》B.《教育漫話》C.《大教學(xué)論》D.《普通教育學(xué)》

3."現(xiàn)代教育派”的代表人物是（）

A.洛克B?杜威C.斯賓塞D?夸美紐斯

4.教學(xué)的基本組織形式（）

A.課堂教學(xué)B.個(gè)別教學(xué)C.小組教學(xué)D.現(xiàn)場教學(xué)

5.我國實(shí)行的第一個(gè)現(xiàn)代學(xué)制是（）

A.壬寅學(xué)制B.癸卯學(xué)制C.壬戌學(xué)制D.壬戌癸丑學(xué)制

6.在教育目的問題上，法國教育家盧梭的主張?bào)w現(xiàn)了（）

A.社會本位論思想B.個(gè)人本位論思想C.社會效益論思想D.教育無目

的論思想

7.決定教育性質(zhì)的因素是（）

A.生產(chǎn)力發(fā)展水平B.社會意識形態(tài)C.政治經(jīng)濟(jì)制度D.民族文化傳統(tǒng)

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