一年級上冊口語交際：我們做朋友說課稿教案教學設計一等獎及反思

-28-一年級上冊口語交際：我們做朋友說課稿教案教學設計一等獎及反思一年級上冊口語交際：我們做朋友說課稿教案教學設計一等獎及反思是非常優(yōu)秀的內容，希望能讓找尋教案教學設計一等獎的您有所幫助。

1、一年級上冊口語交際：我們做朋友說課稿教案教學設計及反思

一年級上冊口語交際：我們做朋友說課稿教案教學設計及反思

教學目標：

1．通過練習，激發(fā)結交朋友的興趣，能在新環(huán)境中主動結交朋友，知道與人交往時要熱情大方、有禮貌。

2．培養(yǎng)學生良好的聽說習慣和與口語交際的能力。

3．消除害羞感，增強交際的信心。

教學重點：

學會怎么認識、結交朋友。

教學難點：

消除害羞感，熱情大方、有禮貌地與人交往。

課時安排：

1課時

教學過程：

第一課時

一、課程導入

（一）猜謎語。

師：小朋友們者口喜歡猜謎語吧，今天老師給你們帶來兩條謎語，都是猜我們班的同學的，看誰猜得又快又準。

指名提問：你為什么能這么快猜中是這兩位同學呢？

（二）教師引導學生回答后小結板書：外貌性別體形特征年齡性格

師：想必有些同學并沒有猜出這兩位同學是誰，今天我們就敞開了心扉，相互介紹自己，試試結交新朋友，好嗎？

二、指導表演，交流評價

（一）小組探究。學生分組進行活動，相互介紹自己的情況（名字、興趣、愛好等），可以一起約著下課玩耍。教師注意喜要適時評議，強調交朋友時，要注意說普通話，態(tài)度要真誠大方、有禮貌。答話時要熱情、友好。

（二）分組匯報，做出評價。選幾位學生上臺描述一下和自己有過交流的搭檔（長相、興趣、年齡等等）。全體參與進行平價。評價時，教師引導學生準確中肯地評價，善于去發(fā)現(xiàn)別人的長處。

三、創(chuàng)設交際情境，指導實踐

（一）讓學生到座位上去結識自己想認識的同學，或者創(chuàng)設在校園里認識其他班級同學的情境。

（二）教師引導學生將之運用到現(xiàn)實生活中，如家里來了小客人，和小客人如何交朋友呢？

四、拓展練習

引導學生在生活中多去結交朋友，如小區(qū)里的小朋友等，隨時匯報情況。

五、口語變際范文

（操場上有三個小朋友在拍皮球，有兩個小女孩想加入）

丫丫：拍皮球真好玩，可惜我們沒有！

奇奇：這好辦，我們可以和他們一起玩?。。ㄆ嫫嬷钢侨齻€小朋友）

丫丫：可是我們不認識他們呢！

奇奇：沒關系，我們可以和他們交朋友??！走！

（丫丫和奇奇走到三個拍皮球的小朋友那兒）

奇奇：你們好，我是-(2)班的奇奇。

丫丫：你們好，我是丫丫，我們可以和你們一起玩皮球嗎？

三個小朋友：好的，我們一起玩吧。

教學反思

1．這節(jié)口語交際課，在教學設計上無論內容與形式都充分體現(xiàn)賞識這一主題，在各個活動環(huán)節(jié)中，使學生學會自我賞識的同時也學會賞識他人。學生能夠在自我賞識的基礎上，培養(yǎng)自信，懂得了要學習別人的優(yōu)點，要和有優(yōu)點的孩子交朋友，更好地和同學搞好團結，學會友愛相處。所以，賞識讓本節(jié)課生動、多彩。

2．本節(jié)課上，教師時而是孩子的玩伴，時而是導師，時而是主持人、見證人一節(jié)課下來，教師的角色可以根據(jù)課堂需要隨機變化，但唯一不變的是教師與孩子們那相通相融的心。教師在設計教學活動時，根據(jù)學生的年齡特點，設計多種形式的教學活動，既有教學游戲、角色表演、練習等讓學生動起來的活動，又有引導學生積極思考的講授、欣賞、討論、交流等讓學生的身體靜下來的活動，充分調動了學生學習的積極性，使課堂氣氛十分活躍。

2、一年級上冊口語交際：我說你做說課稿教案教學設計

一年級上冊口語交際：我說你做說課稿教案教學設計

1．通過我說你做的游戲，讓學生在活動中，學會表達、傾聽，發(fā)展他們的語言交流能力。

2．通過游戲的形式，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生與人合作的意識，使學生獲得良好的情感體驗。

3．養(yǎng)成大膽、大方、大聲用普通話說話的習慣。

學會傾聽、表達，培養(yǎng)學生與人合作的意識。

第1課時

一、情境導入

1．師帶學生做我說你做的游戲。

師(笑問)：同學們，在上課之前，我們先一起做個游戲，好嗎？

生(大聲齊答)：好！

師：游戲的名字叫我說你做，猜一猜游戲的要求是什么，會做嗎？(會)請大家做好準備。

師：舉手(有的學生一時慌了手腳，不知所措。)摸鼻子拎住右耳，很好，放下。

師：生氣的樣子高興呢？

師：好的。同學們反應敏捷，表情豐富。喜歡這個游戲嗎？(喜歡。生似乎余興未盡，一雙雙眼睛期待地望著老師)

師：那好，今天這節(jié)課我們就來進行我說你做的游戲。

2．教師板書：我說你做。

二、明確要求，小組合作

教師點名說游戲要求。

明確要求：

1．一個人發(fā)指令，其他人按要求做。

2．發(fā)令人要大聲說，讓別人能聽得見。

3．其他人要認真傾聽發(fā)令人的話，動作要快。

4．小組推選一個人為指令人，其他人按其要求做，看誰的反應快。

三、合作交流玩游戲

1．以小組為單位，推薦一名同學上臺交流。

2．集體評議，選出表現(xiàn)最佳的同學進行獎勵。

3．教師小結。同學們，會玩也是一種本領喲。今天的游戲你會玩了嗎？如果你還想玩，可以和你的小伙伴再一起玩玩吧。(下位自由交流)

四、兒歌升華做游戲

1．做游戲，真有趣。游戲給我們帶來了快樂，游戲使小伙伴更加親密。今天這節(jié)課，老師和你們一塊做游戲，說游戲，非常的快樂。就讓我送一首兒歌給大家作為禮物吧。要不要？請大家注意聽，這樣才能收下我的禮物喲。

2．師誦兒歌：

做游戲，真有趣，大家一起多開心。

小伙伴，快快來，我們一起玩游戲。

你笑，他叫！好朋友們哈哈笑！

哈哈──！

3．指名讀。齊讀。

這是同學們上學的第一次口語交際課，我說你做的指令游戲，不僅能使學生的聽說能力得到培養(yǎng)，而且使其語言表達能力在不知不覺中得到了鍛煉。教師應通過小組內的交流與溝通，激發(fā)學生的探究興趣，讓學生積極觀察、思考并大膽發(fā)出指令，鍛煉思維能力和口語交際能力。其他學生聽指令并做動作，能集中注意力，養(yǎng)成良好的傾聽習慣。

3、一年級上冊識字5：對韻歌說課稿教案教學設計

一年級上冊識字5：對韻歌說課稿教案教學設計

《對韻歌》說課稿

一、教材分析

《對韻歌》是一首優(yōu)美的對子，以豐富的想象描繪出山清水秀、桃紅柳綠的美麗景象，表現(xiàn)出人們對大自然的熱愛和喜悅之情。這首對子在本冊教材中的地位和作用是：通過本文的感情朗讀，落實《語文課程標準》中提出的培養(yǎng)學生朗讀能力的任務。同時進行聽說訓練，進而提高學生的聽說能力。

二、學情分析

一年級學生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點，容易被新鮮的事物，活動的東西所吸引。在教學這一課時，學生已經(jīng)能說一句較完整的話，并能在教師創(chuàng)設的情境中體驗、感受，達到情感的共鳴，同時也較多地積累了不少與本課有關的生活素材。這也正是學習本課的有利因素，而不利因素在于學生朗讀課文時可能會出現(xiàn)唱讀的現(xiàn)象。

三、教法分析

從本課對對子的特點考慮，從學生實際出發(fā)，教學時主要采用情境教法。

四、學法分析根據(jù)一年級學生的學習特點，本節(jié)課采取的主要學法有觀察法、小組合作學習法、表演演練法等。

五、教學流程

1．復習檢查。

通過檢查生字詞的掌握以及課文個別朗讀的情況，從而達到溫故而知新的作用。

2．創(chuàng)設情境，理解課文。

眾所周知，教師通過圖畫、音樂和文學語言描述，再現(xiàn)教材的情境，就會給學生以強烈的真實感，較快地把學生帶入智力最近發(fā)展區(qū)。情境法適合學生的生理和心理特點，能喚起他們的形象思維，提高想象能力，在情境教學中學生既能觀察、感受又能調動思維、提高表達能力，使大腦兩半球交替興奮，為充分挖掘大腦潛力創(chuàng)造了條件。

為了達到預期目標，安排以下幾個步驟：(1)教師導疑，學生質疑，圖畫展示，創(chuàng)設情景。(教師出示圖畫并用語言描述)小朋友，你們下課了都喜歡做游戲對嗎？老師今天給大家?guī)硪粋€對對子的游戲，你們想玩嗎？通過問題陳學生在注意力集中起來。(2)教師導學，學生自學，綜合運用圖畫、語言、幻燈再創(chuàng)情境。引導學生通過圖片識字，加字變成對韻歌。(3)教師導思，學生釋疑，教師相機指導，幫助學生用認識在漢字寶寶加字變成對韻歌。(4)教師導悟，學生遷移，學生整理認識來自大自然的朋友，感悟對大自然在熱愛之情，把自己認識在漢字，通過加字變成對韻歌。

4、一年級上冊識字6：畫說課稿教案教學設計及反思

一年級上冊識字6：畫說課稿教案教學設計及反思

設計說明

《語文課程標準》指出：誦讀兒歌、兒童詩和淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美。同時，結合生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。借助讀物中的圖畫閱讀。所以本課教學設計旨在引導學生在誦讀中展開想象，樂于表達，結合圖畫感知自然美。

另外，應當明確古詩是識字的載體，識字始終是一年級教學的重點。在這個重點教學的過程中，學生除了通過反復認讀、多次強化鞏固認知以外，教學中還要大力開掘多種方式，通過多種途徑來識字。如在看圖中識字，在表演中識字等，讓識字自然地與閱讀、看圖、想象、游戲整合在一起，讓識字變得更輕松。

課前準備

1．寫有反義詞的頭飾；一幅山水畫(題寫遠看山有色，近聽水無聲。春去花還在，人來鳥不驚)；生字卡片，制作多媒體課件。(教師)

2．預習生字，朗讀課文。(學生)

課時安排

2課時。

教學過程

第一課時

一、觀察圖畫，引入詩句

1．教師呈現(xiàn)一幅彩色的大幅的課文插圖。(畫上有山、水、花、鳥，并題寫課文：遠看山有色，近聽水無聲。春去花還在，人來鳥不驚。)

2．教師引學：小朋友，你們看到了些什么？(教師根據(jù)學生的回答，相機評價并板書山、水、花、鳥)

3．教師引問：會認這四個字嗎？引導學生個別讀、自由讀、齊讀，抽讀等多種讀書方式進行朗讀。

4．教師引導學生進行小組合作交流(圖上還有)，小組內互相說一說自己還發(fā)現(xiàn)了什么。引導學生發(fā)現(xiàn)畫上有題字或詩句。

5．教師導言：仔細看，畫上題了哪些字？

預設：如生發(fā)現(xiàn)題字是課文的四句詩，就直接板書課文的四句詩。如不能發(fā)現(xiàn)，則直接引導學生與書上的《畫》作比較。

6．學生讀詩。

7．教師引學：這四句詩中，你們認識哪些字呢？讀一讀。哪些字不認識？請用鉛筆標出來。

設計意圖：由看畫引入讀詩，激發(fā)興趣，培養(yǎng)學生的觀察能力。引導學生發(fā)現(xiàn)圖中有詩，詩中有畫。在讀詩看畫中認識事物和生字，把讀詩、學字引入活動情境中，引發(fā)學生探究學習的興致。

二、初讀古詩，正確識字

1．學生朗讀詩句，對于在自學過程中用鉛筆標出不認識的字，借助課文的拼音多讀幾遍。

2．學生充分朗讀，同桌互讀互考。同桌之間充分發(fā)揮合作和幫扶的精神，把會讀的大聲讀一遍。如果發(fā)現(xiàn)同桌讀錯了，一定要教給同桌多讀幾遍。

3．全班齊讀，齊讀之后輪讀?？疾閷W生是否都會讀了。

4．教師用生字卡片抽讀要求會認的近、色等10個生字。注意傾聽下列生字的發(fā)音：色是平舌音，聲是翹舌音；近、遠、還是前鼻音，聲、聽是后鼻音。有錯及時糾正。

5．學生讀生字，教師檢測。

(1)學生自由讀。

(2)重點抽讀，用生字卡片抽讀，主要抽讀聲、色、近3個易錯的重點字。

(3)抽讀重點字。

(4)全班齊讀。

6．導學：生字我們都認識了，再讀古詩，你能把它讀好嗎？請大家再一次自由地大聲朗讀古詩，爭取把字音讀得更準確，句子讀得更通順。

7．學生自由練習讀古詩，教師巡視指導讀詩節(jié)奏，糾正字音。

8．師導學：下面我們開展一個朗讀比賽，比一比讀古詩的時候，誰聲音最洪亮，句子讀得最正確、最流暢。

9．學生先在小組內賽讀，選出優(yōu)勝者一名，然后派優(yōu)勝者進行組與組之間的賽讀，其他同學認真傾聽，評選出你認為讀得最好的選手。

設計意圖：本環(huán)節(jié)遵循了漢字認知規(guī)律字不離詞，詞不離句，句不離文。結合古詩這個語境，不僅能幫助學生進一步了解漢字的意思，而且還能在語境中加深對漢字音、形的印象，感受漢字在實際生活中的應用。先看圖讀詩句，再識字。通過初讀古詩，讀通句子，認讀和積累本詩中的詞語，學生們掃除了生字障礙。讀通、讀順了課文，對課文的內容、思想也有了整體的感知。通過多種方式的誦讀，引導學生在交流與合作中感悟和體驗語言的優(yōu)美。

三、熟讀成誦，感知大意

1．教師導言：同學們朗讀得很棒?。∥蚁牒芏嗤瑢W都已經(jīng)熟讀成誦了吧，我們來比一比誰背得最快。

2．學生自由背誦。

3．教師抽測學生背誦古詩情況，表揚背誦好的同學，鼓勵背誦稍慢的同學。

4．教師引言：大家背得不錯！你們在朗讀背誦的時候有什么疑問嗎？(這首詩寫的景色跟我們平時看到的景色正好相反。)

5．教師引問：是呀，真有點怪！怎么遠看山有色，近聽水無聲呢？怎么春去花還在，人來鳥不驚呢？

6．教師引問：我們平時看到的景象是怎樣的？哪位同學見過山？說說山是什么樣的。(教師歸納，板書或課件呈現(xiàn)：遠看山無色，近聽水有聲。春去花不在，人來鳥兒驚。)

7．學生正確朗讀兩首詩，比較兩首詩有什么不同。

遠看山有色，遠看山無色，

近聽水無聲。近聽水有聲。

春去花還在，春去花不在，

人來鳥不驚。人來鳥兒驚。

8．教師總結：我們游覽時，看到的自然景色大多數(shù)是遠看山無色，近聽水有聲。春去花不在，人來鳥兒驚。而課文所說的景色卻剛好相反。大家想一想，在哪種情況下才會遠看山有色，近聽水無聲。春去花還在，人來鳥不驚呢？引出課文題目。

9．學生演一演，說一說，讀一讀。

(1)來去什么是來，什么是去？找學生現(xiàn)場演一演，體會來、去的意思，同時知道這組詞語表達了相反的意思。

(2)遠近哪種情況算遠，哪種情況算近？通過課件演示，體會遠、近的意思，同時知道這組詞語表達了相反的意思。

(3)你還知道哪些意思相反的詞語？先找一找，然后再說一說或演一演。

生匯報：有無高矮多少早晚

(4)同桌相互讀一讀反義詞。

(5)教師引領學生游戲：我們一起來做個找朋友的游戲吧，我說一個詞，你們來說它的反義詞，看看誰先找到朋友。

設計意圖：在對比中領會詩句的意思，從而體會詩句描寫的奇怪現(xiàn)象，原來詩句說的是畫。組織表演等活動，理解反義詞的意思并鞏固識字。

第二課時

一、檢查復習

1．多媒體課件出示課文插圖，趣味提示，指名背誦古詩。(學生背誦一句，課件出示一句：遠看∕山有色，近聽∕水無聲。春去∕花還在，人來∕鳥不驚。)

2．多種形式背誦古詩。

(1)師生搭檔每人背一句。

(2)學生分小組在組內互相背誦。

(3)男女生互相比賽背誦。

(4)教師點名挑戰(zhàn)背誦。

(5)學生互相點名挑戰(zhàn)背誦。

設計意圖：本環(huán)節(jié)的設計體現(xiàn)了一年級趣味閱讀的思想。在各種形式的誦讀中，激發(fā)學生背誦的欲望，使學生感受到學習語文的樂趣。同時又在誦讀中鞏固識字教學。

二、自學生字

1．指導學生讀課文，畫出生字，多讀幾遍，記住字形。

2．小組內利用生字卡片識記生字，教師巡視指導。

3．教師導學：拿出生字卡片，找同學說說自己是怎么識記的，說說自己的識記方法。

(1)來和去是意思相反的詞。用加一加的方法識記：土＋厶＝去；米＋一＝來。

(2)色，上面是，下面是巴?？梢杂孟胂蠓ㄗR字：尾巴頂戴個小帽子。組詞：彩色、紅色、白色、有色、無色。

(3)聽，左右結構，可以用加一加的方法識記，左邊是口，右邊是斤，合起來就是聽。組詞：聽見、聽到、聽聲、聽說。

(4)無：可以用區(qū)別形近字的方法識記，無和天都是四筆，無第四筆是豎彎鉤，天第四筆是捺。也可以利用換一筆變新字的方法識記，天換一筆變成無。

(5)遠、還、近：都有辶。用偏旁歸類法來識記。近斤加走之旁；遠元加走之旁；還不加走之旁。

(6)不：猜謎語識字。謎語：木不出頭。組詞：不好、不用。

(7)聲：上下結構的字。組詞：聲音、大聲、聲樂、聲母。

4．教師引導學生學習新的偏旁辶、。

5．同桌之間互相考查識字。

6．游戲：識字大轉盤。(課件出示轉盤，轉盤上面標有本課生字)讓學生上來轉轉盤，轉到哪個字，就用那個字組詞并說一句話。鞏固識字。

設計意圖：識字教學要注意兒童特點，將學生熟識的語言因素作為主要材料，結合學生的生活經(jīng)驗，引導他們利用各種機會主動識字，力求識用結合。本環(huán)節(jié)通過多種形式的識字教學，學生通過小組合作、同桌互考、識字大轉盤游戲等活動方式，引領學生掌握多種識記漢字的方法，激發(fā)學生學習漢字的興趣。

三、指導書寫

1．呈現(xiàn)水去來不4個要求會寫的字，讓學生觀察這4個字的筆順、筆畫特點。

2．教師逐字范寫，學生書寫。

3．教師整體范寫，仔細觀察生字的筆畫在田字格中的位置。水的豎鉤寫在豎中線上，橫撇從橫中線起筆。去的豎在豎中線上，第一橫短，第二橫長。來的豎要在豎中線上，撇、捺要舒展。注意不的豎要在豎中線上，最后一筆點從豎中線和橫中線交叉處起筆。

4．學生獨立書寫，同桌互評，互相借鑒，教師巡視指導。

5．學生在書上描紅，對比自己書寫與書中不同之處。

6．學生再寫，班級展示。

設計意圖：對于一年級的孩子，指導書寫時必須細致。不僅應該從整體上觀察生字，還要從筆畫的占格位置、正確筆順，生字的大小，甚至筆畫從哪里起筆，怎樣收筆都要提醒。教師范寫指導要貫穿整個的學生書寫過程。

四、積累誦讀

1．教師導言：(充滿激情)這首詩可真有趣呀！短短幾十個字就描繪了這么美的一幅景象。你們還知道哪些有趣的詩嗎？(學生拓展背詩，產(chǎn)生喜愛朗讀古詩的情感。)

2．回家請爸爸媽媽猜今天學的謎語詩，如果猜對了，就畫一幅美麗的山水畫送給他們作為獎勵。

3．搜集更多古詩，參加下周班級開展的古詩誦讀會。

設計意圖：《語文課程標準》指出：積累自己喜歡的成語和格言警句。背誦優(yōu)秀詩文50篇(段)。課外閱讀總量不少于5萬字。通過開展古詩誦讀會的形式，引導學生積累古詩，激發(fā)學生興趣，豐富積累?？紤]到孩子的年齡特點，通過回家為爸爸媽媽猜謎語的活動再現(xiàn)情境，加深印象的同時感受到成就感。

板書設計

畫

遠看山有色，

近聽水無聲。

春去花還在，

人來鳥不驚。

教學反思

反思《畫》這篇課文的設計與實踐，總的來看非常務實：務實的思想、務實的設計、務實的過程，使學生真正在情境中學習，體現(xiàn)了語文教與學的理性回歸。具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

1．本課識字寫字是重點。課堂上，以讀為主，始終讓讀貫穿學習。采用不同方式朗讀，學生邊讀詩句邊認生字，讓孩子既在文中識記生字，又注意了生字的應用。老師在其中少范讀、帶讀，把充分讀詩的機會交給學生，而老師在其中借機點撥對重點詞的理解，讓學生充分地感受到賞圖、讀詩、識字是輕松的，使學生自然而然地成為學習的主人。

2．在學生合作交流的學習過程中，教師能夠從學生學習習慣不好、缺乏自主、合作能力的特點出發(fā)，充分發(fā)揮教師在小組合作學習過程中的組織、協(xié)調作用，從而提高學生學習的有效性。

5、一年級上冊口語交際：我們做朋友教學反思評課稿

一年級上冊口語交際：我們做朋友教學反思評課稿

你們發(fā)現(xiàn)了嗎？孩子們總是在沒有互通姓名的情況下，先玩到了一塊。開學一個多月，有的孩子還會用有人來稱呼自己的玩伴，會叫不出新朋友的名字。這是為什么呢？據(jù)兒童心理學家分析：孩子的核心社交技能與成人不同，他們總會因為共同的興趣愛好直接以行動結為小群體，而不似大人以語言交際。這也是我選擇口語交際《我們做朋友》一課的契機，它正切合初入小學孩子的交際與心理需求。我不禁思考：作為語文教師，如何在口語交際課堂設計符合孩子心理特征的生活情境，讓孩子通過觀察、思考作出判斷，進而以語言或行動的方式加入感興趣的群體，培養(yǎng)孩子學著用語言輔助交際的意識呢？帶著疑問，我找到了洪艷艷老師，在反復地討論與嘗試中，終于定下了《我們做朋友》這一課的設計思路。

口語交際的核心落在交際二字，唯有創(chuàng)設生活化的情境方能讓學生產(chǎn)生自我探究的需求，從而提升學生的交際能力。原本設想以堆沙堡游戲為切入點，讓學生在嘗試加入游戲的過程中學會觀察、思考與交際?？蛇@樣的課堂隨意性大，對學生的語表能力要求較高。結合學情，最終將生活情境簡單化，利用課堂游戲模擬交際，借三層不同梯度的語言訓練為學生搭建初級語言扶手。在此基礎上關注不同層次學生的生長點，為學生創(chuàng)設個性化表達平臺，讓學生感受語言的獨特性與思維性。可惜實際呈現(xiàn)時將重點落在語言訓練的基礎保底，卻在學生的個性化表達上有所欠缺。比如在學生掌握基礎的交友語言后，可以用你還有什么和別人不一樣的交友小方法嗎等問題拓展學生的思路與表達；又如將因時間不足被臨時刪改的學生自評還原，給予學生個性化語言表達的機會。只有兼顧了基礎語言與語言創(chuàng)新的課堂，才可謂是真正關注整體的口語交際課。

語言是交際的身軀，良好的交際禮儀則是舉手投足間透出的涵養(yǎng)與氣度，亦是吸引他人靠近的魅力。本堂課不僅重視訓練學生交友與發(fā)起話題的語言能力，更關注學生良好交際禮儀的培養(yǎng)。從禮貌問好、認真傾聽，到微笑注視對方，將禮儀培養(yǎng)貫穿課堂始終，并讓學生在模擬游戲中體會良好禮儀讓人如沐春風的美，激發(fā)學生關注言行的內在需求。遺憾的是第三關跳繩情境表演時未能及時把握課堂生成，將注意力過多集中在小蘭扮演者的語言與交際禮儀，未能抓住兩位搖跳繩同學出彩的表現(xiàn)。他們得體的應對，自信大方的語言，溫和有禮的態(tài)度得到了聽課老師的一致肯定，而課堂上的我卻沒能及時抓住這精彩的課堂生成，并以此再次深化交際雙方有禮互動的教學目標，對此深感遺憾。課堂生成是思想碰撞出的珍貴火花，轉瞬即逝，不可復得。希望自己在今后的教學中能提升課堂駕馭能力，更沉穩(wěn)有度地把握課堂節(jié)奏，捕捉住每一個充滿魅力的智慧生成，不復今日之憾。

交際不該止于你我，而應串聯(lián)你我他。若這堂課僅止步于學生認識、了解新朋友，那無疑是失敗的。因而在最后一個環(huán)節(jié)，我試著還原最初的設想，將模擬交際帶入真實生活，讓學生在游戲中發(fā)現(xiàn)可以因共同的興趣結交更多的朋友，亦可因不同的興趣探索人生更多的可能。不論口語交際或語文教學，生活才是活水之源、孕育之根，將課堂所學用于生活，從生活學會思考，反芻課堂，才能讓語文課堂擁有不竭的生命。本課雖在第三關設置了類生活情境，卻因時間不足將原本應自然隨心的生活情境拉回略微生硬的模擬交際，將學生間自由交際的空間縮回師引生隨的單一互動，未能真正實現(xiàn)最初的設想。我應學會為課堂做減法，用最簡單的方式給予學生最大的表達空間。初步構想在后期教學中，再設一堂《我們做朋友》，在學生已掌握初級交際語言與禮儀的基礎上，完全還原生活情境，激發(fā)學生觀察、思考、交際的內驅力；開一次主題班會，為學生搭建平臺分享交友趣談，檢視教學效果的同時，讓學生于交際間學會發(fā)現(xiàn)生活，探索學生多樣化發(fā)展的可能性。

路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。在嘗試中學習，在實踐中反思，在積累中成長，學生與同行者給予我溫暖與力量，愿能在語文教育之路走得更加堅實有力。

6、一年級語文上冊口語交際：我說你做評課稿教學設計及說課稿

一年級語文上冊口語交際：我說你做評課稿教學設計及說課稿

【教材分析】

《我說你做》是本冊教材的第一次口語交際，教材用圖文結合的方式提示了游戲的做法，并以小貼士的形式提出了本次口語交際的要點。教學既可以在室內進行，也可以在室外開展，供我們老師選擇、安排的活動形式很多。讓學生在喜愛的游戲中完成交際，學生能在游戲中快樂地交流，同時可以減輕互動交流的心理壓力。

初入學的小學生，有的膽子小，不敢在陌生人面前說話；有的說話聲音輕，表現(xiàn)力不強。因此在第一次口語交際活動中，首先要幫助學生建立交際的對象意識，在游戲中體驗大膽說和注意聽的重要性，初步養(yǎng)成良好的聽說習慣。

【教學目標】

1.初步建立口語交際的對象意識。說話有自信，能在適當?shù)膱龊洗舐曊f注意聽。

2.對交流有興趣，感受交流的快樂。

【教學重難點】

1.開展形式多樣的活動，讓學生積極參與進來、主動交際。

2.在活動過程中，引導學生明白公眾場合交際的兩項基本要求：大聲說、注意聽。

【教學過程】

一、導入新課，明確要求

1．導入新課：同學們，我們今天來玩一個游戲好嗎？

游戲的名字叫：我說你做。

板書課題：我說你做。

2．明確要求：

（1）我指發(fā)口令的人；你指聽口令的人。

（2）我發(fā)出指令，你立即按指令要求去做，這就是我說你做。

（3）如果連續(xù)兩次沒有按照要求做，即可以判淘汰，被淘汰的同學要中止參加本輪游戲，本輪游戲結束后要表演一個小節(jié)目，以示懲罰。接受懲罰的同學可以參加下一輪的游戲。

【設計意圖：簡潔導入，節(jié)省時間。弄清游戲的要求很有必要，對后面活動的開展做好了鋪墊。這里增加的一條要求，對集中學生注意力很有幫助。沒有規(guī)矩，不成方圓。淘汰機制的設立，就是對不遵守游戲規(guī)則的同學的一種小小的提醒。可以保證游戲正常進行，也對極少數(shù)同學給予了一種教育。】

二、師生合作，互動游戲

1.第一次合作：

（1）現(xiàn)在由老師發(fā)出指令，同學們來做。沒有按照我的要求做的，請站到講臺前看其他同學做游戲。

（2）師下令：請男生起立！

（3）師下令：請女生趴在桌上休息！

（4）師下令：請男生坐下！

（5）師下令：請女生坐直！

（6）師小結：剛才全班同學表現(xiàn)都很好！沒有同學被請出來！下面我們加大難度，大家有沒有信心不被淘汰？

2．第二次合作：

（1）師說明規(guī)則：我說數(shù)字幾，大家就拍幾下掌，既不能多，也不能少。記清楚了嗎？

（2）師下令：1！

（3）師下令：3！

（4）師下令（聲音小小的，僅供前面兩排同學能聽到）：4！

（5）師得意強調：哈哈！一下子這么多同學被淘汰啦?。ㄔ试S學生質疑）

（6）師追問：這些同學為什么不服氣？你們對老師有什么意見？

（7）師小結：在這個游戲中，發(fā)指令的人首先要做到：聲音洪亮，讓每個人都能聽到?。ò鍟郝曇舾撸悸牭剑?/p>

3.第三次合作：

（1）師說明規(guī)則：我說數(shù)字幾，大家就哈哈笑幾聲。既不能多，也不能少。記清楚了嗎？

（2）師下令：2！

（3）師下令：5！

（4）師下令：0！

（5）師若發(fā)現(xiàn)學生仍發(fā)出哈哈笑聲，立即請上講臺，問：你為什么還在笑?。磕阒酪∈裁唇逃枂幔?/p>

（6）師小結：在游戲中，凡是聽指令的人，一定要專心聽，把所有的指令聽清楚，然后根據(jù)指令作出相應的動作。（板書：心兒靜，都聽清）

4．第四次合作：

（1）師下令：左手捏左耳、右手捏右耳！

（2）師下令：左手捏右耳、右手捏左耳！

（3）師下令：面向同桌站，小手拉小手，眼睛眨三眨，嘴角往上翹！

（4）小結剛才游戲的情況，懲罰被淘汰的同學。

（5）再現(xiàn)游戲要求：聲音高，都聽到。心兒靜，都聽清。

【設計意圖：游戲怎么玩？僅憑老師口頭說教還不行，所以這里安排了四輪師生共同參與的游戲。每一輪游戲的目的都不一樣：第一輪是為了熟悉規(guī)則；第二輪是為了讓學生明白發(fā)令者的要求；第三輪是為了讓學生明白作為一名聽令者，需要注意的要求；第四輪是為了增加游戲難度，同時活躍氣氛，讓學生明白口令的多樣性?！?/p>

三、學生嘗試，互動游戲

1．提出挑戰(zhàn)：誰能像老師那樣發(fā)出指令，和大家一起玩玩這個游戲？

2．指名嘗試：

（1）指名學生模仿老師發(fā)出指令，同學們互動完成游戲。

（2）兩三輪過后，評議發(fā)令者、聽令者表現(xiàn)。

（3）再次復習游戲要求：聲音高，都聽到。心兒靜，都聽清。

3．再提挑戰(zhàn)：誰能自己設計指令，和同學們一起玩游戲？

4.指名嘗試：

（1）指名學生自主發(fā)出指令，同學們互動完成游戲。

（2）兩三輪過后，評議發(fā)令者、聽令者表現(xiàn)。

（3）第三次復習游戲要求：聲音高，都聽到。心兒靜，都聽清。

【設計意圖：這個環(huán)節(jié)是一個過渡環(huán)節(jié)，為后面的小組活動服務。前面一個環(huán)節(jié)是老師帶著玩，現(xiàn)在換成學生在老師指導下，帶著同學玩。這個環(huán)節(jié)分為兩個層次：第一個層次是模仿老師發(fā)令，第二個層次是自己創(chuàng)造口令。每個層次活動結束，都及時復習一下游戲要求，是不忘我們口語交際教學的根本?！?/p>

四、小組合作，互動游戲

1.提出要求：同學們，還有誰想做發(fā)令者？

這樣吧，我們每個人都做一次發(fā)令者好嗎？

現(xiàn)在，我們全班分為若干個小組，以小組為單位，到操場上去玩我說你做這個游戲。注意要求：（1）輪流做發(fā)令者，每人發(fā)令5條；（2）看看在游戲過程中，誰發(fā)出指令最清楚，大家聽得最明白；（3）看看在游戲過程中，誰聽得最認真，做得最好。

2.教師發(fā)令：把課本、文具收拾好，放到抽屜里；把凳子輕輕推到桌子底下；安安靜靜在走廊排隊；安靜走到操場。

3.小組游戲：以小組為單位，自由開展我說你做游戲。師巡視，相機對學生進行指導。

4.教師發(fā)令：全班集合！

【設計意圖：這個環(huán)節(jié)，讓學生分組游戲，讓每個孩子都體驗到不同的角色，得到充分的鍛煉。游戲前老師提出的幾點要求很有必要，這是為了保證各組游戲的正常進行。游戲中，老師的巡視指導必不可少，老師要善于及時發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，確保每個組活動的順利進行?！?/p>

五、總結表揚，布置作業(yè)

1．依次匯報：請坐端正！請第一小組匯報誰是最佳發(fā)令員、誰做動作最棒。

其他小組依次匯報。

2．教師總結：

（1）對個人進行肯定和表揚；

（2）對團隊進行肯定和表揚：根據(jù)我的觀察，剛才，這幾個小組游戲玩得最成功。

（3）大家為什么這些同學表現(xiàn)最棒呢？

3.布置作業(yè)：下課了、放學后，可以和小伙伴、家長一起玩這個游戲。不管你是發(fā)令者，還是聽令者，都要做到：聲音高，都聽到。心兒靜，都聽清。

【設計意圖：及時匯報小結，有助于培養(yǎng)學生的規(guī)則意識、集體意識。讓每個小組先匯報，是為了給孩子們創(chuàng)設更多的口語交際機會，鍛煉孩子們的口語表達能力。老師的總結當然顯得更權威，宜以表揚為主，進一步強化孩子們的主動參與意識、團結合作意識。作業(yè)的布置，將口語交際延伸到課外，寓教于樂，真正是一箭雙雕?！?/p>

【板書設計】

我說你做

聲音高，都聽到。

心兒靜，都聽清。

7、一年級上冊口語交際：小兔運南瓜說課稿教案教學設計

一年級上冊口語交際：小兔運南瓜說課稿教案教學設計

教材分析

小兔運南瓜是人教課標版語文實驗教材第一冊最后一個口語交際的內容。本次口語交際有三幅圖。第一幅，小兔站在南瓜地里望著大南瓜想：怎么運走呢？第三幅，南瓜已經(jīng)運回了家，兔媽媽奇怪地問小兔是怎么運回來的，小兔平靜地告訴了媽媽。第二幅圖空缺，那么，小兔究竟是怎樣運南瓜的呢？留給學生想象的空間。這一次的教學就以第二幅圖為重點，它為我們提供了空白點，可以讓學生結合自己的生活經(jīng)驗，展開豐富的想象，加以填充，以此培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。

教學目標

1．動腦筋想出小兔把南瓜運回家的辦法，培養(yǎng)學生豐富的想象力和創(chuàng)新意識。

2．積極參與討論，能把自己想到的辦法說清楚，并能對別人說的辦法進行評論。

課前準備

課文圖；多媒體課件。(教師)

教學過程

圖片

一、創(chuàng)設情境，設疑導入

(課件演示)一只可愛的小兔蹦蹦跳跳地來到南瓜地里，看見一個大南瓜。他高興極了，想把南瓜運回家，可是抱不動。他愁眉苦臉地說：我怎么才能把這個大南瓜運回家呢？

師：你們認識這只小動物嗎？喜歡他嗎？

生：認識，是小兔。喜歡！

師：這么可愛的小兔遇到什么難題了？為什么愁眉苦臉的呢？

生：他想把大南瓜運回家，可是他抱不動。

師：小朋友，咱們現(xiàn)在就一起來幫助小兔想辦法，好嗎？

生：好。

設計意圖：這一問題情境的創(chuàng)設，符合學生的年齡特征和心理特點。學生一進入這個情境，就會有強烈的表達沖動，積極性馬上被調動起來了。

二、全班交流，展示表達

師：我們怎么幫小兔??？快快轉動你們的小腦袋想一想吧！想好了就馬上把你的辦法告訴小兔，好嗎？

生：小兔可以請好朋友小灰兔、小牛、小羊幫忙把南瓜抬回家。

師：這種辦法是請別人幫忙。真不錯！還有其他的辦法嗎？

生：我可以幫小兔把南瓜抱回家，也可以背著南瓜回家。

師：你可真是個大力士啊！

生：小兔可以把大南瓜立起來，滾著往前走。

師：噢，自己解決問題，把南瓜當成車輪啦！這個辦法真好！

生：小兔，我也有一個辦法。你可以找根繩子拴住南瓜，把它拉回家。

師：有道理。這個辦法能從實際情況去想，讓小兔自己克服困難。

生：小兔，你也可以找來一根木棍，撬著移動南瓜，然后把南瓜運回家。

師：這種辦法也是自己克服困難，不過挺費勁的。還有更巧妙的辦法嗎？

生：小兔可以向別人借車運大南瓜。

師：向誰借車？借什么車？

生：向鄰居借車，有小貨車最好，推車也行。

師：先求助別人，再自己運。

生：小兔可以用許多打了氫氣的氣球拴住大南瓜，然后把南瓜運回家。

師：很有創(chuàng)意！

師：你們真棒！想的辦法真多。我把掌聲送給你們。

師：(過渡)剛才大家都積極動腦，大膽發(fā)言，說出了自己想的辦法。你們的辦法都不錯，可是小兔不知道選哪種辦法好啦！現(xiàn)在請你們幫助小兔參謀參謀，他應該選哪種辦法。

設計意圖：學生通過獨立思考，結合自身的生活經(jīng)驗，大膽想象，想出各種各樣的辦法。教師運用肯定、贊賞等激勵性評價，讓學生張開想象的翅膀。

三、討論評議，注重表達

(學生分組討論后匯報。)

生：我覺得用抱或背的辦法不好，因為這樣很費勁又很慢。第3種辦法把南瓜立起來滾回家就很好。

師：對呀，如果路平好走，自己推著南瓜滾回去的辦法就挺好。

生：我認為向別人借車運南瓜的辦法好，又快又輕松。

師：如果路陡難走，用小車運的辦法就不錯。

生：用氣球運南瓜的辦法好，很省力。(許多生：不好，不好。)

師：為什么不好？

生：萬一氣球撞到樹上或者被什么東西扎了就會破，南瓜就會掉下來摔壞，那就白費力氣了。

師：看來這辦法還不容易實施呢。

生：我覺得第4種和第5種辦法不好，小兔小，南瓜大，用繩子拉或用木棍撬著移動都太費勁。

師：是啊，這對小兔來說都太不容易做到了。

生：我覺得還是第1種辦法好，自己搬南瓜很費勁，請好朋友小灰兔、小牛、小羊幫忙抬，就比較輕松了，人多力量大。

師：你們說的都很有道理。老師替小兔謝謝你們！以后我一定要向你們學習，遇到事情多動腦筋想辦法。

設計意圖：學生把自己的體會加以梳理，通過小組合作加工，流暢地表達出來。這一環(huán)節(jié)再次體現(xiàn)了小組合作與交流的重要性，在培養(yǎng)學生思維能力、語言表達能力的同時，也培養(yǎng)了學生的合作意識。

四、拓展延伸，學科綜合

師：(課件播放音樂)我們用自己喜歡的辦法幫小兔把南瓜運回了家，現(xiàn)在就請每位小朋友選一種運南瓜的辦法把它畫下來，也可以和好朋友一起畫?；丶液蟀研⊥眠\南瓜的故事講給爸爸媽媽聽。

設計意圖：這是一個語言的內化與外化的訓練過程，把它畫下來是語言圖像化的過程，看著畫把它編成故事又是一個圖像文字化的過程，在這相互轉化的過程中，學生的語文素養(yǎng)將得到有效的提高。

教學反思

好的教師應該是刺激學生思維的誘導者，培養(yǎng)學生思維習慣的引路者?？谡Z交際課是啟迪學生思維的重要課例，也能充分反映教師課堂的把握能力及知識水平等。本課教師在課堂中充分運用自己的鼓勵技巧，充當引導者、把握者和參與思考者，把課堂分成三個階段：問題引入思考在回答中思考師生共同思考評價，達到了培養(yǎng)思維的目的。特別是教師巧妙地采用弱化不成功方法和不給出最優(yōu)答案而只給予普遍鼓勵的辦法，讓每位學生有交流的機會，有利于調動學生的學習積極性，激發(fā)其思維的活躍性，克服課堂出現(xiàn)只限于優(yōu)生施展才能空間的弊端，也給學生的后續(xù)思考留下了充分的空間。評價是比較高的思維方式，教師通過師生共同思考、評價的方式，把思維推向更高的層次，做到有普及、有提高，符合學生思維的成長特點，突破了教學難點。

8、二年級上冊識字3：拍手歌說課稿教案教學設計與反思

二年級上冊識字3：拍手歌說課稿教案教學設計與反思

一、說教材

《識字3》以兒童喜聞樂見的拍手歌的形式，帶出10個本課學習的生字，這首拍手歌告訴學生人和動物是朋友保護動物要牢記，內容通俗易懂，讀音押韻，節(jié)奏感強，讀來朗朗上口。在教學時充分利用學生的生活經(jīng)驗的基礎上，滲透一些漢字的演變以及造字規(guī)律的知識，學用結合教給識字方法，提高識字效率，激發(fā)學生對祖國語言文字的熱愛，從中受到保護動物、關愛自然的情感熏陶。

二、說學生

低年級的小學生都喜歡小動物，對小動物有著自然的感情，通過本課學習，讓學生更加熱愛動物，保護動物。

三、說教學目標

1.認識本課要求的10個生字，學習書寫物牢貓等字。

2.在自主學習，生生互學，師生互動中獲得多種識字方法，培養(yǎng)識字能力。

3.有節(jié)奏地朗讀拍手歌，了解翱翔雁群會寫字唱不休等詞句的意思，受到保護動物、關愛自然的情感熏陶。

四、說教學重難點：

本課重點：會認10個生字，會寫兩個生字，能正確、流利地朗讀課文，了解課文內容。

本課難點：讓學生領悟人與動物互相依存，激發(fā)學生保護動物的意愿。

五、說教法：

1.創(chuàng)設情境導入：這個環(huán)節(jié)的主要目的是通過展示動物圖片，激發(fā)學生學習興趣。通過句式，在動物里，我看到了什么，引導學生完整地表述，鍛煉學生的表達能邊。

2.讀文，初認生字。在這個環(huán)節(jié)，我將主動權交給學生，營造良好、寬松的學習氛圍，讓學生通過自主學習，合作交流，體會識字快樂，激發(fā)學生學習的熱情。

3.圖文結合，鞏固生字。通過圖文結合，讓學生更深切地感受動物的喜愛，正確流利朗讀課文。

4.朗讀兒歌、鞏固全文。本節(jié)通過拍手游戲，讓學生了解拍手歌節(jié)奏感強，押韻的特點，加深學生對動物的認識。從而達到激發(fā)學生保護動物的意愿。

六、說教學過程

（一）創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣

1．談話：同學們，老師知道你們非常喜歡小動物，今天，老師就帶大家到精彩的動物世界去看一看。

2．出示課件，學生欣賞感受。

（1）欣賞各種動物在不同環(huán)境活動的場面，體會人與自然的和諧相處。

（2）說說自己看到了哪些動物。

導語：多么廣闊、美麗的大自然??！動物們有的在空中自由飛翔，有的在地上快活地奔跑，有的在水里無憂無慮地玩耍。他們生活的可真幸福啊！今天，老師從美麗的大自然中邀請了5位美麗的客人來咱們班做客，和我們交朋友，你們愿意嗎？大家以熱烈的掌聲歡迎美麗的客人吧！

（二）看圖、讀詞、識字

1．出示課件，看圖片，認識動物。

2．出示詞語，圖文對照，認讀詞語，與動物打招呼如孔雀，你好。

（1）自由認一認，讀一讀。

（2）小老師領讀。

（3）開火車認讀。

導語：美麗的客人走了，它們回到了大自然的懷抱中，讓我們牢牢記住它們的名字吧！

3．出示生字，識記生字孔、雀、靈、鸝、錦、鷹。

（1）同桌合作識記生字。

（2）交流匯報。

（三）出示課件誰能幫幫我，學習生字叢、牢、嬉、護

1．小組合作識記生字。

2．交流匯報。

3．組詞說話練習。

導語：你們幫了老師，你們這么喜歡幫助別人，一定有很多朋友，是吧？那我們一起來做找朋友的游戲好嗎？

（四）鞏固生字

1．找朋友游戲。

（1）教師示范。

（2）做游戲。

導語：孩子們，看得出來，你們不但喜歡猜謎語，還會編謎語，那我們就來一起猜謎語，好不好？

2．課件出示我會猜。

小牛戴帽子──牢。一只美麗的鳥──鸝。女孩喜歡做游戲──嬉?；馃纳降沽拴ぉれ`。手拿戶口本──護。兩個小人走獨木──叢。

導語：你們真是太聰明了，有一位孩子跟你們一樣聰明，也非常喜歡動物，他根據(jù)大自然中動物的特點編了一首非常有趣的拍手歌，你們想讀嗎？打開課本讀讀。

（五）朗讀課文

1．自由朗讀，要讀準字音，讀通順句子。

2．同桌互讀互聽。

3．分小節(jié)展示朗讀。

4．評價。

5．課件出示（拍手歌）練讀。

（1）自由模仿練讀。

（2）男女分小節(jié)接力讀

（3）師生拍手加動作表演讀。

（4）自由練讀，說說讀了拍手歌，你知道了什么？

導語：是啊，大家說得太好了，大小動物都有家，人和動物是朋友，我們人人都應該關心動物，保護動物。在這兒，我們可愛的大熊貓也提醒大家要保護動物，并編了一首保護動物的小兒歌。

（六）出示課件（稀有動物圖片），介紹認識稀有動物

七、說教學效果

整節(jié)課氣氛活潑，環(huán)環(huán)相扣，充滿童趣，師生合作愉快，輕松，較好地完成了教學要求。

9、二年級上冊識字2：樹之歌說課稿教案教學反思

二年級上冊識字2：樹之歌說課稿教案教學反思

教學反思

低年級的語文教學以識字為主，怎樣賦予單一的生字教學生動的形式，是激發(fā)學生識字興趣、提高識字質量的關鍵。

1．多元化的識字方法，使學生獲得豐富的識字體驗。中國漢字是音形義的結合體，尤其是漢字的字形，能夠引發(fā)學生思考識字方法。本課教學，我充分運用字理識字、看圖識字、字歌識字、字族識字等豐富的識字方法打開了學生識字的空間，提高了識字質量，讓學生感受到了中華漢字的趣味。

2．易操作的識字游戲，使學生在挑戰(zhàn)中提高識字的主動性、積極性。立足于低年級學生易動、注意力容易分散的特點，我設計了一個個簡單、容易操作，而且不花哨的小游戲，在游戲中讀音、記形、應用，使學生在梯級漸進的過程中獲得最佳的識字效果。

10、二年級上冊識字1：場景歌說課稿教案教學設計與反思

二年級上冊識字1：場景歌說課稿教案教學設計與反思

【教學設想】通過初讀識字，再讀詞串，感受場景的美，再到美讀詞串，感受場景的美。從字到詞再到篇。

【教學過程】

（一）談話導入

1.轉眼間愉快的假期就結束了，暑假里你們出去旅游了嗎？都到了哪些地方？哪個地方讓你難忘？能說一說讓你難忘的理由嗎？（生回顧交流）

2.老師也去了一個地方，并且拍了許多那里的照片，現(xiàn)在選出幾張我們一起分享（出示四個場景畫面）你覺得這些場景怎么樣？（漂亮、美麗、風景如畫、讓人陶醉、令人流連忘返）

3.是??！這些都是是一個讓人流連忘返的地方，老師也被這里如畫的美景陶醉了，久久不愿離開，不過老師用照片，留住了那里的美好。讓我們走進它們，去盡情地領略這些場景的美妙把！板書課題：識字1

出示目標導學：

1.正確、流利、有韻味的朗讀詞串。

2.在結合局部畫面的基礎上，理解詞語意思，在頭腦中形成整體畫面，認識數(shù)量詞描繪的場景。

3.學會本課生字

（二）初讀識字感受場景的美麗

1.初步觀察畫面整體感知四個場景的美

（出示圖片），仔細觀察，從這四幅畫面里你看到了什么？觀察的時候要注意觀察的順序（由遠及近或由近及遠），能用一兩句話說一說你看到事物或景物嗎？（師生交流評價）

2.借助拼音自主識字

（1）讓我們走進課本，看文中向我們介紹了哪些場景和事物？請自由朗讀詞語，要求：注意讀準字音、看清字形。

（2）檢查交流：

①文中向我們介紹了哪些景物或事物請你說給大家聽一聽。（生匯報交流）

②你能正確讀出這些詞串嗎？自由朗讀試一試，讀準字音并在頭腦中想象景物、事物的樣子。

③小組之間讀一讀、評一評，看誰讀的正確、流利。（組內互讀）

④誰能大膽地站起來，聲音響亮、正確、流利地讀好這些詞語。（生個別讀）

⑤去掉拼音，還有勇氣讀好這些詞語嗎？(2、3位同學讀）

⑥細心的同學會發(fā)現(xiàn)有些字是紅色的，認真預習的同學還知道它們是本課的生字，你能讀好它們嗎？（找生讀）

過渡：小朋友們讀得真好，現(xiàn)在讓我們插上想象的翅膀，乘上夢中的小舟到這些地方去看一看。

（三）連詞成串，邊讀邊想象畫面

1.學習第一組詞語：邊讀詞邊想象畫面、體會海邊的美景。

過渡：孩子們大海到了，誰來和第一組詞語朋友打個招呼。海鷗、沙灘、軍艦、漁船是對大海的整體印象。

（1）在第一組詞中，還有哪些量詞？

（一只、一片、一艘、一條）

（2）你能再用這些量詞仿寫詞組嗎？

一只（小羊）一艘（輪船）

一片（果園）一條（小河）

（3）這些詞組給我們展現(xiàn)了一幅怎樣動人的畫面？

（蔚藍的大海上空有許多海鷗在盤旋，海面上一艘軍艦正在遠航，一條條漁船正在海面上捕魚。沙灘上細軟的沙子里埋藏著許多美麗的貝殼。）

(4）這樣一幅動人的畫，這樣的景象你覺得美嗎？我們來美美的讀一讀第一組詞語。

同學們自由的練一練，再把這一串詞讀給大家聽，看誰能把這幅畫讀得更美。

2.學習第二組詞語：走進田野、荷塘，欣賞美麗的田園風光。我們的小舟出發(fā)了，孩子們田野到了，請你睜開眼睛吧?。ㄕn件出示）

（1）誰來給大家介紹一下，田野中都看到了什么？（秧苗稻田魚塘花園）

這些景物分別用什么量詞修飾的？（一畦一塊一方一座）

你能仿寫一下嗎？

一畦（韭菜）一塊（麥田）一方（池塘）一座（大山）

（2）你們知道嗎？喜歡他們嗎?帶著你的喜歡把它讀好吧！

（4）隨文識字：引導觀察這組生字的字形特點，重點識記園字。

3.學習第三組詞語：欣賞山區(qū)風景，感受山野之美

過渡：現(xiàn)在，不知不覺我們又來到了山鄉(xiāng)村野，來欣賞一下這里的風景吧！

（1）你都看到了什么美麗的景物？

（小溪、石橋、翠竹、飛鳥）

（2）隨文識寫橋字：認讀石橋一詞，誰見過石橋，在哪里見過？什么形狀的？

預設：A鄉(xiāng)村的小河上面。

B一般都是彎彎的。

（3）畫出詞組中的量詞。（一道、一孔、一叢、一群）

隨文識字：是一孔石橋，誰能想出辦法記住孔這個字嗎？可以用加一加或換一換的方法記住它們。還可以說一孔什么？（一孔山洞）

一群飛鳥，還可以說一群什么？（小羊）群字，寫時應該左右等寬。

（3）小橋、流水、人家、翠竹，飛鳥組成一幅閑適、自在的如詩似畫的山區(qū)風光，你能讀出它的獨特的美嗎？

過渡：最后，我們又來到了校園，看看孩子們在干什么？

4.學習第四組詞語：欣賞校園中孩子們活動場景。

（1）你看那校園中，孩子們在教室里認真學習，校園里還傳來陣陣笑聲，他們在干什么呢？

（2）讓我們讀一讀：隊旗、銅號、紅領巾、歡笑。找找修飾他們的量詞。

（一面、一把、一群、一片）

這些量詞還可以修飾什么詞語？

一面（鏡子）一把（菜刀）一群（大雁）一片（海洋）

5.這樣的溫馨的畫面，我們多想再看一看，把它長久地留在我們的記憶里，現(xiàn)在小組內互相讀一讀邊讀邊放電影，相信這些畫面，會在你頭腦中鮮活起來的（韻味朗讀）。

（四）體驗情境、再現(xiàn)美景

1.用心去讀，邊讀邊展開想象，相信你們眼前會出現(xiàn)一幅幅如詩如畫的美景來!

(介紹邊讀邊展開想象的讀書方法。提示：來到什么地方?看到什么，聽到什么?你認為哪兒最美?把你認為最美的地方多讀兩遍)。

2.這樣的美景，如果不把它深深留在腦海中，該是多大的遺憾呀！來讓我們背一背課文把那美好留在記憶里吧?。ㄒ龑В喉嵨独首x并積累）

11、二年級上冊口語交際：有趣的動物說課稿教案教學教學反思

二年級上冊口語交際：有趣的動物說課稿教案教學教學反思

口語交際是聽與說互動的過程?！队腥さ膭游铩愤@節(jié)口語交際課，說的要求是把動物的特點說清楚，說有趣;聽的要求是有不明白的地方，要有禮貌地提問或補充。

二年級學生對有趣的動物這個話題很感興趣，有較強的交流愿望。但是有以下幾個難點:

1.低年級學生語言簡短，詞匯匱乏，表達不規(guī)范。學生覺得動物有趣，但不知道怎么把動物的特點說有趣。2.現(xiàn)在城市的孩子接觸動物的并不多。即使養(yǎng)過動物的孩子，由于年齡的特點，他們對動物缺乏細致地觀察。如果沒有喚起生活的經(jīng)驗，他們也會覺得無話可說。

我覺得本課教學，做得比較好的地方就是針對以上難點，我引導學生運用聯(lián)想和想象，豐富了學生的經(jīng)驗和語言表達。

我示范介紹泰迪狗的樣子，讓學生猜是什么狗，并說清理由。這個過程實際上教給學生如何把動物說有趣的方法：可以說說動物有趣的地方像什么，動物好像在說些什么;可以說說這個動物的什么特點有什么作用;

還可以聯(lián)系生活中的事情，說說動物的有趣之處。事實證明這樣的教學設計是符合低年級兒童的學情的，當兒童生活記憶的閘門被打開了，表達的欲望就被激發(fā)出來了，那種充滿稚氣、顯露天真、無拘無束的表達，就有了一次次精彩的課堂生成。

低年級口語交際主要評價學生口語交際的態(tài)度和習慣。最后一個環(huán)節(jié)創(chuàng)設了

一個社會中真實存在的交際情境，學生在情境中體驗游客和講解員的角色,在反復訓練中強化說提問和補充這三種能力。這些說話的習慣可以遷移運用于學生的日常交際，有利于發(fā)展學生的交往能力，使學生成為文明有禮的社會公民。

12、二年級上冊口語交際：有趣的動物說課稿教案教學設計與反思

二年級上冊口語交際：有趣的動物說課稿教案教學設計與反思

一、說教材

這是本冊安排的第一次口語交際，題材聚焦有趣的動物，要求學生向別

人介紹有趣的動物，講清楚動物有趣的地方，讓別人聽明白。

教材共分為三個部分：導語、情境圖、小貼士。

導語的第一段列舉鸚鵡、螢火蟲等動物的有趣特點，情境圖展示一組很有特點的動物圖片，引發(fā)學生對動物趣聞的好奇和思考。

導語第二段和小貼士從兩個方面作出提示和要求，一是把話講清楚一一先

想好要講的內容，再講給同學聽吐字要清楚，這是講清楚的基本要求;

二是聽明白，既要求認真聽，還要能做到禮貌，有問題不隨意插話，等對方表達完再提出自己的疑問，或交流自己知道的信息。

二、說教學目標

1.聯(lián)系生活經(jīng)驗，清楚地介紹一種動物的特點，能說出有趣之處。

2.初步培養(yǎng)提問的習慣和能力：問要有禮貌，問得明白；補充要等別人說

完，要征求對方的同意。

3.認識動物的特征，對奇妙的動物世界產(chǎn)生濃厚的興趣。

三、說教學重難點

教學重點：

1.從樣子、習性等方面，把動物有趣的地方說清楚。

2.學習有禮貌地提問或補充。

教學難點：

抓住動物的特點把有趣之處說清楚。

四、說學情

二年級學生經(jīng)過了一年多的語文學習后，對學習語文有著一定的興趣，他們樂于識字，具備一定的識字能力，也基本上養(yǎng)成了預習的習慣，還能根據(jù)課文內容主動搜集一些相關資料。但如何根據(jù)課文特點，理解課文內容，讀出課文韻味，還有待更多的閱讀實踐來訓練。

五、說教法學法

語文課程標準要求：學生是學習和發(fā)展的主體。為讓學生充分理解本節(jié)課教學內容，結合學生閱讀實際情況，教學中我主要通過學生參與式的教學模式，采取朗讀法、討論法、探究法等教學方法，配合現(xiàn)代教學手段，使學生積極參與到教學活動中來，樂于學，勤于思考。

那么在學法上，新課程標準倡導自主、合作、探究的學習方式，于是我將

學習的主動權還給學生。通過自主朗讀、合作交流、討論探究等方式展開，并要求學生在交流學習中勾畫出優(yōu)美詞句，真正讓語文教學的課堂變成學生的學堂。

六、說教學過程

一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣

1.聽聲音，猜動物。

小朋友們，清晨，太陽剛剛升起，聽，誰在叫?(課件播放公雞打鳴的聲音)公雞喔喔喔地打鳴，好像在說?

夏天的中午，天真熱呀。這個時候，誰在樹上叫得最開心呢？(課件播放蟬的叫聲)蟬不停地在樹上高唱，好像在說?

到了晚上，幾只老鼠正準備到糧倉里偷吃糧食，突然聽到一一(課件播放貓的叫聲)貓一叫，老鼠就會嚇得四散逃跑，再也不敢來偷糧食了。

2.揭題：小朋友們，動物有趣嗎？這節(jié)課我們就來說說有趣的動物，好嗎？

(板書課題：有趣的動物)

【設計意圖】通過聽聲音，猜動物這個環(huán)節(jié)，激發(fā)學生學習的興趣，喚起他們生活的經(jīng)驗，聯(lián)想到動物的叫聲，好像在說些什么，初步體會動物的有趣之處。

介紹樣子，學習表達

1.今天，我把我的動物朋友也帶來了，你們想知道是誰嗎？聽，誰來了？(課件播放小狗的叫聲)

2.(出示泰迪狗、牧羊犬、沙皮狗的圖片)這有三只狗，我家的小狗到底是

哪一只呢？我來說說它的樣子，你們來猜，好不好？(板書：說樣子)。

3.師示范介紹泰迪狗的樣子。

大家好！我給大家介紹介紹我家的小狗吧。它長得可有趣了。它的毛卷卷的，像燙的卷發(fā)。它的耳朵毛茸茸的，搭在腦袋兩邊，像兩個毛球。

眼睛又黑又亮，像黑玻璃球。每次我吃東西的時候，它就眼巴巴地看著我，好像在說：你在吃什么好吃的呀，給我也嘗嘗吧。

4.你猜出是哪只狗了嗎？(泰迪狗)為什么？

(1)學生說猜的理由。教師相機引導學生觀察比較三只狗的樣子的不同，抓住泰迪狗的特點：

①泰迪狗的毛是卷卷的。

②泰迪狗的耳朵毛茸茸的，是搭在腦袋兩邊的。

③泰迪狗的眼睛又黑又亮。

(2)從學生的發(fā)言中，教師相機引導學生注意老師是怎樣把泰迪狗的特點

說清楚，說有趣的：

①可以說說動物的什么地方像什么：泰迪狗的毛(卷卷的)，像(燙的卷

發(fā))。它的耳朵(毛茸茸的)，像(兩個毛球)。眼睛(又黑又亮)，像(黑玻

璃球)。

②可以想象：動物雖然不會說話，可是它那個樣子好像在說些什么一一每次我吃東西的時候，它就眼巴巴地看著我，好像在說:你在吃什么好吃的呀，給我也嘗嘗吧。

5.小結：小朋友聽得很認真，抓住了泰迪狗毛、耳朵、眼睛特點，猜出了我

家的狗就是泰迪狗。我們在介紹動物樣子的時候，不用每個地方都介紹，只要抓住它有特點的地方介紹?？梢哉f說動物的什么地方像什么；可以想象：動物雖然不會說話，可是它那個樣子好像在說些什么；還可以說說動物的什么特點有什么作用。這樣介紹，就把動物的樣子介紹得多有趣呀。

6.學生連起來說說泰迪狗的樣子。(課件出示支架):

圖片

7.學生練習說動物的樣子。

(1)看，誰來了？(課件依次出示動物的圖片)你喜歡什么動物？向我們介紹介紹它有趣的樣子吧?？梢哉f屏幕上的動物，也可以說說自己喜歡的動物。注意抓住它最有趣的地方介紹清楚。

(2)別人在說的時候，我們要認真地聽，如果你也很喜歡這個動物，有補充

的內容，該怎么做呢？可以補充(板書：聽補充)。等別人說完了，征求對方的同意，再有禮貌地補充。誰想給他補充補充？

【設計意圖】如何把動物的特點說清楚，說有趣，是本課教學的難點。教師示范介紹泰迪狗的樣子，讓學生猜是什么狗，并說清理由。

這個過程實際上教給學生如何把動物說有趣的方法，給學生提供支架，運用聯(lián)想和想象，可以說說動物有趣的地方像什么，動物那樣子好像在說些什么。

三、介紹趣事，互動問答

1.動物不僅樣子千奇百怪，生活習性也各不相同。它們怎么吃，怎么睡，

怎么玩，這里也有很多趣事呢。(板書：趣事)。

2.介紹動物的趣事，學習提問。

(1)(課件出示動物圖片)瞧，有的動物吃東西時很有趣，有的動物玩耍的時候很有趣，有的動物睡覺的時候很特別。誰能來說說你喜歡的動物有趣的事情呢?

(2)請學生上臺介紹。聽了他的介紹，你有什么不明白的地方嗎？誰有問題想問他的嗎？

(3)你能回答同學提出的問題。你能再連起來介紹嗎？這次介紹，大家滿意嗎？瞧，這就是進步！

3.師小結：提問：①要有禮貌，要有稱呼；②針對別人說得不明白的地方提問，幫助他說清楚，說有趣。

4.再請一個同學介紹一種動物，大家練習提問。

【設計意圖】這個環(huán)節(jié)的目的主要是在于讓學生學習如何提問。問者，在于有禮貌，要問得明白。說者，在于應答，把動物介紹得更清楚，更有趣。

四、設置情境，鞏固表達

1.創(chuàng)設交際情境：咱們班的小朋友真是能說會道，老師想交給你們一個任務，

敢不敢挑戰(zhàn)？(出示動物園圖片)動物園里，游客可真多啊。動物園里的工作人員都忙不過來了。小朋友們，我們去當講解員，幫工作人員給游客介紹動物有趣的地方，好嗎?

2.明確交際要求：當講解員要把動物有趣的地方介紹清楚，可以介紹動物的樣子，也可以介紹它的趣事。

如果你能先介紹樣子，再介紹趣事，那可就是金牌講解員了。金牌講解員將得到神秘的禮物喲；哪位游客認真地聽，還能有禮貌地提問或補充，就被評為文明游客，也將得到神秘的禮物喲。

3.同桌交流，角色扮演：要做好講解員可不容易，同桌的小朋友拿出自己喜

歡的動物圖片，一個當講解員，一個當游客互相練一練。

4.上臺互動，交際表達：

①動物園里的動物可真多呀，第一個上場的是誰呢？(出示動物圖片)哪位

講解員想為游客介紹這種動物呢？

②哪位游客來夸夸這位講解員哪里介紹得有趣？誰有問題想問講解員的嗎？誰愿意來補充？

5.組織評議，獎品激勵：評選金牌講解員和文明游客。

【設計意圖】創(chuàng)設當動物園講解員給游客介紹動物這個交際情境，是對，上兩個環(huán)節(jié)的鞏固練習。學生在情境中體驗游客和講解員的角色，在反復訓練中強化說提問和補充這三種能力。

五、總結升華

(播放《動物世界》的片尾曲)

同學們，動物世界，豐富多彩，無奇不有。大家想知道更多有趣的動物嗎？我們可以在生活中仔細觀察，也可以在書中去了解。老師給大家推薦一本書《我的野生動物朋友》。

這本書是一位叫蒂皮的法國小姑娘寫的。她在10歲前，隨爸爸媽媽在非洲生活的一段時間里，與大象、獅子、長頸鹿、鴕鳥等動物交朋友。

在這本書里,你會深深地感受到動物是人類親密的朋友，人類是動物信賴的伙伴。讓我們和動物和睦相處吧。

七、說板書設計（略）

13、二年級上冊口語交際：看圖講故事說課稿教案教學設計與反思

二年級上冊口語交際：看圖講故事說課稿教案教學設計與反思

【教學目標】

1.通過仔細觀察圖畫，了解每幅圖的意思，并能聯(lián)系上下圖合理想象故事結尾。

2.能按圖畫順序講清楚圖意，借助圖畫細節(jié)試著將故事講得更清楚。

3.認真傾聽，通過關鍵信息知道別人講的故事所對應的圖畫。

【教學重難點】

能按順序講清楚圖意；認真傾聽，能知道別人講的故事所對應的圖畫。

板塊一：激趣導入，明確要求

1.教師出示《父與子》，詢問學生是否讀過以及是否喜歡。

2.教師與學生共同明確學習目標：按順序講清楚圖意（講的要求）；認真聽，知道別人講的是哪幅圖的內容（聽的要求）。

板塊二：指導看圖，講好故事

（一）一說按順序：講清故事

1.學生依照圖畫順序，自由交流故事內容。

2.教師引導學生圍繞按順序講清楚兩個關鍵要點進行評價。

①借助圖畫的序號理清順序，幫助不漏圖、不跳圖。

②抓住人物以及事件，把故事講清楚。

③在講連續(xù)幾幅圖的故事的時候，可以用上一些連接詞，例如：然后、于是

3.教師再次請學生講故事。

教師小結：抓住圖中主要的人物和事件，使用連接詞將故事串聯(lián)起來，我們就可以把故事講清楚。

4.學生自由講故事、同桌互講故事，并根據(jù)評價表進行同桌互評。（教師出示評價要求：按順序、講清楚/不插嘴、認真聽）

（二）二說仔細看：講好故事

1.教師范講，引發(fā)質疑。

2.教師提問學生有何需要注意的事項或者補充的內容。

3.教師借助故事大王的錄音，示范講故事。

4.對比故事，小結方法：看圖講故事的時候還需要仔細觀察圖片，這樣就可以發(fā)現(xiàn)一些隱藏的細節(jié)，幫助我們把故事講得更清楚！

5.即時操練第一幅圖，習得方法：教師請學生仔細觀察第一幅圖，注意結合圖畫細節(jié)來講故事。

6.教師引導學生進行評價，并自由練習講故事。

7.教師邀請5位學生按照圖畫順序串講故事。

教師小結：講故事的時候要仔細關注故事發(fā)生的環(huán)境，抓住人物的動作，還可以適當想象人物的心理活動，幫助把故事講得更加具體、生動。

8.運用上述方法，同桌之間互講故事，并根據(jù)評價表進行第二次評價。

9.請23位學生上臺展示完整故事，并請學生進行點評。

（三）三說補結尾：補充故事

1.教師引導學生發(fā)揮想象，給漫畫故事補