《神奇的書》教學(xué)反思

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《奇妙的書》教學(xué)反思1

《誰說沒有規(guī)章》是一首現(xiàn)代詩歌，創(chuàng)設(shè)了富有生活氣息、司空見慣的四個場景，告知讀者生活中不是沒有規(guī)章，但有的人就是不能自覺遵守。教育同學(xué)從現(xiàn)在做起，從遵守身邊的小規(guī)章做起，樹立人人遵守社會規(guī)章、建設(shè)美妙家園的良好意識。詩歌共四小節(jié)，結(jié)構(gòu)相同，語言和內(nèi)容通俗易懂，每一小節(jié)的第三句都告知讀者應(yīng)遵守什么規(guī)章，最末一句講現(xiàn)實生活中為什么有人會不遵守。這樣的詩歌，貼近同學(xué)的生活，在結(jié)構(gòu)、語言上很好把握，便于同學(xué)仿照和創(chuàng)作。

為了激發(fā)同學(xué)上課的積極性，我課前布置同學(xué)觀測生活中的現(xiàn)象，在生活中收集有關(guān)規(guī)章的資料，讓同學(xué)對身邊的規(guī)章有個大略的了解。由于同學(xué)課前上心去收集，于是同學(xué)有話可說，想說，愛說。

語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：要讓同學(xué)充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感的熏陶。因此接下來的初讀課文，我就采納以指名讀、四人小組讀、齊讀等不同形式的讀，在整體上表達課文的情感，抓住重點語句進行品讀，理解課文內(nèi)容。同時，在讀中，引入評價機制，以生生評價、師生評價促進同學(xué)感情朗讀詩歌。同學(xué)讀得相當(dāng)投入，讀得特別有水平。

為了讓大膽放手讓同學(xué)學(xué)習(xí)詩歌，我采納以小組合作的方式讓同學(xué)圍繞“這節(jié)小詩寫了什么規(guī)章?”“為什么不遵守規(guī)章?”進行爭論。很快地小組長在匯報的時候，都有自己的見解。以此為契機，并要求同學(xué)聯(lián)系生活實際，說說學(xué)校里、大街上有哪些不守規(guī)章的不良現(xiàn)象?我們該如何遵守它?并以此鼓舞全班同學(xué)仿照詩歌進行創(chuàng)作。從同學(xué)的作品來看，同學(xué)的學(xué)寫詩歌技能還是較強的。

但是這節(jié)課也涌現(xiàn)了幾個失誤，預(yù)設(shè)與生成還是沒處理好。雖然課的第二個環(huán)節(jié)自己能無痕地轉(zhuǎn)變教學(xué)思路。但是當(dāng)有同學(xué)談到的違反規(guī)章不是詩歌那四個小節(jié)談到的內(nèi)容時，老師不能大膽放開，而是“牽著同學(xué)走”。本節(jié)課雖然特別重視感情朗讀的教學(xué)，但是有些只可意會不可言傳的，老師還是繞不開。全部的這些都需要老師的教學(xué)機敏能更成熟些，讓課堂的生成真正成為課堂教學(xué)的精彩!

《奇妙的書》教學(xué)反思2

《只有一個地球》此課的教學(xué)重點是：通過深入文本，聯(lián)系實際明白人類的生存“只有一個地球”這樣一個事實，懂得要珍惜資源，愛護地球的生態(tài)環(huán)境的重要性?；谖覀儼嗤瑢W(xué)的年齡特點和農(nóng)村孩子知識面比較狹窄，他們對宇宙與地球的感性認識很淺顯。學(xué)習(xí)此課假如沒有對文章的'內(nèi)容有一個很深地了解是很難在情感上產(chǎn)生共鳴，學(xué)習(xí)體會也不會深刻。因此我決斷把本課的教學(xué)分為第一課時重點講地球的可愛，讓同學(xué)通過說、看、寫來體會地球的可愛。第二課時主要讓同學(xué)了解地球的易破裂。由于只有同學(xué)在心里真正認識到地球的可愛才能激發(fā)同學(xué)愛惜地球、愛護地球資源的情感。

我先用出示宇航員在太空拍攝的地球圖片，使同學(xué)初步感受地球的可愛。緊接著我讓同學(xué)談?wù)剬Φ厍虻牧私?，然后我讓同學(xué)獨立閱讀課文后再談?wù)剬Φ厍虻牧私庥衷黾恿四男?。其次我引用宇航員的話引出可愛，讓同學(xué)圍繞可愛一詞從文中找出描寫地球可愛的語句或段落，指導(dǎo)同學(xué)感情朗讀，談體會等。最末我用地球四季圖片激發(fā)同學(xué)愛護地球情感。這樣既讓同學(xué)理解了課文內(nèi)容，又培育了同學(xué)自主探究技能、審美技能和語言表達技能，更重要的是培育了同學(xué)喜愛地球、愛護地球的情感。

回顧這節(jié)課的教學(xué)過程，我覺得有幾個地方值得反思，現(xiàn)就反思。

1、教學(xué)中我利用課文題目中的“地球”一詞組織教學(xué)，讓同學(xué)逐步加深對地球的理解，感受地球的可愛，并且讓同學(xué)自主讀書、聯(lián)系課文深入思索，為同學(xué)制造了一個寬松、自由與文本對話的空間。

2、能充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，有效突破重難點，提高課堂教學(xué)效果。如為了使同學(xué)感受地球的可愛及與人類的關(guān)系，我出示宇宙中看見的地球圖片，使同學(xué)對地球的感情油然而生。

這一節(jié)課的教學(xué)，也還有許多不足。

1、同學(xué)自主閱讀，自主感悟，合作探究的時間不夠充分。同學(xué)理解課文第二段時，同學(xué)的理解面較窄，沒有聯(lián)系生活來理解。

2、有感情地朗讀課文訓(xùn)練不到位。在教學(xué)課文第二段時，由于同學(xué)對地球了解不夠，朗讀課文不能融入到情境中去，課文朗讀缺乏美感。

3、由于課件制作方法不嫻熟，致使課件效果不夠抱負。如地球全貌圖就不大清楚。有些生活圖片內(nèi)容相像導(dǎo)致同學(xué)回答相近或者無法回答，即耽擱時間效果也沒有達到預(yù)期效果。

對于教學(xué)中的不足之處，我今后將努力改正，并將對教學(xué)繼續(xù)探究、完善。

《奇妙的書》教學(xué)反思3

這是一首外國的兒童詩，讀時瑯瑯上口，同時又意味深長，耐人尋味。全詩4個小節(jié)，短小精悍卻富有哲理。以形象的比方，簡明的語言，介紹了書給人們帶來了樂趣，謳歌了書的奇妙、書的漂亮與魅力。

“書讀百遍，其義自現(xiàn)”，朗讀是理解詩歌的最正確手段，所以在本節(jié)課我把閱讀的主動權(quán)交給了同學(xué)，設(shè)計了自由大聲朗讀、自由讀、默讀、齊讀、同桌合作讀、接讀、競賽讀等各種形式的讀，同學(xué)在讀的過程中領(lǐng)悟了思想感情。

在教學(xué)第一、二小節(jié)后，指導(dǎo)同學(xué)仿照前兩段寫一寫。同學(xué)開展了想象的翅膀，雖說孩子們的語言還很稚嫩，但是表達了他們的心聲，表達了孩子們對詩歌的理解。

《奇妙的書》教學(xué)反思4

整體回來，體驗情感學(xué)完課文以后，我出示了一組鵝的圖片，并將課文進行串聯(lián)，讓同學(xué)整體回顧課文，同學(xué)對文本有了感受，讀得就有效果。在看圖片、回顧課文后，同學(xué)對鵝的形象有更深刻的印象，體會到對鵝的喜歡之情，與產(chǎn)生情感共鳴，也對所說的“好一個高慢的動物”有了更深的體會。課后我給同學(xué)布置了兩項作業(yè)，一是把課文有趣的地方讀一讀，把喜愛的部分背下來。二是觀測自己喜歡的動物，為口語交際和習(xí)作活動做預(yù)備。作業(yè)設(shè)計達到積累語言和課外延伸的教學(xué)目標(biāo)。

從整節(jié)課來看，教學(xué)思路清楚，課堂氣氛輕松活躍，同學(xué)學(xué)得輕松，主體地位得到充分表達，實踐了以讀為本、讀思結(jié)合的設(shè)計理念。雖然做了許多設(shè)計和預(yù)備，但在實際教學(xué)中也涌現(xiàn)了許多問題，如在重點詞句的理解這一環(huán)節(jié)，處理得不夠到位。老師對課堂上的生成沒有實時有效地引導(dǎo)和處理，在以后的教學(xué)中，還有待學(xué)習(xí)提高。通過這堂課，我也體會到，教學(xué)的過程不是老師備好，然后按圖索驥的過程，而應(yīng)是教者、學(xué)者和文本間的開放多元、動態(tài)生成的過程。老師要把同學(xué)的學(xué)情作為自己教學(xué)新的生成點，尊敬同學(xué)的個體感受，并依據(jù)課堂生成，因?qū)W定教，敏捷駕馭。只有這樣才能充分發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用，真正表達同學(xué)是學(xué)習(xí)的主人。

《奇妙的書》教學(xué)反思5

《奇妙的書》是一首短小精悍的小詩，以形象的比方，簡潔的語言，熱忱謳歌了書的奇妙、書的魅力、書的漂亮。為了讓同學(xué)更好地理解詩的意境，體會熱忱謳歌書的奇妙、漂亮的思想感情。教學(xué)這首詩，我從以下幾方面入手。在導(dǎo)入新課時，我從同學(xué)課前搜集的關(guān)于書的引出課題，把同學(xué)的思緒一下子帶到了書的領(lǐng)域。

1、以書為話題，我與同學(xué)們進行談話：同學(xué)們平常喜愛看書嗎?喜愛看什么類型的書?你認為讀書有哪些好處?從而使同學(xué)樂于和老師溝通他們讀書所得。

2、著重朗讀，理解詩歌。這首詩語言簡明，生動形象，適于朗讀.教學(xué)時，我著重指導(dǎo)同學(xué)進行多種形式的朗讀，從而體會書的奇妙、漂亮以及給人的興奮和震撼。如初讀詩歌時，我讓同學(xué)自由大聲朗讀詩歌，把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通順.在同學(xué)初步了解詩的大體意思的基礎(chǔ)上，我讓同學(xué)通過默讀、自由讀來體會詩的意境。精讀升華感情時，我讓同學(xué)通過齊讀、同桌合作讀、接讀、競賽讀等多種形式，加深對同學(xué)對詩歌的理解。

3、寫法遷移，進行仿寫。仿寫的目的是發(fā)揮同學(xué)的想象力，學(xué)習(xí)對比的寫法。我引導(dǎo)同學(xué)體會前兩小節(jié)，邊理解詩意，邊讓同學(xué)想象，還可以用哪些事物做形象的對比，來突出書的奇妙。讓同學(xué)暢所欲言，在充分表達的基礎(chǔ)上指導(dǎo)同學(xué)仿寫一節(jié)，抒發(fā)對書的情感。

本詩語言簡明、生動形象，適于朗讀。在教學(xué)中，我指導(dǎo)同學(xué)在多種形式的朗讀下，體會書的奇妙、漂亮以及給人的興奮和震撼。

《奇妙的書》教學(xué)反思6

《智取生辰綱》是一篇從文學(xué)名著《水滸傳》中節(jié)選出來的文章。在課本中是篇幅比較長的課文，并且文白參半，方言較多，這些都增加了同學(xué)閱讀的難度。另一方面，文章情節(jié)跌宕起伏，饒有趣味。以前講解這樣的課文，我總是在字詞上花費較多時間，擔(dān)憂同學(xué)會在這方面遇到許多困難。但是，我發(fā)覺，這樣講授課文，會影響同學(xué)閱讀的完整性，從而減弱他們對于文章的愛好。因此，在預(yù)備這節(jié)課的時候，我主要的考慮是，如何在不占用許多課堂時間的狀況下，讓同學(xué)讀懂文意。把更多的時間用在激發(fā)同學(xué)愛好上面，培育他們對于小說閱讀的愛好，進而更主動地進行語文的學(xué)習(xí)。

想節(jié)約課堂時間，就需要做好預(yù)習(xí)的工作。我布置同學(xué)回家預(yù)習(xí)課文，疏通字詞的讀音，仔細閱讀課文的說明。課堂講授的時候，我把生字詞講解的任務(wù)安排給了同學(xué)，安排一位同學(xué)把他認為需要留意的生字詞點出來。這樣做的目的，從同學(xué)的實際狀況出發(fā)，更好地達到裨補缺漏的效果。適當(dāng)?shù)攸c撥稍難的幾個生字詞后，我發(fā)覺同學(xué)基本上能夠弄懂文章的大意。

為了培育同學(xué)的愛好，我在幾個方面做了預(yù)備：

1、補充跟課文相關(guān)的背景知識：課前，我查閱了許多《水滸傳》的資料，特別是跟這一部分有關(guān)系的，經(jīng)過篩選與提煉，在講課的時候，給同學(xué)補充了楊志的生平資料，關(guān)于花石綱的小故事，用貼近同學(xué)的語言講給他們聽。我感覺到，同學(xué)都聽得有滋有味，對于楊志這個人，對于課文的故事都產(chǎn)生了更深厚的愛好。

2、運用多種素材：小說這種文體，可以容納相當(dāng)廣泛的內(nèi)容，講授小說的課堂也應(yīng)當(dāng)豐富多彩。在課堂上，我給同學(xué)展示了描繪課文情節(jié)的郵票，楊志的畫像，電視劇里相關(guān)的錄象，使同學(xué)頭腦中的人物形象和故事情節(jié)更加活靈活現(xiàn)，更加吸引人。

3、重點突出：整節(jié)課圍繞“智”字進行，讓同學(xué)在理清情節(jié)的基礎(chǔ)上，分別概括雙方的聰慧所在。在故事中雙方聰慧碰撞的同時，同學(xué)的聰慧也在課堂中激蕩，體會到了聰慧帶來的樂趣。

針對初三同學(xué)的特點，激發(fā)愛好的同時也不能忽視閱讀方法的點撥，例如，在理清情節(jié)的時候，提示同學(xué)學(xué)習(xí)在較長篇幅的文章中篩選信息。在查找線索的時候，提示同學(xué)留意明線，暗線的知識。這樣，同學(xué)簡單在課堂上汲取有效信息，運用在實際閱讀中，提高學(xué)習(xí)的效率。不僅有學(xué)習(xí)語文的愛好，也掌控切實可行的方法。

通過這節(jié)課，我感到，應(yīng)當(dāng)對同學(xué)更有信心，在課堂上多給他們思索的空間，讓他們在精美的篇章中自由翱翔。

《奇妙的書》教學(xué)反思7

在導(dǎo)入課題后，我讓同學(xué)讀讀詩歌，在初步了解詩的大意后，讓同學(xué)說說懂得了什么，然后帶著這種理解，再讀讀每一小