2023年認(rèn)識可能性教案 可能性教學(xué)設(shè)計(3篇)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——2023年認(rèn)識可能性教案可能性教學(xué)設(shè)計(3篇)作為一名教職工，就不得不需要編寫教案，編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時間。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的教案嗎？下面是我整理的優(yōu)秀教案范文，歡迎閱讀共享，希望對大家有所幫助。

認(rèn)識可能性教案可能性教學(xué)設(shè)計篇一

教材第94、95頁的內(nèi)容，第96頁練習(xí)十八的第1、2題。

1、使學(xué)生初步理解并把握用分?jǐn)?shù)表示可能性大小的基本思考方法，會用分?jǐn)?shù)表示簡單事件發(fā)生的可能性，進(jìn)一步加深對可能性大小的認(rèn)識。

2、使學(xué)生在學(xué)習(xí)用分?jǐn)?shù)表示可能性大小的過程中，進(jìn)一步體會數(shù)學(xué)知識間的內(nèi)在聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)思考的嚴(yán)謹(jǐn)性與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性。

3、使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中樂意與他人交流自己的想法，并獲得一些成功的體驗(yàn)。

會用分?jǐn)?shù)表示簡單事件發(fā)生的可能性大小。

理解并把握用分?jǐn)?shù)表示可能性大小的基本思考方法。

你們知道我們國家的國球是什么嗎？你知道哪些著名的乒乓球運(yùn)動員？（電腦上顯示著名乒乓球運(yùn)動員的照片。）這些運(yùn)動員通過努力為祖國爭得了大量的榮譽(yù)，真了不起，我們要向他們學(xué)習(xí)。

大家都這么喜歡乒乓球這一運(yùn)動，老師想考考大家對乒乓球比賽的規(guī)則是不是了解呢？（猜裁判把乒乓球放在左手還是右手，猜對的先發(fā)球；五局三勝；每球得分制；每局11分）

[教學(xué)設(shè)想：乒乓球是我們國家的國球，和學(xué)生交流相關(guān)的話題，往往可以激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生樂于交流，這樣一種良好的交流氣氛也一定可以延伸到之后的教學(xué)活動中。在談話的同時放一些相關(guān)的圖片，學(xué)生在交流和欣賞的同時一定會產(chǎn)生高傲感的，同時進(jìn)行了思想教育。]

1、教學(xué)例1。

談話：方才我們講到在乒乓球比賽中，通過猜裁判把乒乓球放在左手還是右手的方法來決定誰先發(fā)球。（出示場景圖。）

你們認(rèn)為這種用猜左右的方法決定由誰先發(fā)球的方法公允嗎？（公允）你們有沒有想過為什么這么做對雙方運(yùn)動員來講都是公允的呢？能不能把你的想法先和你同桌交流一下。

全班交流，形成共識：裁判員把1個乒乓球握在手里，不讓任何人知道球在哪只手里，給參與比賽的運(yùn)動員猜。由于乒乓球可能在裁判的左手，也可能在裁判的右手，所以，有可能猜對，也可能猜錯。也就是說猜對或猜錯的可能性是一樣的、相等的。

老師也要做一回裁判，請兩位學(xué)生也來猜一猜，驗(yàn)證一下我們方才探討的結(jié)果。

[教學(xué)設(shè)想：先讓學(xué)生通過探討，讓他們有自己的一些理解，再通過實(shí)際演示讓學(xué)生更加直觀地明白在這種狀況下，猜對或猜錯的可能性是一樣的、相等的，所以是公允的。]

認(rèn)識可能性教案可能性教學(xué)設(shè)計篇二

人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書?數(shù)學(xué)》年級上冊教科書第104頁主題圖及第105頁例1、例2。

①通過猜測和簡單試驗(yàn)，讓學(xué)生初步體驗(yàn)事件發(fā)生的確定性和不確定性，初步能用“一定〞“可能〞“不可能〞等詞語來描述生活中一些事件發(fā)生的可能性。

②培養(yǎng)學(xué)生的猜想意識、表達(dá)能力以及初步的判斷和推理能力。③培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和良好的合作學(xué)習(xí)態(tài)度。

能對一些事件的可能性做出正確判斷。

課件；硬幣；每個小組準(zhǔn)備兩個盒子（1號盒和2號盒），8個白球，4個白球和4個橙球；水果模型。

一、游戲激趣，談話導(dǎo)入

教師出示一元硬幣：“這是什么？用它可以干些什么呢？〞

師：利用這個硬幣我們可以玩一個游戲，同學(xué)們想玩嗎？

教師先介紹硬幣的正面和反面，再介紹游戲的玩法。

經(jīng)過好幾次的“猜正反〞。（學(xué)生有的猜正面，有的猜反面。）

師：結(jié)果能確定嗎？

透露課題：這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)“可能性〞。（板書課題）

出示主題圖（第104頁），聯(lián)系生活，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)：在生活中像這樣的事件存在著可能性，這些可能性是數(shù)學(xué)課中的一項(xiàng)內(nèi)容，可見數(shù)學(xué)就在我們身邊。

二、合作學(xué)習(xí)，探究新知

（一）、小組合作摸球活動

老師給每個小組準(zhǔn)備好兩個紙盒。

請每組的組長在1號盒里放入8個白球。

1、1號盒，體驗(yàn)“一定〞

*猜一猜，摸一摸

請每位小朋友從1號盒里摸出一個球，每次摸球之前先猜猜是什么顏色，摸球之后看看是什么顏色，看看猜得對不對，然后用自己喜歡的方法把顏色啟示錄下來，記錄后，把球放回盒子中搖勻，再輪到下一個同學(xué)摸。

*議一議，說一說

各人摸完后，根據(jù)各組記錄球的顏色狀況探討一下有什么發(fā)現(xiàn)，再匯報摸1號盒的狀況和猜的結(jié)果。

師小結(jié)：當(dāng)我們知道摸的結(jié)果只有一種狀況時，我們可以用“一定〞來描述這件事情。（板書：一定）

2、體驗(yàn)“不可能〞

師：大家都知道1號盒里只有白球，你還想問什么問題嗎？

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)問：在1號盒里能不能摸出紅球？藍(lán)球呢？??

讓學(xué)生體驗(yàn)到“不可能〞。（板書：不可能）

3、2號盒，體驗(yàn)“可能〞

師：我們繼續(xù)摸球，請小組長在2號盒里放入4個白球和4個橙球，然后依照摸1號盒的方法來摸球。

師：這次我們又發(fā)現(xiàn)了什么？（盒子里面放了白色和橙色的球，所以摸出來的可能是白球，也有可能橙球。）

師：像這種狀況，我們可以用“可能〞來描述。（板書：可能）

4、小結(jié)

師：通過整個摸球活動，我們發(fā)現(xiàn)了什么？

讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)，回復(fù)后。

師小結(jié)：一般事情的發(fā)生都有“一定〞“可能〞與“不可能〞三種狀況。

（二）、小組合作學(xué)習(xí)例1

課件出示課本105頁例1的圖。

師：請同學(xué)們找開書本105頁，認(rèn)真觀測例1，然后小組探討圖中的問題。學(xué)生探討后匯報結(jié)果。

三、聯(lián)系生活，穩(wěn)定新知

*請你來當(dāng)判官

出例如2

師：原來，數(shù)學(xué)就在我們身邊，在我們生活中四處都有“可能性〞。那么，你能用“一定〞、“可能〞和“不可能〞對下面幾個與我們生活緊湊相關(guān)的現(xiàn)象進(jìn)行確鑿的判斷和說說理由嗎？

“一定〞的，畫√；“不可能〞的，畫×；“可能〞的，畫○。

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小組探討后，教師指名匯報，師生共同解決。

*說一說

師：同學(xué)們，生活中四處都有“可能性〞，你還能想哪些生活中發(fā)生的“可能性〞？請大家在小組里說一說。

小組說一說后，教師指名說說。

四、實(shí)踐活動，穩(wěn)定新知

*說一說

師：小精靈看到我們玩得這么高興，他也想?yún)⑴c我們的游戲，大家歡迎嗎？課件出示，教師述說題意：老師把小精靈的眼睛蒙上，在3個杯子中放了一些球。一號杯放有紅球、黃球、藍(lán)球；二號杯里全部是紅球；三號杯放了黃球和藍(lán)球?，F(xiàn)在有3個問題請同學(xué)們來解決。

①在哪個杯子里小精靈一定能摸到紅球？

②在哪個杯子里小精靈不可能摸到紅球？

③在哪個杯子里小精靈可能摸到紅球？

*涂一涂

課件出示書本108頁第2題，讓學(xué)生按要求涂一涂。

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（注：正方體為紅色，球體為藍(lán)色，錐體為黃色）

五、穩(wěn)定升華，活用新知

師徒四人西游

唐三藏：在這漫漫長的取經(jīng)路上，三位徒弟保護(hù)師傅都很用功，為師準(zhǔn)備了人參果、蟠桃和西瓜來獎賞他們，小朋友們你能幫幫我分一分這些獎品嗎？不過，我這三位徒兒的口味可不一樣：

孫悟空說：“我最喜歡吃蟠桃了，我要在我的袋子里任意拿一顆，都能拿到蟠桃。〞

沙悟凈說：“我最不喜歡吃人參果了，其他的就無所謂。〞

豬八戒說：“我最喜歡吃了，要求不高，只要能吃到西瓜就行了。〞

唐三藏：怎樣分才能使我這三位徒兒都能滿意呢？

請同學(xué)們先在小組里探討，再合作裝好獎品，然后匯報每袋的的方法，看看哪個組裝得又快又好。

六、總結(jié)評價，深化新知

說說這節(jié)課你有什么收獲？還有哪些不明白、有疑問的地方？

讓學(xué)生暢所欲言。

師小結(jié)：像這樣存在“可能性〞的問題，是數(shù)學(xué)課里面的知識，它包含“一定〞、“不可能〞和“可能〞三種狀況，它跟我們的生活是緊湊相關(guān)的，請同學(xué)們回去留意一下，在我們身邊還有哪些類似的數(shù)學(xué)問題，看看誰最有偵探頭腦，擅長發(fā)現(xiàn)和分析問題。

七、板書設(shè)計

一定

確定事件不可能

可能性不確定事件：可能

認(rèn)識可能性教案可能性教學(xué)設(shè)計篇三

1.使學(xué)生結(jié)合具體的實(shí)例，初步感受簡單的隨機(jī)現(xiàn)象，能列舉出簡單隨機(jī)事件中所有可能出現(xiàn)的結(jié)果，能正確判斷簡單隨機(jī)事件發(fā)生的可能性的大小。

2.使學(xué)生在觀測、操作和交流等具體活動中，初步感受簡單隨機(jī)現(xiàn)象在日常生活中的廣泛應(yīng)用，能應(yīng)用有關(guān)可能性的知識解決一些簡單的實(shí)際問題或解釋一些簡單的生活現(xiàn)象，形成初步的隨機(jī)意識。

3.使學(xué)生在參與學(xué)習(xí)活動的過程中，獲得學(xué)習(xí)成功的體驗(yàn)，感受與他人合作交流的樂趣，培養(yǎng)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

教學(xué)本單元用2課時

第1課時

感受簡單隨機(jī)現(xiàn)象的特點(diǎn)，能列舉出簡單隨機(jī)現(xiàn)象中所有可能發(fā)生的結(jié)果，能對簡單隨機(jī)現(xiàn)象發(fā)生的可能性大小作出定性描述。

師：紅、黃、綠球各2個、撲克牌、投影儀等；生：紅桃a—4、黑桃4撲克牌

一、揭題

談話：同學(xué)們喜歡玩游戲嗎？今天這節(jié)課我們主要通過玩一些游戲，來研究游戲中隱蔽著的數(shù)學(xué)知識。（透露課題）

二、探究

1.教學(xué)例1。

談話：先請看，這是一個不透明的空口袋，這里還有2個球，1個是紅球，1個是黃球。把這2個球放入口袋里，想一想，假使從口袋里任意摸出1個球，你認(rèn)為摸出的會是哪個球？相機(jī)板書：可能談話：可能是紅球，也可能是黃球，終究能摸到哪個球并不確定（板書：不確定）。狀況是不是這樣呢？我們可以通過摸球游戲來檢驗(yàn)，先看老師怎樣摸球，（示范）像這樣每次在摸球前先用手在口袋里把2個球攪一攪，再任意摸出1個球，看一看是什么顏色，并把摸出的結(jié)果記錄在這張表里，然后把球放回口袋里，攪一攪，再摸。會做這樣的游戲了嗎？請小組長拿出課前準(zhǔn)備好的口袋，在口袋里放1個紅球和1個黃球。小組合作，輪番摸球，摸10次，并按順序記錄每次摸出球的顏色。

學(xué)生按要求活動，教師巡查。反饋摸球結(jié)果：請各小組選派一名代表到投影儀前展示你們組摸球的結(jié)果，并說說摸出紅球和黃球各多少次。展示后，把各小組的記錄單對應(yīng)著排列起來。

探討：比較各小組的摸球結(jié)果，你能發(fā)現(xiàn)什么？學(xué)生探討，明確：各小組摸出紅球、黃球次數(shù)不完全一致；每次摸出的球的顏色也不完全一致；但每個小組既摸出了紅球，也摸出了黃球。提問：通過摸球游戲，你有什么體會？

2.教學(xué)“試一試〞。

出示口袋，并在口袋里放2個紅球。提問：現(xiàn)在口袋里有幾個球？是什么顏色的？假使從這個口袋里任意摸出1個球，結(jié)果會怎樣？（板書：一定）提問：假使口袋里只放了2個黃球，從中任意摸出1個球，可能摸出紅球嗎？為什么？（板書：不可能）追問：假使口袋里放1個黃球和一個綠球，從中任意摸出1個球，能摸出紅球嗎？比較：請同學(xué)們回想一下例1和“試一試〞的學(xué)習(xí)過程，想一想，同樣在口袋里摸球，例1和“試一試〞有什么不同？

3.小結(jié)

像這樣，有些事件的發(fā)生與否是確定的，要么一定發(fā)生，要么不可能發(fā)生，這樣的事件又稱為確定事件；有些事件的發(fā)生與否是不確定的，可能發(fā)生，也可能不發(fā)生，這樣的事件又稱為不確定事件。（板書：確定性不確定性）4.教學(xué)例2。

談話：通過摸球游戲，我們知道了有些事件的發(fā)