數(shù)學(xué)聽課心得體會(四篇)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——數(shù)學(xué)聽課心得體會(四篇)學(xué)習(xí)中的開心，產(chǎn)生于對學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣和深入。世上所有的人都是喜歡學(xué)習(xí)的，只是學(xué)習(xí)的方法和內(nèi)容不同而已。優(yōu)質(zhì)的心得體會該怎么樣去寫呢？下面我給大家整理了一些心得體會范文，希望能夠幫助到大家。

數(shù)學(xué)聽課心得體會篇一

第一、小學(xué)英語教師的基本功

作為小學(xué)生的英語啟蒙教師，教師本人的基本功能直接影響到學(xué)生英語的日后發(fā)展。從俠義方面來說包括兩個方面：語音的標準及語言的流利，規(guī)范的板書。小學(xué)英語對學(xué)生聽和說的要求相對多一些，因此，教師語音的規(guī)范及語言的流暢至關(guān)重要。這就要求我們要不斷修煉自己的語音語調(diào)基本功，確保我們說出的每個單詞，每個句子沒有發(fā)音上的問題。課堂語言除了要流暢，一定要確保我們說出的不是錯誤的句子，我們對學(xué)生的影響是潛移默化的，課堂上不夠規(guī)范的課堂用語，可能會給學(xué)生日后的學(xué)習(xí)帶來很大的負面影響。如：howtoreadit?howtodoit?這樣的非句子，i’llgiveyouthreeminutes.這樣的漢語式句子都會給學(xué)生造成一種誤導(dǎo)。規(guī)范的板書除了能利于學(xué)生抓住本課的重點內(nèi)容，利于課文的理解外，也利于學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。

其次、情境的設(shè)置

英語的學(xué)習(xí)要求在語境中學(xué)習(xí)句子，在句子中學(xué)習(xí)單詞。這就是說我們在教給學(xué)生一句話、一個詞時還要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓學(xué)生學(xué)會在一定的情境中學(xué)會用句子、詞語。

所創(chuàng)設(shè)的情境如何即利于課文的導(dǎo)入，也利于重點單詞、句子的引出是一節(jié)課成敗的重要方面。給我印象最深刻的是這樣一個情境：教師問學(xué)生時間由未知到已知的心情感受引出happy。讓學(xué)生很自然地進入課堂。

第三、恰當?shù)膶?dǎo)入，自然的過渡

這幾節(jié)課，我是以一種欣賞和享受的心情聽完的。導(dǎo)入的自然，過渡的簡單而不留痕跡給我留下了深刻的印象。譬如：在講受happy的過程中很自然地由于full而happy，整個課堂的八個感受由一個小故事連接而成。

第四、重視基礎(chǔ)，適當拓展延伸

這次聽的課沒有想象中那么花哨，更多的是重視課文，重視基礎(chǔ)知識。在精講精練課文基礎(chǔ)知識的前提下，進行相應(yīng)的拓展延伸。由于前面將基礎(chǔ)知識都夯實了，后面的拓展學(xué)生進行起來也就得心應(yīng)手。正是這種“磨刀不誤砍柴工〞的遠見，提高了整節(jié)課的課堂效率。

通過這次聽課，我開闊了眼界，看到了自己的不足，以及自己與其他優(yōu)秀教師的差距，同時我對自己也提出了大量問題去思考，怎樣讓自己的語言更幽美?怎樣讓孩子喜歡上課?怎樣培養(yǎng)孩子的能力?相信通過自己的不斷努力，一定能拉近距離，不斷進步。

數(shù)學(xué)聽課心得體會篇二

在入職的其次個月，河南省語文優(yōu)質(zhì)課觀摩大賽在安陽舉行，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)十分重視青年教師的成長，我們語文高中組一行在二零一五年十一月十五日和十六日兩天觀摩了省優(yōu)質(zhì)課大賽部分課程。在這次安陽之行中，總共聽了來自我省不同地市的優(yōu)秀教師的優(yōu)秀課程，同時也聽了不同地市語文教研員的精彩點評。兩天奔波勞碌，雖然很累，但是收獲滿滿，現(xiàn)將自己的一些心得體會匯總?cè)缦拢?/p>

(一)回歸文本，回歸學(xué)生。

所有參賽老師都是有著多年教學(xué)經(jīng)驗的中青年骨干教師，他們有一些共同的特點，就是基本功扎實，對教材熟悉，備教材的同時也備學(xué)生。將學(xué)生的主體地位充分的發(fā)揮出來，老師只是問題的設(shè)置者和課堂的組織者。教師緊扣文本，對文本進行認真細致的解讀，沒有過多的旁逸斜出。學(xué)生也能真正的進入文本，問題的解決和能力的提升真正得到落實。在參賽的老師當中都能真正做到這一點。例如李惠珍老師在講《蜀道難》的時候，一來文本是一首古風，好多生僻字，二來可能學(xué)生預(yù)習(xí)不到位。在具體的課程推進的過程中，遇到好多困難，李惠珍老師調(diào)整方略，從字音開始，認真改正。這種依照學(xué)生實際狀況的課堂，才是真正的課堂，沒有聲光電影，沒有猛烈的探討，但卻是扎扎實實地語文課堂。

上面是根據(jù)學(xué)生實際，備學(xué)生，備教材的例子。學(xué)生主體性得到充分發(fā)揮的課堂也是精彩紛呈。例如開封高中的鄭彥凱老師講的《就任北京大學(xué)校長的演講》一課時，學(xué)生程度明顯就比較好，鄭老師啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生，創(chuàng)設(shè)情境，勉勵學(xué)生自由發(fā)言。學(xué)生們侃侃而談，精彩的回復(fù)不時得到在座老師們的陣陣掌聲。文本是學(xué)生語文學(xué)習(xí)的載體，而語文學(xué)習(xí)最終也是語言和文化的學(xué)習(xí)。在文本閱讀過程中，學(xué)生的信息篩選能力、分析理解能力以及語言表達能力都得到了鍛煉和提升。這樣的課堂無疑是成功的課堂，精彩的課堂。

(二)正確處理常態(tài)課堂和觀摩課堂的關(guān)系。

隨著我國教育事業(yè)的發(fā)展，教育相關(guān)部門給青年教師提供了越來越多的成長平臺。譬如各個地市的優(yōu)質(zhì)課和微課賽課等等，一些青年教師在一系列的比賽中快速的得到了成長，基本功和心理素質(zhì)在反復(fù)的錘煉中越來越強。這其中不乏涌現(xiàn)出一些佼佼者。隨著成功的到來，各種鮮花、掌聲和榮譽也會接踵而來。

巨大的利益回報也讓其中一些教師不免艷羨，渴望自己在短時間內(nèi)得到認可。這就出現(xiàn)了觀摩課和常態(tài)課的區(qū)別，大量教師觀摩課悉心準備，請專家、特教專門指導(dǎo)，認真反復(fù)打磨一節(jié)精品課程，希望通過一節(jié)課讓自己一鳴驚人。這表達在課堂上就出現(xiàn)一些問題。譬如課程推進過于流暢，情境設(shè)置過于精良，能力生成過于順利。整個課程雕琢的過于精良完美，給人一種虛假的感覺，課堂成了秀場，學(xué)習(xí)成了表演。在這次觀摩課大賽中，有個別老師出現(xiàn)了這種狀況。教研員一陣見血的指出來虛假課堂的危害。但是這也給初上講臺我很大的感想。

學(xué)生是真實的人，我們要上真正的課，教給學(xué)生做真事，做真人。常態(tài)課堂就是真正的課堂，它能讓我們根據(jù)學(xué)生實際，發(fā)現(xiàn)問題，及時調(diào)整方法。懷著上觀摩課堂認真的態(tài)度上好每一節(jié)常態(tài)課堂，每一節(jié)常態(tài)課堂都依照觀摩課堂的高標準要求自己。這樣常態(tài)課堂出現(xiàn)的問題可以激發(fā)我們用更好的教育精明去化解。不知不覺中我們的每一節(jié)常態(tài)課都可以是觀摩課?！坝髟姡Ψ蛟谠娡猕曊嬲墓Ψ驊?yīng)當下在平日，平日的每一堂課，每一個問題，每一次總結(jié)中。

教育是個耐心活，也是個細致活，必需在長期的實踐中漸漸積累、漸漸總結(jié)、漸漸摸索，不可急功近利，不可好高騖遠。“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索〞，多學(xué)多思多實踐，在實踐中總結(jié)自己，成長自己。總之，這次學(xué)習(xí)我還是收獲頗豐的'，謹以上兩條心得，筆而記之。

聽課心得體會范文篇5數(shù)學(xué)聽課心得體會篇三

課堂提問是一項重要的教學(xué)手段，它運用于整個教學(xué)活動中，是聯(lián)系教師、學(xué)生和教材的紐帶。有效的課堂提問，能引導(dǎo)學(xué)生進入一種懸而未決但又必需解決的求知狀態(tài)，能啟迪學(xué)生靈動的思維和聰慧，能使學(xué)生在參與體驗中獲得知識方法，提高學(xué)習(xí)才能，提升道德情感。但在現(xiàn)實教學(xué)中仍舊存在諸如目標不明、層次不清、規(guī)律不順、無視學(xué)情、無思維含量的徒勞提問。下頭結(jié)合觀摩2023年浙江省高中思想政治課堂教學(xué)評比活動12節(jié)課的感受談?wù)剬φn堂有效提問的幾點認識。

一、提問應(yīng)聽從教學(xué)目標

課堂提問不是為了追求形式上的互動和氣氛的活躍，而是為了達成教學(xué)目標。高中思想政治新課程確立了知識、才能、情感態(tài)度價值觀三位一體的教學(xué)目標，強調(diào)盡量讓學(xué)生經(jīng)過自我的閱讀、思考、觀測、想象、質(zhì)疑和交流等豐富的認識過程來獲得知識，使結(jié)論與過程有機融合，知識和才能和諧發(fā)展，同時關(guān)注學(xué)生的情感體驗、道德生活和人格養(yǎng)成。有效的課堂提問應(yīng)防止出現(xiàn)目標虛化的現(xiàn)象。

如杭州張教師在“國家財政〞教學(xué)中請學(xué)生根據(jù)具體情境回復(fù)財政的作用并結(jié)合生活體驗談?wù)勛晕业睦斫?，突出了本框的教學(xué)重點。衢州楊教師在“價值與價值觀〞教學(xué)中請學(xué)生結(jié)合教材97—98頁的資料談?wù)勗斐晌堂鳑_姐弟的幸運和小悅悅杯具背后的原因是什么，既緊扣本課的教學(xué)重點“價值觀對人們行為的導(dǎo)向作用〞，又重視情感渲染，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過比較分析和合作探討，體驗知識的自主構(gòu)建。

確鑿定位教學(xué)目標是有效課堂提問的重要前提，研讀教材則是確鑿定位目標的關(guān)鍵。沒有對教材文本的深刻理解，就難以設(shè)計出有價值、有實效的課堂提問。教學(xué)是惋惜的藝術(shù)。本次省課堂教學(xué)評比活動中，因執(zhí)教者未能充分領(lǐng)悟教材并確鑿定位目標也出現(xiàn)了一些無效甚至負效的提問。

如在“價值和價值觀〞教學(xué)中，一位教師創(chuàng)設(shè)了班級學(xué)生去敬老院獻愛心的情境并設(shè)計了“你想讓哪些同學(xué)去敬老院獻愛心〞的課堂提問，隱含著獻愛心也要“論資格、視實力〞的潛臺詞，既無助于解決本課的知識和才能目標，也與本課的情感態(tài)度價值觀目標相去甚遠。更多的教師在教學(xué)“價值與價值觀〞時，把焦點放在“在奉獻中實現(xiàn)人生價值〞，設(shè)計了關(guān)于“扶不扶老人過馬路〞、叢飛等獻愛心人物的“人生有沒有價值〞之類的提問，忽視了教材中關(guān)于義利觀、生死觀、幸福觀、家庭觀和戀愛觀的導(dǎo)向作用等更貼合學(xué)生生活的文本，片面理解了“價值觀對人生道路的選擇具有重要的導(dǎo)向作用〞。

二、提問應(yīng)遵循思維規(guī)律

遵循規(guī)律是教育教學(xué)的常識。有效的課堂提問應(yīng)講求趣味性、靈活性和啟發(fā)性，遵循思維規(guī)律，啟智導(dǎo)思。當學(xué)生的注意力疲乏、思維困頓的時候，課堂提問應(yīng)能如一劑強心針，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生的靈動思維，使課堂堅持必需的活躍度和節(jié)奏感。

根據(jù)從感性認識到理性認識、從形象思維到規(guī)律思維的認知規(guī)律，教師在設(shè)計課堂提問時應(yīng)盡量創(chuàng)設(shè)鮮活、真實的情境，營造出促進學(xué)生主動求知的情感氣氛和供給可予以分析的信息元素，從而培養(yǎng)學(xué)生獲取和解讀信息的才能。如溫州鄭教師在“價值與價值觀〞教學(xué)中創(chuàng)設(shè)了7。23動車事件后“溫情與救援〞的情境，溫馨、真實的畫面輔之以動人的音樂，讓學(xué)生心有所動，“在這支救援大軍中，哪些身影讓你印象深刻〞的課堂提問自然能得到良好的回應(yīng)，“人的價值就在于創(chuàng)造價值，在于對社會的職責和貢獻〞的知識也易于生成。而一位教師在“國家財政〞教學(xué)中未設(shè)置任何情境，直接請學(xué)生思考并回復(fù)“國家財政支出的用途有哪些〞、“你有沒有感受到財政支出帶來的好處〞，使缺乏必需生活體驗又無法從課堂上獲取信息的學(xué)生無話可說，導(dǎo)致課堂提問失去意義。

高中階段是學(xué)生抽象規(guī)律思維迅速發(fā)展的時期，教師應(yīng)盡量設(shè)計發(fā)展學(xué)生辯證思考、比較分析、概括綜合等才能的課堂提問，即尋常所說的具有思維含量的問題。僅有在思考并回復(fù)具有思維含量的問題中，學(xué)生的思維才能才能真正得到發(fā)展，教學(xué)才不只是滿足當下應(yīng)試需求，而是著眼于學(xué)生終身學(xué)習(xí)才能的事業(yè)。本次省課堂教學(xué)評比活動中，好多教師都認識到這一點并努力實踐。如在“價值和價值觀〞教學(xué)中，湖州唐教師以明星企業(yè)家李某在創(chuàng)業(yè)過程中解決當?shù)鼐蜆I(yè)問題，增加當?shù)刎斦杖?，同時企業(yè)排污破壞當?shù)丨h(huán)境的情境為背景，引導(dǎo)學(xué)生多角度、多層面評價李某的個人價值，在觀點沖突中綜合分析，使知識構(gòu)建、才能發(fā)展、正確價值觀確立渾然一體;臺州徐教師以寧波象山旦門島綜合開發(fā)的情境為背景，設(shè)計了“假使你參與此次決策會，你會如何規(guī)劃旦門島的開發(fā)〞的問題，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動和運用所學(xué)理論知識，對現(xiàn)實問題予以論證和探究，從而訓(xùn)練學(xué)生的思維才能。

三、提問應(yīng)關(guān)注課堂生成

課堂提問由教師在課前根據(jù)教學(xué)目標、思維規(guī)律預(yù)設(shè)，但問題的答案卻需要在課堂上經(jīng)過師生互動生成。預(yù)設(shè)和生成是有效課堂提問的兩翼，缺一不可。學(xué)生是活生生的個體，所以使課堂充滿著動態(tài)因素。教師在設(shè)計課堂提問時應(yīng)以生成為導(dǎo)向，關(guān)注提問的針對性、開放性和可變性。

學(xué)生是課堂的主體，教師在預(yù)設(shè)提問時應(yīng)有針對性，應(yīng)根據(jù)學(xué)生已有的知識儲存、生活經(jīng)驗和認知才能，著眼于學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)〞，設(shè)計“跳一跳，摘得到〞的問題，方能讓學(xué)生有話可說，有話想說。前面提到的叢飛、嚴意娜等人的人生崇高有價值，但“你愿意和什么樣的人交朋友〞、“你會選擇從事什么樣的職業(yè)〞等擇友觀、擇業(yè)觀的話題更能讓學(xué)生感覺親切?！皣也粩嘣黾颖Ｕ闲宰》拷ㄔO(shè)的財政支出與當前房地產(chǎn)市場狀況有何聯(lián)系〞有可供探究的空間，但超出了學(xué)生的經(jīng)驗和才能，只能讓課堂陷入沉悶和難堪。

課堂生成因其無法預(yù)約、充滿著即興的聰慧而更加難得而美麗。關(guān)注生成的課堂提問應(yīng)具備必需的開放性和隨機性。如“如何用財政把寧波打造成文化名城〞、“如何規(guī)劃旦門島的開發(fā)〞、“談?wù)勀阈闹凶钣袃r值的人〞、“讀了周趙潔的日志，你對生命是否有了新的認識〞等課堂提問看似粗線條卻表達著開放、多元和靈活，為新知火花的迸發(fā)創(chuàng)造了條件。相反，一位教師在展示兩位網(wǎng)友觀點后提問“你贊同哪位網(wǎng)友的觀點，請說明理由〞則因其封閉性限制了學(xué)生的思維，在防止“節(jié)外生枝〞的同時，也失去了“節(jié)外生姿〞的可能。

課堂提問在課前預(yù)設(shè)，但在課堂教學(xué)中不是機械刻板地執(zhí)行，而應(yīng)當根據(jù)學(xué)生在課堂上的動態(tài)做出適時、適度的調(diào)整和變更。觀測、傾聽、對話是了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的重要手段。當問題拋出，學(xué)生卻報之以不解的眼神時，教師可將自主思考的形式調(diào)整為合作交流，以降低問題的難度，同時在學(xué)生探討時及時提醒指導(dǎo)。當學(xué)生的回復(fù)存在表述不當、理解模糊的時候，教師可適當?shù)刈穯?，也能夠引?dǎo)學(xué)生相互質(zhì)疑和答疑來解決問題。當同一個提問請到第三位學(xué)生回復(fù)，其答案仍超出教師的預(yù)想時，應(yīng)將原有提問予以層次分解或轉(zhuǎn)換角度以適應(yīng)學(xué)生。如“國家不斷增加保障性住房建設(shè)的財政支出與當前房地產(chǎn)市場狀況有何聯(lián)系〞的問題拋出后，學(xué)生們大都望著課件發(fā)愣，課堂上一片沉寂，此時，教師可將此問題分解為“①你了解當前我國房地產(chǎn)市場的動態(tài)嗎?②你明白我國政府在解決居民住房問題上的財政措施嗎?③這兩者之間有何聯(lián)系?〞以便于學(xué)生思考并回復(fù)。

聽課心得體會范文篇4數(shù)學(xué)聽課心得體會篇四

通過這次的聽課活動，讓我接觸了小學(xué)英語界幾位名師的教學(xué)風采。讓我受益匪淺。聽完這幾節(jié)課，心中除了稱贊和佩服，更多的是自己有所收獲的那份欣喜。下面是自己的一點收獲，或者說是感想，寫出來大家一起共享。

一、小學(xué)英語教師的基本功

各位名師的基本功扎實，語音的標準及語言的流利、親切，規(guī)范的板書。口語的流暢，使整堂課都特別的流暢，規(guī)范的板書除