人教版七年級(jí)上冊(cè)生物導(dǎo)學(xué)案-人教版七年級(jí)上冊(cè)生物導(dǎo)學(xué)案

人教版七年級(jí)上冊(cè)生物導(dǎo)學(xué)案

中學(xué)理化生組

李居

七年級(jí)（上）生物教學(xué)工作計(jì)劃

一、教材分析：

本冊(cè)教材體系分為三個(gè)單元。第一單元“生物和生物圈”，第二單元“生物和

細(xì)胞”，第三單元“生物圈中的綠色植物"。第一單元從宏觀的角度講述了生物、

生物圈的概念，以及生物與環(huán)境的關(guān)系還有生態(tài)系統(tǒng)。第二單元從微觀的角度講

述了細(xì)胞的結(jié)構(gòu)、生活，構(gòu)成生物體的途徑以及沒有細(xì)胞結(jié)構(gòu)的微小生物——病

毒。第三單元從生物圈中的綠色植物講起主要包括綠色植物的類群，被子植物的

一生以及綠色植物在生物圈中的作用。

本冊(cè)教材具體內(nèi)容的展開都圍繞人與生物圈，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)各個(gè)類群的生物

在生物圈中如何生存、延續(xù)和發(fā)展，對(duì)生物圈有什么意義，進(jìn)而認(rèn)識(shí)生物和生物

圈與人類的關(guān)系，樹立人與自然和諧發(fā)展的觀點(diǎn)。

本冊(cè)教材探究活動(dòng)內(nèi)容共57個(gè)，其中“探究”6個(gè)，“實(shí)驗(yàn)”8個(gè)，進(jìn)一步“探

究”5個(gè)，探究重在培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，作出假設(shè)，設(shè)計(jì)探究方案，分

析實(shí)驗(yàn)結(jié)果的能力。促進(jìn)學(xué)生變被動(dòng)接受式學(xué)習(xí)為主動(dòng)探究式的學(xué)習(xí)方式。

二、學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)到生物具有區(qū)別與非生物的特征；理解生物與環(huán)境之間是相

互影響，相互依存的關(guān)系；了解生態(tài)系統(tǒng)的組成及其類型，理解生物圈是生物共

同的家園。理解生物體的結(jié)構(gòu)層次。掌握綠色植物的類群、生長(zhǎng)，以及在生物圈

中的作用。

能力目標(biāo)：能夠熟練規(guī)范地使用顯微鏡，能夠制作臨時(shí)裝片。初步具備自我

探究的能力。

情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生初步形成愛護(hù)生物的情感、保護(hù)生物圈的意識(shí)和追求人

與自然和諧發(fā)展的觀念。

三、學(xué)習(xí)重點(diǎn)和學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位；植物體的結(jié)構(gòu)層次；組織、

器官、系統(tǒng)的概念；綠色植物的類群、生長(zhǎng)以及在生物圈中的作用。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：理解生物與環(huán)境之間相互影響、相互制約的關(guān)系；光合作用對(duì)人

類的意義；植物在生物圈中的作用。

四、學(xué)生基本情況分析：

生物這門課對(duì)于七年級(jí)的學(xué)生來說是新開的門科目，大部分七年級(jí)的學(xué)生

對(duì)于這門課的了解只限于小學(xué)自然課所學(xué)或平時(shí)的課外閱讀。因此要想讓七年級(jí)

的學(xué)生學(xué)好這門課，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)、討論式學(xué)習(xí)、

合作型學(xué)習(xí)、自主式學(xué)習(xí)、體驗(yàn)性學(xué)習(xí)和實(shí)踐性學(xué)習(xí)，通過多種多樣的學(xué)習(xí)方式

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生變被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)方式為主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)方式，

引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤與動(dòng)手，逐步培養(yǎng)學(xué)生收集和處理科學(xué)信息的

能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力，以及交流和合作的能力，以

促進(jìn)學(xué)生個(gè)體潛能的全面發(fā)展。

學(xué)困生名單：

七（1）班學(xué)困生：

七（2）班學(xué)困生：

七（3）班學(xué)困生：

七（4）班學(xué)困生：

五、實(shí)施目標(biāo)的具體措施

1、在教學(xué)方面：提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積

極性、主動(dòng)性。在課堂中以“STS教學(xué)”、“多樣化”、“探究化”的教學(xué)來創(chuàng)設(shè)情境。

周次教學(xué)內(nèi)容課時(shí)備注

2、在教學(xué)成果反饋方面：精講精練認(rèn)真評(píng)改作業(yè)，針對(duì)不同基礎(chǔ)的學(xué)生以不同的

方式對(duì)待。

3、在教學(xué)評(píng)價(jià)方面：針對(duì)發(fā)展學(xué)生的“三維目標(biāo)”以小組互評(píng)，教師評(píng)價(jià)，個(gè)人評(píng)

價(jià)等各種方式從各個(gè)方面來評(píng)價(jià)學(xué)生的成長(zhǎng)過程。

4、注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，注重培養(yǎng)學(xué)生形成愛護(hù)生物的情感，保護(hù)生物的意

識(shí)和追求人與自然和諧發(fā)展的觀念，將這些教育滲透到每節(jié)課的課堂教學(xué)中。

七年級(jí)（上）生物教學(xué)進(jìn)度表

第1周第一單元第一章第一節(jié)生物的特征1

1

第二節(jié)調(diào)查我們身邊的生物1

第一章復(fù)習(xí)

第2周第二章第一節(jié)生物與環(huán)境的關(guān)系2

第二節(jié)生物與環(huán)境組成生態(tài)系統(tǒng)1

第3周第三節(jié)生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)1

第一單元復(fù)習(xí)1

第4周第?單元測(cè)評(píng)1

第一單元講評(píng)試卷1

第5周第二單元第一章第一節(jié)練習(xí)使用顯微鏡1

第二節(jié)植物細(xì)胞1

第6周第三節(jié)動(dòng)物細(xì)胞1

第四節(jié)細(xì)胞的生活1

第二章第一節(jié)細(xì)胞通過分裂產(chǎn)生新細(xì)胞1

第7周第二節(jié)動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次1

第三節(jié)植物體的結(jié)構(gòu)層次1

第四節(jié)單細(xì)胞的生物1

第8周第二單元測(cè)試講評(píng)2

第9周第三單元第一章第一節(jié)藻類、苔葬和蕨類2

第二節(jié)種子植物1

第10周第二章第一節(jié)種子的萌發(fā)（第1課時(shí)）2

第二章第一節(jié)種子的萌發(fā)（第2課時(shí)）1

第11周第二節(jié)植株的生長(zhǎng)1

第三節(jié)開花結(jié)果1

第12周第三章綠色植物與生物圈的水循環(huán)2

第13周第四章第一節(jié)綠色植物是生物圈中有機(jī)物的制造者2

第14周第五章綠色植物與生物圈中的碳一氧平衡2

第六章愛護(hù)植被，綠化祖國(guó)（第1課時(shí)）1

第15周第六章愛護(hù)植被，綠化祖國(guó)（第2課時(shí)）1

第三單元測(cè)評(píng)2

第16周總復(fù)習(xí)

第17周期末考試

第一單元教學(xué)計(jì)劃

本單元共分兩章，第一章通過觀察和調(diào)查，了解生物有別于非生物的共同特征以及我們身邊

的生物；第二章通過較多的科學(xué)探究活動(dòng)，了解生物與環(huán)境之間相互影響、互相依存的關(guān)系，

初步認(rèn)識(shí)生態(tài)系統(tǒng)，理解生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)，是所有生物共同的家園，認(rèn)識(shí)到保護(hù)生

物圈是每個(gè)公民的責(zé)任。

一、本單元教材分析：

1.所有生物共同生活在生物圈中，生物的生存和發(fā)展都與生物圈息息相關(guān)，生物圈是所

有生物共同的家園。

2.當(dāng)今社會(huì)，由于人類活動(dòng)對(duì)生物圈的影響越來越大，生物圈的變化也極大地影響著人

類生活。因此，關(guān)注人類與自然的和諧發(fā)展，關(guān)注人類社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展，都需要了

解生物圈。

3.從學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平來看，從宏觀而不是微觀角度來開始生物學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，從學(xué)生熟

悉的事物入手，有利于引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4.本教材突出人與生物圈的關(guān)系，從生物圈的角度介紹人和其他生物，先讓學(xué)生對(duì)生物

圈有一個(gè)概括了解，便于后續(xù)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

二、本單元學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)到生物具有區(qū)別于非生物的特征，生物與環(huán)境之間是相互影響、相互

依存的，了解生態(tài)系統(tǒng)的組成及其類型，理解生物圈是所有生物共同的家園。

2.能力目標(biāo)：嘗試觀察、調(diào)查以及資料分析的基本方法，體驗(yàn)科學(xué)探究的一般過程，嘗

試在科學(xué)探究中控制變量和設(shè)計(jì)對(duì)照試驗(yàn)以及測(cè)量和處理數(shù)據(jù)的方法，初步養(yǎng)成探究

的思維習(xí)慣。

3.情感目標(biāo)：初步形成愛護(hù)生物的情感、保護(hù)生物圈的意識(shí)和追求人與自然和諧發(fā)展的

觀念。

三、本單元學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)生物的特征；理解并會(huì)運(yùn)用生物與環(huán)境的關(guān)系；了解生態(tài)系統(tǒng)的組成及

其類型，理解生物圈是所有生物共同的家園。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：意識(shí)到科學(xué)探究可以通過觀察、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查等多種途徑來獲得事實(shí)和證據(jù)；

通過“光對(duì)鼠婦生活的影響實(shí)驗(yàn)”認(rèn)識(shí)科學(xué)探究的一般方法。

第一章認(rèn)識(shí)生物單元計(jì)劃

教材分析：

本課以能夠說明生物具有的共同特征作為重點(diǎn)內(nèi)容，并且用動(dòng)物和植物的具體例子進(jìn)行說

明，分別從“生物的生活需要營(yíng)養(yǎng)”“生物能進(jìn)行呼吸”“生物能排出生體內(nèi)產(chǎn)生的廢物”“生

物能對(duì)外界刺激作出反應(yīng)”“生物能生長(zhǎng)和繁殖”五方面來解釋生命的特征，但又不完全局限

于此，通過學(xué)生舉例生活中的例子補(bǔ)充（如動(dòng)物的不同繁殖方式），以及學(xué)生所能想到的生物

的其他的特征（如生物體具有遺傳和變異現(xiàn)象等）來擴(kuò)展知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)散思維。通過

本課的學(xué)習(xí)要求學(xué)生能夠做到：根據(jù)生物具有的特征來區(qū)分生物體與非生物體。這就要學(xué)生

不僅能夠任舉一種自己熟悉的生物或以人體為例，說明生物具有營(yíng)養(yǎng)、呼吸、排泄、對(duì)刺激

作出反應(yīng)、生長(zhǎng)和繁殖等生物必備的特征外，還要理解為什么鐘乳石能夠“長(zhǎng)大”、機(jī)器人能

做多種動(dòng)作，但卻不是生物的原因。情感培養(yǎng)方面，通過豐富的多媒體、對(duì)生物的觀察、教

師生動(dòng)的感染，來增強(qiáng)學(xué)生熱愛大自然、保護(hù)大自然的情感，更加珍愛生活，珍愛生命，逐

漸提高學(xué)生熱愛大自然的意識(shí)，也為本單元“生物和生物圈”的學(xué)習(xí)作必要的鋪墊。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)：1.觀察生物和非生物，比較它們的區(qū)別。

2.學(xué)生能夠舉例說明生物具有的共同特征。

能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、發(fā)散思維能力、分析問題的能力和表達(dá)能力。

情感目標(biāo)：增強(qiáng)熱愛大自然、保護(hù)大自然的情感，更加熱愛生活，珍愛生命。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：1.學(xué)生能夠舉例說明生物具有的共同特征。

2.增強(qiáng)熱愛大自然，保護(hù)大自然的情感。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力、觀察能力和分析問題的能力。

課時(shí)安排：生物的特征1課時(shí)

調(diào)查周邊環(huán)境中的生物1課時(shí)

第一節(jié)生物的特征

學(xué)習(xí)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)：1.觀察生物和非生物，比較它們的區(qū)別。

2.學(xué)生能夠舉例說明生物具有的共同特征。

能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、發(fā)散思維能力、分析問題的能力和表達(dá)能力。

情感目標(biāo)：增強(qiáng)熱愛大自然、保護(hù)大自然的情感，更加熱愛生活，珍愛生命。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：1.學(xué)生能夠舉例說明生物具有的共同特征。

2.增強(qiáng)熱愛大自然，保護(hù)大自然的情感。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力、觀察能力和分析問題的能力。

學(xué)習(xí)過程：

一、自主預(yù)習(xí)及檢測(cè)：

1、生物學(xué)是研究什么的科學(xué)？怎樣好才能學(xué)好生物學(xué)？

2、科學(xué)觀察可以直接用,也可以借助、等儀器，或利用

等工具，有時(shí)還需要。

3、生物的生活需要、生物能進(jìn)行——生物能排出身體內(nèi)產(chǎn)生的

生物能對(duì)外界刺激作出生物能和、除病毒外，生物都是山

___________構(gòu)成的。

二、合作探究

（-）通過各小組的回答說明，要想?yún)^(qū)分生物與非生物，我們必須首先學(xué)會(huì)觀察。閱讀課本

P2頁回答下列問題：

1、下列關(guān)于科學(xué)觀察的說法，不正確的是（）

A、科學(xué)觀察是科學(xué)探究的?種基本方法

且、科學(xué)觀察必須借助有關(guān)用具才能進(jìn)行

C、觀察時(shí)要全面、細(xì)致和事實(shí)就是，并及時(shí)記錄下來

D、觀察時(shí)要積極思考，多問幾個(gè)為什么

（二）閱讀課本P2-P5頁，探究下列問題：

1、觀察動(dòng)物題材的圖片和教室里盆栽植物，結(jié)合課本第2—7頁的插圖，討論:

（1）植物和動(dòng)物對(duì)營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的獲得有什么相同和不同的地方？

（2）人類同其他生物呼吸均需要吸入、呼出

（3）動(dòng)物和人排出體內(nèi)廢物的方式有哪幾種？

三、拓展延伸

1、除了課本介紹的，你還知道生物有哪些特征？看哪個(gè)小組說得好

2、下面是貓和鼠的部分生命現(xiàn)象，請(qǐng)分析說明它們各屬于生物的何種基本特征

（1）小貓長(zhǎng)成大貓屬于。（2）貓生小貓屬于。

（3）貓生貓，鼠生鼠屬于o（4）一窩貓中有白貓、黑貓和花貓，這種現(xiàn)象屬于

（5）鼠聽到貓叫，立即躲近洞里的現(xiàn)象屬于。

四、自我測(cè)評(píng)

1、下列現(xiàn)象中的物體屬于生物的是（）

A、機(jī)器人彈鋼琴B、火山爆發(fā)時(shí)巖漿噴出

C、鐘乳石在慢慢長(zhǎng)大D、饅頭上長(zhǎng)出“白毛”

2、牽牛花清晨開放，傍晚關(guān)閉，這種現(xiàn)象說明生物具有（）的特征（）

A、需要營(yíng)養(yǎng)B、進(jìn)行呼吸

C、對(duì)外界刺激作出反應(yīng)D、生長(zhǎng)和繁殖

3、“離離原上草，一歲一枯榮”，這種生命現(xiàn)象說明生物體具有哪個(gè)特征（）

A、呼吸B、排出體內(nèi)廢物

C、對(duì)刺激作出反應(yīng)D、生長(zhǎng)和發(fā)育

4、下列屬于生物共同特征的是（）

A、都能運(yùn)動(dòng)B、都能呼吸C、都有細(xì)胞結(jié)構(gòu)D、都生活在水中

5、下列說法不是所有生物共有特征的是（）

A、生物都是由細(xì)胞構(gòu)成的B、生物都能生長(zhǎng)、發(fā)育并繁殖后代

C、生物的生活需要營(yíng)養(yǎng)D、生物能進(jìn)行呼吸

6、科學(xué)家對(duì)蜜蜂群體的自然活動(dòng)狀況進(jìn)行跟蹤拍攝，這種研究方法屬于（）

A、實(shí)驗(yàn)法B、觀察法C、調(diào)查法D、分類法

7、含羞草的部分小葉受到震動(dòng)后合攏下垂這個(gè)生命現(xiàn)象屬于（）

A、新陳代謝B、應(yīng)激性

C、變異D、生物和環(huán)境的相互影響

8、請(qǐng)說出元代散曲名家馬致遠(yuǎn)的名曲《秋思》中的生物和非生物。（附《秋思》：枯藤老樹昏

鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯。）

曲中的生物有：o

曲中的非生物有：。

9、仔細(xì)閱讀下文，并回答問題：

宇航時(shí)代的到來，使“宇宙食品”的供應(yīng)成為人們關(guān)注的問題，于是人們想到了小球藻:

它的直徑只有35微米，卻能夠吸收人們排出的二氧化碳，利用陽光，使自身產(chǎn)生大量的營(yíng)養(yǎng)

物質(zhì)并且放出氧氣，凈化太空飛船中的空氣。它還能用一分為二的方式繁殖，一晝夜產(chǎn)生2

—3代。

（1）小球藻是生物嗎？?

10、請(qǐng)將左右兩列中相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容用線段連接起來。

動(dòng)物取食應(yīng)激性

鯨噴出水柱營(yíng)養(yǎng)

向日葵朝向太陽繁殖

植物開花結(jié)果生長(zhǎng)

人體排汗排泄

蘑菇由小長(zhǎng)大遺傳

子女與母親相似呼吸

學(xué)生反饋：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你收獲了什么還有什么不清楚的？

作業(yè)：調(diào)查校園內(nèi)的生物

板書設(shè)計(jì)：

第一節(jié)生物的特征

1、觀察

2、生物的特征

（1）生物的生活需要營(yíng)養(yǎng)

（2）生物能進(jìn)行呼吸

（3）生物能排出體內(nèi)產(chǎn)生的廢物

（4）生物能對(duì)外界刺激作出反應(yīng)

（5）都能生長(zhǎng)、發(fā)育和繁殖

（6）除病毒外，生物體都是由細(xì)胞構(gòu)成的

教學(xué)反思：

第二節(jié)調(diào)查我們身邊的生物

教材分析：

“調(diào)查”這項(xiàng)活動(dòng)不是以獲得多少知識(shí)為主要目標(biāo)，而是要走出課堂，到大自然或社會(huì)

中方去，就某生物學(xué)問題進(jìn)行調(diào)查，培養(yǎng)實(shí)踐能力。通過調(diào)查身邊的生物，使學(xué)生了解調(diào)查

的一般方法，在調(diào)查過程中熟悉身邊的生物，了解生物與環(huán)境之間的關(guān)系，并嘗試對(duì)生物進(jìn)

行分類，也為第二章的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

本課教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容是要求學(xué)生說出調(diào)查的般方法，初步學(xué)會(huì)作調(diào)查記錄。這種知識(shí)

要通過實(shí)踐把“死”知識(shí)變成實(shí)際運(yùn)用的能力，因此“判定方案一進(jìn)行調(diào)查一評(píng)價(jià)總結(jié)”這

樣的過程中“進(jìn)行調(diào)查”這一步就尤為重要。因此組織學(xué)生到身邊的環(huán)境去身臨其境地進(jìn)行

一次生物種類的調(diào)查，并在自己設(shè)計(jì)的調(diào)查表中認(rèn)真記錄所觀察到的生物種類及其數(shù)量和生

存環(huán)境等內(nèi)容。這樣引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中注意領(lǐng)悟、總結(jié)和應(yīng)用這些方法和技能。同時(shí)還培養(yǎng)

學(xué)生分工合作的能力以及對(duì)周圍生物生存狀況的關(guān)注，從而加強(qiáng)保護(hù)生物資源的意識(shí)。

學(xué)生第一次嘗試調(diào)查，對(duì)調(diào)查的了解有限，可能會(huì)出現(xiàn)盲目的現(xiàn)象，因此首先從具體事

例（人口普查）入手，將調(diào)查的目的、對(duì)象、方案、范圍等具體化，使學(xué)生理解調(diào)查的一般

方法。然后引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手制定調(diào)查方案、設(shè)計(jì)表格、路線，討論在活動(dòng)過程中的注意事

項(xiàng)等，這樣為調(diào)查做充分的思想準(zhǔn)備，有利于更好地完成調(diào)查任務(wù)。調(diào)查結(jié)束后進(jìn)行調(diào)查評(píng)

價(jià)，學(xué)生組內(nèi)互評(píng)和教師評(píng)價(jià)相結(jié)合，使調(diào)查結(jié)果更完整，同時(shí)也促進(jìn)學(xué)生解決調(diào)查中遇到

的困難和問題，以及相互借鑒好的經(jīng)驗(yàn)和方法。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)：1.說出調(diào)查的?般方法，初步學(xué)會(huì)做調(diào)查記錄，并將你所知道的生物進(jìn)行歸類。

2.嘗試描述身邊的生物和它們的生活環(huán)境。

能力目標(biāo)：初步培養(yǎng)學(xué)生的調(diào)查能力以及和同學(xué)分工合作的能力。

情感目標(biāo)：通過本課的學(xué)習(xí)引起學(xué)生關(guān)注周圍生物的生存狀況，從而加強(qiáng)保護(hù)生物資

源的意識(shí)。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：1.說出調(diào)查的一般方法，初步學(xué)會(huì)做調(diào)查記錄。

2.初步培養(yǎng)學(xué)生的調(diào)查能力以及和同學(xué)分工合作的能力。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：1.試描述身邊的生物和它們的生存狀態(tài)。

2.能引起學(xué)生關(guān)注周圍生物的生存狀況，從而注意保護(hù)生物資源。

難點(diǎn)突破：通過調(diào)查校園的生物來突破難點(diǎn)。

學(xué)法指導(dǎo)：調(diào)查法、觀察法

課前準(zhǔn)備

學(xué)生：準(zhǔn)備調(diào)查表格，確定調(diào)查路線，（帶放大鏡等）。

教師：幫助學(xué)生分組，確定調(diào)查范圍。了解要調(diào)查的生物狀況，并查找相關(guān)資料

課時(shí)分配：1課時(shí)

學(xué)習(xí)過程：通過引導(dǎo)學(xué)生舉例，，再以調(diào)查我們身邊的生物為實(shí)例，以小組為單位拿出各自

的方案，最后和書上關(guān)于調(diào)查方法的介紹對(duì)比，總結(jié)出調(diào)查的?般方法及注意事項(xiàng)。

以人口普查為切入點(diǎn)，引導(dǎo)同學(xué)們根據(jù)經(jīng)驗(yàn)說出我國(guó)在進(jìn)行人口普查時(shí)都做了哪些比較

詳細(xì)的工作，從而幫助學(xué)生歸納出調(diào)查的一般方法及注意事項(xiàng)。

一、自主預(yù)習(xí)及檢測(cè)

1、有上節(jié)課布置的作業(yè)調(diào)查校園內(nèi)的生物調(diào)查校園內(nèi)的生物調(diào)查表、調(diào)查報(bào)告向全班同學(xué)匯

報(bào)。

二、合作探究

調(diào)查的一般方法步驟是什么？

三、教師精講：調(diào)查的步驟

四、自我測(cè)評(píng)

課后作業(yè)P11練習(xí)題1、2

學(xué)生反饋：這節(jié)課你學(xué)到了什么，還有什么疑問？

板書設(shè)計(jì)：

第二節(jié)調(diào)查我們身邊的生物

一、調(diào)查的一般方法

（1）明確調(diào)查目的；（2）確定調(diào)查對(duì)象；（3）制訂合理的調(diào)查方案；（4）調(diào)查記錄；

（5）對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行整理、分析；（6）撰寫調(diào)查報(bào)告。

二、調(diào)查注意事項(xiàng)

課后反思：

第一章復(fù)習(xí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：對(duì)本章知識(shí)進(jìn)行總結(jié)回顧。

能力目標(biāo)：通過測(cè)試查缺補(bǔ)漏，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)自解決問題的能力。

情感目標(biāo)：進(jìn)一步鞏固生物的特征和科學(xué)探究的兩種基本方法。

課時(shí)安排：1課時(shí)

一、自主復(fù)習(xí)

1、生物學(xué)是研究什么的科學(xué)？怎樣好才能學(xué)好生物學(xué)？

2、科學(xué)觀察可以直接用,也可以借助、等儀器，或利用

等工具，有時(shí)還需要。

3、生物的生活需要、生物能進(jìn)行生物能排出身體內(nèi)產(chǎn)生的

生物能對(duì)外界刺激作出生物能和、除病毒外，生物都是由

___________構(gòu)成的。

4、調(diào)查的一般方法和步驟是怎樣的

二、課堂練習(xí)：

教學(xué)反思：

第二章生物圈是所有生物的家

教材分析：

本課從介紹生物圈的范圍入手，使學(xué)生首先認(rèn)識(shí)“生物圈”的概念，知道所要學(xué)習(xí)的生

物圈由那些部分組成，這樣也就為今后的“生物圈”這個(gè)主題知識(shí)體系構(gòu)建了一個(gè)基本的框

架。在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生從生物生存的角度，即：“哪些地方有生物”，帶著問題來組織學(xué)

生討論，從而歸納和總結(jié)出生物圈在地球上包括的領(lǐng)域。學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上思考表達(dá)，更

加容易掌握?！吧锶樯锷嫣峁┑幕緱l件”是本課的重點(diǎn)。只有知道了生物圈為生

物生存提供了哪些條件，才能明白為什么只有地球的生物圈是所有生物包括人類共同的家。

這部分通過學(xué)生討論：為什么月球或其他星球沒有生物，然后根據(jù)教材中提供的動(dòng)植物生存

條件的幾幅圖片進(jìn)行總結(jié)得出結(jié)論。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.描述生物圈的范圍。

2.說出生物圈為生物生存提供的基本條件。

3、認(rèn)同生物圈是所有生物共同的家園，我們應(yīng)當(dāng)了解和愛護(hù)這個(gè)家。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

1.生物圈為生物生存提供基本條件。

2.生物圈是所有生物共同的家園，我們應(yīng)當(dāng)了解和愛護(hù)這個(gè)家。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

收集和分析資料（因?yàn)槭占头治鲑Y料是科學(xué)探究中常用的方法之一，學(xué)生開展探究活

動(dòng)，需要對(duì)圖片、文字和數(shù)字資料進(jìn)行分析）。

課時(shí)安排：生物與環(huán)境的關(guān)系2課時(shí)

生物與環(huán)境組成生態(tài)系統(tǒng)1課時(shí)

生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)1課時(shí)

第一節(jié)生物與環(huán)境的關(guān)系

學(xué)習(xí)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)：1.掌握環(huán)境中的生態(tài)因素2.描述生物與環(huán)境的關(guān)系。

能力目標(biāo)：嘗試收集和分析資料。

情感目標(biāo)：樹立“生物與環(huán)境是一個(gè)不可分割的整體”的觀點(diǎn)，為下節(jié)課——生

態(tài)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：1.生物圈為生物生存提供基本條件。

2.生物圈是所有生物共同的家園，我們應(yīng)當(dāng)了解和愛護(hù)這個(gè)家。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：收集和分析資料（因?yàn)槭占头治鲑Y料是科學(xué)探究中常用的方法之」學(xué)生開展

探究活動(dòng)，需要對(duì)圖片、文字和數(shù)字資料進(jìn)行分析）。

難點(diǎn)突破：通過觀察資料分析來突破。

學(xué)法指導(dǎo)：觀察法、討論法、啟發(fā)法

課前準(zhǔn)備

教師：收集各大星球的資料，在課堂上給學(xué)生們講解，另外，還準(zhǔn)備一個(gè)地球儀。

學(xué)生：課前收集有關(guān)太陽系中各大星球的資料。

課時(shí)安排：2課時(shí)

第一課時(shí)

由上節(jié)課調(diào)查的結(jié)果學(xué)生在課前去捕捉鼠婦

一、自主預(yù)習(xí)與檢測(cè)：1、科學(xué)探究的步驟有哪些

二、合作探究

光照對(duì)鼠婦的影響

實(shí)驗(yàn)材料：紙箱、鼠婦（20只）、蓋板、泥土、手電筒

實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)：給鼠婦提供陰暗和明亮兩種環(huán)境，觀察鼠婦對(duì)環(huán)境選擇。用蓋板蓋住紙箱的二

分之一，另外二分之一接受燈光照射，使玻璃箱的一半處于黑暗中，另一半處于明亮處。

環(huán)境2min3min4min5min6min7min8min9minlOminllmin平均值

明亮

陰暗

得出結(jié)論:

實(shí)驗(yàn)分析:

1、本次實(shí)驗(yàn)結(jié)果與假設(shè)是否矛盾？2、結(jié)合實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的情況分析其原因。

三、教師精講：對(duì)照試驗(yàn)

四、自我測(cè)評(píng)（課后練習(xí)第2題）

五、學(xué)生反饋：這節(jié)課你學(xué)到了什么，還有什么疑問？

六、板書設(shè)計(jì)

一、非年物因素：光、溫度、水、空氣、土壤等

影響生物生存的環(huán)境因素同種年物間的關(guān)系：合作關(guān)系

J互助、互利共生）

生物因素不同也生物間的關(guān)系：

、競(jìng)爭(zhēng)、捕食、寄生（蛔蟲）

二、探究的一般過程P15

（1）提出問題；（2）作出假設(shè)；（3）制定計(jì)劃；（4）實(shí)施計(jì)劃；（5）得出結(jié)論；（6）表達(dá)

和交流。

三、對(duì)照試驗(yàn)：在研究一種條件對(duì)研究對(duì)象的影響時(shí)，所進(jìn)行的除了這種條件不同以外，其

他條件都相同的實(shí)驗(yàn)。（即只有一個(gè)變量，其它條件一樣；要有一個(gè)對(duì)照組一個(gè)實(shí)驗(yàn)組）

教學(xué)反思：

第二課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)：1.掌握環(huán)境中的生態(tài)因素2.描述生物與環(huán)境的關(guān)系。

能力目標(biāo)：嘗試收集和分析資料。

情感目標(biāo)：樹立“生物與環(huán)境是一個(gè)不可分割的整體”的觀點(diǎn)，為下節(jié)課——生

態(tài)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：1.生物圈為生物生存提供基本條件。

2.生物圈是所有生物共同的家園，我們應(yīng)當(dāng)了解和愛護(hù)這個(gè)家。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：收集和分析資料（因?yàn)槭占头治鲑Y料是科學(xué)探究中常用的方法之一，學(xué)生開展

探究活動(dòng)，需要對(duì)圖片、文字和數(shù)字資料進(jìn)行分析）。

難點(diǎn)突破：通過觀察資料分析來突破。

學(xué)法指導(dǎo)：觀察法、討論法、啟發(fā)法

學(xué)習(xí)過程：

引課：上節(jié)課我們探究了光對(duì)鼠婦的影響。實(shí)際上除了上述兩項(xiàng)以外，鼠婦的生活還受到溫

度、空氣、濕度等非生物因素的影響。當(dāng)環(huán)境中一個(gè)或幾個(gè)因素發(fā)生劇變時(shí)，就會(huì)影響生物

生活，甚至導(dǎo)致死亡，那位同學(xué)能給大家舉例說明？

一、自主預(yù)習(xí)及測(cè)評(píng)

1、展示七星瓢蟲捕食蜘蟲的掛圖，問這是生物之間的什么關(guān)系？

2、展示螞蟻合作搬運(yùn)食物的掛圖，問這是生物之間的什么關(guān)系？

3、問農(nóng)田中的稻草和稗草什么關(guān)系？

4、你知道生物之間還有什么關(guān)系呀？

二、合作探究

1、生物因素對(duì)生物有怎樣的影響？

2、蚯蚓的益處?

3、為什么我國(guó)西部開發(fā)強(qiáng)調(diào)要退耕還林和退耕還草，談?wù)勥@樣做的道理。

三、教師精講

生物受環(huán)境的影響，生物又能適應(yīng)環(huán)境并能影響、改變環(huán)境，它們是一個(gè)相互作用、不可分

割的統(tǒng)一整體。

四、自我測(cè)評(píng)

課后練習(xí)P18第1、3、4、5

五、學(xué)生反饋：這節(jié)課你學(xué)到了什么，還有什么疑問？

六、板書設(shè)計(jì)

一、生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)具有普遍性（如駱駝刺對(duì)干旱環(huán)境的適應(yīng)）P19

二、生物對(duì)環(huán)境的影響（如植物對(duì)空氣濕度的影響、蚯蚓增加土壤肥力等）

教學(xué)反思

第二節(jié)生物與環(huán)境組成生態(tài)系統(tǒng)

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)：1.說出生態(tài)系統(tǒng)的組成。

2.描述生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈和食物網(wǎng)。

能力目標(biāo)：認(rèn)同生態(tài)系統(tǒng)的自動(dòng)調(diào)節(jié)能力是有一定限度的。

情感目標(biāo)：增強(qiáng)愛護(hù)生物、保護(hù)生物的情感。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：1.生態(tài)系統(tǒng)的組成。2.食物鏈和食物網(wǎng)。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：1.增強(qiáng)愛護(hù)生物、保護(hù)生物的情感。

2.理解生態(tài)系統(tǒng)的自動(dòng)調(diào)節(jié)能力是有限度的，人類必須保護(hù)生態(tài)衡。

難點(diǎn)突破：通過資料分析觀察與思考并進(jìn)一步探究來突破。

學(xué)法指導(dǎo)：觀察法、資料分析法、討論法

學(xué)習(xí)過程：

一、自主預(yù)習(xí)

1、什么是生態(tài)系統(tǒng)？

2、簡(jiǎn)述生態(tài)系統(tǒng)的組成

3、食物鏈和食物網(wǎng)是怎樣形成的？

4、生態(tài)系統(tǒng)具有什么樣的能力？

二、合作探究

觀察課本20頁資料分析討論以下問題

1、昆、啄木鳥、樹之間是什么關(guān)系？

2、腐爛的樹樁會(huì)消失嗎？

3、生態(tài)系統(tǒng)中植物、動(dòng)物、細(xì)菌（真菌）分別扮演什么角色？有什么作用？

三、教師精講

食物鏈和食物網(wǎng)。這部分的內(nèi)容通過學(xué)生分析一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)使學(xué)生明白以下六點(diǎn)：1.每

一條食物鏈中都包括生產(chǎn)者、消費(fèi)者缺一不可；2.食物鏈中的生物之間是吃與被吃的關(guān)系，

而不是以其他關(guān)系（合作、競(jìng)爭(zhēng)）存在；3.一種生物常常以多種食物為食，而同一生物常常

被多種消費(fèi)者取食，所以食物鏈相互交錯(cuò)形成食物網(wǎng)；4.食物鏈和食物網(wǎng)中的一種生物數(shù)量

變化往往會(huì)引起其他生物數(shù)量也發(fā)生變化，因此人類不可根據(jù)自己的意愿去滅絕任何一種生

物；5.食物鏈和食物網(wǎng)所在生態(tài)系統(tǒng)中生物的數(shù)量并不是完全不變的，而是維持在一個(gè)動(dòng)態(tài)

平衡狀態(tài)；6生態(tài)系統(tǒng)中物質(zhì)和能量是沿著食物鏈和食物網(wǎng)流動(dòng)的。

認(rèn)同生態(tài)系統(tǒng)的自動(dòng)調(diào)節(jié)能力是有一定限度的。

四、自我測(cè)評(píng)

1、在一定的區(qū)域里—與—相互作用所形成的，叫做生態(tài)系統(tǒng)。

2.生態(tài)系統(tǒng)一般包括、、和四個(gè)組成部分。

3.在生態(tài)系統(tǒng)中，非生物成分包括、、和等，生物成分包

括、和o

4.生態(tài)系統(tǒng)中，生產(chǎn)者是，消費(fèi)者是和，分解者。

5、下列說法中，能夠被看作是一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)的是（）

A、一個(gè)池塘中的植物、動(dòng)物、微生物

B、一塊農(nóng)田里的的空氣、土壤、陽光等環(huán)境因素

C、一片草地上所有生物和環(huán)境因素D、一片樹林中的樹木和小草及空氣

6、下列關(guān)于生態(tài)系統(tǒng)的敘述，錯(cuò)誤的是（）

A、生態(tài)系統(tǒng)無論大小，都是由生物部分和非生物部分組成的

B、一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中，往往有很多食物鏈，它們彼此交錯(cuò)連接，形成食物網(wǎng)

C動(dòng)物和植物是生態(tài)系統(tǒng)是生態(tài)系統(tǒng)的生產(chǎn)者，細(xì)菌和真菌是生態(tài)系統(tǒng)的分解者

D、生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自我調(diào)節(jié)能力

7.生態(tài)系統(tǒng)是指：（）

A.所有生物的總和；B.生物與環(huán)境所形成的統(tǒng)一整體；

C.所有動(dòng)物的總和：D.生物的生存環(huán)境。

8、在下列生物中，屬于分解的是（）

A.藍(lán)藻B.草履蟲C.蘑菇D.蝗蟲

學(xué)生反饋：這節(jié)課你學(xué)到了什么，還有什么疑問？

五、板書設(shè)計(jì)

第二節(jié)生態(tài)系統(tǒng)

-、生態(tài)系統(tǒng)的概念：在一定地域內(nèi)，生物與環(huán)境所形成的統(tǒng)一的整體叫生態(tài)系統(tǒng)。P22

二、生態(tài)系統(tǒng)的組成

［生產(chǎn)者——植物（食物鏈的起點(diǎn)是生產(chǎn)者）

「生物部分1消費(fèi)者——?jiǎng)游?/p>

生態(tài)系統(tǒng)分解者——細(xì)菌、真菌

非生物部分：陽光、空氣、水等

三、食物鏈箭頭由被捕食者指向捕食者。如：草f兔子f狐f狼

食物網(wǎng)：在生態(tài)系統(tǒng)中，往往有很多條食物鏈，彼此交錯(cuò)連接形成食物網(wǎng)。

四、生態(tài)系統(tǒng)的自動(dòng)調(diào)節(jié)能力是有一定限度的。

（有毒物質(zhì)會(huì)通過食物鏈不斷積累，危害生態(tài)系統(tǒng)許多生物。）

教學(xué)反思：

第三節(jié)生物圈時(shí)最大的生態(tài)系統(tǒng)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：1.會(huì)查閱資料以描述生態(tài)系統(tǒng)的類型及特點(diǎn)并進(jìn)行交流。

2.能選取多方事例來闡明生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)。

能力目標(biāo)：發(fā)展收集資料，運(yùn)用資料說明問題的能力及交流合作的能力。

情感目標(biāo)：增強(qiáng)熱愛祖國(guó)熱愛家鄉(xiāng)的情感，初步具有保護(hù)生物及生物圈的意識(shí)，拒絕破壞環(huán)

境的行為。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：保護(hù)環(huán)境人人有責(zé)，而這種習(xí)慣的養(yǎng)成更要從小培養(yǎng)，因此學(xué)生確立保護(hù)生物圈

的意識(shí)是本節(jié)的重點(diǎn)。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：學(xué)生逐個(gè)認(rèn)識(shí)各個(gè)生態(tài)系統(tǒng)，難以從這個(gè)認(rèn)知過程飛躍到生物圈是最大的生態(tài)系

統(tǒng)，需要教師給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，因此學(xué)生闡明生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)是本節(jié)的難點(diǎn)。

難點(diǎn)突破：通過討論分析資料來突破。

教學(xué)方法：觀察法、資料分析法、討論法

課前準(zhǔn)備：

教師：準(zhǔn)備一些生態(tài)系統(tǒng)景觀的影像資料及生態(tài)系統(tǒng)遭到破壞的影像資料。

學(xué)生：課下收集有關(guān)各種生態(tài)系統(tǒng)的資料。

課時(shí)安排：1課時(shí)

一、自主預(yù)習(xí)及檢測(cè)：

1、每一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)都與周圍的其他生態(tài)系統(tǒng)相—，這種一性表現(xiàn)在方方面面。例如，我們

的母親河——長(zhǎng)江和黃河，作為—生態(tài)系統(tǒng)，源自西部源頭的生態(tài)系統(tǒng)、―生態(tài)系統(tǒng)。

河水奔流東去，滋潤(rùn)著沿途的—生態(tài)系統(tǒng)，養(yǎng)育著億萬人口和其他生物。它們沿途還形

成—生態(tài)系統(tǒng)、―生態(tài)系統(tǒng)，最終夾裹著陸地上的土壤和其他物質(zhì)，融入—生態(tài)系統(tǒng)。

2、是一個(gè)統(tǒng)一的整體，是地球上最大的生態(tài)系統(tǒng)。

二、合作探究：

（-）多種多樣的生態(tài)系統(tǒng)

閱讀課本26-31頁內(nèi)容完成：

有綠色水庫之稱的是，它在、方面起著重

要的作用；草原生態(tài)系統(tǒng)分布在地區(qū)，這里年降雨量很少，缺乏高大的植物；濕

地生態(tài)系統(tǒng)是在條件下形成的，是典型的濕地生態(tài)系統(tǒng)，濕地

具有、的作用。

（-）生物圈是一個(gè)統(tǒng)一的整體

閱讀課本30-32頁，回答下列各題：

1據(jù)30頁的資料，說明河流生態(tài)系統(tǒng)與哪些生態(tài)系統(tǒng)有關(guān)聯(lián)？通過分析會(huì)得出怎樣的結(jié)論？

三、拓展創(chuàng)新

課本32頁。連線說明每種動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)方式以及適宜生活的生態(tài)系統(tǒng)。

四、自我測(cè)評(píng)

1、地球上最大的生態(tài)系統(tǒng)是（）

A、水圈B、生物圈C、草原生態(tài)系統(tǒng)D、森林生態(tài)系統(tǒng)

2、施用農(nóng)藥“DDT”的地區(qū)，雖然只占陸地面積的一小部分，可是遠(yuǎn)在南極的動(dòng)物體內(nèi)也發(fā)

現(xiàn)了DDT,這種現(xiàn)象說明（）

A、DDT揮發(fā)性極強(qiáng)

B、這些南極動(dòng)物可能是從施藥地區(qū)遷去的

C、人類活動(dòng)對(duì)環(huán)境的影響有許多是全球性的

D、考察隊(duì)把DDT帶到南極

3、城市生態(tài)系統(tǒng)的主體是（）

A、人B、綠色植物C、高樓大厘D、動(dòng)物

4、下列哪些生態(tài)系統(tǒng)有“綠色水庫”之稱（）

A、海洋生態(tài)系統(tǒng)B、農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)

C、森林生態(tài)系統(tǒng)D、淡水生態(tài)系統(tǒng)

5、近年來，我國(guó)東海多次發(fā)生赤潮，給東海的漁場(chǎng)、海水養(yǎng)殖業(yè)帶來重大損失。從生態(tài)學(xué)角

度分析，產(chǎn)生赤潮的原因是（）

A、大氣中的二氧化碳增多B、工業(yè)和生活廢水大量排入海洋

C、樹木的大量砍伐D、海洋石油開采

6、卜列那種生態(tài)系統(tǒng)的自動(dòng)調(diào)節(jié)能力最強(qiáng)（）

A、呼倫貝爾大草原B、青海湖

C、人工蔬菜大棚D、西雙版納熱帶雨林

7、寫出下列生物最適于生活在哪種類型的生態(tài)系統(tǒng)中。

①鯊魚和帶魚（）②高粱和玉米（）

③狼和鹿（）④松鼠和啄木鳥（）

⑤蘆葦和鯉魚（）⑥沼澤植物（）

8、數(shù)千年的黃土高原，曾經(jīng)生態(tài)優(yōu)越、氣候宜人。草原上鼠歡兔跳、狐走蛇行、鷹擊長(zhǎng)空……

?派盎然生機(jī)，但后來由于砍伐樹木、植被破壞，現(xiàn)在正成為一片禿山禿嶺，不毛之地。每

年雨季到來，大量泥沙沖進(jìn)黃河，使黃河成為世界上罕見的“懸河”。請(qǐng)你分析：

（1）該草原生態(tài)系統(tǒng)的成分，除了已提到的生物外，還應(yīng)包括。

（2）寫出該草原生態(tài)系統(tǒng)的一條食物鏈：?

（3）草原生態(tài)系統(tǒng)的特點(diǎn)是o

（4）看了上述黃土高原遭到破壞的事實(shí)，你認(rèn)為在“西部大開發(fā)”時(shí)，應(yīng)注意些什么？

學(xué)生反饋：這節(jié)課你學(xué)到了什么，還有什么疑問？

板書設(shè)計(jì)：

第三節(jié)生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)

一、生態(tài)系統(tǒng)的類型

二、生態(tài)系統(tǒng)的特點(diǎn)及作用

三、生物圈是一個(gè)統(tǒng)一的整體——最大的生態(tài)系統(tǒng)。

教學(xué)反思：

第二章復(fù)習(xí)

知識(shí)目標(biāo)：對(duì)本章知識(shí)進(jìn)行總結(jié)回顧。

能力目標(biāo)：通過測(cè)試查缺補(bǔ)漏，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)自解決問題的能力。

情感目標(biāo)：進(jìn)一步鞏固生物的特征和科學(xué)探究的兩種基本方法。

課時(shí)安排：1課時(shí)

一、自主復(fù)習(xí)

1、完成高效課堂第二章了解生物圈的自主構(gòu)建部分，相互表達(dá)交流本章的重難點(diǎn)。

二、課堂練習(xí)：高效課堂

教學(xué)反思：

第二單元教學(xué)計(jì)劃

一、學(xué)習(xí)分析：

隨著生命科學(xué)的發(fā)展，細(xì)胞的知識(shí)越來越重要，賑災(zāi)成為普通公民應(yīng)該了解的知識(shí)。本

書把《生物和細(xì)胞》安排第二單元，充實(shí)了與現(xiàn)代生活密切相關(guān)的細(xì)胞學(xué)內(nèi)容。本單元包括

練習(xí)使用顯微鏡、觀察動(dòng)植物細(xì)胞、細(xì)胞是物質(zhì)能力信息的統(tǒng)一體、動(dòng)植物體的結(jié)構(gòu)層次、

單細(xì)胞生物和病毒的特征。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)到除病毒外，生物體都是由細(xì)胞構(gòu)成的，細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位。

2、說明顯微鏡基本構(gòu)造和作用；區(qū)別動(dòng)植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)的異同，并掌握動(dòng)植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)模式

圖。

3、細(xì)胞的生活需要物質(zhì)和能量；細(xì)胞核是遺傳信息庫。

4、掌握動(dòng)植物體的結(jié)構(gòu)層次及異同。

5、了解病毒的結(jié)構(gòu)、類型、與人類的關(guān)系。

能力目標(biāo)：

1、正確使用顯微鏡，并模仿制作臨時(shí)裝片。學(xué)會(huì)畫細(xì)胞結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)圖以提高動(dòng)手能力。

2、通過練習(xí)制作臨時(shí)裝片并用顯微鏡進(jìn)行觀察以提高觀察能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

3、通過對(duì)細(xì)胞中物質(zhì)的認(rèn)識(shí)和對(duì)細(xì)胞內(nèi)能量轉(zhuǎn)化的理解，認(rèn)同細(xì)胞生命活動(dòng)具有物質(zhì)基礎(chǔ)，

逐步樹立細(xì)胞是構(gòu)成生物體的結(jié)構(gòu)和功能單位這一生物學(xué)基本觀點(diǎn)。

情感目標(biāo)：

認(rèn)同人類對(duì)細(xì)胞的認(rèn)識(shí)得益于顯微鏡的發(fā)明和顯微鏡技術(shù)的不斷改進(jìn)，科學(xué)的進(jìn)步需要技術(shù)

的支持；同時(shí)，科學(xué)的進(jìn)步也凝聚著一帶有一代科學(xué)家的心血，對(duì)細(xì)胞的認(rèn)識(shí)有助于人類人

是疾病的發(fā)病機(jī)理，進(jìn)而幫助人類戰(zhàn)勝疾病，增進(jìn)健康。

三、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

1.顯微鏡的使用方法

2.動(dòng)植物體的結(jié)構(gòu)層次

3.細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)、功能的基本單位

4.細(xì)胞的生活需要物質(zhì)和能量。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

1.理解細(xì)胞核是遺傳信息庫，細(xì)胞是物質(zhì)能量和信息的統(tǒng)一體

2.理解動(dòng)植物體的結(jié)構(gòu)層次的區(qū)別和聯(lián)系。

第一章細(xì)胞是生命活動(dòng)的基本單位

教材分析：

本節(jié)課是以學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)為主的實(shí)驗(yàn)課，實(shí)驗(yàn)操作是最重要的。本課首先要了解顯微鏡

的結(jié)構(gòu)、操作方法。為保證每位學(xué)生有充足的時(shí)間進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，在介紹顯微鏡的結(jié)構(gòu)時(shí)，只要

把其主要部分，如鏡頭、反光鏡、準(zhǔn)較螺旋的作用和用法講清楚就即可，其余學(xué)生自學(xué)可以

理解。在學(xué)生自行練習(xí)時(shí)，教師要巡視、指導(dǎo)并講清操作不當(dāng)?shù)脑蚣昂蠊?/p>

學(xué)習(xí)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)：說明顯微鏡的構(gòu)造和作用。

能力目標(biāo)：能獨(dú)立使用顯微鏡，觀察到清晰的圖像。

情感目標(biāo)：認(rèn)同顯微鏡的規(guī)范操作方法，愛護(hù)顯微鏡。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：顯微鏡的使用方法；學(xué)生獨(dú)立操作能力的培養(yǎng)。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：規(guī)范使用顯微鏡，并觀察到物象（要求學(xué)生用左眼注視目鏡內(nèi)圖像的同時(shí)，右眼

睜開）。

難點(diǎn)突破：通過進(jìn)行實(shí)驗(yàn)來練習(xí)使用顯微鏡。

教學(xué)方法：實(shí)驗(yàn)法、討論法、觀察法

課時(shí)安排：

第一節(jié)練習(xí)使用顯微鏡1課時(shí)

第二節(jié)植物細(xì)胞1課時(shí)

第三節(jié)動(dòng)物細(xì)胞1課時(shí)

第四節(jié)細(xì)胞的生活1課時(shí)

第一節(jié)練習(xí)使用顯微鏡

學(xué)習(xí)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)：說明顯微鏡的構(gòu)造和作用。

能力目標(biāo)：能獨(dú)立使用顯微鏡，觀察到清晰的圖像。

情感目標(biāo)：認(rèn)同顯微鏡的規(guī)范操作方法，愛護(hù)顯微鏡。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：顯微鏡的使用方法；學(xué)生獨(dú)立操作能力的培養(yǎng)。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：規(guī)范使用顯微鏡，并觀察到物象（要求學(xué)生用左眼注視目鏡內(nèi)圖像的同時(shí)，右眼

睜開）。

難點(diǎn)突破：通過進(jìn)行實(shí)驗(yàn)來練習(xí)使用顯微鏡。

教學(xué)方法：實(shí)驗(yàn)法、討論法、觀察法

課前準(zhǔn)備

教師：準(zhǔn)備顯微鏡，并逐個(gè)檢查（準(zhǔn)備兩個(gè)不同倍數(shù)的目鏡）；四種標(biāo)本（寫有“上”字的

玻片；印有數(shù)字的掛歷透明紙；寫有數(shù)字的不透明紙；動(dòng)植物玻片標(biāo)本），擦鏡紙，紗布，投

影儀；顯微鏡的使用錄像帶；課前每班培訓(xùn)兩名“小先生”，以便課上幫助教師輔導(dǎo)其他學(xué)生。

學(xué)生：對(duì)照課本彩圖，認(rèn)識(shí)顯微鏡各部分名稱，并思考每一部分的作用；閱讀課后的顯微

鏡發(fā)展史。

課時(shí)安排：1課時(shí)

一、自主預(yù)習(xí)及檢測(cè)：

認(rèn)識(shí)顯微鏡的構(gòu)造

1.對(duì)照課本P36圖，按照自下而上、自左向右的順序認(rèn)識(shí)顯微鏡各部分的名稱和作用。比一

比，誰記得最快?。?分鐘）

顯微鏡的使用

1.取鏡與安放

(1)(）手握住鏡臂，（）手托住鏡座。

（2）把顯微鏡放在實(shí)驗(yàn)臺(tái)上，略偏（）,安裝好目鏡和物鏡。

2.對(duì)光

(1)轉(zhuǎn)動(dòng)（）準(zhǔn)焦螺旋,使鏡筒上升。

(2)轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)換器,使（）倍物鏡對(duì)準(zhǔn)通光孔。

(3)轉(zhuǎn)動(dòng)遮光器,使遮光器上（）光圈對(duì)準(zhǔn)通光孔。

(4)(）注視目鏡（右眼睜開），轉(zhuǎn)動(dòng)反光鏡，直到看到一個(gè)明亮視野。

3.安放裝片

4.觀察

（1）把所有觀察的載玻片放到載物臺(tái)上，用壓片夾壓住，標(biāo)本要正對(duì)（）。

（2）從側(cè)面注視（），雙手同時(shí)轉(zhuǎn)動(dòng)（），使鏡筒慢慢下降

至接近裝片約2毫米處。

（3）左眼注視目鏡，同時(shí)反方向慢慢轉(zhuǎn)動(dòng)粗準(zhǔn)焦螺旋，使鏡筒緩緩上升，直到發(fā)現(xiàn)物鏡為止。

再略微轉(zhuǎn)動(dòng)（），使看到的物像更加清晰。

5.整理和存放

（1）實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，先提升鏡筒，取下裝片。

（2）用紗布將顯微鏡外表擦拭干凈。若物鏡、目鏡被弄濕或弄臟，應(yīng)用擦鏡紙輕輕擦拭干凈。

（3）轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)換器，使物鏡偏向兩邊，將鏡筒降到最低，反光鏡豎立。

（4）將顯微鏡放回鏡箱中。

二、合作探究

小組觀察討論以下問題：

1、仔細(xì)觀察目鏡和物鏡外形上的不同：

目鏡和物鏡鏡筒長(zhǎng)短與放大倍數(shù)之間的關(guān)系：

目鏡：

物鏡：

2.分別轉(zhuǎn)動(dòng)粗準(zhǔn)焦螺旋、細(xì)準(zhǔn)焦螺旋，觀察鏡筒位置的變化。（如升降幅度大小、轉(zhuǎn)動(dòng)方向

等）

3.轉(zhuǎn)動(dòng)反光鏡，辨別兩面的區(qū)別。

4.觀察遮光器上光圈的大小。

5、使用顯微鏡觀察裝片的過程主要包括哪些步驟？

三、拓展延伸

1、在顯微鏡中觀察到的物像與裝片上的實(shí)物相比，在大小、形狀等方面有什么不同？

2、有的同學(xué)在使用顯微鏡時(shí)，看不到白色視野，試分析其原因。

3、使用顯微鏡觀察玻片標(biāo)本，在鏡筒下降時(shí)眼睛應(yīng)注視（）,以免壓

破玻片。

討論交流：

四、自我測(cè)評(píng)

1.使用普通光學(xué)顯微鏡時(shí)，轉(zhuǎn)動(dòng)下列哪個(gè)結(jié)構(gòu)，能較大范圍地升降鏡筒（）

A轉(zhuǎn)換器B遮光器C粗準(zhǔn)焦螺旋D細(xì)準(zhǔn)焦螺旋

2.李剛兩眼視力正常，慣用左手寫字，他在使用顯微鏡觀察口腔上皮細(xì)胞時(shí)，應(yīng)（）,

A閉左眼，用右眼觀察B閉右眼，用左眼觀察

C兩眼睜開，用左眼觀察D兩眼睜開，用右眼觀察

3小明用“16X”的目鏡和“10X”的物鏡觀察人的口腔上皮細(xì)胞，他看到的細(xì)胞被放大

（）。

A16倍B26倍C160倍D10倍

4.在進(jìn)行顯微鏡的對(duì)光時(shí)，為了看到明亮的視野，應(yīng)該使下列哪組部件成一條直線（）。

A物鏡、目鏡、轉(zhuǎn)換器、反光鏡B目鏡、鏡筒、物鏡、反光鏡

C物鏡、目鏡、鏡筒、載物臺(tái)D目鏡、物鏡、通光孔、光圈

5.根據(jù)顯微鏡的構(gòu)造,回答

（1）顯微鏡中與物像放大直接有關(guān)的部分有（）和（),

為使適量的光線進(jìn)入視野，應(yīng)該調(diào)節(jié)（）和（)o

（2）在寫有“F”的透明小紙片進(jìn)行觀察時(shí)I應(yīng)先轉(zhuǎn)動(dòng)（）,使鏡筒緩

緩上升，直到看清晰物像為止，此時(shí)再略微轉(zhuǎn)動(dòng)（）,將會(huì)使看到的物

像更加清晰。最終在整個(gè)視野你將看到的物像應(yīng)是放大了（）。

6.下面是三臺(tái)顯微鏡（編號(hào)A、B、C）分別觀察同一裝片的洋蔥表皮細(xì)胞。請(qǐng)完成下列問題:

臺(tái)號(hào)目鏡物鏡

A5X8X

B10X10X

C15X40X

（1）觀察到的細(xì)胞數(shù)目最多的顯微鏡是（）號(hào)。

（2）觀察到的個(gè)體細(xì)胞面積最大的顯微鏡是（）號(hào)。

（3）目鏡最長(zhǎng)的是（）號(hào)顯微鏡。

板書設(shè)計(jì)：第一節(jié)練習(xí)使用顯微鏡

一、顯微鏡的結(jié)構(gòu)：

二、顯微鏡的使用：取鏡和安放、對(duì)光、觀察、整理。

目鏡內(nèi)看到的物像是倒像。放大倍數(shù)=目鏡的放大倍數(shù)X物鏡的放大倍數(shù)P39

放大倍數(shù)越大，觀察到的細(xì)胞的體積越大，視野中的細(xì)胞的數(shù)目越少；

放大倍數(shù)越小，觀察到的細(xì)胞的體積越小，視野中的細(xì)胞的數(shù)目越多。

教學(xué)反思：

第二節(jié)植物細(xì)胞

學(xué)習(xí)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)制作臨時(shí)裝片的基本方法，使用顯微鏡觀察自己制作的臨時(shí)裝片，認(rèn)識(shí)并闡明

植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)，初步學(xué)會(huì)繪制植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)圖。

能力目標(biāo)：1.學(xué)會(huì)畫細(xì)胞結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)圖以提高動(dòng)手能力。

2.通過練習(xí)制作臨時(shí)裝片并用顯微鏡進(jìn)行觀察以提高觀察能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

情感目標(biāo)：學(xué)生體會(huì)“膽大心細(xì)”是順利實(shí)驗(yàn)的必備素質(zhì)；養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：制作臨時(shí)裝片，歸納植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：以膽大心細(xì)的心理素質(zhì)，成功地制作臨時(shí)裝片（“膽大心細(xì)”是成就一切實(shí)驗(yàn)的素

質(zhì)）以實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，練習(xí)繪制植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)圖（尊重事實(shí)是生物繪圖的前提）。

難點(diǎn)突破：通過組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、觀察、繪圖來突破。

學(xué)習(xí)方法：實(shí)驗(yàn)法、觀察法、啟發(fā)法

課前準(zhǔn)備

學(xué)生：預(yù)習(xí)，自愿準(zhǔn)備感興趣、可觀察的植物材料，如：洋蔥、成熟的番茄、黃瓜（西瓜、

蘋果）等；3H鉛筆，繪圖紙，尺；興趣強(qiáng)烈的幾個(gè)學(xué)生提前跟隨老師學(xué)做臨時(shí)裝片。

教師：洋蔥鱗片葉，番茄（或西瓜等成熟果實(shí)）的果肉，新鮮的黃瓜，清水，碘酒溶液，

鎰子，刀片，滴管，紗布，吸水紙，載玻片，蓋玻片，顯微鏡。

透明的細(xì)胞立體模型，植物細(xì)胞掛圖，實(shí)物投影儀，提前制備上述幾種材料的裝片，擺放

多臺(tái)示范鏡，葉片的永久橫切片、人的血液涂片、單層扁平上皮裝片各10片。

弓I：學(xué)會(huì)操作顯微鏡是為了使用它看到微觀的生命世界，可是把一個(gè)洋蔥或者黃瓜直接放到

顯微鏡下，能看到內(nèi)部結(jié)構(gòu)嗎？

一、自主預(yù)習(xí)及檢測(cè)

1、用來觀察的材料必須要,有利于透光。

2、常見的玻片類型有、、在制作臨時(shí)裝片時(shí)，所有的托載標(biāo)本的玻

璃片叫，覆蓋標(biāo)本的叫?

3、制作洋蔥鱗片葉臨時(shí)裝片：

（1）用潔凈的紗布把載玻片和蓋玻片o

（2）把載玻片放在實(shí)驗(yàn)臺(tái)上，用在載玻片中央滴幾滴o

（3）用鐐子從洋蔥鱗片葉撕取?小塊透明薄膜_。把撕下的內(nèi)

表皮浸入載玻片上的中，用鏡子把它。

（4）用鎰子夾起蓋玻片，使它載玻片上的水滴，然后放下，蓋

在要觀察的材料上，這樣才能避免蓋玻片下面出現(xiàn)而影響觀察。

（5）把一滴滴在蓋破片的?用從蓋玻片的

吸引，使染液浸潤(rùn)標(biāo)本的全部。

（6）用顯微鏡觀察細(xì)胞要用一眼向目鏡注視—，眼睜開以便畫圖，畫圖一般用—鉛筆，圖

中較喑的地方用—表示，如果注字，應(yīng)盡量注在圖的。

4、在制作植物細(xì)胞的臨時(shí)裝片時(shí)，為什么要將觀察材料染色？

5、怎樣區(qū)別視野中的細(xì)胞和氣泡？

6、植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能：

（1）起保護(hù)和支持作用的是。

（2）控制物質(zhì)進(jìn)出的是。

（3）活的植物體中不斷流動(dòng)、加速細(xì)胞與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換的是。

（4）遺傳物質(zhì)存在于。

（5）帶甜味或酸味的物質(zhì)在。

二、教師精講

制作洋蔥內(nèi)表皮細(xì)胞臨時(shí)裝片要訣：擦一滴一撕一展一蓋一染一吸

三、合作探究

1、張玲同學(xué)利用顯微鏡觀察洋蔥鱗片葉內(nèi)表皮細(xì)胞，請(qǐng)根據(jù)她的實(shí)驗(yàn)過程回答下列問題。

（1）切洋蔥時(shí)，張玲同學(xué)感到要流眼淚，原因是洋蔥中含有刺激性物質(zhì)，這些物質(zhì)存在于洋

蔥細(xì)胞的中。

（2）從洋蔥鱗片葉的內(nèi)側(cè)撕取一小塊表皮做成的玻片標(biāo)本叫做。

四、拓展延伸

1、展示自主學(xué)習(xí)中疑難問題。

2、展示合作探究問題。

3、展示學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)的問題。

五、自我測(cè)評(píng)

1、在制作洋蔥鱗片葉表皮細(xì)胞玻片標(biāo)本的過程中，下列操作錯(cuò)誤的是（）

A、在載玻片中央滴生理鹽水B、用鏡