古代詩歌五首

15.古代詩歌五首【教學目的】1、了解古詩中“意”與“境”的關系。以及意境與作者的閱歷、情趣、心境的關系2、初步培養(yǎng)提高學生閱讀和鑒賞古詩詞的方法和能力。3、情感目標，?！窘虒W重難點】【教學課時】【教學過程】第一課時總導語：古代詩詞是我國古代文學寶庫中一顆璀璨的明珠。其中有很多佳作，不僅語言雋美，而且意境深遠；它們有的充滿了生活的情趣，有的蘊含著深刻的哲理，因此千百年來廣為傳誦，成了流傳千古的名篇。學習一些優(yōu)秀的古代詩詞，不僅有助于提高我們的語言水平，而且能陶冶我們的思想情操。所以我們要認真學習和努力掌握一定數量的古代詩詞。今天，我們學習五首古代詩詞，主要是領會古人融情于景表達襟懷和講究煉字煉句亦即煉意的手法?！队^滄?！芬?、導入東漢末年，朝廷昏庸無能，年年戰(zhàn)亂，大地上血雨腥風，無數人戰(zhàn)死沙場，在這亂世中只有一個能夠真正傲視中國，他就是亂世梟雄——曹操。二、作者簡介曹操(155～220)，字孟德，小名阿瞞，東漢沛國譙人。漢獻帝時官至丞相，后被封為魏王。死后其子曹丕稱帝，追尊他為魏武帝。曹操是漢末的政治家、軍事家，也是重要作家。在文學上的主要成就是詩和散文。他的詩繼承漢代樂府民歌反映現實的優(yōu)良傳統(tǒng)，有的寫時事，有的寫自己的政治理想和遠大抱負，風格悲涼慷慨。散文寫得質樸簡約，從內容到形式都不受傳統(tǒng)的束縛，豪邁雄健，體現了“建安風骨”的基本特征。曹操的兩個兒子曹丕和曹植在文學上也各有成就，文學史家習慣稱他們?yōu)椤安苁细缸印被颉叭堋薄Ｋ麄冎車鷪F結了一批文學家，形成所謂的鄴下文學集團。而曹氏父子則以其倡導和創(chuàng)作，對建安文學的發(fā)展和建安風骨的形成起了重大的推動作用。曹操原有集三十卷，已散佚。現存樂府詩二十余首，散文四十余篇，有中華書局輯校的《曹操集》。三、寫作背景東漢建安年間，曹操借許悠之計，以少勝多，擊退了他在北方的主要對手——大軍閥袁紹。袁紹殘部逃到烏桓（當時遼東半島上的一個少數民族政權），想得到烏桓的支持，以求東山再起。曹操乘勝追擊，征討烏桓。東漢建安12年，即公元207年，曹操揮鞭北指，所向披靡，大敗烏桓。歸途中，曹操登上碣石山，觀看滄海壯麗景色。此時，曹操躊躇滿志，意氣昂揚，揮筆即書，便有了《觀滄?！芬辉姟Ｋ?、詩歌賞析《觀滄海》是中國文學史上第一首完整的寫景詩，也是一首抒情詩，它通過寫觀滄海所見的壯麗景色，抒發(fā)自己意氣昂揚的豪邁感情。詩的起筆交代登臨之地碣石山，點明登山的目的是觀滄海，平穩(wěn)而自然的引出以下對觀海所見景物的描繪。描繪大海景物，詩人先從大處落筆，著力渲染大海蒼茫、山島聳立的雄渾氣勢，展現出海的全景，這完全符合人們登臨覽勝的習慣。接著由全貌寫到局部，把視線由遠處拉到近處，俯察腳下，雖然時屆初秋，碣石山依然樹木叢生，百草繁茂，色彩、剛柔、動靜和大海形成映襯?！扒镲L蕭瑟，洪波涌起”也是眼前實景，但比前面所寫“水何澹?！备M了一步，是詩人在審視之后的所見所感，當他第一眼看到大海時，完全被它的雄渾壯闊所吸引，只感到海水是那樣的浩渺無際。等到佇立一久，才似乎回過神來，原來風在吹著，海浪在激蕩洶涌著，感到它蘊藏著搖撼宇宙的偉力。這樣寫就在平直中現出層次變化來。從結構上看，既把對海水的正面實寫推向高潮，又自然的過渡到下面的虛寫。后四句，詩人馳騁想象，描繪了另一幅海景：繞天運行的太陽和月亮，好像是從大海的胸懷中升起的；夜空中橫亙蒼穹的銀河也好像從大海發(fā)源，大海吞吐宇宙、包容萬物，真是宏偉無比，博大無比。詩人這里采用浪漫主義的表現方法，描繪出大海的“精神世界”，使讀者通過這虛擬的壯麗景色感受到海的博大、奇?zhèn)ィ瑫r也感受到作為一個偉大政治家的詩人胸懷的博大和奇?zhèn)?。所以，這樣的寫景實際是在抒情，是以景語作情語。五朗讀詩歌注意提示古代詩歌節(jié)奏的把握：四言詩：22五言詩：212、221或23七言詩：2212、2221或223《次北固山下》一、導入思鄉(xiāng)是中國文學的主題之一，無數的鄉(xiāng)愁陪伴著無數的詩人，同時無數的詩人創(chuàng)造了無數的鄉(xiāng)愁詩。鄉(xiāng)愁豐富了我們的情感世界，鄉(xiāng)愁詩豐富了我們的文學世界。思鄉(xiāng)實際上已經成了一個“結”，一個套在炎黃子孫身上的“結”。王灣的《次北固山下》就是一首抒寫鄉(xiāng)愁的詩歌。二、作家作品簡介三、指導學生評析詩句，整體把握詩的內容。1．四聯(lián)各寫了什么內容?四聯(lián)之間有怎樣的關系?首聯(lián)：詩人在船上，想像船到鎮(zhèn)江后，還要乘驛車到別處，暗含旅途奔波之勞。頷聯(lián)：船上所見景色。“潮平”，兩岸才顯得寬闊；“風正”，帆才有懸空的態(tài)勢。“潮平”又為“江春”作鋪墊。頸聯(lián)：既寫景又點明了時令?！皻堃埂敝敢箤⒈M而未盡之際，即將是天亮時的情景，殘夜而東方海日已升，舊年而江上已是春天——時間過得太快了，詩人已來，少有此句。尾聯(lián)：詩人離家已久，尚不能歸，見到此景，自然想到要借雁足來傳遞家書了。這首五言律詩四聯(lián)之間，相為因果，渾然一體。2.《次北固山下》這首詩哪一句直接抒情？哪些句子屬于寫景？能說出來這是什么寫作手法嗎？

明確：第四句“鄉(xiāng)書何處達，歸雁洛陽邊?！敝苯颖磉_思鄉(xiāng)之情，其他三句屬于寫景。先寫景，再抒情，景為情設，情因景生，這是詩歌里常用的情景交融寫作手法。3.把握。問：詩人此刻在船上，而“客路”在青山之外，他是看不見的，為什么詩一開頭就提到“客路”呢?(這是詩人的想象，很明顯，船到鎮(zhèn)江后，他要上岸再乘驛車轉往別的地方去。)“潮平兩岸闊，風正一帆懸”是詩人在何時何地見到的景象?(在天將明未明之時，在船接近目的地即北固山的長江之中)你能想象出船行的圖景嗎?(自由發(fā)言)為什么要特地提到“潮平”?(為下句“江春人舊年”張本)這個“舊年”指的是一年中哪一段時間?(殘冬臘月)為什么詩人突然想到要寄一封家書呢?(由于新年將到，這正是家人團聚之時，而他卻不能回家，自然要寫一封平安家書，更何況他此刻看見了北歸的雁，必定要路經洛陽的——洛陽在鎮(zhèn)江西北方。)

第二課時《錢塘湖春行》一、導入。

錢塘湖是西湖的別名，它是我國最著名的風景區(qū)之一。唐宋以來，寫西湖的詩篇多得難以統(tǒng)計。提起西湖，我們自然會想起蘇軾的名句“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”。今天我們將穿越時空，去1180年前的西子湖畔看看，和唐朝詩人白居易一起去領略早春西湖特有的美景，去找尋蘇軾“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”的原因。二、朗誦感知詩意1、教師配樂朗誦《錢塘湖春行》，提示學生注意詩歌的停頓和字音。

2、學生自由誦讀兩遍詩歌。

3、抽生朗讀，指導技巧（聲音洪亮，節(jié)奏抑揚頓挫，情感自然）三、整體把握。

1.詩人是騎馬游西湖，所以詩里提到了“游蹤”，但詩里寫游蹤跟不一樣，是用不著作細致交代的，要仔細想想才看得出來。請說說詩人的游蹤。(從孤山的北面到湖東的白堤)

2.這首詩描寫了的早春景象，是從哪些地方看出來的呢?(早鶯、新燕、亂花、淺草)四、精讀賞析

1、“孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低?！睆拇筇幝涔P，寫詩人行徑孤山寺和賈亭時所看到的天光水色。“初平”寫春水漾滿湖堤?！霸颇_低”寫遠望白云朵朵，似與湖水相接。勾出了早春的輪廓。2.“湖面初平”寫的是怎樣的景象?(春水初生，湖面水位上升，與堤平。)為什么說“云腳低”?(“云腳”，指下垂的云，水位上升，湖面上的云自然顯得低了，這是早春景象。)講。3.“幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥。”這兩句是近景。鶯是春的歌手，都爭著飛到向陽的樹上去歌唱；燕是春的信使，已開始銜泥筑巢，一片生機勃勃之勢。詩人以很輕的疑問語氣敘述這些景象，對早春景色情動于衷的喜悅。4.“亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄?！边@兩句描寫地上的花草，著重表現詩人的感受。寫人們騎馬游春的陶醉感。走馬看花，姹紫嫣紅，使人目不暇接，好像花兒也在與詩人游戲。春草雖茂，但卻不高，也才剛剛沒過馬蹄。這是作者對景物入情入微地觀察，將游春人也融入春色來寫了。這兩句透出詩人游春的舒感。5.“最愛湖東行不足，綠楊陰里白沙堤?！贝司湓娬f明詩人已陶醉在美好的湖光山色之中了。小結：這首詩雖是寫景，但景中有情，對盡興游春的喜悅感情表達得淋漓酣暢。五、熟讀成誦?！段鹘隆芬?、導入新課?！段鹘隆芬辉~，詞人畫了一幅江南山村盛夏月夜圖，一片詩情畫意，優(yōu)美動人，夜色那么清幽，氣氛那么恬靜，充滿了鄉(xiāng)土氣息，抒發(fā)了豐收在望的喜悅心情。下面就讓我們一同欣賞。二、作者簡介辛棄疾（1140—1207），字幼安，號稼軒，歷城（今山東濟南）人。他一生以抗金報國自任，理想不能實現，遂將滿腔忠憤全寄予詞。其詞悲壯雄放，詞風慷慨悲壯，有不可一世之概，抒發(fā)愛國精神，而又題材廣泛，風格多樣，技巧繁復，體備剛柔，千匯萬狀，代表了南宋詞的最高成就，對后世產生了深遠的影響。有《稼軒長短句》。三、講授新課。指導學生熟讀成誦。1、放課件錄音，教朗讀。2、指導學生反復誦讀。（教師先范讀。）學生自由讀背。四、詞句賞析。1、這首詞的上下闋各描繪了怎樣的畫面？2、作者抓住了夏夜的哪些景物來描繪夏夜清幽奇麗景色的？試簡要分析。（明月、別枝、驚鵲、清風、鳴蟬、稻花飄香、蛙聲如潮。）3、詞的下闋側重于寫夜行人的感情。主要抓住哪些景點來描繪的？（星、雨、舊時茅店）創(chuàng)設了一種什么樣的境界？（淡遠奇特的境界）4、引導學生分析作者寫景的方法。（本詞挑選了幾種小事物來描寫農村風光。不但真切地描繪出一幅農村夏夜的畫面，而且表現了農村的豐收景象和人們的喜悅心情。詞人用了側面烘托、動靜相映等表現手法，生動、活潑、歡快、靈活，給人以美的享受。寫景的角度也富于變化，有視覺、聽覺、嗅覺、觸覺等。）五、體會本詞所表達的思想感情。這首詞，上闋寫農村的夏夜，月白風清，送來陣陣稻花香味，處處蛙聲相應，一片豐收景象，給行人帶來無限的喜悅；下闋寫天外疏星，山前飄雨，溪回路轉，茅店忽見。全詞筆調靈活、輕快，反映出作者的愉快心情?！短靸羯场で锼肌芬?、導入二、作者簡介：馬致遠(1250？一1321？)：字千里，號東籬，大都(今北京市)人，元代戲曲作家、散曲家。有“曲狀元”之稱。他的散曲描寫景物意境優(yōu)美，語言凝煉，流暢自然。三、寫作背景：馬致遠年輕時熱衷功名，但由于元統(tǒng)治者實行民族高壓政策，因而一直未能得志。他幾乎一生都過著漂泊無定的生活。他也因之而郁郁不志，困窘潦倒一生。于是在羈旅途中，寫下了《天凈沙·秋思》，它的體裁的“曲”。四、“曲”文體介紹：在中國古代文學長廊中，宋以前一直以詩最盛行，宋不僅繼承了唐朝的詩而形成了宋詩獨具的特點，而又有詞的興起。到了元代，另一新興的體裁就是曲，曲大致分為兩種，一是劇曲，一是散曲。散曲沒有動作、說白，包括散套和小令。馬致遠的《天凈沙·秋思》就是有標題的小令。2、理解這首小令的意思（1）指導學生朗讀。古人說，書讀百遍，其義自見；現在有專家說，讀書是與作家對話?？傊?，讀書是走進作家的內心世界，讓我們以朗讀來走進馬致遠，親近這位名家，讀懂這片漂泊羈旅的游子之心。下面請大家聽一遍朗讀，劃出節(jié)奏?？萏?老樹/昏鴉，小橋/流水/人家，古道/西風/瘦馬。夕陽/西下，斷腸人/在/天涯。這首小令一、三、五句押尾韻“a”，二、四句押尾韻“ia”，讀來朗朗上口，大家喜歡嗎？我們感受一下。（朗讀）前三句是典型的整句排列，結構相同、字數相等、句式工整，要讀出一氣呵成、淋漓痛快的酣暢美和明快的節(jié)奏感。試一試。最后一句是散句，要讀得曲折跌宕，讀出落拓無助的生存境遇。試一試。再一起把整首小令朗讀一遍。這樣朗讀我們感受到了它整散相間，長短結合的形式美。（2）感受它的意境美提示：怎樣的景、怎樣的人？怎樣的情感？有人說，“詩中有畫，畫中有詩”。先請同學們散讀一遍課文，說說你頭腦中有怎樣的畫面？請以“我仿佛看到了……”為開頭，說說詩句在你頭腦中再現的畫面。如果學生有困難，舉例：“枯藤”、單說“藤”的形態(tài)是多樣的，把它置于上下文中“枯藤”，形象就具體了，我仿佛看到了枯萎的藤、頹廢的藤、沒落的藤、毫無生機的藤，于是枯藤這一意象渲染出凄涼、蕭殺的晚秋氣氛。問：請想想為什么會有這些畫面？即畫中有怎樣的人，傳達出怎樣的情感？明確：人們常說，“所有景語皆情語”。因為“斷腸人在天涯”，在天涯的斷腸人的精神家園已化作了一