古代中國的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟82

【教學(xué)設(shè)計】《歷史》必修二專題一古代中國的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟廈門松柏中學(xué)洪維

圖片導(dǎo)入：“五谷豐登”“六畜興旺”教師導(dǎo)語：欣賞完兩組精美的圖片，同學(xué)們一定明白這一節(jié)課的主題了。大家都知道，農(nóng)業(yè)通常包括種植業(yè)和畜牧業(yè)兩大部分。我們今天主要來學(xué)習(xí)古代中國的種植業(yè)（課件展示課題）論從史出：農(nóng)業(yè)在我國古代有著怎樣重要的地位？（展示兩則史料：漢景帝：“農(nóng)，天下之本也。黃金珠玉，饑不可食，寒不可衣，以為幣用，不識其始終”。民間俗語“無農(nóng)不穩(wěn)，無工不富，無商不活?！保W(xué)生活動：閱讀史料，結(jié)合已知，簡要回答古代農(nóng)業(yè)的重要地位。教師歸納：兩則史料告訴我們，農(nóng)業(yè)在古代中國被統(tǒng)治者看作立國之“本”，作為最基本的經(jīng)濟形式，它支撐著中國古代的社會生產(chǎn)和社會生活，在此基礎(chǔ)上，產(chǎn)生了我國古代的重大文明成就。過渡：接下來我們將從起源、發(fā)展、不利因素三個方面來學(xué)習(xí)我國古代的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟。一、農(nóng)業(yè)的起源：“神農(nóng)”的傳說學(xué)生活動：觀察神農(nóng)氏圖片，閱讀相關(guān)史料，再結(jié)合自己所了解的歷史知識，說說神農(nóng)氏在我國古代農(nóng)業(yè)中的顯赫地位——農(nóng)業(yè)的始祖。過渡：“神農(nóng)”的傳說說明自遠古時代起，農(nóng)業(yè)就占據(jù)了經(jīng)濟的主導(dǎo)地位。那么，我國古代農(nóng)業(yè)是怎樣發(fā)展起來的呢？師生互動——各抒己見：你認為直接關(guān)系到農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的因素主要有哪些？（學(xué)生發(fā)散思維討論交流后，教師引導(dǎo)其關(guān)注“課前提示”——農(nóng)業(yè)耕作工具的改革和演進在農(nóng)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展中起關(guān)鍵作用。）二、農(nóng)業(yè)的發(fā)展1．農(nóng)耕的進步：刀耕火種鐵犁牛耕學(xué)生活動——看圖細究：你能說說這些農(nóng)耕工具的改進之處嗎？（展示組圖：石斧、骨耜、鐵鋤、鐵犁頭、鐵鐮刀、耦犁、曲轅犁等，學(xué)生仔細觀察、比較、思考后得出結(jié)論）師生互動并歸納：從農(nóng)具的材質(zhì)方面看，經(jīng)歷了石器、骨器、木器到青銅器、鐵器的重大進步；從農(nóng)耕的動力方面看，由人力到畜力，實現(xiàn)了勞動力的初步解放，這是生產(chǎn)力提高的具體體現(xiàn)。小結(jié)提升：農(nóng)具的改進直接促進農(nóng)業(yè)的精耕細作。古代農(nóng)耕方式經(jīng)歷了刀耕火種到鐵犁牛耕的重大進步，它體現(xiàn)了怎樣的經(jīng)濟發(fā)展理念？是的，注重環(huán)保，講求可持續(xù)發(fā)展，在今天仍有重要的現(xiàn)實意義。歸納板書：教師依據(jù)教材內(nèi)容，將我國古代農(nóng)具發(fā)展的幾個主要階段及其耕作方式的演進歸納如下：“以牛田”曲轅犁（唐代）原始農(nóng)業(yè)重大突破（春秋戰(zhàn)國始）刀耕火種鐵農(nóng)具再度演進——石器鋤耕（耜耕）鐵犁牛耕“神農(nóng)能殖嘉谷”2．水利建設(shè)——農(nóng)業(yè)的血脈學(xué)生活動——閱讀課文，歸納要點，集體回答。教師板書：治理黃河：傳說英雄：治理黃河：傳說英雄：水利文獻：著名工程東漢王景等大禹治水《河渠書》《溝洫志》都江堰（李冰）鄭國渠（鄭國）教師介紹：著名的世界文化遺產(chǎn)——都江堰同學(xué)們都知道四川有個著名的水利工程都江堰，它是戰(zhàn)國時期李冰主持修建的綜合性防洪灌溉工程，它科學(xué)、有效地治理了岷江水患，使其灌溉良田、造福人類。（動態(tài)課件演示：岷江流域的原狀與現(xiàn)狀，都江堰的三大主體工程）都江堰工程的建設(shè)體現(xiàn)了我國古代勞動人民的勤勞與智慧，正因為有了它，四川擁有了“天府之國”的美譽。今天，都江堰仍在造福子孫后代，幾年前已被列入世界文化遺產(chǎn)。過渡：水利是農(nóng)業(yè)的血脈，土地是農(nóng)業(yè)的根基，土地制度則是古代經(jīng)濟制度和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)關(guān)系的核心。3．土地制度的變更教師設(shè)問：在必修一的專題一中，我們學(xué)習(xí)了西周重要的政治制度分封制。當(dāng)時的周王將土地分封給了諸侯臣下，請問，土地所有權(quán)歸誰？對，周王所有，所謂“溥天之下，莫非王土?！卑鍟壕镏啤`主貴族土地國有制過渡：井田制之后是長期、大量存在的土地私有制，它是我國傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)社會中最基本的土地形態(tài)，大約有三種形式。板書：君主私有（質(zhì)佳）土地私有制自耕農(nóng)私有（量少）地主私有（居多）教師講析：在三種土地私有形式中，地主階級（前兩種）土地私有占支配地位，自耕農(nóng)占有少量土地，進行以家庭為單位的分散個體經(jīng)營，即“小農(nóng)經(jīng)濟”。三種私有土地之間的關(guān)系可謂同時并存，此消彼長。除土地私有制外，專制時代的某些王朝也曾存在土地國有制，如均田制，屯田制等。板書：均田制——專制王朝土地國有制教師歸納：總之，地主土地所有制是我國傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)社會的主要基礎(chǔ)，占據(jù)支配地位；國有土地所有制是地主土地所有制的補充形式，自耕農(nóng)小土地所有制則是地主土地所有制的附庸。過渡：通過前面所學(xué)，我們知道農(nóng)具改進、水利建設(shè)促進農(nóng)業(yè)發(fā)展。那么，不利于古代農(nóng)業(yè)發(fā)展的因素主要有哪些？學(xué)生活動——閱讀歸納：不利于古代農(nóng)業(yè)發(fā)展的因素主要有哪些？（學(xué)生讀書歸納要點回答）社會動蕩社會動蕩統(tǒng)治危機賦稅：2、土地兼并1、繁重的賦役“泰半之賦”徭役：水利、交通、國防、城市、宮室、陵墓等工程建設(shè)政府：稅收減少農(nóng)民：破產(chǎn)暴動兵役：征戰(zhàn)、戍邊、守地導(dǎo)致過渡：同學(xué)們對不利于古代農(nóng)業(yè)發(fā)展因素的理解歸納很到位。接下來，我們學(xué)著從比較宏觀的角度對本課內(nèi)容進行一個簡要的小結(jié)提升。師生互動——小結(jié)提升：結(jié)合圖文材料和本課所學(xué)，談?wù)勎覈糯r(nóng)業(yè)經(jīng)濟的基本特點。（課件展示：男耕女織圖、白居易《朱陳村》、陶淵明《桃花源記》文段。學(xué)生觀圖、閱讀、思考，師生交流、互補對古代農(nóng)業(yè)經(jīng)濟基本特點的理解、認識，最后歸納要點。）板書：一家一戶為主——個體經(jīng)營精耕細作農(nóng)業(yè)與家庭手工業(yè)結(jié)合——男耕女織自給自足地主占有大量土地——土地私有制過渡：了解了我國古代農(nóng)業(yè)經(jīng)濟之后，我們將思維轉(zhuǎn)回到現(xiàn)實。關(guān)注現(xiàn)實：國務(wù)院總理溫家寶在十屆全國人大三次會議上作政府工作報告時強調(diào)，解決好農(nóng)業(yè)、農(nóng)村、農(nóng)民問題，仍然是全部工作的重中之重。十屆全國人大常委會第十九次會議2005年12月29日高票通過決定，自2006年1月1日起廢止《農(nóng)業(yè)稅條例》，這意味著在中國延續(xù)兩千多年的農(nóng)業(yè)稅正式走入歷史。結(jié)束語：上完本節(jié)課之后，老師希望同學(xué)們繼續(xù)關(guān)注我們國家的“三農(nóng)”問題，真正成為具有使命感、責(zé)任感的年輕一代。課外拓展——今天黨和政府為什么仍如此重視“三農(nóng)”問題？我國社會主義新農(nóng)村建設(shè)取得了哪些主要成就?同學(xué)們知道嗎？今天我們國家的農(nóng)民種田免稅了，孩子上學(xué)免費了，生病看醫(yī)生有保障了，日子真是越來越好過了呀。課后點評廈門松柏中學(xué)校長郭順敏聽了洪維老師關(guān)于古代中國農(nóng)業(yè)經(jīng)濟的這堂課，可以看出洪老師對本專題的知識有較深的理解，能扣緊課標要求，創(chuàng)造性地使用教材，如教學(xué)中增加了土地制度的相關(guān)內(nèi)容，體現(xiàn)了用教材教而不是教教材。洪老師注意通過問題引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本，理清知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系，從而加深學(xué)生對教材的理解，如通過不利于古代農(nóng)業(yè)發(fā)展因素的設(shè)問，讓學(xué)生將課本的“泰半之賦”、“沉重的力役”、“貧者無立錐之地”有機地聯(lián)系起來，理清了整課子目?？傮w上看，知識的宏觀把握到位，條理清楚，各子目過渡自然，給人一種整體美。同時，她能根據(jù)學(xué)情，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情景，如通過不同時期農(nóng)耕工具的圖片，讓學(xué)生認識中國古代農(nóng)耕工具的進步之處；通過演示都江堰工程的動態(tài)畫面，再現(xiàn)那一時期水利工程的偉大，使學(xué)生感受到古代勞動人民的智慧；通過有關(guān)男耕女織的圖文材料，引導(dǎo)學(xué)生分析得出古代農(nóng)業(yè)經(jīng)濟的基本特點，體現(xiàn)了新課程的理念。洪老師還善于通過對重難點的突破來激活學(xué)生的思維。本課設(shè)置了兩個探究問題（1．你能說說這些農(nóng)耕工具的改進之處嗎？2．結(jié)合圖文材料和本課所學(xué)，談?wù)勎覈糯r(nóng)業(yè)經(jīng)濟的基本特點。）啟發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生進行探究