《氧氣性質(zhì)》教學(xué)設(shè)計(jì)

氧氣的性質(zhì)一、教材剖析：本課題是在認(rèn)識(shí)空氣的成分及其用途的基礎(chǔ)長(zhǎng)進(jìn)一步認(rèn)識(shí)氧氣，切合學(xué)生已有的知識(shí)體系和認(rèn)識(shí)規(guī)律。經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)氧氣的性質(zhì)能更好的理解氧氣的用途，同時(shí)在做氧氣的性質(zhì)實(shí)驗(yàn)時(shí)，不單培育學(xué)生的察看能力、剖析能力，并且學(xué)生還可以在實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的過(guò)程中，練習(xí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作，為氧氣的制取做好準(zhǔn)備,也為后續(xù)學(xué)習(xí)二氧化碳的性質(zhì)及制取做好鋪墊，起到承前啟后的過(guò)分作用。本課題包含氧氣的性質(zhì)和化學(xué)反響兩部分.第一部分從介紹氧氣的物理性質(zhì)下手，經(jīng)過(guò)帶火星的木條、碳、硫、鐵等幾種物質(zhì)在氧氣中反響所發(fā)生的現(xiàn)象,總結(jié)出氧氣的化學(xué)性質(zhì).第二部分經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)和議論，學(xué)習(xí)了化學(xué)反響中的一些常有種類(lèi)：化合反響和氧化反響；同時(shí)介紹了遲緩氧化，以差別往常的焚燒。依據(jù)學(xué)生實(shí)質(zhì)，分兩課時(shí)達(dá)成。第一課時(shí)講解氧氣的性質(zhì)，第二課時(shí)講解化合反響和氧化反響，辦理達(dá)標(biāo)練習(xí)，掌握和穩(wěn)固本課題的內(nèi)容,溝通和議論──生活中的化學(xué)反響.二、要點(diǎn)：氧氣的化學(xué)性質(zhì)三、難點(diǎn)：1.培育學(xué)生的研究意識(shí)。2。培育學(xué)生主動(dòng)察看、思想、著手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、語(yǔ)言表達(dá)的完好和正確性。3.理解氧氣的化學(xué)性質(zhì)比較開(kāi)朗。四、學(xué)情剖析：本課題是學(xué)生第一次系統(tǒng)地學(xué)習(xí)物質(zhì)，因此教師要指引學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)物質(zhì)的一般方法.由于學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)研究還剛起步,他們對(duì)實(shí)驗(yàn)研究的意識(shí)、信心及方法步驟，需要在老師的指引下，逐漸加強(qiáng)、提高和掌握。同時(shí)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的察看也剛才開(kāi)始，處于盲目階段，讓學(xué)生經(jīng)過(guò)察看對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象做到系統(tǒng)、正確的描繪,是需要老師逐漸指引的.依據(jù)學(xué)生認(rèn)識(shí)上的特點(diǎn),在第一課時(shí)的教課中，突出了實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生有了感性認(rèn)識(shí)，為加強(qiáng)成效;教課中，多采納了多媒體手段，充分利用電影、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探知欲。經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)研究和議論溝通，認(rèn)識(shí)氧氣的化學(xué)性質(zhì)；啟迪和指引學(xué)生經(jīng)過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)信息的剖析,認(rèn)識(shí)化學(xué)變化及其基本特點(diǎn),同時(shí)使學(xué)生經(jīng)過(guò)教課活動(dòng)學(xué)會(huì)察看實(shí)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)研究方法，初步學(xué)會(huì)運(yùn)用察看、實(shí)驗(yàn)等方法獲守信息.五、教課目的:1、知識(shí)與技術(shù)：①認(rèn)識(shí)氧氣能與很多物質(zhì)發(fā)生化學(xué)反響，氧氣的化學(xué)性質(zhì)較開(kāi)朗。1/6②知道氧氣的性質(zhì)和用途。認(rèn)識(shí)硫、磷、碳與氧氣反響的現(xiàn)象、文字表達(dá)式。2、過(guò)程與方法:①經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)研究問(wèn)題方法;②經(jīng)過(guò)活動(dòng)和研究，領(lǐng)會(huì)察看實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。③培育學(xué)生察看與剖析、合作與溝通的能力。3、感情態(tài)度價(jià)值觀：①養(yǎng)成腳踏實(shí)地，尊敬科學(xué)，尊敬事物發(fā)展規(guī)律的科學(xué)態(tài)度。②讓學(xué)生在五彩斑斕的化學(xué)變化中體驗(yàn)，并從中獲取知識(shí)、能力、體驗(yàn)。六、教課方法：突出學(xué)生的主體地位,設(shè)計(jì)不一樣的活動(dòng)，經(jīng)過(guò)啟迪指引，議論概括，科學(xué)實(shí)驗(yàn)研究方法激發(fā)學(xué)生主動(dòng)踴躍地參加活動(dòng)，并在活動(dòng)中團(tuán)結(jié)協(xié)作共同達(dá)成研究任務(wù).充分利用視頻展現(xiàn)臺(tái)、分組實(shí)驗(yàn)以及課件等多種教課手段以達(dá)到教課目的.六、教課用品：多媒體課件、視頻展現(xiàn)臺(tái)、焚燒匙、盛滿氧氣的集氣瓶、酒精燈、滴瓶、打火機(jī)、坩堝鉗、鑷子、燒杯;牙簽、硫、木炭、石灰水七、教課過(guò)程:教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)企圖活動(dòng)一引入課題【問(wèn)題議論】：若是你去登喜馬拉雅山，你將準(zhǔn)備哪些用品？為何?聯(lián)合學(xué)生的回答,從學(xué)生認(rèn)識(shí)氧氣可供應(yīng)議論、溝通、講話.呼吸這一點(diǎn)導(dǎo)出課題.指引學(xué)生從熟習(xí)【追問(wèn)】：健康的人長(zhǎng)時(shí)間地吸入純氧對(duì)的生活走進(jìn)講堂，引身體能否有利？入課題,激發(fā)學(xué)生的【課件展現(xiàn)】：卡片資料――人吸入氧氣學(xué)習(xí)興趣。經(jīng)過(guò)資料后，體內(nèi)進(jìn)行的是一種遲緩氧化過(guò)程，能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生探夠不停地放出能量，供應(yīng)體內(nèi)各個(gè)器官的究氧氣的欲念。需要，保持體溫恒定在36.5℃.假如長(zhǎng)時(shí)間吸入純氧,體內(nèi)氧化速度過(guò)快，放出的熱量過(guò)多，正常的生理體制發(fā)生雜亂，使體溫高升，會(huì)出現(xiàn)病態(tài)。2/6讓學(xué)生試嘗試究的樂(lè)趣。同時(shí),培育了操作、認(rèn)真察看、學(xué)生的著手能力和【板書(shū)】：課題2氧氣活動(dòng)二氧氣的物理性質(zhì)【提出問(wèn)題】：①化學(xué)主若是研究什么的由已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)一種科學(xué)?（對(duì)學(xué)生的回答賜予評(píng)論）引出新知識(shí)，使知識(shí)②此中最主要的是物質(zhì)的性質(zhì)，性質(zhì)包含議論講話.的引入自然流利物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)。那么物理性質(zhì)包含哪些方面呢？（對(duì)學(xué)生的回答賜予評(píng)察看、講話.并從讓學(xué)生在察看、思慮價(jià)）色、態(tài)、味方面描、【實(shí)驗(yàn)研究】：每組同學(xué)前均有幾瓶氧氣,述。議論中獲取成功的察看氧氣的。并請(qǐng)同學(xué)們描繪.愉悅.【思慮】：①盛氧氣集氣瓶均是正放在桌面的，由此你能得出氧氣有什么物理性察看、議論、溝通、質(zhì)？講話。②氧氣難溶于水,但可否說(shuō)氧氣不溶于水？你能用一個(gè)實(shí)例來(lái)說(shuō)明水中存在氧氣嗎?【思慮議論】：大家都知道，常壓下水蒸閱讀課本自學(xué)經(jīng)過(guò)類(lèi)比加深對(duì)氧氣降溫會(huì)變?yōu)橐簯B(tài)，連續(xù)降溫會(huì)變?yōu)楣虤獾娜龖B(tài)變化的認(rèn)態(tài).哪么氧氣能否有這樣的三態(tài)變化呢?學(xué)生回想、講話識(shí)?！韭?lián)系生活】：生活中我們?cè)谑裁吹胤揭?jiàn)過(guò)氧氣？?jī)?chǔ)藏氧氣的鋼瓶是什么顏色的？【板書(shū)】:一、物理性質(zhì)1。色、味、態(tài)：密度:3.溶解性：4。三態(tài)轉(zhuǎn)變：活動(dòng)三氧氣的查驗(yàn)【提出問(wèn)題】：我告訴同學(xué)們,集氣瓶中回想并回答：氧氣的氣體是氧氣。大家可能思疑。哪么怎樣的查驗(yàn)方法。查驗(yàn)集氣瓶中的氣體是不是氧氣？（提示：研究人體吸入的空氣和呼出的氣體時(shí)學(xué)過(guò).)3/6【實(shí)驗(yàn)研究】：請(qǐng)學(xué)生用帶火星的木條檢講話（請(qǐng)一小組代語(yǔ)言表達(dá)能力.驗(yàn)集氣瓶中的氣體，并認(rèn)真察看現(xiàn)象.表描繪)【議論思慮】：空氣中也有氧氣，為何帶火星的木條在空氣中不復(fù)燃,在氧氣中使學(xué)生在剖析比較卻復(fù)燃呢？（對(duì)學(xué)生的講話賜予評(píng)論)議論、溝通、講話。中獲取悉識(shí)，并認(rèn)識(shí)【重申】：氧氣有助燃性。氧氣的濃度越濃度、接觸面對(duì)反響高,氧氣與可燃物接觸的時(shí)機(jī)越多，反響的影響。就越強(qiáng)烈，焚燒越旺?！緫?yīng)用練習(xí)】：現(xiàn)桌上有三瓶無(wú)色氣體，分別是氧氣、空氣、氮?dú)?，怎樣差別?(對(duì)思慮、溝通、講話。學(xué)生的講話賜予評(píng)論）描繪鑒其余操作、【板書(shū)】：二、氧氣的查驗(yàn)現(xiàn)象、結(jié)論。（其他小組增補(bǔ)）活動(dòng)四氧氣化學(xué)性質(zhì)【實(shí)驗(yàn)研究1】：碳、硫分別在空氣和氧學(xué)生疏工協(xié)作，一讓學(xué)生在分工協(xié)作氣的焚燒實(shí)驗(yàn)。位做碳焚燒的實(shí)中獲取悉識(shí)，領(lǐng)會(huì)其【分組實(shí)驗(yàn)】：實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)(帶學(xué)生閱驗(yàn)，一位做硫焚燒中的樂(lè)趣。使學(xué)生養(yǎng)讀并簡(jiǎn)要解說(shuō)）:的實(shí)驗(yàn),一位觀成從實(shí)驗(yàn)到剖析再①認(rèn)真察看點(diǎn)燃前,木炭和硫在空氣中是察、紀(jì)錄。小組共到結(jié)論的習(xí)慣.否有變化。點(diǎn)燃后,可否連續(xù)焚燒，有何現(xiàn)同剖析，得出結(jié)象。反響后，對(duì)生成物的進(jìn)行察看和查驗(yàn)。論。②木炭與氧氣反響時(shí),為使集氣瓶中的氧氣能與木炭充分反響,應(yīng)將木炭由上而一小組代表描繪下，遲緩插入瓶底。實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。（其余③硫與氧氣反響時(shí)，選擇瓶底有少許水的小組增補(bǔ)）培育學(xué)生察看、對(duì)照集氣瓶。硫粉取少點(diǎn).剖析的能力,以及語(yǔ)④實(shí)驗(yàn)結(jié)束后將木炭、硫插入盛水的燒杯言表達(dá)能力。中,使其熄滅?！咀h論思慮】：①硫和氧氣發(fā)生反響的議論、講話培育學(xué)生獲守信息條件是什么？的能力。②硫在空氣中與在氧氣中焚燒現(xiàn)象為什4/6么不一樣？【認(rèn)識(shí)】：可見(jiàn)物質(zhì)焚燒需要三個(gè)條件：兩位同學(xué)在黑板可燃物、支持焚燒的氧氣（空氣)、可燃上書(shū)寫(xiě)（其余同學(xué)物達(dá)到必定溫度。在下邊書(shū)寫(xiě)）【述】:請(qǐng)兩位同學(xué)將以上兩個(gè)反響的文經(jīng)過(guò)問(wèn)題激發(fā)學(xué)生字表達(dá)式寫(xiě)出來(lái).研究鐵在氧氣中燃（對(duì)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)賜予評(píng)論，并重申反響條燒的欲念.件。)猜想【實(shí)驗(yàn)研究2】：鐵在氧氣中的焚燒實(shí)驗(yàn)。【提出問(wèn)題】：生活中，同學(xué)們見(jiàn)過(guò)鐵在經(jīng)過(guò)實(shí)例讓學(xué)生掌空氣中焚燒的現(xiàn)象嗎？哪么鐵在氧氣中握察看實(shí)驗(yàn)的程序，可否焚燒呢？并掌握實(shí)驗(yàn)研究的【展現(xiàn)課件】:鐵在氧氣中的焚燒實(shí)驗(yàn)視方法步驟。頻。（請(qǐng)學(xué)生認(rèn)真察看視頻、注意操作、察看、聆聽(tīng)、思慮實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象）【議論思慮】：經(jīng)過(guò)視頻學(xué)習(xí)思慮：用知識(shí)解決實(shí)質(zhì)問(wèn)①火柴的作用是什么？題，學(xué)致使用.②為何將鐵絲繞成螺旋狀？③為何待火柴馬上燃盡時(shí)再將鐵絲伸入氧氣瓶中?④為何早先在集氣瓶中裝少許水或在瓶底鋪一薄層細(xì)沙？【板書(shū)】三、化學(xué)性質(zhì)1。與碳的反響2.與硫的反響3.與鐵反響【小結(jié)】：氧氣是一種化學(xué)性質(zhì)比較開(kāi)朗的氣體，能夠支持焚燒,能夠跟好多物質(zhì)議論、溝通、思慮、發(fā)生反響.氧氣含量越高，焚燒越強(qiáng)烈。講話活動(dòng)五講堂小結(jié)、作業(yè)5/6【組織議論】:師生共同總結(jié)氧氣的性質(zhì)。經(jīng)過(guò)溝通，提高學(xué)生【課件回放】：共同回想概括總結(jié)能力。讓學(xué)【作業(yè)】：生領(lǐng)會(huì)知識(shí)脈絡(luò)的形成過(guò)程?！景鍟?shū)設(shè)計(jì)】氧氣的性質(zhì)一、物理性質(zhì)1。色、味、態(tài)：2。密度：3。溶解性：4。三態(tài)轉(zhuǎn)變:二、氧氣的查驗(yàn)三、化學(xué)性質(zhì)1。與碳的反響2。與硫的反響3。與鐵反響小結(jié)：氧氣是一種化學(xué)性質(zhì)比較開(kāi)朗的氣體，能夠支持焚燒，能夠跟好多物質(zhì)發(fā)生反響。氧氣含量越高，焚燒越強(qiáng)烈?！菊n后反省】在本節(jié)課中，第一從氧氣用途（能供應(yīng)呼吸)引入課題，經(jīng)過(guò)資料進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生研究氧氣的欲念.而后從化學(xué)研究對(duì)象下手，一步步導(dǎo)入，讓學(xué)生熟習(xí)研究物質(zhì)一般方法和思路.為此后學(xué)習(xí)二氧化碳、一氧化碳、金屬等物質(zhì)供應(yīng)了基本的思路和框架。經(jīng)過(guò)分組實(shí)驗(yàn)和一系列的問(wèn)題,讓學(xué)生在察看、剖析、議論、合作、溝通中自然獲取悉識(shí)、能力、方法和體驗(yàn)，而不是人為地將知識(shí)強(qiáng)加給學(xué)生.課上學(xué)生能夠主動(dòng)的思慮問(wèn)題參加到學(xué)習(xí)中、小組合作充分,學(xué)習(xí)的踴躍性高。可是也存在一些不足：一、實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備還不太充分。少量小組實(shí)驗(yàn)臺(tái)氧氣未采集滿,實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不顯然.分組實(shí)驗(yàn)前對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)還不夠認(rèn)真，出現(xiàn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)著手時(shí)存在盲目性，還有同學(xué)用鑷子取代坩堝鉗給木炭加熱。二、關(guān)于教課目的和要點(diǎn)的掌握需要進(jìn)一步提高。本節(jié)的要點(diǎn)氧氣的性質(zhì)，也就是