五年級科學斜面教案

課題：斜面一、教課目的經過本課教課，使學生知道簡單機械──斜面的作用，以及斜面在實質中的應用。培育學生的實驗能力。使學生領會到自然事物是有規(guī)律的，只有認識了自然規(guī)律，才能更好地利用自然和改造自然。二、教課準備分組實驗資料：斜面實驗用木板二塊(30×10×1.5cm;50×101.5cm)、鐵架臺、實驗用重物圓木塊(應有足夠重量，最好為100g)、測力計(250g)。演示用資料：螺絲釘螺紋的斜面表示摸墨，斧頭，劈。掛圖或投電影──引橋圖、盤山公路圖、樓梯圖。三、教課過程(一)教課引入講話：有螺紋的釘子叫螺絲釘，螺絲釘也是一種簡單機械。你以為螺絲釘應是哪一種簡單機械?(當學生列舉前邊學過的簡單機械時，教師指引學生一個個否定。當學生指出輪軸時教師重申，螺絲刀是利用了輪軸原理工作，螺絲釘不具輪和軸的結構。)教課目的知識目標：經過小組合作實驗、使學生能夠用科學實驗的憑證來說明斜面的省力原由。教課要點：學生小組合作研究實驗，利用科學實驗的憑證來說明斜面的省力原由。教課難點：學生自主擬訂一個簡單的對比實驗研究方案并進行定量剖析。能力目標:經過小組合作研究學習，指導學生學習進行自主擬訂一個簡單的研究方案來研究斜面。學情剖析：在前兩年學習科學己有根基上，學生己有必定操作能力。但是學生對學習科學興趣很濃，接受能力快。本課教課內容興趣性、操作性強。斜面應當是生活中接觸最屢次的一種簡單機械了，固然嚴格的標準斜面其實不多，但是好多變形的斜面卻向來效力于我們的生活，在教課中，應當認真剖析這些變形的斜面。感情、態(tài)度、價值觀：在小組合作學習中，培育學生尊敬事實依照來證明自己的看法，漸漸養(yǎng)成合作學習的習慣，使學生愿意與同學之間進行合作實驗。課前準備：學生準備：課前采集對于斜面的有關資料教師準備：對于斜面的有關資料、搭斜面的資料(長度不同的木板)、測力計、三塊不同大小木頭上釘一顆鐵釘和一顆螺絲釘、螺絲刀、鐵錘。教課過程創(chuàng)建情境感知問題講話：今日老師碰到了一個難題,想請一位同學幫老師把這桶水搬到講臺桌上來，誰愿意幫助老師?找一位同學來搬飲水桶。找兩位同學來搬飲水桶。發(fā)問：那么，我們一個人有沒有方法把飲水桶搬上去呢?讓剛才那位同學利用木板再來試一次。發(fā)問：這位同學兩次搬飲水桶有什么不同?小結：像這類斜搭的木板就是斜面，斜面也是一種簡單機械，今日這節(jié)課我們就一同來研究斜面。(板書課題)學生紛繁舉手。一位同學沒有把飲水桶搬到桌上。(很費勁)兩位同學把飲水桶搬到桌上。(仍是很費勁)學生思慮：利用木板。(假定學生想不出教師可提示)學生利用斜搭的木板獲取了成功。學生回復：一次利用木板，一次直接搬。。經過教師與學生和藹自然的溝通，創(chuàng)造寬松民主的學習氛圍，激發(fā)學習興趣，感覺斜面的作用，引出課題。斜面是學生平時生活中最常有的一種簡單機械，設置一個風趣的問題情境指引學生關注生活中的現(xiàn)象，讓學生發(fā)現(xiàn)四周的生活現(xiàn)象存在著科理，激發(fā)學生學習興趣。研究體驗解決問題一、研究斜面的作用發(fā)問：斜面究竟有什么作用呢?組織學生報告各組的猜想。發(fā)問：那么，我們能不可以利用實驗來考證我們的猜想呢?分組研究斜面能否能夠省力。實驗要求：小組議論設計實驗方案;反應溝通實驗方案。分工提高不同的物體。在操作員操作的時候，其余同學注意察看，并取其正確的值，做好記錄。實驗記錄單：斜面的狀況提高不同的物體我們的發(fā)現(xiàn)ABC直接提升物體的力沿斜面提高物體的力5、對研究結果作出剖析，發(fā)現(xiàn)此中的規(guī)律。(發(fā)現(xiàn)同一物體從斜面拉上用去的力都小于直接把物體垂直提上去用的力，因此斜面能夠省力)。(板書：斜面能夠省力)二、不同傾斜角度的斜面的對比實驗發(fā)問：請大家再來察看我們剛才得出的數(shù)據(jù)，你還有什么發(fā)現(xiàn)?(教師可適合用不同顏色的筆畫出直接提起測力計讀數(shù)同樣，利用斜面讀數(shù)不同的數(shù)據(jù))發(fā)問：造成這類現(xiàn)象可能和什么有關系呢?發(fā)問：我們再如何進行研究呢?組織溝通各組的實驗方案。講話：下邊就開始我們的研究吧!組織學生進行研究活動，依據(jù)狀況，適合進行指導。組織學生報告各組的研究數(shù)據(jù)和結果?？偨Y：在不同傾斜角度的斜面上拉動物體，傾斜角度越小的斜面越省力。(板書：傾斜角度越小的斜面越省力)實驗記錄單傾斜角度測力計讀數(shù)三、牢固應用斜面的作用講話：這節(jié)課我們認識了斜面這類簡單機械。斜面有什么作用?斜面省力的多少與什么有關系呢?出示斜面的應用圖片(變形斜面)。講話：請大家察看斜面在我們的生活中有哪些應用?講話：你還知道生活中哪些地方應用了斜面?學生認真察看數(shù)據(jù)。依據(jù)提示思慮。發(fā)現(xiàn)：這幾個組利用測力計時讀數(shù)完好同樣，但利用斜面后固然都省力，可省力的大小卻不同樣。學生思慮，回想剛才的實驗，提出自己的猜想。(可能和傾斜角度有關系)回想三角板的角度。(主假如30度、45度、60度)學生思慮后回復。學生察看、思慮、報告。自由講話。指引學生自己研究科學的過程和方法。培育學生的表達溝通能力。培育學剖析數(shù)據(jù)的能力。培育學生[仔細察看的習慣，培育學生剖析問題的能力。展開學生的研究能力。培育學生的語言表達和歸納歸納能力。適合的指引，松手讓學生勇敢猜想，利用資料設計不同坡度實驗。培育學生好奇好問的習慣。研究學習重申學生的自主性，但對比試驗是科學中最重要最根本的實驗。這是對知識的牢固與拓展，進一步使學生認識領會到科學即生活的道理。整個學習活動中教師與學生溝通時要注意聆聽，對學生勇敢創(chuàng)新、認真認真的學習進行夸獎，并踴躍指導學生學會認真聆聽他人的建議，增強學生與教師、學生與學生、小組之間的溝通議論。拓展延長應用創(chuàng)新師：有一座很高的塔，要修筑一個能登上塔頂?shù)奶葑?，要求梯子既簡單登攀又占地面積小，應當如何修?學生思慮設計。學生思慮后回復。自由講話把講堂研究進一步擴展為課下研究。使學生理解科學就在身旁，培育科學效力于生活的意識。板書設計：18、斜面斜面能夠省力傾斜角度越小，斜面越省力教課反?。盒泵媸瞧綍r生活中接觸較屢次的一種簡單機械。但終究什么是斜面，為何要用這些斜面，斜面在生活中都有哪些應用等倒是學生所陌生的。在本課教課中，我以盤山公路為切入點，依照“做中體驗—研究發(fā)現(xiàn)—溝通總結—應用〞的思路進行教課，介紹了有關斜面的知識?？茖W教課要著重理論聯(lián)系實質，用科學知識解決一些實質問題。一：導入：從“無阻礙通道〞導入我們都知道，廣州正在舉行亞殘會。為了方便殘疾人，好多公共設備都進行了改造。來看一段視頻認識此中的一項舉措，看一看你能有什么發(fā)現(xiàn)。(生答后，師邊演示邊說)坐著輪椅的殘疾人假如直接上這個臺階的話很困難，但是假如這樣有一個斜坡，那就簡單多了。像這樣抬起木板的一端而形成的斜坡就是一個簡單的機械，我們把它叫做斜面。(板書)今日我們就共同來研究斜面。二、認識斜面的作用1、在公交車和地面之間搭一個斜面是為了方便坐輪椅的殘疾人，想想：為何要搭這個斜面呢?斜面有什么作用呢?(指引學生答出省力并板書)對呀，老師也感覺斜面應當省力，但是它真的省力嗎?(板書“?〞)光憑感覺不可以啊，我們應當用科學的方法來證明。最常用的科學方法是什么?(做實驗)行，我們就用實驗的方法來研究斜面能否省力?？纯醋雷由隙紲蕚淞耸裁促Y料?(測力計、木板、小車)如何用這些資料設計實驗來考證我們的猜想呢?2、指引學生說步驟。(提示學生要勻速拉動小車時進行讀數(shù);小構成員要分工合作，認真切驗、填寫實驗記錄單;做完實驗后，所搭斜面不要動。)同學們剛才說得都不錯，老師還想提示一下。(溫馨提示)三到五分鐘的時間能達成實驗嗎?那就開始著手實驗吧。(學生疏組實驗，察看并記錄數(shù)據(jù)，師巡視指導，做完實驗后，所搭斜面不要動)3、實驗達成了沒有，準備溝通實驗成就了，先請第一小組報告他們的實驗結果。第一小組的，誰是講話人?(學生從第一組開始報告結果，教師以電子表格匯總，要指導學生把話說完好，最后得出斜面省力。)經過實驗我們考證了斜面確的確實省力(擦去“?〞)4、除此以外，你從這些數(shù)據(jù)里還有什么發(fā)現(xiàn)?(各組所用拉力不同，說明省力狀況不同)這是為何?(學生暢言，師指引找出坡度不同這一主要要素，將使勁最小的組與使勁最大的組所搭的斜面進行比較)看一看哪個小組使勁最大，哪個小組使勁最小。第組的使勁最大，N;第組的使勁最小，N。差距怎么這么大呢?我們仍是來看一看他們兩個小組的斜面吧。有什么差別呢?(課件)他們兩個小組的斜面和這兩個差不多，A是第組的，使勁時N;B時第組的，使勁是N。想想：使勁的大小與什么有關?(學生可能說到陡緩的問題，教師相機引入)在這里，我們需要引入一個看法——坡度。(板演或課件)坡度就是斜面與平面之間的角度。剛才做實驗的時候，我們用的小車的重量是同樣的，斜面的長度是同樣的，惟有坡度不同樣，問題可能就出在坡度上。斜面坡度越大，使勁越大;坡度越小，使勁越小。究竟能否是呢?我們的猜想對不對呢?仍是經過著手實驗來考證一下，這個實驗該怎么做呢?(小組議論設計實驗方案，學生可能只說出坡度大小，教師可參加中，并且提示，為了實驗成效更顯然，要使坡度變化比較大)(依照方案著手實驗，填寫活動記錄。)(學生報告實驗現(xiàn)象，溝通實查收獲。)師小結：從剛才同學們的實驗結果來看：斜面坡度越大，物體運動所需的拉力也越大;斜面坡度越小，物體運動所需的拉力也越小。說明斜面坡度越小越省力。(應給學生重申：不可以說斜面坡度大費勁，斜面坡度小省力。斜面都省力，不過坡度越小越省力而已。)5、用不同長度的木板搭個斜面試一試。剛才的實驗我們用的木板，長度都是同樣的。此刻我們再用不同長度的木板搭在同一高度上，來看看要抵達同一高度是斜面長的省力，仍是斜面短的省力。做了以上的兩個實驗，相信這個實驗不用多說大家也會做吧。想不想著手試一試呀?那就著手實驗吧!(學生自己設計實驗著手考證后報告溝通：要抵達同一高度，斜面越長越省力;但不可以說斜面越短越費勁。假如相當于長斜面來說倒是能夠的。)其實，這個問題也能夠歸納為：(板演說明)斜面坡度越小越省力。三應用：經過以上的研究，我們知道了斜面能夠省力，因此生活中很多地方都有斜面的利用，你知道有哪些地方用到了斜面嗎?出示課件，這些物件有沒實用到過斜面?哪些地方用到了斜面?(放完斧頭視頻，還可提示學生我們的身上也長有斜面：門牙)看來這個，我想起來了我們身上也長有斜面我們仍是接著看斜面的應用先來看如何做(課件)。那就用老師發(fā)的紙剪一剪，做一做吧，看看有什么發(fā)現(xiàn)。講到螺絲釘時引入活動：為了讓這個問題更直觀，能夠經過著手做一做來認識一下。四總結：這節(jié)課，同學們團結協(xié)作，共同研究，揭開了斜面的秘密，經過學習，你有哪些收獲?師總結：經過這節(jié)課的學習，我們知道了斜面能夠省力，并且獲取了寬泛的應用。其實生活中還有好多地方用到了斜面，小到繡花針，大到橋梁道路，好多地方都用到了斜面的原理。希望同學們多察看，更多地認識斜面在生產、生活中的