面積和面積單位教案三篇

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作為一位杰出的教職工，往往需要進(jìn)行教案編寫工作，教案有利于教學(xué)水*的提高，有助于教研活動的開展。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？以下是我整理的面積和面積單位教案3篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

面積和面積單位教案篇1教學(xué)內(nèi)容

蘇教版義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)第六冊（修訂本）第85~88頁。

教學(xué)目標(biāo)

1．使學(xué)生理解面積的含義，認(rèn)識常用的面積單位，并知道它們的實際大小。

2．培養(yǎng)觀察能力和操作能力，發(fā)展初步的空間觀念。

3．感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情和獨立思考、樂于交流的習(xí)慣。

教學(xué)準(zhǔn)備

教具：多媒體課件，1*方米桌布一塊，米尺，鏡框，長方形紙若干張。

學(xué)具：邊長1厘米、1分米的正方形紙片若干張。

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境

出示一個木條釘成的長方形鏡框，提問：你知道用什么方法計算做這個鏡框需要多長的木條？學(xué)生回答后緊接著問：如果配一塊玻璃，要多大呢？引出課題前半部分。（板書：面積）

[評析：以學(xué)生熟悉的生活情景作為教學(xué)的切入點，親切自然。滲透知識源于生活又應(yīng)用于生活的數(shù)學(xué)思想，激起學(xué)生學(xué)習(xí)新知的強烈愿望。]

二、引導(dǎo)探索，討論研究

1．認(rèn)識面積的含義。

（1）認(rèn)識物體表面的面積。

先舉幾個生活中物體表面的例子，然后讓學(xué)生親手摸一摸課本封面、文具盒蓋的表面，并比較它們的大小。

談話：我們把課本封面的大小叫做課本封面的面積。誰能說一說什么是文具盒蓋的面積？你還能說出哪些物體表面的面積？請比較它們的大小。

（2）認(rèn)識圍成的*面圖形的面積。

讓學(xué)生想像把課本面的形狀畫下來是什么形狀，引出并板書：*面圖形。讓學(xué)生回憶學(xué)過的*面圖形后出示以下圖形。

提問；在屏幕上呈現(xiàn)的6個圖形中，你能指出哪些圖形的面積？學(xué)生回答后追問：為什么不能指出角的面積？

出示下面3個圖形：

提問：誰能比較這3個*面圖形面積的大?。?/p>

[評析：《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》在第一學(xué)段“空間與圖形”的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中提出“結(jié)合實例認(rèn)識積的含義”，按照這一要求，這里不再概括面積的定義，而是讓學(xué)生具體地感知面積的含義。學(xué)生多種感官積極參與，感知比較充分。]

2．教學(xué)面積單位。

（1）引入面積單位。

（教師發(fā)給學(xué)生每人一張長方形紙，同桌的兩張紙寬度相同，長度略有差別。）讓學(xué)生拿出長方形紙和老師手中的紙比較面積大小，學(xué)生一眼就能看出大小。再讓同桌之間比較紙的面積的大小，學(xué)生發(fā)現(xiàn)一眼不能看出來，可能想到用重疊法或量長和寬的辦法比較。

多媒體出示長方形（15個單位）和正方形（16個單位），讓學(xué)生說說如何比較其大小。演示用重疊的方法無法比較（一個較寬，一個較長）。

多媒體演示把長方形、正方形分成如圖（1）、圖（2）的方格。

學(xué)生用數(shù)格子的方法說出正方形的面積大。

多媒體出示圖（3）。

提問：圖（3）也畫成16個格子，和圖（2）的面積一樣大嗎？為什么？

講述：如果用數(shù)方格的方法比較面積的大小，要統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。這個標(biāo)準(zhǔn)就是面積單位。（板書課題的后半部分：面積單位）

[評析：在操作和比較中引出積單位，過渡自然，環(huán)環(huán)相扣，學(xué)生始終處于最佳思維狀態(tài)，每個學(xué)生都感覺“這是我自己發(fā)現(xiàn)的知識”，有積極的學(xué)習(xí)體驗。]

（2）認(rèn)識常用的面積單位。

①認(rèn)識1*方厘米。

學(xué)生觀察1*方厘米紙片的形狀、大小，量邊長。引出：邊長1厘米的正方形面積是1*方厘米。（板書：*方厘米）

面積和面積單位教案篇2一、說教材:

本課內(nèi)容在義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊第70~74頁。

教材簡析:《面積》屬于空間與圖形領(lǐng)域,被安排在三年級下冊第六單元。這一單元具體包括:面積和面積單位,長方形、正方形的面積計算,面積單位的進(jìn)率,常用的土地面積單位四部分。本課是這一單元的起始課,它的教與學(xué)是在學(xué)生已經(jīng)掌握了長度和長度單位,長方形和正方形的特征及其周長計算的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。學(xué)生從學(xué)習(xí)長度到學(xué)習(xí)面積,是從一維空間向二維空間轉(zhuǎn)化的開始,是空間形式“由線到面”的一次飛躍。學(xué)好本課,不僅是學(xué)習(xí)面積計算的基礎(chǔ),更是小學(xué)階段幾何教學(xué)的基礎(chǔ)知識。

為了幫助學(xué)生建立面積概念,教材在編寫上非常重視展現(xiàn)面積概念的形成過程、注重常用面積單位表象的形成、注重在直觀操作和形式多樣的活動中體驗。教材按照先認(rèn)識面積,然后歸納面積的概念,再認(rèn)識常用的面積單位,為什么用邊長是“1”的正方形作面積單位及認(rèn)識常用的面積單位。

二、說前測:

關(guān)于面積和面積單位學(xué)生知道些什么呢?對三年級兩個班學(xué)生的前測結(jié)果統(tǒng)計表明:

關(guān)于面積,87%的學(xué)生通過其他渠道或自學(xué)課本知道“面積”一詞,13%的學(xué)生表示從未聽說;15%的學(xué)生對“面積”的含義有錯誤認(rèn)識,56%的學(xué)生認(rèn)為“面積”和物體的大小有關(guān),29%的學(xué)生表示說不清楚。

關(guān)于面積單位,69%的學(xué)生表示通過其他渠道或自學(xué)課本知道“面積單位一詞”,31%的學(xué)生表示從未聽說;10%的學(xué)生對面積單位的含義有錯誤認(rèn)識,47%的學(xué)生認(rèn)為面積單位和物體的大小有關(guān),43%的學(xué)生表示說不清楚。