人教版六年級數(shù)學(xué)下冊《圓柱的認識》展示課教學(xué)設(shè)計和反思

人教版六年級數(shù)學(xué)下冊《圓柱的認識》顯現(xiàn)課授課方案和反思教材解析圓柱的認識是人教版第十二冊第二單元的內(nèi)容。圓柱是一種比較常有的幾何立體圖形，這部分內(nèi)容包括圓柱的特點，圓柱各部分的名稱和圓柱側(cè)面張開圖。圓柱的認識作為立體圖形的一節(jié)知識，要修業(yè)生認識并掌握圓柱的特點。在學(xué)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容從前，學(xué)生對于認識立體圖形已經(jīng)有了基礎(chǔ)，因此，我以實物為研究素材，經(jīng)過看一看、摸一摸、量一量、議一議、剪一剪等操作活動，培養(yǎng)學(xué)生觀察、解析、、推理能力，進一步發(fā)展學(xué)生的空間看法和抽象思想能力。地位與作用：為今后學(xué)習(xí)圓柱表面積和體積打下基礎(chǔ)。學(xué)情解析本單元是學(xué)生在小學(xué)階段學(xué)習(xí)幾何知識的最后一部分內(nèi)容。前面學(xué)生已經(jīng)認識了長方形、正方形、平行四邊形、三角形等平面圖形以及長方體、正方體等立體圖形，具備了必然的空間看法。授課時，從學(xué)生的生活實質(zhì)引入，經(jīng)過觀察比較、著手操作、合作交流等授課手段，研究圓柱的特點，認識圓柱的側(cè)面張開圖，使學(xué)生自主去感覺，去發(fā)現(xiàn)、不斷提高課堂水平，積累數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗，發(fā)展空間看法和推理能力。授課目的、使學(xué)生理解圓柱的特點，認識圓柱的底面、高、側(cè)面以及圓柱側(cè)面的張開圖。、經(jīng)過觀察，認識圓柱并掌握它的特點，建立空間看法。、讓學(xué)生經(jīng)歷研究圓柱特點過程，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和著手操作能力。授課重點和難點重點：掌握圓柱的特點。難點：圓柱側(cè)面與它的張開圖之間的關(guān)系。授課過程2、觀察圖形，著手操作，合作交流，研究圓柱特點。（1）、學(xué)生拿出圓柱，學(xué)習(xí)圓柱面和高特點。（2）研究圓柱側(cè)面張開圖。學(xué)生著手操作后顯現(xiàn)交流，集體談?wù)摚斫鈭A柱側(cè)面與它的張開圖之間的關(guān)系。、牢固練習(xí)。課件出示練習(xí)題，學(xué)生完成。、總結(jié)。學(xué)生談?wù)勈斋@。、作業(yè)。學(xué)生依照老師給的資料做一個圓柱。一、創(chuàng)立情況、激趣導(dǎo)入：、發(fā)言引入。2、師提問：生活中那些物體是圓柱？二、自主研究，合作交流。1、研究圓柱面、高特點。學(xué)生拿出圓柱，教師讓學(xué)生觀察、操作，引導(dǎo)學(xué)生說出底面、側(cè)面特點。并板書：兩個底面：完好相等一個側(cè)面：曲面讓學(xué)生親自量一量圓柱高。師:如何測量圓柱的高？測量時要注意什么？圓柱有幾條高？引導(dǎo)學(xué)生說出圓柱高特點。教師板書在黑板上。（無數(shù)條）高：長度都相等2、研究圓柱側(cè)面積。1）、教師讓學(xué)生拿出已備好圓柱，猜想能轉(zhuǎn)變?yōu)槭裁磮D形？2）、學(xué)生操作考據(jù)，教師巡視，個別指導(dǎo)。（3）集體交流得出結(jié)論。問：獲取什么圖形，你發(fā)現(xiàn)了什么？（4）教師引導(dǎo)得出圓柱側(cè)面與它的張開圖之間的關(guān)系。你發(fā)現(xiàn)了什么？長方形的長=圓柱底面周長寬=高（5）、用多媒體顯現(xiàn)圓柱側(cè)面的張開圖，加深理解圓柱側(cè)面的張開圖特點。（6）、教師引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)。深理解圓柱側(cè)面特點。三、教師出示練習(xí)題，讓學(xué)生共同提高。四、總結(jié)、提高。經(jīng)過學(xué)習(xí)你有什么收獲？存在什么問題？五、部署作業(yè)：學(xué)生制作圓柱，教師巡堂檢察、恩賜指導(dǎo)。從生活出發(fā)，能說出生活那處有圓柱。。經(jīng)過觀察、操作，學(xué)生能發(fā)現(xiàn)圓柱面、高特點。學(xué)生能猜出圓柱側(cè)面的張開圖是長方形、正方形。學(xué)生把圓柱側(cè)面的張開，可能獲取長方形、正方形、平行四邊形或不規(guī)則圖形。經(jīng)過觀察，交流，教師引導(dǎo)，學(xué)生能發(fā)現(xiàn)圓柱側(cè)面的張開圖特點。學(xué)生說圓柱側(cè)面與它的張開圖之間的關(guān)系時，表達不夠流利。學(xué)生能認真答題，及時反響?？偨Y(jié)時，學(xué)生踴躍參加。制作一個圓柱有困難。教師要恩賜指導(dǎo)。數(shù)學(xué)源于生活，將學(xué)習(xí)的內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活背景聯(lián)系起來.讓學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)在生活中的作用，生活中各處有數(shù)學(xué)。經(jīng)過學(xué)生親自摸一摸、量一量、剪一剪看一看理解圓柱體的特點。、研究圓柱側(cè)面張開圖時，讓學(xué)生從猜一猜下手，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為研究圓柱側(cè)面張開圖打下基礎(chǔ)。、.給學(xué)生研究解決問題的機遇，讓學(xué)生顯現(xiàn)自己的思想方式，培養(yǎng)學(xué)生自主解析解決實責(zé)問題的能力。、小組合作制作圓柱，加深對圓柱特點的理解。板書設(shè)計圓柱的認識兩個底面完好相等圓柱一個側(cè)面（曲面）張開后是長方形長=底面周長寬=高（無數(shù)條）高長度都相等本節(jié)課我掌握以下幾點：、從生活下手，與實質(zhì)聯(lián)系。導(dǎo)入時，經(jīng)過讓學(xué)生舉例生活中的圓柱，讓學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)與生活有親近聯(lián)系，知道數(shù)學(xué)就在我們身邊，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為發(fā)展學(xué)生的空間看法和解決實責(zé)問題打下了基礎(chǔ)。、側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生自主研究、合作交流。授課時，我設(shè)計好多著手操作的活動，讓學(xué)生在著手操作中研究學(xué)習(xí)，提高了自主研究的實效性，培養(yǎng)了學(xué)生著手操作能力、空間現(xiàn)象能力和抽象思想能力。、表現(xiàn)了以學(xué)生為主授課新理念。本節(jié)課的難點是圓柱側(cè)面與它的張開圖之間的關(guān)系。授課時，我化抽象為詳盡，把觀察、操作、發(fā)現(xiàn)的方法貫穿整個課堂，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)主人，培養(yǎng)了學(xué)生主動參加數(shù)學(xué)實踐的能力，又表現(xiàn)了以學(xué)生為主授課新理念。、學(xué)生學(xué)會了數(shù)學(xué)的猜想和考據(jù)。在研究圓柱側(cè)面張開圖時，我先讓學(xué)生猜一猜，圓柱側(cè)面張開圖可能是什么圖形，爾后經(jīng)過著手操作考據(jù)。有了猜想的學(xué)習(xí)自然是幽默的學(xué)習(xí)，猜想讓學(xué)生充滿了好奇，簡單引起學(xué)生的主動思慮，能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。不足之處：1、研究圓柱側(cè)面張開圖時，沒有恩賜學(xué)生充分時間進行操作、思慮。誠然在課堂上用課件演示圓柱側(cè)面張開圖過程，但有些學(xué)生對于圓柱側(cè)面張開圖特點還是停留在表面上的理解，沒有真切理解內(nèi)部含義。2、授課時，沒有很好善于啟示學(xué)生的思想。如：當學(xué)生把圓柱側(cè)面張開成不規(guī)則圖形時，沒有引導(dǎo)學(xué)生能用割補方法求它的面積。總之，在授課的過程中，操作性強，參加面廣，不僅掌握了新知識，也培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能力。在今后授課中，我要吸取教訓(xùn)，改變所有不利授課因素，在不斷自我反思中學(xué)習(xí)，再實踐，使自己不斷成長。下次