中考語(yǔ)文一輪專(zhuān)題復(fù)習(xí)：文言文古今異義詞

莫忘來(lái)時(shí)路莫忘來(lái)時(shí)路古詩(shī)文復(fù)習(xí)之古今異義詞莫忘來(lái)時(shí)路————《初中文言文古今異義詞教學(xué)研究》危崢一、教材分析

(一.古今異義詞在教材中的數(shù)量)初中階段古今異義詞，共計(jì)367個(gè)，數(shù)量龐大。一、教材分析(二.文言文教學(xué)原則)考點(diǎn)頻率

考向

技巧實(shí)詞5年5考詞義解釋1.課內(nèi)遷移2.追本溯源3.字形分析

4.借助字典5.聯(lián)系詞語(yǔ)6.語(yǔ)境推斷賞析字詞在上述6點(diǎn)技巧基礎(chǔ)上結(jié)合文義分析該字詞體現(xiàn)的情感色彩結(jié)合課文主旨品析字詞表達(dá)效果結(jié)合文中人物描寫(xiě)賞析人物的形象句子翻譯5年4考（2020）1.純翻譯2.結(jié)合句理解2022“之”代指義1.課內(nèi)遷移2.翻譯法則：留、替、調(diào)、補(bǔ)、刪文言斷句5年2考句讀（理解）1.根據(jù)句意2.句首、句中、句尾標(biāo)志詞

3.固定句式4.對(duì)話(huà)標(biāo)志詞朗讀語(yǔ)氣5年1考朗讀技巧，揣摩人物心理1.把握人物心理2.揣摩態(tài)度、感情色彩3.確定情感基調(diào)4.根據(jù)情感處理感嘆詞5.朗讀技巧：停連、重輕音、速度節(jié)奏、語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)一、教材分析(三.近五年文言考點(diǎn)分析)結(jié)合結(jié)合20212022一、教材分析(三.近五年文言考點(diǎn)分析)考查語(yǔ)言賞析以文解文并非以詩(shī)解文考查的是人物分析以詩(shī)解人分值一分1.能根據(jù)語(yǔ)境，借助工具書(shū)，正確理解漢字的意思2.有探究漢字規(guī)律的意識(shí)3.能分類(lèi)整理富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言4.能歸納總結(jié)出一些文化現(xiàn)象，了解基本的中國(guó)古代文化常識(shí)5.能從多角度揣摩、品味經(jīng)典作品中的重要詞句和富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言一、教材分析(四.課標(biāo)關(guān)于學(xué)業(yè)質(zhì)量描述)教學(xué)意義學(xué)生已知：1.能理解一字一詞在古文古詩(shī)中的意義。2.能理解古文古詩(shī)一句一段的意思。3.能理解古文古詩(shī)寫(xiě)作的時(shí)代背景和作者的情感態(tài)度。學(xué)生未知：1.能通過(guò)理解一個(gè)字、一個(gè)詞聯(lián)系到一句、一段、一文，進(jìn)而聯(lián)系到當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景與文化特質(zhì)。2.能通過(guò)理解了的字詞自覺(jué)地遷移到課內(nèi)外，構(gòu)建出完整知識(shí)網(wǎng)。二、學(xué)情分析學(xué)生掌握的課內(nèi)知識(shí)是零碎、雜亂的，缺乏整合思維，整體構(gòu)建。1、通過(guò)搭建的學(xué)習(xí)支架，對(duì)已學(xué)的古今異義詞進(jìn)行整理和歸納。2、在理解、比較、整理、歸納中把握古今異義詞的規(guī)律。3、“言”“文”合一，在品鑒活動(dòng)中，掌握文言文學(xué)習(xí)的“一體四面”，從文字、文章、文學(xué)、文化的深度整合。三、教學(xué)目標(biāo)1、通過(guò)搭建的學(xué)習(xí)支架，對(duì)已學(xué)的古今異義詞進(jìn)行整理和歸納。2、在理解、比較、整理、歸納中把握古今異義詞的規(guī)律。3、“言”“文”合一，在品鑒活動(dòng)中，掌握文言文學(xué)習(xí)的“一體四面”，探究文字、文章、文學(xué)、文化的深度聯(lián)系，整合所知。四、教學(xué)過(guò)程（一）情境導(dǎo)入，體驗(yàn)參與（二）微課引領(lǐng)，精準(zhǔn)高效（三）整合策略，完善導(dǎo)圖（四）小組交流，互鑒點(diǎn)評(píng)（五）品鑒創(chuàng)造，推優(yōu)展示

通

知各班級(jí)：

傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)周臨近，我校將舉辦“從一個(gè)點(diǎn)，走進(jìn)古中國(guó)”系列活動(dòng)，參與方式自定，時(shí)間為下周一班隊(duì)課，屆時(shí)我們將展示各班級(jí)活動(dòng)的方式和優(yōu)秀的作品，希望各班級(jí)積極準(zhǔn)備、踴躍參與！

蕭山區(qū)聞堰初級(jí)中學(xué)

4月25日設(shè)計(jì)意圖：以情景為載體，依據(jù)學(xué)生在真實(shí)情境下解決問(wèn)題的過(guò)程和結(jié)果評(píng)定其素養(yǎng)水平；創(chuàng)設(shè)真實(shí)而富有意義的學(xué)習(xí)情境，凸顯語(yǔ)文學(xué)習(xí)的實(shí)踐性。（三）整合策略，完善導(dǎo)圖四、教學(xué)過(guò)程（一）情境導(dǎo)入，體驗(yàn)參與（二）微課引領(lǐng)，精準(zhǔn)高效（三）整合策略，完善導(dǎo)圖設(shè)計(jì)意圖：微課提供給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，微課針對(duì)的是圍繞某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)行難點(diǎn)突破。（三）整合策略，完善導(dǎo)圖根據(jù)微課展示的思維導(dǎo)圖，選擇二冊(cè)語(yǔ)文書(shū)（七下除外），找出各策略具體對(duì)應(yīng)的例子，完善導(dǎo)圖單。設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)語(yǔ)言積累和梳理意識(shí)，教給學(xué)生增強(qiáng)語(yǔ)言積累和梳理的方法，注重積累、梳理、相結(jié)合。四、教學(xué)過(guò)程（一）情境導(dǎo)入，體驗(yàn)參與（二）微課引領(lǐng)，精準(zhǔn)高效（三）整合策略，完善導(dǎo)圖（四）小組交流，互鑒點(diǎn)評(píng)（五）品鑒創(chuàng)造，推優(yōu)展示設(shè)計(jì)意圖：對(duì)照他人的語(yǔ)言表達(dá)反思自己的語(yǔ)言實(shí)踐；用文字、圖表、圖畫(huà)、照片等形式呈現(xiàn)學(xué)習(xí)成果；促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)。（五）品鑒創(chuàng)造，推優(yōu)展示請(qǐng)同學(xué)們參考老師古今異義詞品鑒表，完成你的品鑒表格，小組交流，根據(jù)古今異義詞評(píng)價(jià)量表，推出小組最佳，全班展示。選取古今異義詞它所在的句子、課文、選自書(shū)籍，作者（編者）品鑒策略選擇品鑒小文古今異義詞品鑒單評(píng)價(jià)量表（滿(mǎn)分100分附加20分）

具

體

要求

自評(píng)他評(píng)品鑒表填寫(xiě)完整1.詞、所在句、所屬文、作者、鑒賞策略（10分）

解釋古今異義詞運(yùn)用多種方法2.課內(nèi)遷移：勾連已學(xué)古詩(shī)、古文、成語(yǔ)（10分）

3.借助字典（10分）

4.字形分析（10分）

5.追本溯源（10分）

6.聯(lián)系詞語(yǔ)（10分）

7.語(yǔ)境推斷（10分）

翻譯通達(dá)雅8.翻譯：利用上下文語(yǔ)境；法則運(yùn)用，留、替、調(diào)、補(bǔ)、刪（10分）

斷句明義9.斷句：根據(jù)句意；利用句首、句中、句尾標(biāo)志詞、固定句式、對(duì)話(huà)標(biāo)志詞（10分）品析多維度10.結(jié)合課文主旨品析字詞表達(dá)效果（10分）

11.結(jié)合課文人物描寫(xiě)賞析人物形象（10分）

12.結(jié)合文義分析該字詞體現(xiàn)的情感色彩（10分）

朗讀設(shè)計(jì)合理13.朗讀設(shè)計(jì)：把握人物心理；揣摩人物態(tài)度情感；確定了情感基調(diào)；根據(jù)情感處理感嘆詞；朗讀技巧的呈現(xiàn)停連、重輕音、速度節(jié)奏、語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)（10分）

古今異義詞品鑒表評(píng)價(jià)量表（滿(mǎn)分100分附加30分）選取古今異義詞就詞所在的句子、課文、選自書(shū)籍、作者（編者）1.滿(mǎn)鐵范為一板，持就火煬之。2.更護(hù)用之，瞬息可就。課文《活板》選自《夢(mèng)溪筆談》，作者北宋科學(xué)家、政治家——沈括品鑒策略選擇因形求義、因聲求義、因文求義、因驗(yàn)求義品鑒小文：利用工具書(shū)《字解》，我查閱到了以下信息：

“就”的本義是特別高，是個(gè)會(huì)意字，從京（表示高地），從尤（表示特別）；最基本的意義是靠近，除此之外還有7種意思。

排滿(mǎn)了一鐵框就是一塊印版，持是拿著，煬是烘烤，在這兩個(gè)過(guò)程中少了一道工序，從8項(xiàng)中選入最合適的是靠近火，同時(shí)從詞性上持、煬為動(dòng)詞，中間程序也為動(dòng)詞性表達(dá)，就確定為靠近。持、就火、煬之，這三道工序中，就火和煬之更接近，靠近火烘烤，準(zhǔn)確表達(dá)烘烤時(shí)的注意要點(diǎn)，我們?yōu)檫@個(gè)短句斷句為：持/就火煬之。古今異義詞——“就”品鑒表字義選擇與確定：語(yǔ)境推斷斷句明義：根據(jù)句意釋義：借助字典追本溯源分析字形

《夢(mèng)溪筆談》記載的是北宋時(shí)期的科技成就，“拿著印版烘烤”與“拿著印版靠近火烘烤”，有了“就火”的過(guò)程，記錄更詳細(xì)更精確，表現(xiàn)沈括作為科學(xué)家在文字表達(dá)上的嚴(yán)謹(jǐn)，“文理雙全”的沈括，從另一個(gè)側(cè)面讓我們感受到了古人的智慧與才華。

勾連我以往所學(xué)“待到重陽(yáng)日，還來(lái)就菊花”“行將就木”“避重就輕”都運(yùn)用了“就”的本義靠近，來(lái)進(jìn)行寫(xiě)詩(shī)構(gòu)詞。

同一文章“更護(hù)用之，瞬息可就”這里的“就”，是否也是本義“靠近”？

根據(jù)上下文：通常是做兩塊鐵板，這一塊在印刷，那一塊已另外在排字，這塊印刷才完，第二塊已經(jīng)準(zhǔn)備好，兩塊相互交替使用，很短時(shí)間可以完成。

準(zhǔn)備兩板更互的方式，是活板“活”在印刷方面體現(xiàn)，活的成效就是瞬息之間可以完成印刷。下文有相同句式的表達(dá)“以草火燒，瞬息可成”，與之形成遙相呼應(yīng)，“就”與“成”為近義詞，皆為“完成”義。不重復(fù)使用“瞬息可就”，而用相近的字替換，行文工整又不失靈動(dòng)。斷句體悟文體特點(diǎn)、人文氣質(zhì)、文化特質(zhì)：結(jié)合文意、主旨品析字詞表達(dá)效果勾連詩(shī)句：課內(nèi)遷移對(duì)比分析：詞義辨析結(jié)合上下文：結(jié)合文義翻譯句式結(jié)構(gòu)、古文對(duì)稱(chēng)性、古文的情致：字詞表達(dá)效果，歸納總結(jié)出一些文化現(xiàn)象

可不可以把“瞬息可就”“瞬息可成”互換呢？

私以為不可以，“就”為第四聲為仄聲，讀來(lái)短促；“成”為第二聲，讀來(lái)和緩?！俺Ｗ鞫F板，一板印刷，一板已自布字，此印者才畢，則第二板已具，更互用之，瞬息可就?！眱砂寤Q之時(shí)印刷正在進(jìn)行，行動(dòng)較為迅疾，用讀來(lái)短促的“就”來(lái)表現(xiàn)。“有奇字素?zé)o備者，旋刻之，以草火燒，瞬息可成?！庇龅狡孀?，是在準(zhǔn)備過(guò)程中，用語(yǔ)氣緩和的“成”最能表現(xiàn)準(zhǔn)備工作的自信從容。

印刷準(zhǔn)備工作的周全從容、印刷中的干練迅疾，“成就”出“人類(lèi)近代文明的先導(dǎo)”——印刷術(shù)。在“成”與“就”中，我們感受到了古文的精妙和典雅，科學(xué)家沈括的精致與嚴(yán)謹(jǐn)，中古科技的發(fā)達(dá)，古人令人驚嘆的創(chuàng)造力，中華文明的博大精深，民族自豪感油然而生。

在“功成名就”“援筆立就”“一蹴可就”成語(yǔ)中，我也看到了“完成”的自豪感！探究質(zhì)疑：參加文學(xué)體驗(yàn)活動(dòng)，能聚焦活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，圍繞問(wèn)題梳理信息能從多角度揣摩、品味經(jīng)典作品中的重要詞句和富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。辨音識(shí)義、文言合一：朗讀技巧文化體味：字詞體現(xiàn)情感色彩；作者的形象；文化自信勾連成語(yǔ)：聯(lián)系詞語(yǔ)，遷移運(yùn)用（五）品鑒創(chuàng)造，推優(yōu)展示請(qǐng)同學(xué)們參考老師古今異義詞品鑒表，完成你的品鑒表格，小組交流，推薦最佳，全班展示。設(shè)計(jì)意圖：（命題要求）1.閱讀與鑒賞要立足文本的信息提取、歸納、概括，考查學(xué)生對(duì)