世界500強(qiáng)企業(yè)心理測(cè)試題

世界500強(qiáng)企業(yè)心理測(cè)試題6、法律的基礎(chǔ)有兩個(gè)，而且只有兩個(gè)……公平和實(shí)用。——伯克7、有兩種和平的暴力，那就是法律和禮節(jié)。——歌德8、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序?！獊喞锸慷嗟?、上帝把法律和公平湊合在一起，可是人類卻把它拆開(kāi)?！椤た茽栴D10、一切法律都是無(wú)用的，因?yàn)楹萌擞貌恢鼈儯鴫娜擞植粫?huì)因?yàn)樗鼈兌兊靡?guī)矩起來(lái)。——德謨耶克斯世界500強(qiáng)企業(yè)心理測(cè)試題世界500強(qiáng)企業(yè)心理測(cè)試題6、法律的基礎(chǔ)有兩個(gè)，而且只有兩個(gè)……公平和實(shí)用?！?、有兩種和平的暴力，那就是法律和禮節(jié)。——歌德8、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序?！獊喞锸慷嗟?、上帝把法律和公平湊合在一起，可是人類卻把它拆開(kāi)?！椤た茽栴D10、一切法律都是無(wú)用的，因?yàn)楹萌擞貌恢鼈?，而壞人又不?huì)因?yàn)樗鼈兌兊靡?guī)矩起來(lái)?！轮円怂?00強(qiáng)企業(yè)面試心理測(cè)試題想了解一個(gè)人的性格和為人,挖掘他們內(nèi)心的秘密,最方便的方法就是做一套具有科學(xué)性和專業(yè)性的心理測(cè)試。本文為大家提供一則據(jù)說(shuō)在世界五百?gòu)?qiáng)企業(yè)廣泛采納的一套心理測(cè)試題,感興趣的朋友不妨過(guò)來(lái)測(cè)測(cè)看自己的心理健康處在怎樣的狀態(tài)。生物學(xué)是九年義務(wù)教育初中階段一門重要的基礎(chǔ)課程，對(duì)培養(yǎng)合格公民和提高勞動(dòng)者素質(zhì)有著極為重要的作用。新課程改革的實(shí)施，給農(nóng)村初中生物教學(xué)帶來(lái)了生機(jī)與活力，同時(shí)也帶來(lái)了挑戰(zhàn)。農(nóng)村初中生物教學(xué)的現(xiàn)狀農(nóng)村初中校長(zhǎng)對(duì)新課程認(rèn)識(shí)還存在誤區(qū)認(rèn)為當(dāng)前評(píng)價(jià)學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量和教師教學(xué)質(zhì)量主要是看學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，看試卷分?jǐn)?shù)，看升學(xué)率，習(xí)慣于傳統(tǒng)教學(xué)模式，對(duì)實(shí)施新課程的積極性不高，致使新課程的實(shí)施舉步維艱。另外，部分農(nóng)村初中校長(zhǎng)不是“業(yè)務(wù)型”校長(zhǎng)，而是“事務(wù)型”校長(zhǎng)，擅長(zhǎng)和熱衷于事務(wù)管理，對(duì)新課程缺乏細(xì)致全面的了解，缺乏系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和研究，不能充分發(fā)揮有效的指導(dǎo)和引領(lǐng)作用。一般農(nóng)村初中沒(méi)有專門的生物教研組大多與化學(xué)合并在一起，即使教研組開(kāi)展活動(dòng)，研討的內(nèi)容往往是要統(tǒng)考的科目（初中生物為非統(tǒng)考科目），導(dǎo)致生物教學(xué)和教研不受重視；也有生物教師工作量的認(rèn)定與其他學(xué)科不等量的現(xiàn)象，還有生物課由其他教師兼任的現(xiàn)象，由于這些教師缺乏系統(tǒng)生物專業(yè)知識(shí)的培訓(xùn)與學(xué)習(xí)，難免力不從心，上課時(shí)采取一種應(yīng)付的態(tài)度。學(xué)生缺少探究習(xí)慣和研究素養(yǎng)，不重視生物學(xué)科的學(xué)習(xí)生物是“副科”，學(xué)好學(xué)壞一個(gè)樣。迫于升學(xué)壓力，家長(zhǎng)與學(xué)生一道把生物課放在了次要地位，對(duì)生物課缺乏熱情和信心。生物教學(xué)不符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理發(fā)展特點(diǎn)忽視基本技能和能力的培養(yǎng)，忽視對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感價(jià)值教育，有的甚至目標(biāo)不明確，沿用陳腐的“滿堂灌”教學(xué)模式，教學(xué)方法單一、陳舊、落后。農(nóng)村初中教學(xué)條件差教學(xué)資源開(kāi)發(fā)不足，教學(xué)內(nèi)容嚴(yán)重脫離實(shí)際，很少涉及當(dāng)?shù)剞r(nóng)村、農(nóng)業(yè)、農(nóng)民方面的問(wèn)題，限制了教師對(duì)教材創(chuàng)造性地使用，教師只教教材的現(xiàn)象普遍存在。對(duì)農(nóng)村初中生物教學(xué)的變革的幾點(diǎn)設(shè)想和建議從農(nóng)村學(xué)校的實(shí)際出發(fā)，為使新課程改革能在農(nóng)村初中生根、發(fā)芽、開(kāi)花，現(xiàn)就農(nóng)村初中生物教學(xué)的變革提出如下幾點(diǎn)設(shè)想和建議。改變思想觀念，加強(qiáng)校長(zhǎng)、教師的學(xué)習(xí)與培訓(xùn)做好培訓(xùn)工作是順利實(shí)施新課程的基礎(chǔ)。校長(zhǎng)、教師教育觀念的更新對(duì)教材和課程標(biāo)準(zhǔn)的把握、專業(yè)知識(shí)的完善、現(xiàn)代教育信息的了解，協(xié)作互助的教學(xué)研究氛圍形成，都有賴于培訓(xùn)工作的到位。培訓(xùn)方式應(yīng)該多種多樣，如：選送校長(zhǎng)、教師到師范院?；蚪處熯M(jìn)修學(xué)校學(xué)習(xí)，切實(shí)開(kāi)展校本研訓(xùn)，或者采取“走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的辦法進(jìn)行講座、座談，組織研究課進(jìn)行專題輔導(dǎo)等。只有有針對(duì)性的培訓(xùn)，才能讓校長(zhǎng)、教師接受新課程改革的基本理念；才能使他們受到先進(jìn)教育理論的熏陶；才能使校長(zhǎng)的業(yè)務(wù)素質(zhì)迅速提高，從而真正起到指導(dǎo)和引領(lǐng)的作用；也才能解決教師教學(xué)中發(fā)生的問(wèn)題。只有這樣，觀念才能更新，教學(xué)才能變革，新課改才有推廣和順利實(shí)施的基礎(chǔ)。促進(jìn)教師角色的轉(zhuǎn)換建構(gòu)主義的知識(shí)觀認(rèn)為，知識(shí)不是靜態(tài)的結(jié)果，而是一種主動(dòng)建構(gòu)的過(guò)程。新課程倡導(dǎo)探究式教學(xué)，這種教學(xué)方式要求教師能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生自主探索和合作交流，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者；這種教學(xué)方式使得師生互動(dòng)增多，學(xué)生活動(dòng)增多，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的交流增多；這種教學(xué)方式要求教師不能把自己的活動(dòng)范圍局限于講臺(tái)；不能把學(xué)生當(dāng)作“容器”似的任由教師往里“灌”經(jīng)過(guò)加工和提煉的知識(shí)；不能在教學(xué)中只重視理論知識(shí)，應(yīng)付考試，把活生生的生物課上成死氣沉沉的“死物課、無(wú)物課”；這種教學(xué)方式促使教師的教學(xué)用語(yǔ)發(fā)生變化，如“你有什么看法”“你能回答他（她）的問(wèn)題嗎”“誰(shuí)還有不同的見(jiàn)解”……探究式教學(xué)的這些要求，只有教師角色發(fā)生了轉(zhuǎn)變才能得以實(shí)現(xiàn)，也只有教師角色發(fā)生了轉(zhuǎn)變，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才會(huì)高漲，學(xué)生的主體性才得以體現(xiàn)，學(xué)生的探究習(xí)慣才得以養(yǎng)成，學(xué)生的創(chuàng)造力才得以開(kāi)發(fā)，學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀才得以陶冶。因教材而異創(chuàng)設(shè)不拘一格的課堂導(dǎo)入情境，是探究教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一，它能引發(fā)學(xué)生的好奇心，激起學(xué)生探究的樂(lè)趣，開(kāi)啟學(xué)生智慧的大門，使學(xué)生作為一種活生生的力量，帶著自己的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、思考、靈感、興致參與課堂活動(dòng)，并成為課堂教學(xué)不可分割的一部分；使課堂因此而充滿生命的氣息，使每一節(jié)課都成為師生共同的不可重復(fù)的激情與智慧綜合生成的過(guò)程。優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，合理開(kāi)發(fā)教學(xué)資源農(nóng)村初中條件簡(jiǎn)陋，課程資源極為有限，沒(méi)有學(xué)生獲取知識(shí)的圖書館（學(xué)校圖書室的書很少而且非常陳舊），沒(méi)有拓展學(xué)生視野的科技館，沒(méi)有或幾乎沒(méi)有改變現(xiàn)代社會(huì)人們生活、學(xué)習(xí)、工作的網(wǎng)絡(luò)資源。教材內(nèi)容又缺乏鄉(xiāng)土特色，給教師課程資源的開(kāi)發(fā)和挖掘帶來(lái)了難度。但農(nóng)村與大自然之間的天然聯(lián)系和農(nóng)村學(xué)生豐富的生產(chǎn)、生活方面的感性認(rèn)識(shí)，卻又是生物課程資源開(kāi)發(fā)的有力保障。按新課程的基本理念，教師可以選取突出地方特色的教學(xué)內(nèi)容、案例，對(duì)教材予以增補(bǔ)或替換，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)、建設(shè)家鄉(xiāng)的情感，增強(qiáng)他們合理利用自然資源、保護(hù)瀕危物種的法制意識(shí)；可以結(jié)合動(dòng)、植物的生活規(guī)律，聯(lián)系當(dāng)?shù)胤N、養(yǎng)殖業(yè)的生產(chǎn)實(shí)際，滲透職業(yè)教育因素；可以開(kāi)發(fā)合理的活動(dòng)課程，如生態(tài)與環(huán)境、農(nóng)業(yè)科技等主題，通過(guò)講座、討論、調(diào)查等形式，豐富學(xué)生的現(xiàn)代意識(shí)。從這個(gè)層面來(lái)說(shuō)，農(nóng)村初中生物課程資源的開(kāi)發(fā)既現(xiàn)實(shí)又可行。學(xué)生看到的是活的生物或?qū)嵨锊牧?，學(xué)生探究的內(nèi)部動(dòng)機(jī)自然存在。加強(qiáng)教師的自學(xué)自研與協(xié)作互助新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容具有開(kāi)放性、交叉性、綜合性、整合性。作為一名農(nóng)村初中的生物教師，專業(yè)知識(shí)的儲(chǔ)備不能滿足新課程教學(xué)的需要，只有通過(guò)培訓(xùn)與自學(xué)自研，突破地域、經(jīng)濟(jì)、硬件等方面條件的限制，廣泛搜集資料，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，改變教學(xué)策略，才能解決教學(xué)中遇到的新問(wèn)題。努力開(kāi)展校本研訓(xùn)活動(dòng)，取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短，通過(guò)交流與協(xié)作，使自己盡可能地成為新課程實(shí)施的“明白人”，并能輔導(dǎo)兼職生物教師，那么農(nóng)村初中生物教學(xué)就會(huì)有希望。建立多元化評(píng)價(jià)體系多元智能理論認(rèn)為：每個(gè)人都同時(shí)擁有多種智力，在不同個(gè)體身上以不同方式、不同程度地組合存在，且各不相同、各具特色。新課程強(qiáng)調(diào)：評(píng)價(jià)的主體應(yīng)該多種多樣，學(xué)校、教師、家長(zhǎng)、學(xué)生等都是評(píng)價(jià)主體，評(píng)價(jià)既有定量的，也有定性的，更有動(dòng)態(tài)的。要求教師從多角度，以客觀、公正、發(fā)展的眼光、積極的態(tài)度去尋找和發(fā)現(xiàn)學(xué)生的亮點(diǎn)，予以充分肯定和欣賞。建立多元化評(píng)價(jià)體系對(duì)農(nóng)村初中生物教師來(lái)說(shuō)更有發(fā)揮、發(fā)展的空間，例如：實(shí)驗(yàn)操作、野外調(diào)查、生產(chǎn)見(jiàn)習(xí)、活動(dòng)報(bào)告、人際交往、課堂測(cè)試等都是評(píng)價(jià)內(nèi)容，以校外走訪、同學(xué)描述、知識(shí)與能力檢測(cè)等形式全方位記錄學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)科的情況，改變那種唯“分?jǐn)?shù)”論的評(píng)價(jià)模式，那么就一定能有效促進(jìn)生物教學(xué)。班會(huì)課是學(xué)校實(shí)施德育的一個(gè)重要途徑，也是班主任對(duì)班級(jí)進(jìn)行管理、與學(xué)生交流溝通的平臺(tái)。但是近年來(lái)，很多班主任都有這樣一種感覺(jué)：班會(huì)課難上，學(xué)生不感興趣，實(shí)效性不高。如有些教師覺(jué)得沒(méi)話說(shuō)，干脆把班會(huì)課改成自習(xí)課或用來(lái)上課；有些教師在班會(huì)課上僅僅是通知這一個(gè)星期的重要事宜或是簡(jiǎn)單地批評(píng)或表?yè)P(yáng)某些學(xué)生，時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生會(huì)覺(jué)得乏味，沒(méi)有意義，也達(dá)不到教育溝通的目的。如何才能讓學(xué)生喜歡班會(huì)課呢？這就需要班主任多花時(shí)間和精力對(duì)班會(huì)課的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在體會(huì)新意中對(duì)班會(huì)課有所期待，使學(xué)生不斷成長(zhǎng)，從而達(dá)到良好的教育效果。一、主題的設(shè)計(jì)班會(huì)課的主題是這節(jié)課的靈魂。一節(jié)班會(huì)課成功與否，首先取決于這節(jié)班會(huì)課的主題是否貼近學(xué)生生活，教育的目的是否明確清晰。主題的確定要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，必須是班級(jí)學(xué)生共同關(guān)心和感興趣的話題，這樣才能激發(fā)學(xué)生廣泛參與的熱情，同時(shí)又必須有一定的深度，體現(xiàn)班會(huì)課的教育價(jià)值。這就要求班主任細(xì)心觀察學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，善于抓住教育時(shí)機(jī)。如高一下學(xué)期，我們學(xué)校照例安排學(xué)生參加研學(xué)旅行活動(dòng)，在三天的旅行中，我發(fā)現(xiàn)了男女生交往的一些小秘密。這些小秘密在平時(shí)的教學(xué)中我也有所察覺(jué)，特別是高一下學(xué)期剛開(kāi)學(xué)沒(méi)多久，我去女生宿舍查寢，看到我們班幾個(gè)女生出的板報(bào)的主題叫“如果再不相愛(ài)，我們就老了！”。那段時(shí)間我也發(fā)現(xiàn)班級(jí)有好幾位女生在偷偷地看愛(ài)情小說(shuō)。針對(duì)這一表現(xiàn)突出的情況，在研學(xué)旅行回來(lái)的路上我就想好了要召開(kāi)一次“高中男女生正常交往”的主題班會(huì)。在班會(huì)課上，學(xué)生一開(kāi)始覺(jué)得話題敏感，有點(diǎn)害羞，但后來(lái)在一位同學(xué)的帶領(lǐng)下，大家整體參與度很高，經(jīng)過(guò)大家的熱烈討論，基本達(dá)到共識(shí)：青春期的男女同學(xué)需要正常的交往，這對(duì)身心發(fā)展、性格形成都是有好處的；青春期的男女生互生好感也很正常，但這并不代表戀愛(ài)；男女生交往需要遵循一些基本原則。在這節(jié)班會(huì)課后，心中藏著小秘密的幾位同學(xué)坦然了很多，在學(xué)習(xí)上也更用心了，后來(lái)的考試成績(jī)也證明了這點(diǎn)。二、內(nèi)容的設(shè)計(jì)班會(huì)課的內(nèi)容非常廣泛，但總體說(shuō)來(lái)不外乎是德育型、美育型、智育型。不管是哪種類型的班會(huì)課，它的內(nèi)容素材要生活化，情感要生活化，要能引起學(xué)生的共鳴。陶行知先生說(shuō)：“生活即教育，社會(huì)即課堂。”班會(huì)課承擔(dān)著很重要的德育功能，學(xué)生的品德源于生活，并在生活中能動(dòng)地表現(xiàn)，因此教育的最終目的也要回歸生活。我們學(xué)校是寄宿制學(xué)校，住校生的安全問(wèn)題是頭等大事。一天下午上物理課，班級(jí)的一位同學(xué)突犯癲癇病。面對(duì)突如其來(lái)的病情，班上的學(xué)生沒(méi)有慌張，一位同學(xué)立刻跑到辦公室向我報(bào)告情況，我也第一時(shí)間與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，同時(shí)班級(jí)另外四五位同學(xué)迅速去請(qǐng)校醫(yī)，更難能可貴的是在等校醫(yī)的那幾分鐘內(nèi)，班上有幾位男同學(xué)面對(duì)突發(fā)癲癇病的同學(xué)采取了非常正確的急救措施。當(dāng)天晚上的自習(xí)課，我發(fā)現(xiàn)在講臺(tái)中間放了一張紙，上面寫著“面對(duì)突發(fā)癲癇病的病人我們?cè)撊绾巫觥保⒁馐马?xiàng)標(biāo)注的非常清楚。這篇文章不知是哪位細(xì)心的同學(xué)打印的，我看了真的很感動(dòng)。這件事后，我也召開(kāi)了一次班會(huì)課，在班會(huì)課上我高度表?yè)P(yáng)了班級(jí)絕大部分同學(xué)遇事不慌張，緊密團(tuán)結(jié)協(xié)作，幫助同學(xué)一起渡過(guò)難關(guān)。這節(jié)班會(huì)課的主要內(nèi)容就是團(tuán)結(jié)合作、關(guān)愛(ài)同伴，同時(shí)我又加了一個(gè)住校生安全教育的話題。課后想想，雖然住校學(xué)生的安全教育非常有必要，但兩個(gè)內(nèi)容加在一起有互相沖淡主題之嫌，既然班會(huì)課的主題已經(jīng)確定，內(nèi)容設(shè)計(jì)就應(yīng)該圍繞主題展開(kāi)，期待一次的班會(huì)課能解決諸多問(wèn)題是不現(xiàn)實(shí)的，集中一點(diǎn)使全班同學(xué)有更深刻的觸動(dòng)更好，貪多反而不利于效果的提高。三、形式的設(shè)計(jì)教育不是簡(jiǎn)單地說(shuō)教，有效的班會(huì)課往往會(huì)比較突出活動(dòng)性。因?yàn)樵谡鎸?shí)的人際互動(dòng)中，受教育者才能更深刻地感受社會(huì)情感，領(lǐng)會(huì)社會(huì)要求，當(dāng)然在活動(dòng)中也能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性。如在有關(guān)團(tuán)結(jié)協(xié)作為主題的班會(huì)中，我組織學(xué)生玩“站報(bào)紙”的游戲。在同樣面積大小的報(bào)紙上站的人數(shù)最多為優(yōu)勝組，游戲結(jié)束后報(bào)紙也不能有破損。在行動(dòng)前，需要組員認(rèn)真思考，選擇最佳方案和最佳人選。在實(shí)施中，所有參與人員要同心協(xié)力，心往一處想，勁兒往一處使。這個(gè)小活動(dòng)很受學(xué)生的歡迎，也非常符合團(tuán)結(jié)協(xié)作的主題。像類似這樣的小活動(dòng)，實(shí)施起來(lái)限制的條件少，比走出校門參加活動(dòng)要容易得多，效果也不錯(cuò)。除了開(kāi)展豐富的活動(dòng)，班主任也可以借助影像和音效媒體使班會(huì)課充滿視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的沖擊力，從而在學(xué)生的腦海里留下更深刻的印象，提高班會(huì)課的效果。如在學(xué)生期盼已久的研學(xué)旅行之前（我們班的旅行線路是皖南），我利用班會(huì)課播放了中央電視臺(tái)《尋夢(mèng)徽州》的紀(jì)錄片，旨在提醒學(xué)生此次旅行的一個(gè)重要目的是了解徽文化，不是單純的娛樂(lè)放松。以團(tuán)結(jié)協(xié)作為主題的班會(huì)課，我們是在《眾人劃槳開(kāi)大船》那鏗鏘有力的歌曲聲中結(jié)束的。當(dāng)然，多媒體只是現(xiàn)代化教學(xué)的一個(gè)手段，我們不能讓班會(huì)課變成純粹的視頻課、音頻課，合理利用多媒體才能為班會(huì)課增光添彩。四、過(guò)程與評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“能夠促進(jìn)自我教育的教育才是真正的教育。”無(wú)論是什么內(nèi)容、哪種形式的班會(huì)課，只有發(fā)動(dòng)全體學(xué)生共同參與（也可發(fā)動(dòng)全體家長(zhǎng)參與），才能達(dá)到自我教育的目的。為此，班主任要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，放手讓學(xué)生去做事，只有全班同學(xué)參與過(guò)程的積極性和主動(dòng)性提高了，才能保證實(shí)現(xiàn)班會(huì)課的教育目標(biāo)。如5月份的第二個(gè)周日是母親節(jié)，我提前一周就提出要開(kāi)一次主題為“感恩·母親”的班會(huì)課。我向?qū)W生大致描述了我的構(gòu)思，學(xué)生對(duì)我設(shè)計(jì)的幾個(gè)環(huán)節(jié)給予充分完善，如親子照片的選用、母親對(duì)孩子說(shuō)段話、周末兩天照顧一枚生雞蛋的感受，包括最后課件的制作和班會(huì)的主持全部由學(xué)生完成。當(dāng)然我也特別要求親子關(guān)系較為緊張的同學(xué)周末兩天要認(rèn)真照顧生雞蛋（雞蛋要隨時(shí)隨地帶在身邊，盡量保證不破損），讓他們體會(huì)父母照顧子女的辛苦，知道感恩。事先我邀請(qǐng)了住在學(xué)校附近的幾位家長(zhǎng)來(lái)參加這次主題班會(huì)課。整節(jié)班會(huì)課充滿著孩子對(duì)母親的感恩之情，坐在教室后面的幾位家長(zhǎng)也感動(dòng)不已。通常我們?cè)u(píng)價(jià)一節(jié)班會(huì)課的主體是班主任和