個別化教育計劃實例

個別化教育計劃實例（2013-2014學(xué)年第二學(xué)期）、基本資料（一）個人資料學(xué)生姓名刀存珍 性別女 出生2006年9月20日身份證字號（略）戶籍地址墨江縣通關(guān)安民村崩山居住地址墨江縣通關(guān)安民村崩山家長或監(jiān)護人刀家法 關(guān)系爺孫鑒定類別：（二）家庭現(xiàn)況及背景環(huán)境家長教育程度父：文盲 母：文盲主要照顧者爺爺家長職業(yè)父：農(nóng)民母：農(nóng)民主要學(xué)習(xí)協(xié)助者老師家庭經(jīng)濟狀況一般 父母婚姻狀況 良好民族哈尼家長期望希望孩子能夠健康快樂成長。家庭生活簡述刀存珍是家里面的第一個孩子，孩子一歲時母親去世，父親在外地打工，爺爺對她比較喜愛。家庭對個案的支持父親在外地打工，很難見面，日常生活有爺爺負責照顧。家庭需求小孩的學(xué)習(xí)希望能夠得到各科老師更有針對性的指導(dǎo)，盡量不對小孩降低學(xué)習(xí)要求。（三）發(fā)展史專業(yè)診斷

治療情形其他刀存珍出生時無異常，在二歲多時跟隨父親到山中砍柴，曾被倒下的樹枝砸傷過頭部。（四）教育史過去教育安置情形未接受過學(xué)前教育目前就讀于普通班級一（1）班接受教育服務(wù)，校內(nèi)接受同班小伙伴學(xué)習(xí)生活支持。、測驗與評量工具名稱測驗結(jié)果/分析解釋施測者施測日期WISC-III修訂版農(nóng)村卷結(jié)果分析GMFM粗大動作運動評估表；ASWOSH肌張力評估表（修訂版）結(jié)果分析注：本表所列測驗結(jié)果應(yīng)結(jié)合于下表現(xiàn)況描述中使用說明：此項填寫標準化測驗的結(jié)果及分析。

三、語數(shù)學(xué)科能力現(xiàn)況描述項目現(xiàn)狀描述建議識字簡單漢字認識的很少，基本不會讀會讀由這些字組成的詞語、用這些字進行簡單的組詞練習(xí)和說簡單的句子，對漢字的結(jié)構(gòu)觀察不仔細。在認字環(huán)節(jié)中，注重教學(xué)方式的多樣化，提高識字興趣，注重對形近字的區(qū)分。寫字書寫比較差，漢字間架結(jié)構(gòu)掌握不好，寫字不能入格。加強漢字的書寫訓(xùn)練。閱讀在學(xué)校和豕庭閱讀中多提供生活化、多樣化的圖文并茂的閱讀材料，并逐步增強其閱讀基本技能。寫話結(jié)合生活實際，訓(xùn)練孩子說連貫的話，再進行寫話訓(xùn)練。口語交流口語表達清晰，能夠與人正常交流，但語速較慢，聲音較大。多提供其課內(nèi)外口頭表達的機會，增強口語表達的自信心。數(shù)與代數(shù)對數(shù)的概念有一定的基礎(chǔ)，但不會計算加減法。在數(shù)學(xué)教學(xué)中多為其提供生活化問題情景，練習(xí)其20以內(nèi)的口算和加減法?？臻g圖形分不清各個方位，對個平面圖形沒法識記注重在實際生活學(xué)會進一步辨別方位，長方形、正方形、平行四方形的實物感知。統(tǒng)計概率能讀寫數(shù)據(jù)。在生活中學(xué)習(xí)收集和整理數(shù)據(jù)的簡單方法。綜合實踐語言表述方面，能比較慢地表述她日常經(jīng)歷和一些簡單的生活情景，對書面的數(shù)學(xué)應(yīng)用題理解較為困難，實踐動手能力較差。在生活實踐中來加強數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，運用功能性課程幫助其解決有關(guān)數(shù)學(xué)問題。四、發(fā)展性、適應(yīng)性領(lǐng)域綜合課程評量（發(fā)展及適應(yīng)能力現(xiàn)狀）項目能力現(xiàn)狀評量方式評量者及評量日期健康狀況身高：135CM體重：30KG心肺功能、視力、聽力健康檢查表老師

均正常。感官知覺視覺和聽覺正常，在課間活動時間和放學(xué)后，能夠和伙伴一起玩耍。課堂觀察與評量老師粗大動作精細動作雙手的抓放能力、作業(yè)能力、工具使用能力基本正常評量老師生活自理能夠自己如廁，餐后能夠收拾自己的碗筷和做簡單的清潔。家庭和學(xué)校生活觀察老師認知當物品更換許多位置后，能夠?qū)ふ掖宋锲?，注意力較不集中，推理能力欠缺，理解能力比較有限，順序及解決問題能力有待進一步提高。評量老師溝通聽的能力較好，對交流中的肢體語言和表情能夠正確理解，能夠正確表達自己的需求和想法。觀察與評量老師情緒及社會行為情緒穩(wěn)定，無情緒問題，個性比較溫和。在校內(nèi)外都能夠與同學(xué)和伙伴玩耍和互動。家庭和學(xué)校生活觀察老師五、綜合分析與建議優(yōu)勢能力分析能基本生活自理，在與他人的口語交流中能夠較正確表達自己的需求和想法，情緒穩(wěn)定，個性比較溫和，和同伴及志愿者相處融洽。健康狀況進一步加強營養(yǎng)教育需求分析感官功能無需求知覺動作生活自理認知教學(xué)目標和內(nèi)容簡短具體，教學(xué)方法和手段多樣化。

溝通增加口頭表達的機會，鼓勵其大膽表述，在書面表達上，結(jié)合其具體的生活經(jīng)歷，多采用說寫結(jié)合的方式。情緒及社會行為進一步學(xué)習(xí)與冋伴合作分享的方法，提高社會交往技能；通過輔具和伙伴支持增加戶外活動的機會。語文學(xué)業(yè)能力通過訓(xùn)練，幫助其寫字逐步入格；通過多樣化教學(xué)手段和方法，提冋識字興趣和識字量，并擴大閱讀量、提冋閱讀冃匕力和與話冃匕力。數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)能力盡量讓數(shù)學(xué)問題生活化，提高其動手操作和解決實際問題的能力。障礙狀況對其在普通班上課及生活之影響在大班教學(xué)的時候，非常容易分心，注意力不集中，有意注意差；因為書寫困難，涉及到與書寫有關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)，難以按時、按量完成。適合之評量方式根據(jù)其書寫困難，采用問答、畫圈、打鉤、配對等方式對作業(yè)和考試進行恰當設(shè)計和靈活評量。六、學(xué)年學(xué)期教育目標（長期目標：三個月以上）學(xué)期教育目標【2012年-2013學(xué)年第1學(xué)期】