12《祝?！方贪?2022-2023學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修下冊

高中語文必修下冊第六單元《祝福》課標(biāo)分析課標(biāo)解讀《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出要“引導(dǎo)學(xué)生閱讀古今中外（中國現(xiàn)當(dāng)代）詩歌、散文、小說、劇本等不同體裁的優(yōu)秀文學(xué)作品，使學(xué)生在感受形象、品味語言、體驗(yàn)感情的過程中提升文學(xué)欣賞能力，并嘗試文學(xué)寫作，撰寫文學(xué)評論，借以提高審美鑒賞能力和表達(dá)交流能力?！薄蹲８！肥囚斞感≌f集《彷徨》首篇，是中國現(xiàn)代優(yōu)秀作家的經(jīng)典文學(xué)作品，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生感受作品中的人物形象，品讀欣賞作品中的語言表達(dá)，把握作品內(nèi)涵，撰寫“寫給祥林嫂的話”，幫助學(xué)生提升文章鑒賞能力，增強(qiáng)學(xué)生聽、說、讀、寫各方面的語言活動能力。學(xué)習(xí)目標(biāo)通過探究，分析本文是如何進(jìn)行肖像描寫的，準(zhǔn)確把握主要人物的形象特征。通過梳理祥林嫂的人際關(guān)系網(wǎng)，探究造成祥林嫂悲劇的社會原因，從而認(rèn)識舊社會封建禮教的罪惡本質(zhì)。重點(diǎn)和難點(diǎn)重點(diǎn)：準(zhǔn)確把握主要人物的形象特征。難點(diǎn)：理解造成人物悲劇的社會根源。重難點(diǎn)處理方法語言建構(gòu)與運(yùn)用：反復(fù)誦品讀，體會語氣詞在具體語境中對表達(dá)情感的作用。思維發(fā)展與提升：理清文章的思路，理解文章的深刻含義。審美鑒賞與創(chuàng)造：賞析并學(xué)習(xí)文章中的語言特點(diǎn)。文化傳承與理解：理解造成人物悲劇的社會根源，從而認(rèn)識舊社會封建禮教的罪惡本質(zhì)。主要教法學(xué)法主要教學(xué)方法：情境任務(wù)驅(qū)動法、合作解疑法主要學(xué)習(xí)方法：自主學(xué)習(xí)法、合作學(xué)習(xí)法、探究學(xué)習(xí)法《祝?！方滩姆治觥蹲８！肥歉咧姓Z文必修下冊第六單元的一篇文章，作者魯迅，體裁為小說。小說寫的是一位質(zhì)樸的農(nóng)村婦女祥林嫂的悲劇一生，深刻地揭露了封建文化思想的流弊和余毒。本單元在整個(gè)高中小說教學(xué)中占有很重要的地位，它既是初中小說學(xué)習(xí)的焊接點(diǎn)，又是整個(gè)高中小說學(xué)習(xí)知識技能的伸展點(diǎn)。在《祝?！分?，人物、環(huán)境、情節(jié)均有明顯體現(xiàn)，文章中的藝術(shù)手法對學(xué)生寫作和鑒賞具有借鑒意義。本篇文章篇幅較長，思想較為深刻，共設(shè)計(jì)3個(gè)課時(shí)，幫助學(xué)生從小說三要素入手，從故事情節(jié)和環(huán)境描寫中挖掘人物形象，分析造成悲劇的社會根源，挖掘小說主題，關(guān)注社會發(fā)展，培養(yǎng)積極的人生態(tài)度。導(dǎo)入新課視頻學(xué)習(xí)目標(biāo)齊讀學(xué)習(xí)目標(biāo)。情境任務(wù)：今天老師收到了一封來自九十多年前一位有良知的警察的求助信，邀請我們參與偵破一個(gè)刑偵案件。未來的老師和同學(xué)你們好：我是浙江紹興魯鎮(zhèn)警署的一名警察，我們這里發(fā)生了一樁命案，死者是一個(gè)年輕的老婦人?，F(xiàn)在正值新年，家家戶戶都在準(zhǔn)備祝福，警署人手不夠，案子一直沒有頭緒，特邀請你們參與這個(gè)命案的偵破工作。那名警察告訴我們了刑偵程序：分析死者——分析嫌疑人——破案（分析死亡原因）。自主探究——分析死者請認(rèn)真閱讀文章中的肖像描寫，結(jié)合預(yù)習(xí)知識，用兩字詞或者四字詞概括人物外貌，完成下面的題目。（任選一題）初來魯鎮(zhèn)的祥林嫂是一個(gè)的女人。再來魯鎮(zhèn)的祥林嫂是一個(gè)的女人。臨死之前的祥林嫂是一個(gè)的女人。思路：能活——想活——死亡合作探究——分析嫌疑人教學(xué)情境：我們收到了一封來自丁玲女士的實(shí)名舉報(bào)信。舉報(bào)信內(nèi)容：“祥林嫂是非死不行的，同情她的人和冷酷的人，自私的人，是一樣把她往死里趕，是一樣使她精神上增加痛苦?！闭垎枺何闹小巴樗娜恕笔钦l？怎么“把她往死里趕”？文中“冷酷的人”是誰？是怎樣“把她往死里趕”的？文中“自私的人”是誰？又是怎樣“把她往死里趕”的？人物：怎樣“把她往死里趕”的：（文中的典型情節(jié)）總結(jié)提升——破案（分析死亡原因）提問：誰是殺害祥林嫂的真正的劊子手？教學(xué)情境：破案專家茅盾給出了他的判斷：“是封建禮教和吃人的宗法制度害死了祥林嫂。具體說來，是政權(quán)、族權(quán)、夫權(quán)、神權(quán)害死了祥林嫂?！泵鞔_：她被迫改嫁是族權(quán)的唆使；她的再嫁被認(rèn)為“敗壞風(fēng)俗”，是夫權(quán)的影響；而她這“恥辱”到“陰司”還洗不掉，是神權(quán)的控制；魯四老爺對她的迫害和侮辱，依靠的又是封建政權(quán)。魯迅先生在《狂人日記》中說：“中國的歷史滿本都寫著兩個(gè)字‘吃人’”。在浸透了封建文化的環(huán)境當(dāng)中生活著的中國百姓，不敢對生活有什么奢求，他們只求生能存命，死后安魂?？删褪侨绱丝蓱z的要求，也被社會冷漠的拒絕。這即所謂先生所說“想做奴隸而不得”。在天地圣眾歆享牲醴的爆竹聲中，一個(gè)“想做奴隸而不得”的可憐女人，躺在了寫著“吃人“二字的歷史上！課堂練習(xí)此時(shí)此刻，你有什么話想要對祥林嫂