冬陽童年駱駝隊教學設計

-《冬陽童年駱駝隊》教學設計設計理念：本文是**著名女作家林海音為自傳體小說《城南舊事》寫的序言。課題“冬陽·童年·駱駝隊”是全文的文眼，“冬陽”為文章創(chuàng)設了一種感傷與溫暖交織的情緒基調，“童年”揭示了本文的內容主旨，而“駱駝隊”則是貫穿全文的一條線索。作者在回憶童年生活的同時，表現(xiàn)出對童年生活的深深懷念，以及一種感傷——對于1948年隨國民黨潰退到**的作者，那段在的童年生活是一去不返了，童年回不去了，回不去了，對于作者，失去的不僅是童貞童趣，還有故園家國。這懷念與感傷是深沉的，為抒發(fā)這種情懷，她在1960年前后寫了《城南舊事》。因教學對象只是小學生，我設計時側重“懷念”，“感傷”則淡化。本設計，以作者“淡淡感傷、深深懷念”的情感為基礎，先從課題入手，把握全文主要內容，營造情感基調；通過自主學習，理清文章脈絡；抓重點詞句進行品讀感悟，逐漸加深情感體驗。在每一部分學完后，皆出示“夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊又來了，但是童年卻一去不還。冬陽底下學駱駝咀嚼的傻事，我也不會再做了?！弊寣W生感受童年生活的樂趣，感受作者淡淡的感傷和深深的懷念，從而懂得珍惜童年、珍惜時光。教學目標：1、認識本課3個生字，會寫9個認識的字。正確、流利、有感情地朗讀課文。2、讀懂課文，了解作者童年時對駱駝的喜愛，想象課文描寫的童年生活畫面，體會作者對童年生活的懷念之情。3、背誦喜歡的段落，抄寫喜歡的句子。有興趣的同學可以讀讀小說《城南舊事》。教學重點：. z.-能從作者回憶童年生活的幾個片斷中，通過重點詞句的理解體會童真童趣。教學難點：感受作者作為一個成年人對童年生活深深的懷念，從而懂得珍惜童年生活。一點：作者的淡淡感傷、深深懷念（懷念童貞童趣）一線：作者對有關駱駝的四件童年趣事的回憶創(chuàng)體驗：調動學生的生活體驗，與作者的情感形成共鳴，體會作者對駱駝的喜愛，及作者的童真童趣。重點體驗環(huán)節(jié)：看駱駝咀嚼、駱駝鈴鐺的用處、課文結束時的想象寫話課前準備：CAI課件（歌曲《送別》，課文重點句段、駱駝圖片、小說《城南舊事》片段）教學課時：2課時教學流程：第一課時一、談話導入，營造氛圍1、時光悄悄流逝，留下許多美好的回憶，藏在我們每個人的記憶深處。你還記得小時候哪些有趣的事呢.（《送別》的音樂輕輕響起）學生發(fā)言。揭示課題：看來，一個人，一個玩具，一件事情，甚至一座房子，都能夠喚起我們童年的記憶，這些記憶將成為我們一生的財富和珍藏?？墒遣煌娜?，生活在不同的年代，生活在不同的地方，他們關于童年的記憶也不一樣。有一個**的女作家叫林海音，她的童年是在老城南度過的。后來又去了**，她把在自己在. z.-城南的生活寫進了一本書里，這本書叫作《城南舊事》。今天我們就來讀讀這本書的序言——《冬陽·童年·駱駝隊》。板書課題。生齊讀課題。師：冬陽，童年，駱駝隊，三個詞組成了文章的題目。請同學們展開想象的翅膀，從這三個詞當中，你仿佛看到了怎樣的畫面.學生發(fā)言。二、初讀課文，理清文章脈絡過渡語：林海音女士無數(shù)次在腦海中浮現(xiàn)的畫面又是怎樣的呢.（出示畫面請學生欣賞，遙遠的音樂起）你看，冬陽下的駱駝隊緩緩地走來，響著悅耳的銅鈴聲。這一幅畫面成為作者關于童年生活的最為清晰的記憶。正如作者在文章的結尾所說——課件出示“看見冬陽下的駱駝隊走過來，聽見緩慢悅耳的鈴聲，童年重臨于我的的心頭?！眲t當作者的腦海中無數(shù)次地浮現(xiàn)出這一畫面的時候，童年的哪些往事又重臨于“我”的心頭呢.請同學們自己讀讀這篇文章。1、學生自讀課文，，教師巡視，要求（1）借助文中注音和工具書把課文讀正確、流利。（2）思考：作者回憶了童年生活中的哪幾個片段，分別在課文的哪些自然段.2、匯報、交流（教師及時板書：學駱駝咀嚼、想象駝鈴用處、想替駱駝剪毛、追問駱駝去處）三、品讀課文，體會童年趣事（一）師：作者童年的往事是不是很有意思.拿起筆來，自己讀讀這四件事，把你覺得最有趣的那件事多讀幾遍，喜歡的詞句用筆劃一劃，然后在旁邊用簡短的一兩句話或一個詞寫下你的感受。（課件：《送別》音樂輕輕響起，一*充滿歷史. z.-厚重感的駱駝隊黑白照片呈現(xiàn)在大家面前）（二）匯報、交流，教師相機引導1、“看駱駝咀嚼”部分我站在駱駝的面前，看它們咀嚼的樣子：那樣丑的臉，那樣長的牙，那樣安靜的態(tài)度……我看呆了，自己的牙齒也動起來。（1）學生匯報預設：“我”很喜歡駱駝：“那樣丑的臉，那樣長的牙”，而“我”卻愿意長時間的看著它。“我”觀察很仔細：“他們咀嚼的時候，上牙和下牙交錯著磨來磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾在胡須上。”“我”看的時候很投入：“我看呆了，自己的牙齒也動起來。”（2）角色轉換體驗教師敘述，課件播放相關圖片：假如你就是林海音，在上世紀20年代老又干又冷的天氣里，駱駝隊來了，它們雙峰的駝背上，每匹都馱著兩麻袋的煤，從門頭溝一步一步走來，停在你家門前。它們排列成一長串，沉默地站著，等候人們的安排。爸爸和拉駱駝的講好價錢了，人在卸煤，駱駝走了這老遠的路，累了，餓了，在吃草。你現(xiàn)在就站在駱駝的面前，正在看駱駝是怎樣咀嚼草料的。閉上眼，聽我我讀：“我站在駱駝的面前……自己的牙齒也動起來”。交流：你通過這段文字看到了什么.預設：看到了駱駝丑丑的或新奇的樣子。（感情朗讀）看到了林海音的天真著迷的樣子。（感情朗讀）（3）、質疑：林海音的牙為什么也會動起來.（太喜歡了，覺得太有趣了，看的. z.-時間久了，看入神了，看著看著，她好象忘記了自己，忘記了周圍的一切，眼中、心中只有這駱駝，覺得自己仿佛也是一只駱駝。）（4）、林海音為什么會對駱駝這樣著迷.（好奇心、天真的性格、對駱駝的喜愛）既然是喜愛，為什么說“那樣丑的臉”.（不漂亮是事實，但海音就是著迷，更能突出她的喜歡）（5）帶著這樣濃濃的喜歡，深深的癡迷，分組朗讀這段文字，讀到有同學的嘴也跟著動氣來。(6)體會作者對童年的懷念童年，即使有點傻氣，也是則美好！幾十年后，林海音已遠在**，當她寫下這段文字的時候已經四十二歲了，你猜猜此時的她還會去學駱駝咀嚼嗎.正如作者在文章的最后一部分寫到——課件出示、朗讀這段話：“夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊又來了，但是童年卻一去不還。冬陽底下學駱駝咀嚼的傻事，我也不會再做了?！边^渡：除了學駱駝咀嚼，林海音回憶的童年往事中，還有哪些事你也覺得很有意思.生繼續(xù)匯報，教師相機引導：2、“想象駝鈴用處”部分（1）想一想：“我”為什么會有和大人們不同的想法.（學生可以從不同的側面去理解和體會，但要在課文中找到依據(jù)）預設：“我”很喜歡駱駝，不希望它遇到什么危險，所以沒有像爸爸那樣想到狼?！拔摇焙芟矚g駱駝，心疼它，覺得它要走則遠的路，一定很孤單，鈴鐺不但可以給拉駱駝的人增加情趣，也可以給駱駝增加情趣。. z.-“我”很喜歡駱駝，“我”可能把自己也當作了駱駝，因為“我”喜歡有情趣的生活，所以那樣想象它。或者我把駱駝當作了人，覺得它的生活也是是需要些情趣的。（2）比較句子我幼稚的心靈中卻充滿了和大人們不同的想法。我幼稚的心靈中有一個和大人們不同的想法。課文中為什么用“充滿”而不用“有一個”.（“充滿”說明“我”常常在想這個問題，或者“我”已經想了很久，覺得自己對這個問題深思熟慮了，結合“我”的話來理解：“不是的，爸！”體會感嘆號作用。）（3）如果這時有人問你，駱駝脖子上的鈴鐺是干什么的，你打算怎樣回答.學生大膽想象說話。不管是童真的還是理性的都給予鼓勵。（4）海音的回答充滿童年的天真爛漫，詩情畫意，有感情朗讀這部分內容，讀出對駱駝的喜愛，讀出童年的天真爛漫、詩情畫意。（5）體會作者對童年的懷念你看爸爸聽了“我”當時的想法，想了想，笑了笑說，“也許，你的想法更美些?！痹谶@里，爸爸想了些什么.笑的是什么.（他認為他的女兒是天真的，活潑的，純真的，所以覺得很高興，也勾起他對童年的懷念，覺得他小時候也是這樣的。兒童時代的一些天真的想法，他自己也覺得十分有趣。）當四十二歲的林海音在寫下這段往事的時候，你覺得她會同意當年自己的想法還是爸爸的想法呢.這種想法她已經不再有了，就像是冬陽底下學駱駝咀嚼的傻事也不會再做了。課件出示、朗讀這段話：“夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊又來. z.-了，但是童年卻一去不還。冬陽底下學駱駝咀嚼的傻事，我也不會再做了?！钡诙n時一、讀課文，簡單回顧上節(jié)課內容。二、繼續(xù)品讀課文，體會童年趣事除了學駱駝咀嚼、想象駝鈴用處，林海音回憶的童年往事中，還有哪些事你也覺得很有意思.生繼續(xù)匯報，教師相機引導：1、“想替駱駝剪毛”部分冬天快過完了，春天就要來，太陽特別曖和……鈴鐺在輕松的步伐里響得更清脆。（1）從這段話里你看出了什么.預設：“我”很關心駱駝，天氣暖了，抓文中句子，將駱駝的“穿著”與人的穿著比較，我擔心它“衣服”脫不下來，熱著難受。我很想幫駱駝，文中說“我真想拿尖刀替它們剪一剪”，“我”覺得它是我的好朋友，我可不能看他這樣難看的“穿著“，想幫它變漂亮一些。只有特別關心的人，才會有特別想幫他的沖動。（2）有感情地朗讀這段話。（3）體會作者對童年的懷念大家想，已是中年的林海音女士，她還會想給駱駝剪剪不整齊的毛嗎.這種想法她已經不再有了，課件出示、朗讀這段話：“夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊又來了，但是童年卻一去不還。冬陽底下學駱駝咀嚼的傻事，我也不會再做了。”. z.-過渡：學駱駝咀嚼的傻事我不會做了，關于駱駝為什么戴鈴鐺的答案沒則詩情畫意了，給駱駝剪毛的想法我也不會再有了。作者還回憶了童年哪些有意思的事.2、“追問駱駝去處”部分（1）自由朗讀這個片段。（2）從“追問駱駝去處”這個片段體會到“我”的好奇心和對駱駝的喜愛。（3）分角色有感情地朗讀。（4）體會作者對童年的懷念從“總是問，總是問”看看這篇文章，林海音都問了些什么.聯(lián)系全文內容，想想，“我”可能還會問些什么.學生大膽想象，充分發(fā)言。導語：這些問題你們問得并不奇怪。的確是這樣，作者在她的《城南舊事》這本書當中，也寫到了自己“總是問、總是問”的情景。我們來看一看這段話，出示課件，學生同桌對讀：“爸，什么叫做賊！”“賊.”爸爸奇怪地望著我?！巴等藮|西的就叫賊?！薄百\是什么樣子.”“人的樣子呀！一個鼻子倆眼睛?！眿尰卮鹬?，她也奇怪地望著我：“怎么問起這個來了.”“隨便問問！”我說著拿了小板凳來放在媽媽的腳下，媽媽就趕我：“去，屋里跟小妹妹玩去，不要在這里打岔。”我忍不住又問媽：. z.-“媽，賊偷了東西，他放在哪里去呢.”“把那些東西賣給專收賊贓的人。”“收賊贓的人什么樣兒.”“人都是一個樣兒，誰腦門子上也沒刻著哪個是賊，哪個又不是?！薄八晕也幻靼祝　蔽倚睦镎诩{悶兒一件事?！澳悴幻靼椎氖虑槎嘀?！上學去吧，我的傻丫頭！”導語：童年的林海音真的是什么都問，就像媽媽說的“總是問、總是問”。哎，為什么童年時的林海音“總是問、總是問”呢.（她對世上一切事物都充滿關注和好奇）師：是啊，童年對未知事物總是充滿好奇?？磱寢屧趺凑f的——“你不明白的事多著呢，上學去吧，傻丫頭?！边@所有的問題，當作者中年時再想起來，你覺得她還想問嗎.（有些問題即使到中年也仍然沒有找到答案，但是可能她也不會再問了。）課件出示，朗讀這段話：“夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊又來了，但是童年卻一去不還。冬陽底下學駱駝咀嚼的傻事，我也不會再做了。”三、想象寫話，深化作者對童年的感傷與懷念導語：不光是冬陽底下學駱駝咀嚼的傻事作者不會做了，滿腦子的童年時代的問題不會問了，童年時的一切皆已走遠。當作者已是人到中年，身在**，回憶起這城的一樁樁童年趣事，她會有怎樣的人生感觸呢.將作者想說的話寫在課文的后面。交流。四、總結，升華情感，珍惜童年. z.-（1）反復深情地朗讀課文結尾，體會作者淡淡的感傷、深深的懷念出示“我是多么想念童年住在城南的那些景色和人物??！我對自己說，把它們寫下來吧，就這樣，我寫了一本《城南舊事》。我默默地想，慢慢地寫?？匆姸栂碌鸟橊勱犠哌^來，聽見緩慢悅耳的鈴聲，童年重臨我的心頭?！苯處熡孟旅娴膶дZ反復引讀這段話，讀出作者淡淡的感傷、深深的懷念：溫暖的、陽光燦爛的童年遠去了，它們再不曾歸來，再不會歸來了。讀——天真爛漫的、詩情畫意童年遠去了，它們再不曾歸來，再不會歸來了。讀——冬陽下的老城和駱駝隊都遠去了，它們再不曾歸來，再不會歸來了。讀——（2）深情朗讀課題，體會作者淡淡的感傷、深深的懷念。冬陽下的駱駝隊緩緩地走來了，走來了，響著悅耳的駝鈴聲，這一切是作者無數(shù)次在腦海中浮現(xiàn)出的畫面，是作者關于童年生活最為清晰的記憶。深情地朗讀課題：冬陽童年駱駝隊師：在作者的記憶當中，“冬陽童年駱駝隊“這幅畫面已經成為作者童年生活的象征。品讀此文，我們在感受到童心、童真、童趣的同時，也感受到了那份蘊藏在字里行間的深情。如果我們有第二個童年，如果人生可以重來，也許