十三歲的際遇(教師中心稿) 教案教學設計共3篇

十三歲的際遇(教師中心稿)教案教學設計共3篇十三歲的際遇(教師中心稿)教案教學設計1十三歲的際遇

教師中心稿

在青春期的關鍵時期，每一個孩子都會經(jīng)歷各種各樣的際遇，而這個時候的際遇將決定著他將來的走向。本篇文章將以一個十三歲的孩子的際遇為例，探討教師在教育教學中，如何幫助孩子一步步走向成熟和成功。

一、角色轉換

陳晨是一個十三歲的孩子，他從小個子胖乎乎的，由于體型的原因，他總被同齡人取笑。對此，他覺得很無奈，卻又無可奈何。

在陳晨的初中二年級時，班級里來了一位新任班主任，他是個很有特色的老師，善于調(diào)動學生的積極性，讓他們在玩耍中收獲知識，在交流中相互學習。

帶領年紀小一些的孩子是一件不容易的事情，老師經(jīng)常會面對許多各式各樣的問題，而最常見的問題就是學生轉換角色的問題。

轉換角色，即是從旁觀者到參與者的變化。在學校學習生活中，孩子們往往只是被動接受知識，他們習慣了座在座椅上聽老師一邊講授知識，一邊寫在本子上。當老師要求他們互動、交流時，孩子們就會顯得有些害羞和不自在，他們無法適應這種順應自己習慣的變化。

在班級中，老師突擊要求學生組織一個小學生運動大會，作為學生會主席，陳晨被選為負責人。

在這個過程中，陳晨不得不面對包括自己在內(nèi)的所有運動員們的麻煩，比如缺少球、體力不足等等。而面對這些問題，陳晨總能迎難而上，堅持不懈地去尋找解決辦法，并且想方設法將計劃變成現(xiàn)實。隨著時間推移和問題的解決，陳晨的體型也有了明顯的變化，他的身體更加的健康，也更加自信。

通過這個經(jīng)歷，陳晨不僅轉化了自己的角色，而且也懂得了如何去思考、如何去解決問題，這將會成為他成長中的一個重要的轉折點。

二、心理調(diào)整

人們常說，從心理上看待問題，就能看見事實的本來面目。而在陳晨的情況下，他面臨了許多心理上的障礙，導致他的學習和生活常常受到影響。

在學習過程中，陳晨常常會出現(xiàn)課堂畏懼或者考試緊張的情況，這會使他的成績始終無法突破自己的極限。在與同學和家人的交流中，他總是羞于開口，無法表達自己的想法和觀點。

這種情況下，教師需要適時介入，幫助學生進行心理調(diào)整。教師應該通過耐心聆聽、為學生提供友善的環(huán)境等方式，讓學生感受到教師的溫暖，積極鼓勵孩子發(fā)掘自己的優(yōu)點，提高自信心，減輕焦慮和緊張的情緒。

在教育教學的過程中，教師是孩子成長中的重要引導者。在陳晨的情況中，班主任通過與學生的良好互動，成功引導孩子轉換角色，進行心理調(diào)整，這些教育方法的成功運用，將為孩子的未來打下堅實的基礎通過針對陳晨的情況，本文探討了如何在教育教學中進行有效的教育方法。我們應該通過理性思考和思維方式的轉變，引導孩子解決遇到的問題和困境，并在此過程中進行心理調(diào)整，提高學生的自信心和積極性。教師應當充分了解學生的情況，在教育教學中進行個性化的引導，授予學生適當?shù)淖灾鳈啵瑥亩l(fā)揮孩子的潛能，為他們打下更好的基礎。這些教育方法的成功運用將極大地促進孩子的個人成長，塑造孩子積極向上的人生態(tài)度十三歲的際遇(教師中心稿)教案教學設計2十三歲的際遇(教師中心稿)——教案教學設計

教學目標：

1.學生能夠理解故事中主人公的內(nèi)心矛盾和成長歷程。

2.學生能夠運用自身的生活經(jīng)驗，對故事情節(jié)產(chǎn)生共鳴，自省人生。

3.學生能夠提高對困境的認識，積極面對挑戰(zhàn)。

預先準備的事情：

1.給學生分發(fā)小說《十三歲的際遇》。

2.準備相關的PPT及多媒體設備。

3.整理下面的討論題和作業(yè)題。

學習活動和師生互動：

一、導入(5分鐘)

通過簡單的介紹，引起學生對丁丁這個人物的好奇心，并打開話題：你們認為這個故事會講到什么樣的人生際遇呢？

二、講解(10分鐘)

通過PPT和自己的講解，簡單概括故事情節(jié)及主人公丁丁的成長歷程。強調(diào)這個故事對于青少年自我認識和成長的深刻啟示，并表達出對丁丁勇氣和智慧的崇敬之情。

三、討論(20分鐘)

1.針對故事情節(jié)和主人公成長經(jīng)歷，提出以下幾個問題供學生討論：

（1）丁丁的父親是怎樣的人物，他對丁丁的成長有何影響？

（2）丁丁在赤練峽的營救行動中展現(xiàn)出了哪些勇氣和智慧？

（3）丁丁在大海上孤身一人時經(jīng)歷了什么，如何看待他遭遇的困境？

（4）丁丁的故事對于我們理解人生有何啟示？

2.要求學生按照小組為單位，分別討論上述問題，總結出討論結果，并由組長為全班匯報。

四、展示(10分鐘)

要求每個小組從討論結果中選取其中一個有代表性的意見，用圖片或視頻的形式進行展示，以表達小組的想法。

五、回答問題(10分鐘)

根據(jù)討論和展示的內(nèi)容，教師提出一些問題供學生回答，以檢查學生是否真正理解了教學的內(nèi)容和學習的目的。例如：

（1）為什么丁丁的父親會放棄自己的事業(yè)，陪伴丁?。?/p>

（2）在一些危險狀況下，我們該如何處理？

（3）你認為沒有父親這個角色，丁丁的成長經(jīng)歷會是什么樣子？

六、作業(yè)(5分鐘)

要求學生在家中回顧故事情節(jié)，認真思考故事對于自己人生的影響，用100-200字的篇幅完成一篇讀后感，以此展現(xiàn)自己的思考和收獲。

總結與反思：

在這堂課中，本著“以學生為中心”的教學原則，教師采取了許多交互與互動的教學方式，采用多個角色，如引導者、講解者、傳遞者和輔導者等，在課堂活動中發(fā)揮了不同的作用。通過畫圖、討論、展示等多種形式，達到了知識的傳授和對學生思維方式的引導，幫助學生發(fā)散思維，培養(yǎng)學生團隊合作精神和社交能力，并加強學生的自我認識和人生觀。因此，這堂課不僅提高了學生的知識水平，也增進了學生的人文素養(yǎng)，體現(xiàn)了教育的綜合性和人本性通過本堂課的教學實踐，我們深刻認識到在課堂教學中，注重學生的參與和互動是非常必要的。教師要充分發(fā)揮自己的作用，引導學生思考、探究，同時也要重視對于學生個體差異的關注，確保每個學生都能有所收獲。在學生的思維、情感、態(tài)度等方面的培養(yǎng)上，也應該有意識地引導學生形成積極向上的價值觀和人生觀。綜合來說，本堂課在知識傳授和人文素養(yǎng)培養(yǎng)方面都取得了不錯的效果，但也仍有待進一步優(yōu)化，更好地發(fā)揮教育的作用十三歲的際遇(教師中心稿)教案教學設計3十三歲的際遇(教師中心稿)——教案教學設計

導言：

中學初一是學生人生中的一個重要階段，也是心理成長的關鍵期。在這個時候，他們不僅經(jīng)歷了從小學到中學的過渡期，而且還面臨著社交圈的擴大和人際關系的復雜化。怎樣幫助他們在心理成長方面做好準備，成為自我能力強、情商高的人，在中學任務的完成中取得更好的發(fā)展，是本文要探討的問題。

一、教學目的

通過本節(jié)課學習的過程和內(nèi)容，學生將會：

1.更好的認識自己的情緒變化，以及如何通過有效的方式應對挫折和困難。

2.熟悉和理解各種不同的心理情況。

3.學習制定成熟的個人規(guī)劃，以更好的認識自己并為未來做出積極的準備。

二、教學內(nèi)容

1.了解情緒

學生將通過聽取老師的講述、觀看視頻及參與課程互動的方式，從三個方面了解情緒:

（1）什么是情緒？情緒的種類，比如快樂、悲傷、憤怒等。

（2）情緒會對人產(chǎn)生什么樣的影響？對身體健康的不良影響和表現(xiàn)。

（3）如何管理情緒？如何在情緒波動中保持冷靜并有效地消除情緒障礙。

2.理解不同的心理情況

學生將通過老師或相關案例的演示，了解和理解各種不同的心理情況，如社交恐懼癥，失眠、抑郁等心理問題。

3.制定個人規(guī)劃

學生將結合自身情況，制定個人規(guī)劃并分享，以確定自己未來的目標和計劃，并通過課程互動和老師的指導，不斷修正和完善。

三、教學策略

1.情感教育

本課程強調(diào)了解情緒，學習如何管理情緒，使學生能夠在情緒波動中保持冷靜并有效地消除情緒障礙。通過情感教育的方式，在教師和同學的傾聽下，讓學生敢于表達心底感受，同時也能夠正視和解決自身情感問題。

2.社交互動

通過各種社交活動和小組討論等互動形式，讓學生能夠認識到自己與他人的相似之處，增強融入集體的意識，并通過同學之間的交流互動，學會如何與人相處，打造良好的人際關系。

3.激發(fā)創(chuàng)造力

針對學生的不同情況基礎，設計了一些活動來激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力，讓他們更好的表現(xiàn)自己，改善現(xiàn)狀。

四、教學反思

1.借助現(xiàn)有線上教學方法，結合各種形式的學習資源，實現(xiàn)了對學生個性化學習的支持。

2.通過開展多樣化、全方位的活動，老師和學生之間的關系得到了更加貼近和融洽。

3.透過溝通和互動的媒介，學生之間的連帶感和同理心得到了提升，使他們成為更堅強、更富有承受能力的個體。

四、教學心得

中學一年級作為一個轉變期，學生對未來的規(guī)劃愈發(fā)重要。對于個體發(fā)展而言是必要的，為以后的人生發(fā)展打下了根基。作為一名教師，要考慮如何科學高效地引導學生，讓他們在心理健康方面有一個全面的提升，更好地面對未來的挑戰(zhàn)。要設計更多針對性的課過程和活動，以培養(yǎng)學生在具有高情商的前提下，有效應對人生中的各種際遇和困難的能力和素質。同時，也要為學生提供相應的資源和支持，進一步助力他們的個人