錢塘湖春行說課稿范文

錢塘湖春行說課稿范文錢塘湖春行說課稿范文作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民老師，時常會需要準備好說課稿，借助說課稿可以讓教學工作更科學化。怎么樣才能寫出優(yōu)秀的說課稿呢？以下是搜集的錢塘湖春行說課稿范文，僅供參考，希望可以幫助到大家。各位評委老師：大家好!我說課的題目是《錢塘湖春行》，對于教材的深化解讀是上好一堂課的根底?！跺X塘湖春行》選自人教版七年級上第三單元第十五課，這是七言律詩，是作者被任命為杭州剌史，早春游湖時創(chuàng)作的，是一首描寫錢塘江早春美景的著名七律。作者通過描寫西湖早春旖旎動人的風光，抒發(fā)了作者早春游湖的愉悅閑適之情和對錢塘湖春景的喜歡，同時也表達了作者對自然之美的熱愛。我們常說教學的主體是學生，初中一年級的學生對于詩歌具有一定的理解，有才能結合注釋簡要說出全詩大意，但對于詩歌藝術特色的理解還不夠深化，我將引導學生從寫作順序和修辭兩個方面深化，學生將從內容和藝術特色兩個方面共同把握詩歌的情感，有助于進步學生對古詩詞的鑒賞程度和審美才能。【知識與才能】：可以結合注釋解釋全詩大意，并能說出作者創(chuàng)作的觀察順序?！具^程與方法】：通過師生互動和小組合作探究的方式，分析詩歌的藝術特色，進步對詩歌的審美和鑒賞才能?！啊薄厩楦袘B(tài)度與價值觀】：通過對本詩的學習，學生可以增強對祖國山河的熱愛，激發(fā)用語言描繪所見美景。根據以上內容，我確定的教學重難點是：通過師生互動和小組合作探究的方式，分析詩歌的藝術特色，進步對詩歌的審美和鑒賞才能。小組合作探究法、多媒體輔助教學法、談話法。下面我將介紹我的教學過程，這也是我本次說課最為核心的環(huán)節(jié)。用多媒體出示西湖十景的圖片，請學生試著用語言描繪圖片上的美景。引導學生照顧到全景以及最具特色的景觀，之后用鼓勵性語言對學生的表現給予肯定，同時自評或互評問題所在。經過互動，老師總結學生問題：1語句啰嗦，用詞不講究;2表達缺乏邏輯性和條理性;描繪沒有情感浸透。然后老師引題：“美景之所以美，是因為有好的詩句明晰細致地描繪。那我們今天就來看看中唐的偉大詩人白居易是如何描繪美景的?！蓖ㄟ^此環(huán)節(jié)，學生可認識到，描寫美景是要遵循一定的順序，并且需要簡練而別致的語言的，為走近文本做好鋪墊。此后，用多媒體出示白居易的人物生平與律詩的相關知識，學生可在知人論世的同時對本詩的根本形式有所理解。首先，老師范讀，并引導學生通讀全詩，結合注釋來解釋全文大意。通過這個環(huán)節(jié)，學生可以順利理解到全文的內容，初步感知到全詩的情感，為下面深化文本做好鋪墊。深化研讀，意在通過文中的細節(jié)來反映整篇文章，并且可以引導學生把握文章的主旨內容。首先，我將引導學生關注詩中所描寫的景物，并請學生站在作者的'角度，試著體會一下作者的觀察順序。經過考慮，學生可以總結出：描寫了水、云、鶯、樹、燕、泥、花、草。這些景物大致可分為如下兩組：水、云、花、草————————遠景，靜景鶯、樹、燕、泥————————近景，動景觀察順序是由遠及近再到遠，由靜及動再到靜。此處學生可能會不太理解為何花和草是遠景，我會結合圖片進展解釋：“近看看不到太多的花和草，只有遠看，才能看到繁多而多彩繽紛，讓人目不暇接的花，才能看到綠蔭連綿猶如水一般的草。”通過這個互動，學生會對景觀的順序有了較為明晰的理解，同時對描寫花和草所使用的藝術手法有了明晰而生動的理解，這為下一個環(huán)節(jié)“這樣寫有何好處”做了鋪墊。其次，我將設置小組合作探究：討論一個問題：這樣寫有何好處?從間隔上講，由遠及近再到遠，突出了景觀優(yōu)美而豐富，遠近四處都是美妙的風光，也側面寫出了風光太美讓人目不暇接的感受;從動靜上講，由靜到動再到靜，表達了觀察的真實性，遠處的景觀表達靜態(tài)的美感，近處的景觀鮮活生動，符合真實生活的邏輯;遠近結合，動靜穿插，使整首詩既富有整體上的畫面美感，局部又留給讀者想象的空間;既描繪了美景，又寫實地表達了客觀存在，呈獻給讀者一副非常真實，詳細的西湖春景圖。通過這個問題，引導學生體會，作者將奧斯維辛如今的美妙與奧斯維辛過去的痛苦相聯絡，用“不該”二字進展連接形成鮮明的比照，歷史上的奧斯維辛與如今的奧斯維辛反差越大，就越讓人無法承受，也暗示著讀者不要忘記那個傷痛。通過這樣環(huán)環(huán)相扣的環(huán)節(jié)在學生掌握寫作手法的同時，也能將文本內容與自身經歷相結合，在體驗了語言美感的同時也感受到了文字的真實性與作者描寫的生動細膩之處。接下來，我會請學生們以小組為單位考慮并討論：頷聯中的“爭”和頸聯中的“沒”兩字可否“啼”“遮”?為什么?引導學生得出如下結論：不可以。此兩處都是在運用比擬的手法形象地突出了景觀的特點：首先，“幾處早鶯爭暖樹”是將“鶯”擬人，用人爭先恐后的樣子描繪早春的鶯鳥成群結隊地在樹上鳴叫的場景，假設將“爭”換成“啼”，使“群鶯鳴樹”的樣子不夠形象生動，也缺乏動態(tài)的活潑感;其次，“淺草才能沒馬蹄”是將“草”擬物成水，只有水才能“沒”，而春天的綠草還不是很茂盛，被風吹也不會顯現出劇烈的搖動，就像是剛剛沒過馬蹄的水灣一般，清淺而柔順。此處假設是將“沒”換成“遮”，讀者就失去了將草和水相關聯的想象空間，語言表達就會略顯平淡，不夠真實生動。七年級的學生對“擬人”這種修辭比擬熟悉，但其實還有一種類似的手法“擬物”也常常應用于古詩詞中，“擬人”與“擬物”同屬于“比擬”。通過次環(huán)節(jié)的學習，學生對“比擬”這種手法有了更為深化而全面的認識。最后，我會引導學生考慮：本詩中除了比擬，作者還運用了哪些修辭手法?引導學生得出如下結論：除了比擬，還有對仗，每聯上下句之間不但字詞對偶，平仄和押韻也都到達了律詩的要求;另外首聯下句還使用了夸大，用云水同低夸大地表現了春水初生，白云低垂，水天一色的場景。通過這個環(huán)節(jié)，學生將對全詩的藝術特色有了整體而全面的把握。至此達成了我的三維目的，突出了重點打破了難點。老師再次用多媒體出示“西湖十景”的圖片，請學生任選一張再次進展口頭描繪，注意描繪的順序是否符合客觀實際，是否可使用一些修辭增加畫面的真實感，遣詞造句是否有美感又富邏輯。我的板書采用比照式，旨在將本節(jié)課的關鍵點明晰有條理地展示給學生，讓學生有明確的思路，因此對內容有更為深化地理解?？v觀新教材詩歌30首，詩歌內容、習題的安排都遵循了循序漸進的規(guī)律，由淺入深提出了要求。我認為大致可歸納為以下幾點：1、強調誦讀，讀出節(jié)奏，讀出輕重，讀出韻味。2、體會詩歌感情。3、品味字句，體會詩歌語言精妙。4、體會詩的意境、情趣，要有一定自讀和初步賞析詩歌的才能。初一學生仍以形象思維為主，根底較差、文學底子薄，各方面才能相對低下。沒有學習詩歌的意識和方法，教學目的制定應綜合考慮這些因素。根據上述情況，我定出了以下教學目的：1、體會詩歌情感性。2、學習閱讀詩歌的方法并初步賞析詩歌。3、培養(yǎng)學生想像才能，朗讀才能及初步賞析才能。4、理解我國古代詩歌重要性，培養(yǎng)閱讀詩詞興趣。目的2是對方法理解，為重點。難點是目的3，由學生自身弱點和學生對教材適應情況決定的。四、教法學法新的教材更為注重學生想像才能培養(yǎng)，注重學生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)。美國心理學家布魯納曾在發(fā)現理論中認為：“應可能的讓學生參與到探究知識過程中去?！比~圣陶也有理論：“教材無非是一個例子?！背跻粚W生形象思維為主，活潑好動，再加上詩歌教學一定的難度性。必然采用靈敏多樣、形象直觀的方法打破難點。方法定為：1、情境法(直觀畫面，音樂)2、誦讀法(反復誦讀)3、討論法(交流體驗)4、競賽法(提快樂趣)預習要求：①熟讀詩歌，掃清字詞障礙②理解詩人及創(chuàng)作背景通過課前預習對新課有一個感性認識，為課堂教學順利進展作準備，并且可以培養(yǎng)學生讀書習慣。進步釋詞識字才能。1、第一步，導入新課。導語：“‘同學們，伴著優(yōu)美的旋律，在碧綠妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳’在‘春眠不覺曉，處處聞啼鳥’的.詩句中我們走進春的世界”。由學生熟悉的詩句引入新課。利用多媒體，播放流動的春景為課堂創(chuàng)設情境。隨著柳枝搖曳，伴著春花競放，他們會很快走進萬物復蘇、爭奇斗艷的春天里。把學生思維引入了正軌，激發(fā)了興趣。2、介紹詩歌方法，授以新知。讀詩想詩解詩賞詩悟詩“授之以魚，不如授之以漁”。這一方法符合初中學生心理、生理特點，并且遵循了循序漸進的規(guī)律。3、用方法學習本詩?！白x詩”——利用多媒體聲、像具備的特點，展開詩句所對應的圖景。學生跟著讀可讀出節(jié)奏、讀出輕重音。在朗朗書聲里，在生動的畫面中學生快樂的學習著。“解詩”——①介紹作者及寫作背景。②說說詩大意。③找出詩中所繪景物并且尋求游蹤。這一步由學生討論完成，充分調動學生的主體地位。解詩是解作者、解詩意，對初中學生而言通過這一步驟可以拓展知識面，同時為后幾步的學習貯備力量。它是必不可少的一步?！拔蛟姟薄倬爸杏星閱?將你感觸到的說給同桌聽。②自由誦讀，融入詩情(配樂)。王國維曾在《人間詞話》中指出“一切景語皆情語”，可見景產生于情，情是作品的靈魂。悟也就是悟詩情。以情為橋梁與詩人交流容易產生共鳴，體會到了情才會看到詩詞的精妙。這一步我仍然讓學生各抒己見，同時將誦讀作為手段來讓學生悟情。這樣學生口、腦并用，在熱熱鬧鬧的課堂里大膽的發(fā)揮?！百p詩”——①點擊賞詩方法A、抓字眼(抓關鍵字，美詞美句)B、品詩情(如游子思鄉(xiāng)情、憂國憂民情、熱愛自然之情等C、現畫面(找出隱藏著的圖畫)D、品詩韻(如平仄和諧、末字押韻，對仗、對偶等)②賞析詩歌(寫、畫)老師點擊賞詩方法目的在于發(fā)揮其主導作用。初中生三年下來不會閱讀、賞析詩歌是屢見不鮮的事情。在這里提供方法在于為他們終身閱讀和賞析詩歌奠定根底。葉圣陶曾說：“文學鑒賞猶如采礦，你不動手，自然一無所獲，只要你動手，就會采到晶瑩的礦石?！弊寣W生將體會到的用筆寫下來，或者鼓勵他們用畫筆將腦海中已有的圖畫勾勒出來，這樣，他們是會有所收獲的。在他們尋找美的過程中，表達與創(chuàng)造已經和諧統(tǒng)一?！跋朐姟薄堃晃弧靶в巍睂⒂握邘У藉X塘湖游覽。游者可以閉上雙眼，在“導游”描繪的春景中插上想像翅膀飛翔觀光。伴著跳動的旋律，學生心兒也會隨之跳動。這時候他們獲得的不再僅僅是呆板的掛圖，而是著有情感的活生生錢塘湖春景?！白x詩”——“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。用競賽形式讓學生進展誦讀。這一讀不僅把前幾個環(huán)節(jié)有機銜接了起來，在書聲里，詩情、詩意、詩韻綜合感受。同時，到達熟讀成誦的目的。是最后一步，也是總結性一步。天凈沙秋思——馬致遠枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯。用捕魚方法捕魚是教學最終目的。這一階段是知識的穩(wěn)固運用性階段，同時也是才能深化培養(yǎng)的階段。用本課所授方法自學此詞可以培養(yǎng)學生遷移知識的才能和自學才能。1、這堂課表達學生為主體，老師為主導，教材為例子的原那么。2、具有理論性。錢塘湖春行1第一學時1.理解古代詩歌文學常識；2.理解詩歌的意境；3.理解作者的思想感情；4、背誦《錢塘湖春行》1.朗讀、背誦詩詞；2.理解作者的思想感情。教學活動活動1【活動】預習質疑要生熟讀并根據課下注釋對于文章進展理解。自主預習并朗讀文章，初步理解文義?；顒?【活動】對話交流要求學生列舉出詩人所感受到的景物。研讀詩歌，在課本上圈畫出景物。找準詩歌中的“景”活動3【活動】對話交流1請同學考慮這些景物的特點，有著怎樣的意義。對于詩歌中的“意象”進展考慮。得出這些意象都是美妙的事物。把握詩歌中的“物”活動4【活動】對話交流2請同學們設想一下，詩人會在怎樣的心境下才會感受到美妙。對于意象進展分析，根據“一切景語皆情語”，分析出詩人當時的心境。把握詩歌中的“人”活動5【活動】對話交流3交代詩歌背景根據詩歌創(chuàng)作背景，分析詩歌表達情感。讓學生知道“事”，既創(chuàng)作背景，學會利用背景知識理解詩歌創(chuàng)作的意圖?；顒?【活動】展示釋疑請同學們根據以上信息進展考慮，詩人創(chuàng)作這首詩歌，表達怎樣的情感。綜合以上所有信息，得出詩人通過這首詩歌，表達了對于春天大自然的喜歡之情。整合與歸納信息。導入：如今是冬天，很冷是吧，是不是很想春天趕快來會暖和一點啊?那老師如今就讓大家提早感受一下春天的溫暖。(放映幻燈片)。這些圖片是不是很美呀?其實，每個人心中都有屬于自己的春天，那么今天我們就在大詩人白居易的帶著下，看看他心中的春天是什么樣的。好，那么下面就進入我們今天的課程，《錢塘湖春行》。內容：破題：錢塘湖春行，重在一個“行”字，作者是在行走中觀看的著一些列美麗的風景。“春”字那么交代了出游的季節(jié)，這首詩的主要內容由題目就可以一目了然。《錢塘湖春行》是他任杭州刺史時寫的。詩中描寫了西湖早