兒童發(fā)展心理學(xué)知識點2篇VIP

———兒童發(fā)展心理學(xué)知識點2篇1。兒童發(fā)展心理學(xué)：是研究出生到青年前期（即0-17、18歲兒童）心理發(fā)生發(fā)展的規(guī)律。的我精心為您帶來了2篇《兒童發(fā)展心理學(xué)知識點》，如果能幫助到您，將不勝榮幸。

兒童發(fā)展心理學(xué)知識點篇一

1、單項選擇題艾里克森認(rèn)為成年中期良好的人格特征是（）。

A、愛的品質(zhì)

B、智慧、賢明品質(zhì)

C、關(guān)心品質(zhì)

D、誠實品質(zhì)

2、填空題認(rèn)為兒童的思維不是單純地來自客體，也不是單純地來自主體，而是來自主體對客體的動作，是主體與客體相互作用的結(jié)果。這是（）的觀點。

3、填空題一個中班男孩對“夏景”的想像是：“小姐姐坐在河邊，天熱，她想洗澡，她還想洗臉，因為臉上淌汗?！边@是（）想像。

4、單項選擇題在描述人的聰明程度時，現(xiàn)在通常用的是（）。

A.智力年齡

B.比率智商

C.離差智商

D.情感智商

5、判斷題瓦龍是科學(xué)兒童心理學(xué)的奠基人。

6、填空題幼兒中期以后，還根據(jù)日夜和季節(jié)變化來對（）定向。

7、判斷題nbsp;閱讀是從看到的言語向說出的言語（大聲的或無聲的）過渡。

8、填空題1歲半的兒童只能集中注意：（）

9、填空題嬰兒最初的動作是無意的，以后越來越多地受到心理有意的支配。這是兒童動作發(fā)展的（）規(guī)律。

10、單項選擇題心理學(xué)家塞爾曼把兒童友誼發(fā)展分為五個發(fā)展階段，其中親密共享階段是（）

A、4-9歲

B、6-12歲

C、9-15歲

D、10-15歲

11、單項選擇題科學(xué)兒童心理學(xué)的奠基人是（）

A、達(dá)爾文

B、普萊爾

C、皮亞杰

D、霍爾

12、判斷題格賽爾的雙生子爬梯實驗有力地說明了生理成熟對學(xué)習(xí)技能的作用。

13、問答題

2歲的紅紅很懂事，也很機(jī)靈?？墒敲看尾还芩喔吲d只要砍刀媽媽抱別的小朋友就一個勁地哭鬧。紅紅媽媽感到非?？鄲?。

1、請分析紅紅的心理。（12分）

2、提出相應(yīng)的建議和措施。（8分）

14、填空題某幼兒看見人生病要打針吃藥，當(dāng)他看到小樹長蟲時，就從地上撿起一根小棍給樹打針。這說明幼兒思維的（）。

15、填空題孩子經(jīng)常提出這樣的問題：春天來了，那么冬天躲到哪里去了？月亮飛得高還是星星飛得高？這說明了幼兒思維的（）。

16、單項選擇題以下關(guān)于學(xué)前兒童方位知覺發(fā)展趨勢的說法，正確的是（）

A.3歲兒童僅能辨認(rèn)上下方位

B.3歲兒童開始辨認(rèn)前后方位

C.4歲兒童開始以自身為中心進(jìn)行辨認(rèn)左右方位

D.5歲兒童能達(dá)到完全正確地辨認(rèn)上下、前后、左右方位的水平

17、單項選擇題訓(xùn)練小學(xué)兒童的運(yùn)算速度，可以促進(jìn)思維的（）

A、敏捷性

B、靈活性

C、深刻性

D、獨(dú)創(chuàng)性

18、問答題什么是保安負(fù)荷？

19、單項選擇題皮亞杰認(rèn)為兒童從出生——1歲半、2歲是（）

A.感知運(yùn)動階段

B.前運(yùn)算階段

C.具體運(yùn)算階段

D.形式運(yùn)算階段

20、單項選擇題兒童選擇同性別伙伴的傾向日益明顯的時期約在（）

A.2歲以后

B.3歲以后

C.4歲以后

D.5歲以后

21、判斷題方位知覺是對物體所處方向的知覺，如對前后、左右、上下的知覺。研究表明，3歲兒童已能辨認(rèn)前后方位。

22、填空題（）個以后，快樂的情緒又分化為高興和喜愛。

23、單項選擇題自尊感是自我一是中具有評價意義的情感成分，兒童產(chǎn)生自尊感的萌芽是在（）

A、2歲左右

B、3歲左右

C、4歲左右

D、5歲左右

24、單項選擇題兒童熟練掌握口頭言語的關(guān)鍵時期是（）

A、嬰兒期

B、幼兒期

C、3歲

D、6歲

25、判斷題皮亞杰認(rèn)為，1歲半、2歲——6、7歲是具體運(yùn)算階段。

來源:91考試網(wǎng)

26、問答題個體性別角色發(fā)展的階段？

27、單項選擇題皮亞杰把兒童心理的發(fā)展劃分四個階段，其中7~12歲為：（）

A、感知運(yùn)動階段

B、前運(yùn)算階段

C、具體運(yùn)算階段

D、形式運(yùn)算階段

28、填空題兒童溝通技能的發(fā)展非常迅速，到（），已達(dá)到驚人的成熟水平。

29、單項選擇題在小學(xué)兒童品德發(fā)展中具有相當(dāng)顯著地位的是（）

A、道德感的發(fā)展

B、道德言行的一致性

C、道德動機(jī)的發(fā)展

兒童發(fā)展心理學(xué)知識點篇二

一、填空題

1、心理學(xué)的研究對象是（心理過程）和（個性心理）兩大類。

2、心理過程分為三個具體過程，它們是（認(rèn)識過程）（情感過程）和（意志過程）。

3、1879年，德國心理學(xué)家（馮特）在萊比錫大學(xué)設(shè)立第一個心理學(xué)實驗室，標(biāo)志著科學(xué)心理學(xué)的誕生。

4、（腦）是心理的器官，（心理）是腦的機(jī)能。心理上腦對（客觀現(xiàn)實）的主觀反映。

5、人腦由（高級神經(jīng)中樞）和（低級神經(jīng)中樞）構(gòu)成，其中，高級神經(jīng)中樞指（大腦）。

6、（腦）和（脊髓）構(gòu)成中樞神經(jīng)系統(tǒng)。

7、高級神經(jīng)活動學(xué)說認(rèn)為，神經(jīng)系統(tǒng)最基本的活動方式是（反射）。

8、英國哲學(xué)家（洛克）摒棄了傳統(tǒng)的性惡論和性善論，指出兒童天生既不是善良的，也不是罪惡的。

9、（盧梭）指出。兒童教育要順應(yīng)自然，不能催熟，不應(yīng)體罰，教育要注意個別差異，不要造就“稚氣的博士和衰老的兒童”。

10、1882年，德國兒童心理學(xué)家（普萊爾）出版（《兒童心理》）一書，標(biāo)志著兒童心理學(xué)的誕生。

11、兒童心理學(xué)的研究方法包括（實證研究法）和（理論研究法）兩大類。

12、任何研究都有一個時間上的取向。據(jù)此，我們把研究分為（橫斷研究）和（縱向研究）兩大類。

13、橫斷研究和縱向研究可以具體體現(xiàn)為三種方法，（觀察法）（調(diào)查法）和（實驗法）。

14、理論研究分為兩個層次，第一層次是（元分析研究），第二層次是（發(fā)展理論）的研究。

二、名詞解釋

1、心理學(xué)：心理學(xué)是研究心理現(xiàn)象及其發(fā)展規(guī)律的學(xué)科。

2、認(rèn)知過程：認(rèn)知過程是指人認(rèn)識客觀事物的過程，或者對信息進(jìn)行加工處理的過程，是人由表及里、由現(xiàn)象到本質(zhì)地反映客觀事物特征與內(nèi)在聯(lián)系的心理活動。

3、情感過程：情感過程是人腦對客觀事物是否滿足自身物質(zhì)和精神需要而產(chǎn)生的態(tài)度體驗，它是人對客觀事物要求的反映。

4、意志過程：意志過程是人自覺地確定目的，克服內(nèi)部和外部困難，力求實現(xiàn)預(yù)定目的的心理過程。

5、個性心理：一個人的心理過程的發(fā)展成熟水平，與其遺傳素質(zhì)、社會關(guān)系、所受教育和個人經(jīng)驗相結(jié)合，最終整個成一個人總的精神面貌，這種總的精神面貌，成為個性。

6、橫斷研究：橫斷研究是指在同一時間對某個年齡組成幾個年齡組的兒童的心理發(fā)展水平加以觀測，求出某種心理水平的代表值，或求出幾個年齡組兒童的代表值并加以比較。

7、縱向研究：縱向研究指一個或一組兒童進(jìn)行定期的系統(tǒng)的隨訪觀測（即追蹤），找出心理發(fā)展過程的特點。

三、簡答題

1、縱向研究和橫斷研究各有什么優(yōu)勢和不足？

（1）縱向研究的優(yōu)點：可以使研究者隨著時間的進(jìn)程，直接地測量個體變化的速率，取得發(fā)展的第一手資料。缺點：耗時費(fèi)力；對象有時缺乏典型性，且難以保持長期的合作關(guān)系。

（2）橫斷研究的優(yōu)點：較短時間得到大量數(shù)據(jù)，比較節(jié)省時間和精力。缺點：時間較短，難以尋找發(fā)展的連續(xù)性和轉(zhuǎn)折點，也難以分析出兒童早期經(jīng)驗對當(dāng)前反應(yīng)的影響。如果控制不當(dāng)，容易形成抽樣誤差，造成虛假結(jié)果。

2、作為一門學(xué)科，學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)應(yīng)揭示發(fā)展的普遍規(guī)律，但又十分重視發(fā)展的差異性。為什么？

（1）揭示發(fā)展的普遍規(guī)律是發(fā)展心理學(xué)這門學(xué)科的基本要求。

（2）重視兒童心理發(fā)展的差異性，也就是承認(rèn)發(fā)展的多元性，承認(rèn)不同發(fā)展條件（包括不同的生理條件）、不同社會環(huán)境，不同文化對兒童心理發(fā)展的合理性。這是學(xué)科人文化嗯體現(xiàn)，也是社會認(rèn)識進(jìn)步的反映。

3、如何理解個體發(fā)展中生物性和社會性的統(tǒng)一？

（1）個體心理發(fā)展的生物性和社會性是在人的活動中得到統(tǒng)一的。心理發(fā)展不能簡單地歸結(jié)為先天程序的展開，也不能機(jī)械地歸結(jié)為后天環(huán)境的復(fù)寫。

（2）這里起決定作用的是主體與客體之間的相互作用。相互作用就是主體對客體采取的一系列活動。這種活動包括向外和向內(nèi)兩個不同方向。主客體相互作用向外可以把人的認(rèn)識對象加以組織使這些外部對象與人的認(rèn)識形成特定的關(guān)系，主客體相互作用向內(nèi)可以將人的動作加以組織，連接成頭腦內(nèi)部連貫的，概括的，簡縮的智力活動。

4、如何理解個體心理發(fā)展中連續(xù)性和階段性的統(tǒng)一？

（1）發(fā)展的連續(xù)性和階段性并不矛盾，可以把它們看作對立的統(tǒng)一，即發(fā)展是一個有階段的連續(xù)過程。前一階段是后一階段的基礎(chǔ)和前提，后一階段是前一階段的完善和提高。在新階段中，前一階段并沒有消失，而且被整合在其中。新階段表面上是突發(fā)的，但實