素質(zhì)教育人才培養(yǎng)要以學(xué)生為核心 - 圖書館管理

素質(zhì)教育人才培養(yǎng)要以學(xué)生為核心-圖書館管理為人師者往往有一種想法：認(rèn)為學(xué)生們只是一群不懂事的孩子，教育者教什么他們就會(huì)學(xué)什么，這樣就一定能把學(xué)生們塑造成理想中的好學(xué)生的模式。如果這樣做孩子們會(huì)怎么樣呢？他們有的會(huì)把教育者的話奉為圣旨；有的在學(xué)校會(huì)是好學(xué)生，走出校園卻變了樣；還有的基本不把你的教育當(dāng)一回事。導(dǎo)致教育效果不佳的原因是什么呢？這是教育者在實(shí)施教育的時(shí)候忽略了人的因素造成的。正如馬克思主義關(guān)于人的學(xué)說中所強(qiáng)調(diào)的人的價(jià)值、人的尊嚴(yán)、人的主體地位和人的個(gè)性的充沛、自由的開展；哲學(xué)家詹姆斯也曾說過："人類本質(zhì)中最殷切的要求是渴望被肯定。";這些對(duì)人的本性的科學(xué)揭示，就給教育者一個(gè)啟迪：在實(shí)施教育時(shí)就必須要以學(xué)生為核心，以學(xué)生為本。也就是必須尊重、理解和信任每一個(gè)學(xué)生；必須隨時(shí)隨地鼓勵(lì)他們，寬容他們和提醒他們。只有時(shí)刻把學(xué)生擺在心中，多為他們著想，學(xué)生們才會(huì)心悅誠服地接受教育，主動(dòng)地提高自己。

一、尊重學(xué)生的人格與個(gè)性

尊重，首先就是要尊重每一個(gè)學(xué)生的人格。從教者的角度看，優(yōu)秀者的可愛，使對(duì)他們的尊重就很容易兌現(xiàn)，但我們更應(yīng)清醒地認(rèn)識(shí)到處于弱勢(shì)的所謂"差生";的人格尊嚴(yán)更應(yīng)維護(hù)。差生長期形成的自卑心理很容易使內(nèi)心的自尊之花凋落，而自尊心恰恰是促進(jìn)學(xué)生身心健康開展的不可短少的因素。所以，教育者決不能冷落、歧視"后進(jìn)生";，而應(yīng)在學(xué)習(xí)上、生活上給予更大的關(guān)注。真正從內(nèi)心接納他們，尊重他們的人格，使學(xué)生感受到人與人的平等，以及被關(guān)注、被理解的和煦。

其次就是要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，尊重他們的個(gè)性心理。要堅(jiān)持發(fā)揮學(xué)生的特長，揚(yáng)長避短，使其主要方面能夠"大有所為";，這往往是開拓杰出人才脫穎而出的必由之路。那種課上課下、校內(nèi)校外一律要求平均開展的作法，那種用強(qiáng)制伎倆去勉強(qiáng)形成學(xué)生興趣愛好的作法，用心雖好，效果卻很差，那是不可取的。這就要求教育者在實(shí)施教育時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的"個(gè)性化";，或者說是開展學(xué)生的"多樣化";。素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)給學(xué)生提供"全面性";的教育機(jī)遇，當(dāng)然這就不等于要求每個(gè)學(xué)生必須"面面俱優(yōu)";。相反，這"全面性";的教育機(jī)遇恰恰是為學(xué)生的"個(gè)性化";開展開辟了多種選擇的可能性。某個(gè)學(xué)生在這一方面不足"天賦";，而另一方面卻可能極具"潛能";。能夠"面面俱優(yōu)";的學(xué)生是極少數(shù)的，而"一無所優(yōu)";的學(xué)生也是極少數(shù)的。只要教育得法，給學(xué)生提供發(fā)揮所長，獲得成功開展的時(shí)機(jī)，大多學(xué)生都會(huì)成為有用之才的。

在實(shí)施教育時(shí)，正如素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)的讓學(xué)生開展"多樣化";，要允許學(xué)生以發(fā)揮"天賦";潛能的優(yōu)勢(shì)去帶動(dòng)整體素質(zhì)的提高。教育者這時(shí)就應(yīng)該尊重學(xué)生的個(gè)性心理，不能盲目地千篇一律。不僅要注重學(xué)生現(xiàn)在的一般開展，還要重視學(xué)生現(xiàn)在的一般開展對(duì)于未來的開展價(jià)值和遷移價(jià)值，而且更要重視直接培養(yǎng)學(xué)生自我開展能力。要使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生終生學(xué)習(xí)的能力和信息加工能力。

二、理解學(xué)生的思想和行為

理解，就是理解每一個(gè)學(xué)生的思想和行為。在與他們交往中，我們應(yīng)當(dāng)善于置換角色、將心比心；應(yīng)當(dāng)"嚴(yán)于律己，寬以待人";；人無完人，金無足赤，應(yīng)當(dāng)對(duì)任何人都不要求全責(zé)備。對(duì)學(xué)生來說，首先是要把他們當(dāng)人看，不僅如此，還要進(jìn)一步把他們當(dāng)孩子看。只有這樣，才會(huì)對(duì)他們的所作所為有所理解，不致于橫挑鼻子豎挑眼，這也看不慣那也看不慣。按人的需要來做工作，只有理解了學(xué)生的思想和行為才能使我們的工作深入到人心。

我們的教育模式多是告戒學(xué)生"不許什么";，可"許";什么就想得很少。比方，不許吃零食，不許看電視，不許打游戲機(jī)我們教育時(shí)應(yīng)該注重引導(dǎo)，不要嚴(yán)禁，這樣，學(xué)生就會(huì)容易接受，如果忽略了這一點(diǎn)，就會(huì)致使學(xué)生有惡感的情緒。我們?cè)诮逃龝r(shí)要理解學(xué)生的思想和行為，就必須通過看、想、聽等多種形式發(fā)現(xiàn)問題，提出問題才能解決問題。否那么就談不上思想教育工作的實(shí)效，更談不上塑造和教育學(xué)生了。

三、信任學(xué)生的力量和價(jià)值

信任，就是要相信每一個(gè)人的力量、價(jià)值。學(xué)生的智慧、才能的開展需要有一種環(huán)境、時(shí)機(jī)和條件，作為教育者要通過各種方方面面來激發(fā)學(xué)生的熱情、責(zé)任感和成就欲。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到目標(biāo)價(jià)值和個(gè)人經(jīng)過努力完全有能力去實(shí)現(xiàn)目標(biāo)價(jià)值。

教育者就要緊密結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，發(fā)明條件，給學(xué)生各種表現(xiàn)的時(shí)機(jī)。

就算是差生也要信任他們，讓他們懂得自身的力量和價(jià)值，知道自己也有閃光的時(shí)機(jī)，激發(fā)他們發(fā)奮向上的心理。學(xué)生在追求目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的過程中使其產(chǎn)生一種責(zé)任感和取得成就的欲望，他自然就求進(jìn)步了。當(dāng)然，這是始終離不了老師對(duì)學(xué)生的信任。信任，是尊重和理解的集中表現(xiàn)，只有相信一個(gè)人，才會(huì)談得上對(duì)他有所尊重和理解；否那么，一切都會(huì)落空。

四、熱情鼓勵(lì)共同分享

教育者經(jīng)過長時(shí)間與學(xué)生們的相處，就不難發(fā)現(xiàn)學(xué)生的素質(zhì)不一，性格各異，也自然會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的長處、短處和與眾不同之處。這時(shí)候，我們就要抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)加以鼓勵(lì)，而且是熱情的鼓勵(lì)。如果別人說這孩子沒有優(yōu)點(diǎn)，則我們就要去開掘他潛在的優(yōu)點(diǎn)，看一看孩子有什么進(jìn)步，就算是點(diǎn)滴進(jìn)步也有鼓勵(lì)的價(jià)值；或者給孩子制造一個(gè)表現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)的時(shí)機(jī)。有這樣一個(gè)例子：一個(gè)新語文教師發(fā)現(xiàn)班里有一個(gè)學(xué)生上課無精打采，學(xué)習(xí)積極性非常差，經(jīng)過了解，老師找到了原因：該生的學(xué)習(xí)能力比一般學(xué)生差，是同學(xué)經(jīng)常取笑的對(duì)象，他對(duì)自己也失去信心，成績更是一落千丈。于是，老師想了一個(gè)方法，他事先花了很多時(shí)間幫那個(gè)學(xué)生背一篇課文。當(dāng)上完這篇課文的那節(jié)課，老師讓全班同學(xué)把課文背下來。要在短時(shí)間內(nèi)背下整篇課文的確有點(diǎn)難度，結(jié)果前面背的幾個(gè)學(xué)生都無法背下來，當(dāng)老師點(diǎn)到那個(gè)學(xué)生背的時(shí)候，他根本能把課文流利地背了下來，同學(xué)們都贊嘆不已，并報(bào)以熱烈的掌聲。老師就趁著這一機(jī)會(huì)熱情地鼓勵(lì)那個(gè)學(xué)生，讓他在同學(xué)們面前重樹信心。從此他從自卑中找到了自我，覺得自己不是一個(gè)一無是處的人，也有被人賞識(shí)的地方。這件事鼓勵(lì)了他發(fā)奮向上的勇氣，于是被動(dòng)就變?yōu)橹鲃?dòng)了，那教育效果自然就是事半功倍了。

鼓勵(lì)不僅是要褒揚(yáng)、也不止是物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，更重要的是和學(xué)生們共同分享成功、勝利、進(jìn)步甚至是失敗。讓學(xué)生們感受到你因?yàn)樗吲d，而自豪，和他們共同承當(dāng)痛苦，這會(huì)是學(xué)生們受到的最大鼓勵(lì)。

五、主動(dòng)關(guān)懷學(xué)會(huì)寬容

教育者要主動(dòng)關(guān)懷學(xué)生的各個(gè)方面，無微不至地關(guān)心他們，一視同仁地保護(hù)他們。要對(duì)學(xué)生們實(shí)施"愛的教育";，讓每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活都沐浴在"師愛";的陽光中。不僅要學(xué)生們感受到母親般的愛，而且應(yīng)該成為他們的朋友，更要從教育中體會(huì)到朋友般的關(guān)懷。

作為教育者，要和學(xué)生們"打成一片";，經(jīng)常和他們?cè)谳p松的氣氛中交談，始終關(guān)懷他們的學(xué)習(xí)、生活。在實(shí)施教育的過程中，應(yīng)該學(xué)會(huì)寬容與耐心。"人無完人";，哪一個(gè)人在成長的過程中不會(huì)有錯(cuò)誤呢？就算是大人也會(huì)有錯(cuò)誤的時(shí)候，何況他們是孩子！所以要以一種寬容的心態(tài)面對(duì)學(xué)生們所犯的錯(cuò)誤。而且看待學(xué)生不能絕對(duì)化，因?yàn)槲覀兯P(guān)注的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)大略不會(huì)超過學(xué)生平時(shí)行為的10％，而學(xué)生們的表現(xiàn)大多數(shù)時(shí)候都是中間狀態(tài)。我們就要給孩子一個(gè)廣大的心理空間使孩子的求知、成長成為自發(fā)的內(nèi)在需求，那需要我們做的就是耐心地接納，再接納。古語云："愛人者人恒愛之";，倘假設(shè)教育者做到事事處處主動(dòng)關(guān)懷學(xué)生，對(duì)他們寬容與耐心，則學(xué)生才會(huì)在你的行動(dòng)中受到啟迪、感染，從而到達(dá)如期的教育效果。

六、真誠提醒一起分擔(dān)

教育者要尊重、理解與信任學(xué)生們，要時(shí)時(shí)鼓勵(lì)、寬容他們，那是不是要否定批評(píng)與懲辦呢？當(dāng)然不是，教師們要走出這個(gè)誤區(qū)，否那么，我們的教育將變成嬌縱。那在這兩者之間如何找到天平呢？其實(shí)我們只要擺正位置，注意策略，就可以大膽地批評(píng)、懲辦。在?賞識(shí)教育》一書里周弘告訴我們：人們往往會(huì)把"好朋友的提醒";特別是真誠的提醒作為是生命的寶貴禮物加以接受。批評(píng)時(shí)講究點(diǎn)"風(fēng)趣";是個(gè)好方法。應(yīng)該在充沛激勵(lì)的前提下批評(píng)。很多情況下，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)上出現(xiàn)失誤考低分，或者犯錯(cuò)誤，他們的內(nèi)心已經(jīng)是非常憂慮、傷心。這時(shí)候，如果我們還在上面抹鹽，雪上加霜，那將會(huì)對(duì)孩子造成更大的傷害。脆弱的心靈是最容易接近的，如果這時(shí)候我們真誠地?fù)嵛克麄?，與他們一起分擔(dān)痛苦，共同解決難題，孩子們的心就會(huì)和我們緊緊地相連了，教育效果就不言而喻了。

學(xué)生們是活生生的人，他們有理想，有情感，有個(gè)性。他們渴求知識(shí)，具有潛在的發(fā)明力，各人生活經(jīng)歷也不一樣，形成了不同的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，不同的性格氣質(zhì)，不同的興趣愛好，因而教師要善于洞察學(xué)生的心理，了解學(xué)生，