互聯(lián)網(wǎng)加英語教學心得體會4篇

第互聯(lián)網(wǎng)加英語教學心得體會4篇互聯(lián)網(wǎng)時代感悟領(lǐng)會|互聯(lián)網(wǎng)時代下90后社群的崛起最近一直在關(guān)注央視熱播的大型紀錄片《互聯(lián)網(wǎng)時代》，而對我影響最大，感觸最深的是《長尾理論》作者克里斯安德森說的一段話：20世紀的合作模式是企業(yè)模式，企業(yè)雇傭雇員，人們在同一個屋檐下，為了某個大目的而工作;而21世紀的合作模式就沒那么正式了，它是關(guān)于社群的，有些創(chuàng)意永遠不會成為產(chǎn)品，有些社群永遠也不會成為公司，但是關(guān)鍵在于，我們現(xiàn)在有了20世紀合作創(chuàng)新模式的替代.起初對于這句話我沒有太深刻的領(lǐng)會，但是認真揣摩，我們都會發(fā)現(xiàn)，人類進入21世紀的今天，合作模式在悄無聲息中，漸漸影響著企業(yè)開展的進程，造就了新一代社群的概念，也正因為這一概念的產(chǎn)生，原有的生產(chǎn)關(guān)系同樣需要到達生產(chǎn)力開展的要求，兩者是相輔相成，缺一不可，并軌而行的！

社群，顧名思義，就是一種顛覆傳統(tǒng)的新型生產(chǎn)關(guān)系。

正如長尾理論的集大成者安德森在書中所勾畫的將來藍圖一樣，其特征一定是中心化被邊緣，自由組織取代構(gòu)造化.那影響這種關(guān)系變化的原因終究是什么？與其說是自由、包容、開放的互聯(lián)網(wǎng)精神，還不如說是互聯(lián)網(wǎng)時代下人性解放。

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文章來源網(wǎng)絡(luò)整理，僅供參考學習互聯(lián)網(wǎng)時代的社群定位的很精準，這里面有70、80、90后以及他們所感興趣的事物，所從事的行業(yè)，所接觸到的社會形態(tài)，但這個時代的降臨，90后必將成為引導這場生產(chǎn)關(guān)系革新的主力軍，是互聯(lián)網(wǎng)時代的主宰，因為從當今的企業(yè)運作模式到開展進程的全過程可以看出，將來，90后將擔起了更多的責任，而老牌行業(yè)如化妝品、日用品、食品、衣物、交通工具等等，70后、80后甚至60后的老總、ＣＥＯ、高管們都要花費更多的精力和心思去和90后做生意、打交道、做朋友，這樣的90后社群是存在著巨大的商機和潛力的！從臉萌到強迫癥頭像，再到一茬茬崛起的90后ＣＥＯ，90后們已經(jīng)產(chǎn)生了一種毀壞式的創(chuàng)新驅(qū)動力。

我曾經(jīng)在一篇文章中看到百度副總裁王湛先生在一次百度世界ＣＢＧ論壇上對90后的喜好提煉了五個字：呆萌賤壞怪.因為這樣的一些奇葩物種的誕生具有頑強的生命力，會像病毒一樣在90后這一特定群體里迅速的傳播開來，這是很具有誘惑力的一劑營銷良藥，所以，百度的副總裁王湛先生提出，現(xiàn)在做的產(chǎn)品和服務(wù)，要想著怎么能夠和90后、00后一起愉快的玩耍。

通過以上幾點我們不難發(fā)現(xiàn)，互聯(lián)網(wǎng)時代下，90后這一重要的社群，將改變的不單單是企業(yè)運作模式，還有將來經(jīng)濟開展的方向！那么90后到底如何主導這場互聯(lián)網(wǎng)革命呢？去中心化，去組織化，實現(xiàn)自由化，社群經(jīng)濟等等這些新概念又將會如何通過實踐證明呢？我想，這一場好戲，只是好戲才剛剛開始？？！

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互聯(lián)網(wǎng)加英語教學心得體會3

學習互聯(lián)網(wǎng)心得體會

【篇1：網(wǎng)絡(luò)學習心得體會】

網(wǎng)絡(luò)學習的心得體會

人要走進知識寶庫，是一輩子的事情，不可能一蹴而就。因此我們要學習的東西太多了。網(wǎng)絡(luò)教育，給了我們一把學習的鑰匙。這是一把增長知識才干和提高思想素質(zhì)的鑰匙。當今社會已經(jīng)進入了信息社會，世界已經(jīng)開始全面信息化、全球化。所以，為了適應(yīng)社會的發(fā)展，我們教師必須首先牢固樹立信息化、全球化的思想，積極參加培訓學習，緊跟時代脈搏，做一個e環(huán)境下的新型教師。通過此次培訓，我收獲很多，體會深刻。具體想就有關(guān)網(wǎng)絡(luò)學習淺談幾點體會：

1、在降低成本的同時保證質(zhì)量

大家知道，經(jīng)濟發(fā)展狀況可以促進教育的發(fā)展，影響教育的規(guī)模，一般地，教育受經(jīng)濟的影響是從二個方面展開的。一是從教育設(shè)施上，教育技術(shù)和設(shè)施的改良，提高了教育的效益。二是從教育的規(guī)模上，麥克風和音響可以讓幾百人聚集在一起上課。但是，這種教育模式實踐證明是不可取的。網(wǎng)絡(luò)學習可看做是一種在教育領(lǐng)域內(nèi)擴大勞動規(guī)模的典型形式，勞動力因素(教師)被網(wǎng)絡(luò)所替代，并不意味著教師作用是多余的，相反，作為指導者的教師或設(shè)備維護者，其作用也在逐步提升。

2、自我決定學習時間和地點

網(wǎng)絡(luò)學習不是讓學生，而是讓課堂從一個地方轉(zhuǎn)向另一個地方。這種學習方式下是適應(yīng)了成人的特點，它為學員節(jié)省了很多時間。比如，我們現(xiàn)在的培訓就可以通過網(wǎng)上課件自由回家抽時間進行網(wǎng)絡(luò)學習。

3、按需進修

網(wǎng)絡(luò)學習最大的特點是成人能根據(jù)自身發(fā)展需要進行選擇性地學習。在網(wǎng)絡(luò)社會中，人的學歷已不顯得多么重要，替代的是人的學術(shù)水平和真實本領(lǐng)。一個人在工作之余要不斷地了解新技術(shù)，掌握新技術(shù)，網(wǎng)絡(luò)社會需要的是有多個學位、多張資質(zhì)證書的人才。

網(wǎng)絡(luò)學習還有一個特點是每個學員能與優(yōu)秀教師開展互動。傳統(tǒng)教育教師在課堂中與學生面對面講課，教學質(zhì)量很大程度依賴教師個人的素質(zhì)和能動性。然而，好的教師是極少的，如果教師缺乏能動性或素質(zhì)不高，傳統(tǒng)教育的優(yōu)勢將消失。遠程式學習中，每門課程一般由優(yōu)秀教師主持(現(xiàn)在多數(shù)采用課程主編與主講教師合一的模式)，教師在教學中能把握好課程的精髓。學員在選擇課程的同時也選擇了教師。

網(wǎng)絡(luò)學習對我們教學觀念，思想模式的轉(zhuǎn)變很大，在傳統(tǒng)教育模式中，是以教師為中心，教師通過講授、板書及多種媒體的輔助，把教學內(nèi)容傳遞給學生或灌輸給學生。老師是整個教學過程的主宰，學生則處于被動接受知識的地位。在這樣一個模式下老師是主動施教者，學生是被動的外部刺激接受者即灌輸對象，媒體是輔助老師向?qū)W生灌輸?shù)墓ぞ?，教材則是灌輸?shù)膬?nèi)容。表面上學生參與教學活動，但這是一種被動的參與。它的優(yōu)點是有利于教師主導作用的發(fā)揮，有利于教師對課堂教學的組織、管理與控制；但是它存在一個很大的缺陷，就是忽視學生的主動性、創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)，不能把學生的認知主體作用很好地體現(xiàn)出來，學生缺乏主動的思考、探索能力，其自主性、積極性難以發(fā)揮，不利于培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維和創(chuàng)造性思維，不利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和創(chuàng)造性人才的成長。

在信息時代，教師既不會被技術(shù)所替代，也不應(yīng)該再作為傳遞知識的權(quán)威。教育技術(shù)的發(fā)展永遠不會替代教師角色，教師之所以是教師，在于教師能在智力、情感、個性、精神和人格等方面全面培養(yǎng)和塑造學生，教育的根本特性是以人育人。有了信息技術(shù)，教師將會從廣播知識的繁重任務(wù)中解脫出來，有精力和時間真正進行以人育人的活動。現(xiàn)代教育技術(shù)進入到教學過程中，教師能夠由原來的處于中心地位的知

對知識的貧乏，就會產(chǎn)生對知識的無知。一位名人說：“認識到我們知識上的不足，便向成功走了一大步?！睉袧h最容易做出的辯解，是沒有時間學習。其實這不過是一種托辭罷了。有一個著名的“三八理論”說，八小時睡覺，八小時工作，這個人人都一樣，非常公平。但人與人之間的不同，在于業(yè)余時間怎么度過。

當今社會的生活，豐富多彩。人們選擇生活的方式，也變得千姿百態(tài)。就說網(wǎng)絡(luò)吧，有人借助這一現(xiàn)代科技手段，學知識，用信息，長才干，出成果，助推了自己的事業(yè)?？墒且灿胁挥嬈鋽?shù)的人，把大好時光“網(wǎng)”費了。有的長期沉溺于虛擬的“網(wǎng)戀世界”，有的徹夜迷失在所謂“新新人類”的網(wǎng)絡(luò)游戲之中，有的熱衷于與天下網(wǎng)友“狂聊”得天昏地暗，有的甚至“借網(wǎng)”實施各類違法犯罪。這些不是網(wǎng)絡(luò)本身的錯，錯的是“入網(wǎng)者”把握不夠好。我把網(wǎng)上學習當作了一種生活方式。再忙再累，每天都要抽點時間光顧繼續(xù)教育網(wǎng)，或調(diào)閱課件，或與人交流，或完成作業(yè)，或自我檢測，或搜尋信息。網(wǎng)絡(luò)學習的關(guān)鍵還在與相互的參與。我們都知道現(xiàn)代教育的發(fā)展越來越強調(diào)自主學習和討論式的學習，網(wǎng)絡(luò)就給我門這樣一個機會，今天在坐的老師們能在網(wǎng)絡(luò)上自由地發(fā)表自己的對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教師專業(yè)發(fā)展的思考與體會，這本身就已經(jīng)體現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教師這個團隊的協(xié)作學習精神。

【篇2：網(wǎng)絡(luò)學習心得體會】

網(wǎng)絡(luò)學習心得體會

_____學院“第三期普通高等學校輔導員網(wǎng)絡(luò)培訓班”教學計劃自2016年3月17日啟動開始，大部分學院學管干部及輔導員老師積極踴躍參訓，很榮幸我也能夠成為其中一員。在要求的1800分鐘的網(wǎng)絡(luò)視頻課堂學習中，通過看專題視頻講座、班級討論等形式，讓我對當前高校工作有了一定的理解和把握，同時也認識到了加強高校教職隊伍建設(shè)，提升自身各方面素質(zhì)對于校園安全學習環(huán)境的維護、學生的成人成才教育工作的重要作用。

本次網(wǎng)絡(luò)學習涉及了高校學生管理工作的各個方面。從宏觀的國際國內(nèi)形勢、大學治學精神、高職院校職業(yè)涯規(guī)發(fā)展到大學生常見突發(fā)事件的預(yù)警與處置、大學生異常心理的識別與干預(yù)、大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的設(shè)計以及一些思想政治教育前沿熱點問題等等。涉及知識廣泛內(nèi)容詳實，讓我對高校工作的主要內(nèi)容和工作方式在宏觀上有了一定的了解。在眾多的學習內(nèi)容中，我著重了解學習大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育以及大學生心理健康教育兩個方面的內(nèi)容。下面就這兩方面學習進行總結(jié)探討。

第一方面是大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育。我國大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育經(jīng)歷了曲折的發(fā)展過程。到今天的高等教育大眾化階段,職業(yè)生涯規(guī)劃教育已進入了規(guī)范發(fā)展階段，在實踐中課程開發(fā)實施中存在思路不清、機構(gòu)不穩(wěn)、功能過窄、實踐較少等問題。網(wǎng)絡(luò)學習課程中張振筍以齊齊哈爾職業(yè)學院為例，探討大學生職業(yè)生涯規(guī)教育課程的實施途徑主要包括以下幾點做法：

一是齊抓共建，堅持一條主線。張振筍認為這幾年高等教育發(fā)展有點混亂，就是發(fā)展目標定位不明的結(jié)果，明確的發(fā)展目標定位是在目前教育資源嚴重短缺的現(xiàn)實條件下能否發(fā)展好高等教育的關(guān)鍵，也是高等院校合理利用資源，發(fā)展自己的前提?？茖W的分類是前提，準確定位是關(guān)鍵。這就要求各學校準確定位、各就各位，合理規(guī)劃、明確方向。高校明確辦學定位和培養(yǎng)目標是學校開展職業(yè)生涯發(fā)展教育的方向標，是前提。將學生職業(yè)規(guī)劃提升到如此高度，無疑保障了學院各級各類部門的參與，變就業(yè)部門單槍匹馬忙就業(yè)為全員參與全程化制度化運作，從而營造職業(yè)生涯規(guī)劃教育的氛圍，進而成為一種隱性課程，產(chǎn)生潛移默化的功效。

二是職能轉(zhuǎn)型，建立專設(shè)機構(gòu)。張振筍以齊齊哈爾職業(yè)學院為例，建議高職院校要建立完善學院學生職業(yè)發(fā)展教育與指導的組織體系，推動學生職業(yè)生涯教育工作進程，提高學生的職業(yè)發(fā)展素質(zhì)。為實現(xiàn)生涯輔導工作的目標全人化、隊伍專業(yè)化、課程系統(tǒng)化、輔導全程化、參與全員化、資源社會化奠定基礎(chǔ)。他部門職能的轉(zhuǎn)型是構(gòu)建發(fā)展型就業(yè)工作體系的需要，也是高校畢業(yè)生就業(yè)工作適應(yīng)社會發(fā)展的需要。畢業(yè)生就業(yè)安置工作下移到各專業(yè)，學生職業(yè)發(fā)展中心充分發(fā)揮統(tǒng)籌協(xié)調(diào)、檢查督辦的職能，在此基礎(chǔ)上研究實踐大學生職業(yè)生涯教育，以市場為導向、關(guān)注學生職業(yè)發(fā)展，為促進畢業(yè)生就業(yè)工作提供源動力。

三是依托專業(yè)，成立專業(yè)法人。張振筍認為學校與職業(yè)環(huán)境相結(jié)合的最佳切入點，就是使支撐學校發(fā)展的專業(yè)市場化、企業(yè)化。職業(yè)生涯規(guī)劃要推進校企合一，開展第三學期。校企合作為實施職業(yè)生涯教育“校內(nèi)教育與職場磨練相結(jié)合提供基礎(chǔ)條件”。張振筍認為在實際操作過程中，企業(yè)對校企合作的積極性并不高，學校處于很被動的地位。所以各專業(yè)組織學生進入本專業(yè)教研室所舉辦企業(yè)，讓學生承擔具體的工作任務(wù)，學生在生產(chǎn)中作為一個“職業(yè)人”進行職業(yè)素質(zhì)的磨礪，完成相應(yīng)的生產(chǎn)任務(wù)。這種“生產(chǎn)式”實習改變了以往學生“消費式”的完成實習任務(wù)，在降低學院實踐教學成本的同時，也降低了企業(yè)的運營成本。這種“前校后廠，校企一體化”的“生產(chǎn)式”實訓基地使學生的實習更加方便，使專業(yè)建設(shè)和就業(yè)教育更加緊密，學生在真實的職業(yè)環(huán)境中投身專業(yè)實踐，探索職業(yè)環(huán)境，感受企業(yè)的精神、市場意識、競爭意識、效率意識、成本意識、團隊意識，為提升職業(yè)素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

總體來說張振筍以齊齊哈爾職業(yè)學院為例，詳細探討了高職院校對學生職業(yè)生涯教育模式，總結(jié)了職業(yè)生涯教育的一些規(guī)律并分享了行之有效的教學及管理方法，這些是值得我們這些高職院校行政教職人員學習、消化吸收并運用到實踐中的。

第二方面是大學生心理健康教育。首先不得不說的是大學生心理健康教育十分重要，心理健康與否直接關(guān)系到大學生能否健康、快樂、順利度過大學生活，同時心理健康對大學生成長、成才有至關(guān)重要的作用。現(xiàn)階段大學生常見心理問題的困惑主要包括一下幾個方面：

一是人際關(guān)系適應(yīng)問題。學生一般都不會直接和輔導員或心理老師抱怨人際關(guān)系的問題，因為學生覺得和同學相處的事情屬于小事，屬于內(nèi)部矛盾，沒有必要和老師說，他們自己解決就行了。輔導員或心理老師了解學生的人際關(guān)系問題一般都不是從當事人口中了解的，除非當事人已經(jīng)到了忍無可忍的時候才會向輔導員抱怨，而且抱怨的時候也只會看到他人身上的問題，看不到自己的問題。學生人際關(guān)系問題非常復雜、涉及交往動機、交往技巧、交往心理等問題，即使輔導員了解到問題所在，多次提醒學生，但也見效甚微，以致人際關(guān)系出現(xiàn)問題。

二是學習適應(yīng)問題。很多入學新生認為高中太辛苦，到了大學只要好好放松，搞勞搞勞自己，抱著“選修課必逃，必修課選逃，六十分萬歲”的想法，對所有課程應(yīng)付了事，經(jīng)常遲到、逃課。到期木考試的時候臨時抱佛腳，惡補一通，有的學生甚至不惜通過“作弊”的方式，期望能順利過關(guān)就好。而且對此種方式，學生還振振有詞，反正自己的專業(yè)畢業(yè)后也沒有什么用，甚至可能不會從事本專業(yè)的工作，平時沒有必要花太多的功夫在學習上，還不如多參加社會活動，拓展社會交往范圍，以便為以后的工作準備好充分的社會資源，這些都造成了學生學習上的問題。

三是就業(yè)問題。畢業(yè)即面臨就業(yè)問題，學生在校學習的理論知識怎么幫助自己找到合適的工作一直以來都是學生比較煩惱的問題，有些學生由于多次碰壁，喪失信心，遇到這類情況，輔導員更多的是安慰，或者尋找機會幫助學生重樹信心，但是學生的信心是建立在求職成功的基礎(chǔ)之上的，沒有信心很難求職成功，而求職不成功又何來信心？所以如何輔助學生度過畢業(yè)就業(yè)季也是心理健康教育需要關(guān)注的。

針對這三類主要問題，網(wǎng)絡(luò)課程中的老師給出了如下的答案：針對學生人際交往問題，心理健康教育的專家們認為存在人際關(guān)系問題的大部分學生都是比較內(nèi)向和自卑的學生，這部分學生不會主動找老師陳述問題。因此，這首先要求輔導員或心理老師在學生中樹立極具親和力、容易讓人接近的角色形象，讓學生獲得安全感，愿意主動接近輔導員，向其陳述自己的苦惱。其次，輔導員或心理老師要主動仔細觀察學生的狀況，通過日常學習生活中的活動或小事，發(fā)現(xiàn)學生中可能存在的人際關(guān)系問題。再次，輔導員或心理老師要主動關(guān)心可能存在人際關(guān)系問題的學生。當學生自己覺得實在是無法處理人際關(guān)系問題的時候，一般會到心理咨詢中心去尋求幫助。同時輔導員或心理老師可以教一些人際交往技能，以讓他們能夠更好的處理人際適應(yīng)問題。針對學習適應(yīng)問題，專家們認為首先是做好預(yù)防工作。新生剛?cè)胄r就做好預(yù)防學習適應(yīng)問題，可以通過講座、經(jīng)驗交流會等形式，提前給學生展示大學學習的特點以及與高中學習的區(qū)別，讓學生一開始就有心理準備應(yīng)對即將到來的變化，這可以解決大部分學生的學習適應(yīng)問題。其次可以有針對性地開展小組活動。對開展預(yù)防工作后，還是出現(xiàn)學習適應(yīng)問題的學生，可以根據(jù)不同情況，如學習目標不明確、學習態(tài)度不端正、學習動力不足等，把他們分成不同的小組，有針對性地開展小組活動。通過小組成員之間的相互交流與互動，幫助學生發(fā)現(xiàn)自身問題所在，明確自己的學習目標，發(fā)掘?qū)W習動力，適應(yīng)大學學習生活。最后對突出典型進行重點關(guān)注。在進行小組活動中，輔導員會發(fā)現(xiàn)，有的學生學習適應(yīng)問題相對比較嚴重，僅僅參加小組

【篇3：網(wǎng)絡(luò)培訓心得體會】

網(wǎng)絡(luò)培訓心得體會

時光如流水，我們在這個網(wǎng)絡(luò)平臺學習已經(jīng)有一段時間了，作為一名新老師我很開心也很榮幸能參與此次的小學語文新課標課程的遠程學習。在這段短時間的遠程研修培訓中，讓感慨頗多，收益匪淺。

網(wǎng)絡(luò)學習的質(zhì)量很大程度上依賴于學習者的自覺。在培訓學習的過程中，我堅持認真聆聽了各位專家們的精彩闡釋和真知灼見，查看了平臺上上傳有關(guān)的文本，點擊瀏覽了輔導老師的點評和其他老師們所發(fā)表的觀點，教學設(shè)計，按時完成作業(yè)、發(fā)表評論等，這些已成為了我的習慣，充實了我的生活。通過培訓讓我真正意識到自己的渺小與孤陋寡聞，意識到了自己如同井底之蛙，意識到了自己在教學中的不足和更加明確了今后所要努力的方向，同時也激發(fā)了我對教育事業(yè)更加真實的愛戀和對教師這一職業(yè)有了更深層的理解。本次的培訓，收獲很多，體會深刻，現(xiàn)簡單做如下總結(jié)：

一、轉(zhuǎn)變舊思想，提升新觀念。通過培訓，使我明確了現(xiàn)代教育的本質(zhì)，明確了課改對于教師提出了什么樣的素質(zhì)要求。我通過深入學習，從而明確了作為一名教師必須要不斷的提高自己，充實自己，增強自身學習的緊迫性，危機感和責任感，樹立了“以學生發(fā)展為本”的教育思想，從中不斷改變自己教學觀念。二、營造以學生為主體的課堂。在課改的課堂教學中，我不斷探索適合學生愉悅學習的好的教學模式，改進自己教學方法。以學生為主體，充分讓學生進行自主探究合作學習，重視學習方法的指導，重視課內(nèi)與課外的銜接，引導學生進行積累，養(yǎng)成積累習慣，激發(fā)興趣，喚醒情感體驗。尤其在閱讀教學中，學習好的經(jīng)驗，讓學生在朗讀中感悟，提高閱讀能力。

三、注重反思。善于總結(jié)自己在教育教學中的點點滴滴，不斷改進自己的教育方式。不斷總結(jié)反思，因為有反思才有進步，才能使整個教育事業(yè)充滿生機和活力。

四、終身學習。今后還要不斷學習，增加知識儲備，增補學養(yǎng)，才有底氣去迎接新的挑戰(zhàn)。要不斷的給自己充電，時時的關(guān)注新事物的發(fā)展，要想辦法不斷為自己“充電”，真正走進學生的心靈世界。

新的課程理念、新的教學方法、新的評價體系都使自己對語文教學與教研工作不得不重新審視和重新思考。在今后的工作中，我將克服惰性、力求勤性，通過各種學習，力求解決教學中的實際問題，切實提高自己教育教學能力，最后，感謝廣州教師繼續(xù)教育網(wǎng)絡(luò)給我們提供了一個這么好的學習的平臺，感謝輔導老師給我們誠懇的點評和建議，感謝語文36班所有的同行，很高興能與你們在這里共同學習，一起進步。

互聯(lián)網(wǎng)加英語教學心得體會4

淺析互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下英語課堂教學的有效性

[摘要]互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的英語課堂教學是在傳統(tǒng)英語教學的基礎(chǔ)上，利用計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開展的教學活動，在這種新的教學模式下，英語課堂教學的有效性何在?筆者在此問題做了一點粗略的探討。

[關(guān)鍵詞]互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境英語課堂教學有效性自主學習合作互動

所說的“互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下”主要指計算機技術(shù)、多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和通訊技術(shù);“互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的英語課堂教學”主要是指在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，運用現(xiàn)代化教育思想和理論，把信息技術(shù)作為英語學科的工具和手段，作為學生獲取知識與能力的認識工具，創(chuàng)設(shè)一種真實的，形象的語言環(huán)境，形成一種教與學的默契和互動。利用計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)培養(yǎng)學生的能力素質(zhì)，調(diào)動學生的積極能動性，讓學生在較短的時間內(nèi)學到更多的知識和適合自己的學習方法，這是所有教學工作者在教學實踐中十分重視的事情，也是深化教育改革的需要，就此問題做一探討研究，以期同仁的關(guān)注。

在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下進行英語教學是一種新的教學模式，是由英語學科的教學理念和主要特點來決定的，尤其是新目標英語，它強調(diào)：知識用于行動，著重于語言應(yīng)用，培養(yǎng)創(chuàng)新、實踐能力，發(fā)展學習策略。本著這一教學理念，在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下進行教學可謂意義深遠，勢在必行。

其一、引領(lǐng)合作互動，激活教材圖文

新目標英語教材Goforit!圖文并茂，為了學生學習英語提供了大量的信息，但是教材中的圖文都是靜態(tài)的，其內(nèi)涵具有一定的內(nèi)隱性。如果使用多媒體課件或其他如：電影、錄象、幻燈片等電教手段來呈現(xiàn)，那么教材中的靜態(tài)圖文就會被激活，課堂容量就會增大，變得信息豐富，趣味昂然，從而極大地提高教學效率。

多媒體課件的制作盡量做到“活”、“美”、“廣”三個字。所謂“活”是指圖文的再創(chuàng)要靈活，既忠實于教材原有設(shè)計，又不受其束縛，其內(nèi)容可以合理取舍，大膽增刪，只要能更好地服務(wù)于教材與教學就行。所謂“美”是制作的課件要美觀，讓學生在學習知識的同時，受到美的熏陶。所謂“廣”是指學生人人參與，個個動手，多設(shè)計一些discuion,action,report等教學任務(wù)，引領(lǐng)學生的互動，合作參與，真正使知識應(yīng)用于行動中，從而更好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

其二、營造自主學習的機會，培養(yǎng)思維的獨創(chuàng)性

多媒體的一個明顯的特點就是教學過程的交互性。學生可以根據(jù)自己的能力，興趣選擇適合自己學習的內(nèi)容，安排學習進程，獨立地解決各種問題，從而培養(yǎng)自己思維的獨創(chuàng)新。如識記一個單詞、理解或背誦課文、表演對話等都可以引導學生利用計算機多媒體網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢進行人與機、生與生、師與生等方式的交互。教師可以根據(jù)課型和內(nèi)容不同自行設(shè)計一些趣味小練習題。例如：新目標英語七年級下復習單元中，我設(shè)計了一組單詞的歸類練習。點按“動物”并將它們拖入到相應(yīng)的“單位”中，如果是正確的，“職業(yè)”就停留在“單位”的下方，并馬上聽到音箱里出的一陣掌聲，否則，“動物”就會自動落到原位。經(jīng)過一段時間的操練，學生的動手能力大大增強，而手的活動直接影響到大腦的發(fā)育，使學生的思維得到了培養(yǎng)，智力得到了開發(fā)，他們?nèi)褙炞⑴d趣昂然地做著各種練習，力爭每道題得到悅耳的掌聲，而教師則無須開口，只要走下講臺聽一聽，看一看，電腦會給每個學生一個準確的答案。

其三、聯(lián)系生活實際，推進“任務(wù)型”教學。

“任務(wù)型”教學強調(diào)教學過程的焦點是任務(wù)的完成，不是語言形式的學習。語言形式是在學生的注意力集中在語言意義上時，無意識習得的，它是在“此處無聲勝有聲”的教學效果中完成。這一任務(wù)的順利完成主要依賴于使用多媒體技術(shù)，教學內(nèi)容聯(lián)系生活實際。以學生為主體運用任務(wù)型教學，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力，鼓勵學生自己思考，使他們能夠用所學的知識來解決新問題。例如：七年級英語關(guān)于clothes一課教學，多媒體課件呈現(xiàn)各式各樣、五顏六色的服飾，既教學了服裝名稱，同時又復習了顏色的名詞，有效地運用Listingtasks(列舉型任務(wù));教學八年級英語上的交際功能項目Talkingaboutfutureplans時，多媒體課件顯示含有不同信息的圖表，讓他們通過交際，獲取各自所需的信息，填補表中的空缺，實施Informationtasks(信息差任務(wù));此外，通過多媒體電教手段可以設(shè)置Decision-makingtasks(作決定任務(wù))，如圍繞Movies這一話題，搞一辯論：“中學生應(yīng)該看什么樣的電影好?是娛樂型的還是知識型的?為什么?Problem-solvingtasks(解決問題型任務(wù))，如為學校的失物存儲處撰寫一份失物招領(lǐng)啟事;Creativetasks(創(chuàng)造型任務(wù))，如結(jié)合dreamjob這一話題搞一場競選演說，競爭城市建設(shè)局局長工作，并提出一些合理化建議。

以上任務(wù)的設(shè)置在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，緊緊聯(lián)系著生活實際，不但培養(yǎng)了學生的動手能力及獲取資料、篩選資料的能力，而且培養(yǎng)了學生的合作意識和團隊精神，充分發(fā)揮了學生的想象力和創(chuàng)造性使用英語的能力，更值得一提的是：教師運用多媒體展示各種身邊場景，設(shè)置活生生的生活素材，這要比教師口頭表達設(shè)置教學任務(wù)的教學效果好得多，可謂一舉多得。

其四、共享網(wǎng)絡(luò)資源，激活課堂45分鐘

根據(jù)所教知識的特點，“網(wǎng)絡(luò)課“可以將圖、文、聲、形等融為一體，創(chuàng)造豐富逼真的文化背景、社會現(xiàn)象、語言交際環(huán)境等，使抽象、平面的語言教學變得立體起來。在上網(wǎng)絡(luò)課之前，為避免學生無目的地找尋花費時間，受不良信息的污染，教師通過超鏈接方式組織教學基本信息，提供資源檢索，參與書目、相關(guān)網(wǎng)站等導航系統(tǒng)，有效地引導學生進行有目的重點學習，主動從網(wǎng)絡(luò)上獲取多方位、開放性的知識。例如：新目標英語七年級上Unit9Doyouwanttogotoamovie?傳統(tǒng)教學中，學生只是進行枯燥乏味的句型練習，網(wǎng)絡(luò)課堂中，教師引導學生通過網(wǎng)絡(luò)去搜索資料，了解電影的起源、發(fā)展、種類，甚至是電影明星的成長故事，賞析經(jīng)典影片，調(diào)查電影院正在上演的新片好片等。通過一節(jié)網(wǎng)絡(luò)學習，學生學會了用英文表達自己喜歡的電影，制定周末看電影計劃，他們還把在網(wǎng)上學到的知識，做成portfolio,電腦技術(shù)好的同學還制作了powerpoint和個人主頁。當然并非每一節(jié)課都適合上網(wǎng)絡(luò)課，否則教學效果不是“事半功倍”，而是“事倍功半”了，教師也就是在“做秀”了。

其五、加大訓練力度，推動學生的認知發(fā)展和思維化訓練

在課堂上運用CAI多媒體課件，通過聲音、圖象等信息直接刺激學生的聽覺和視覺，激發(fā)學生思維積極性，促使學生感知迅速、記憶牢固、思維靈敏、形象豐富，使課堂變得高效而生動直觀，不僅給學生提供了形形色色的訓練方法，還加大了課堂信息量的輸入。除用文字、聲音