高爾基《海燕》教學(xué)設(shè)計(jì)

《海燕》教案教材分析：《海燕》是一首散文詩(shī)。作者以象征和對(duì)比的手法師追問：作者為什么用黑色的閃電來(lái)比喻海燕？又為什么用“高傲”來(lái)修飾“飛翔”？在回答后告訴學(xué)生：這里的“黑色”不是貶義詞，是寫海燕本身的顏色。用“閃電”既可以寫出海燕的矯健姿態(tài)，又可以在烏云密布、大海蒼茫的背景上出現(xiàn)一點(diǎn)亮光，使人們?cè)诔翋灥目諝庵袕暮Ｑ嗌砩峡吹焦饷?，看到希望。這里的“高傲”，不是通常所說(shuō)的自以為了不起，而是褒義詞，有意氣風(fēng)發(fā)的意思，形容海燕藐視惡劣環(huán)境的英勇氣概。

接著，作者緊扣“高傲地飛翔”用“一會(huì)兒翅膀碰著波浪，一會(huì)兒箭一般地直沖向?yàn)踉啤眮?lái)描寫海燕飛翔時(shí)的氣勢(shì)，突出了海燕搏擊風(fēng)云、無(wú)所畏懼的性格，在描寫海燕“飛翔”的同時(shí)，又著力寫了海燕的叫喊聲，并通過烏云聽出這叫喊聲的含義，從反面襯托了海燕的戰(zhàn)斗力量和勝利信心。而這一切，都說(shuō)明了海燕對(duì)暴風(fēng)雨的渴望和追求，同時(shí)暗示暴風(fēng)雨將必然來(lái)臨。

3.學(xué)生輕聲朗讀1—3節(jié)，體會(huì)海燕對(duì)暴風(fēng)雨的渴望和追求。4.指定學(xué)生朗讀4—6節(jié)。要求學(xué)生把描寫海鷗、海鴨、企鵝的詞語(yǔ)劃出來(lái)。學(xué)生讀完后，指定學(xué)生回答（板書：呻吟、飛竄、恐懼、掩藏；呻吟、嚇壞；膽怯、躲藏）。教師追問：這些詞語(yǔ)表現(xiàn)了這三種海鳥怎樣的共性？學(xué)生回答。明確：海鷗、海鴨、企鵝象征了俄國(guó)第一次革命前夕膽小的機(jī)會(huì)主義者和軟弱的資產(chǎn)階級(jí)，他們的共性是害怕革命、逃避革命。為了揭示這個(gè)共性，作者采用擬人的手法，根據(jù)海鳥的不同特點(diǎn)，讓“恐懼”、“嚇壞”、“膽怯”三個(gè)意義相近的詞反復(fù)出現(xiàn)，從而對(duì)他們害怕革命的丑態(tài)進(jìn)行漫畫式的勾勒和無(wú)情的揭露。

5.指定學(xué)生朗讀4—6節(jié)，要求認(rèn)清三種海鳥在暴風(fēng)雨到來(lái)之前的丑態(tài)。學(xué)生讀完后，提問：作者為什么在對(duì)三種海鳥作了無(wú)情的揭露后，又轉(zhuǎn)換語(yǔ)氣熱情贊揚(yáng)海燕？學(xué)生回答。明確：這樣寫有兩個(gè)作用：一是與開頭呼應(yīng)，可以讓海鷗、海鴨、企鵝與海燕形成鮮明的對(duì)比；另一個(gè)是承上啟下，原來(lái)大海蒼茫一片，這時(shí)已經(jīng)“泛起白沫”，由于背景的變化，畫面也就變化了，這樣很自然地進(jìn)入了第二段。（板書：只有……）6、朗讀第一部分。指定一女同學(xué)讀1—3節(jié)，一男同學(xué)讀4—6，全班同學(xué)從“只有那高傲的海燕”起齊讀。要求愛憎分明、讀出感情來(lái)。（二）講讀第二部分。第二段重點(diǎn)寫暴風(fēng)雨迫近時(shí)海燕的歡樂。1、指定學(xué)生讀7—11節(jié)，要求思考：環(huán)境起了怎樣的變化？學(xué)生朗讀后，由學(xué)生討論回答。明確：烏云越來(lái)越暗、越來(lái)越低。向海面直壓下來(lái)，雷聲轟響、狂風(fēng)肆虐，把波浪抱起，甩到懸崖上，摔成塵霧和碎末。大海呢，一邊歌唱，一邊沖向高空去迎接雷聲，波浪還在憤怒的飛沫中呼叫。教師追問：這一環(huán)境的變化說(shuō)明了什么問題？學(xué)生討論、回答。明確：說(shuō)明俄國(guó)當(dāng)時(shí)白色恐怖嚴(yán)重，反動(dòng)勢(shì)力猖獗，革命與反革命的斗爭(zhēng)激烈。特別在第8節(jié)作者在寫狂風(fēng)與巨浪搏斗時(shí)，用了“緊緊”、“惡狠狠地”、“把大塊的翡翠摔成塵霧和碎末”等詞句，進(jìn)一步說(shuō)明當(dāng)時(shí)革命與反革命斗爭(zhēng)已經(jīng)到了短兵相接的程度。但是，盡管反動(dòng)勢(shì)力猖狂一時(shí)，敏感的精靈——海燕已聽出了它們的“困乏”。這告訴我們革命正在向有利于人民的方向轉(zhuǎn)化。

2、提問：在這險(xiǎn)惡的環(huán)境中，海燕的表現(xiàn)怎樣？學(xué)生可以默讀課文，討論、回答。明確：海燕不畏強(qiáng)暴，它飛舞著，箭一般地穿過烏云，翅膀掠起波浪的飛沫，它面對(duì)猖狂的反動(dòng)勢(shì)力充滿信心地大笑，還大聲號(hào)叫，它為暴風(fēng)雨的迫近而歡樂，它深信烏云遮不住太陽(yáng)，革命是必勝的。在險(xiǎn)惡的環(huán)境里，海燕如此英勇，決不是偶然的，讓學(xué)生齊讀11節(jié)，思考：海燕，為什么如此敏感，如此英勇？學(xué)生讀后回答。明確：那時(shí)馬克思主義已在俄國(guó)人民中廣泛傳播，無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)——海燕在險(xiǎn)惡環(huán)境中用馬克思主義的望遠(yuǎn)鏡觀察斗爭(zhēng)形勢(shì)，已經(jīng)聽出了“雷聲”的“困乏”，已經(jīng)看出“烏云遮不住太陽(yáng)”，也就是說(shuō)，看到歷史的必然規(guī)律，是無(wú)產(chǎn)階級(jí)取代資產(chǎn)階級(jí)，沙皇政府必將滅亡，人民必定勝利，因此海燕就在暴風(fēng)雨迫近時(shí)特別歡樂，無(wú)比英勇，表現(xiàn)出高度的革命樂觀主義精神。作者用了“敏感的精靈”、“早就聽出”、“深信”等詞語(yǔ)來(lái)描寫海燕，不僅使我們從外在形象上了解了海燕，而且使我們從一定的思想深度上感受到了海燕這一形象的高大、可敬。（三）講讀第三部分。斗爭(zhēng)進(jìn)入高潮，第三幅圖畫展現(xiàn)在我們眼前，現(xiàn)在我們學(xué)習(xí)第三段。1、教師讀12—16節(jié)。要求學(xué)生講一講看到的是怎樣一幅圖景。學(xué)生口述第三幅圖畫中烏云、雷電與大海搏斗的情景。明確：這是一幅暴風(fēng)雨就要來(lái)臨的圖景，狂風(fēng)吼叫，雷聲轟響，烏云象火焰，閃電象火蛇，而大海呢？勇敢迎戰(zhàn)，抓住閃電的箭光，把它們熄滅在自己的深淵里，并且越戰(zhàn)越勇，終于怒吼了。這一切說(shuō)明，革命的形勢(shì)迅猛發(fā)展，一切反動(dòng)勢(shì)力終于陷落在人民的汪洋大海中。這里從“狂風(fēng)怒吼”到“大海怒吼”，既表明了斗爭(zhēng)的激烈殘酷，又說(shuō)明了革命發(fā)展的趨勢(shì)，預(yù)示著舊世界必將被人民摧毀，新紀(jì)元必將由人民來(lái)開拓。2、學(xué)生齊讀12—16節(jié)，學(xué)生思考：在這革命高潮中，作者怎樣描寫海燕？學(xué)生回答。明確：作者讓我們先聞其聲，后見其形，最后再聞其聲。這里著重寫了海燕的叫喊，三次出現(xiàn)“暴風(fēng)雨”，一是說(shuō)明暴風(fēng)雨即將來(lái)臨，海燕以勝利的預(yù)言家的姿態(tài)號(hào)召人民要迎接暴風(fēng)雨，敢于斗爭(zhēng)，敢于勝利。二是表明了海燕對(duì)暴風(fēng)雨的渴望。表現(xiàn)了人民對(duì)沙皇反動(dòng)政府的強(qiáng)烈仇恨，迫切地要求推翻沙皇政府。三是加強(qiáng)了文章的氣勢(shì)，表明人民群眾一旦起來(lái)以后，其勢(shì)如急風(fēng)暴雨，銳不可當(dāng)，從而熱情地歌頌了人民的力量（板書：叫喊：三個(gè)“暴風(fēng)雨”）。3、指定一學(xué)生讀12—13節(jié)，全班齊讀14—16節(jié)，進(jìn)一步體會(huì)作者抒發(fā)的思想感情。四、質(zhì)疑問難，合作探究。1、提問：讀了《海燕》思想上受到了哪些啟發(fā)？學(xué)生回答。明確：教育我們對(duì)革命事業(yè)要永遠(yuǎn)充滿信心，樹立革命的人生觀，在前進(jìn)的道路上，要不畏艱險(xiǎn)，敢于斗爭(zhēng)，敢于勝利。2、本文運(yùn)用了象征手法。象征是用具體事物表示某種抽象的概念或思想的寫作方法。請(qǐng)大家細(xì)讀課文，填寫下列空白：海燕象征（俄國(guó)無(wú)產(chǎn)階級(jí)先驅(qū)者）。海鷗、海鴨、企鵝象征（膽小的機(jī)會(huì)主義者和軟弱的資產(chǎn)階級(jí)）。暴風(fēng)雨象征（風(fēng)起云涌的革命運(yùn)動(dòng)）。太陽(yáng)象征（光明的未來(lái)）。烏云、閃電、狂風(fēng)象征（一切反動(dòng)黑暗的勢(shì)力）。再舉一些常見的事物，如青松、紅旗、鮮花，說(shuō)說(shuō)它們象征了些什么？明確：紅旗象征革命，青松象征堅(jiān)貞的氣節(jié)和永垂不朽的精神，鮮花象征許多美好的東西（如美麗、幸福、友誼等）。五、拓展延伸，以讀帶寫。用象征手法寫一種事物。六、總結(jié)全文《海燕》是一首色彩鮮明的抒情詩(shī)，又是一幅富有音樂節(jié)奏和流動(dòng)感的油畫。他把詩(shī)和散文的特點(diǎn)結(jié)合起來(lái)，又表現(xiàn)出音樂美和繪畫美，文筆粗獷，氣勢(shì)磅礴，色彩厚重，情感激越，給人以很強(qiáng)的藝術(shù)感染力。本文最重要的寫作特色是象征手法的運(yùn)用。象征作為文學(xué)創(chuàng)作中一種重要的表現(xiàn)方法，也就是所謂的“托義于物”。它能夠使不容易或不便于直接說(shuō)出的思想感情委婉、曲折、含蓄地表達(dá)出來(lái)，而且化“抽象”為“具體”，使思想更加形象、可感，極大增強(qiáng)作品的表現(xiàn)力。在今后的閱讀中，我們要仔細(xì)揣摩。七、布置作業(yè)研討與練習(xí)三、四。結(jié)合課文，運(yùn)用象征手法，用《鋪路石》或《?！窞轭}，寫一篇散文。八、板書設(shè)計(jì)海燕

高爾基

結(jié)構(gòu)

形象

手法

畫面一：渴望暴風(fēng)雨

海燕：英勇無(wú)為、樂觀豪邁（正面描寫）

1、象征

畫面二：搏擊風(fēng)浪，

海鴨

2、比喻