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文檔簡介
怎么寫小學(xué)語文教案(5篇)
優(yōu)秀老師怎么寫學(xué)校語文教案【篇1】
教學(xué)要求:
1、正確書寫9個生字。
2、了解課文內(nèi)容,能用自己的話來表述鞋子跑到樹上的緣由及要領(lǐng),領(lǐng)悟“依偎”的意思。
3、能夠恰當(dāng)?shù)南胂蠛髞戆l(fā)生的事情。
教學(xué)過程:
一、初讀課文
師板書課題,同學(xué)們今日我們來學(xué)習(xí)第8課《樹上的鞋》讀到這個題目你有什么疑問嗎?
(鞋子為什么會跑到樹上去呢?)
師:那好,現(xiàn)在我們就帶著這個問題讀一讀課文。
生自讀課文,師巡察。
師:課文讀完了,誰能用簡短的3、5句話復(fù)述一下課文的內(nèi)容?
指名復(fù)述3~5人,師恰當(dāng)評價(說話有條有理,口齒清晰,加上了自己的想法、評價。)
二、分析理解課文
師:復(fù)述完了,同學(xué)們那么我們剛才的問題你有了答案了嗎?
生回答:鞋里有一個從窩里掉下來的小鳥,小鳥把我的鞋當(dāng)成了家,于是我就把我的鞋連同小鳥一起放在了樹杈上。
師:那么小為什么不直接把小鳥送進(jìn)窩里呢?有哪些緣由呢?同學(xué)們默讀課文,在書上勾出答案,然后讀一讀。
1樹太高“我”攀不上去。(第5自然段)(指導(dǎo)攀的寫法)
2小鳥打蔫,時間緊迫。(第7自然段)
3小鳥只有躲在鞋里才會感到安全,它把鞋子當(dāng)成了避風(fēng)港。(第8自然段)
(每說一點(diǎn)老師指名讀此段,讀出的天真、樸實及小鳥的可憐。)
師:在第8自然段中有一個詞叫做“依偎”你能說說它的意思嗎?
(生可能說是“靠著”的意思。)
師:自讀課文第8自然段,你能通過讀課文的來體會“依偎”的意思嗎?
(小鳥這時很可怕,只有靠在鞋子邊上才會感到些許安全,因此“依偎”不單只是靠著的意思,而是一種安全、幸福的靠著、挨著。
師:再讀課文,看看課文里還消失過“依偎”這個詞嗎?(第13自然段)
指名讀這句,體會依偎的意思。
聯(lián)系上下文理解“依偎”的意思
師歸納:“依偎”是小鳥與小鳥媽媽和諧幸福的埃在一起。
師:你能不能說說在生活中你是否體驗過“依偎”的感覺?指名用“依偎”說一句話。
(如:晚上我依偎在媽媽懷里,聽媽媽給我講《灰姑娘的故事》。
三、小練筆
師:剛才咱們找了3個為什么把自己的鞋子掛到樹叉上的理由,那同學(xué)們有沒有想過當(dāng)你遇到一個無助的小鳥躲在你的腳邊你會怎么做。
師:為什么沒有把小鳥帶回家,而是把它送還給小鳥媽媽?從這件事中體會給你留下的印象是什么?(天真、和善、愛惜小鳥)
師:把自己的鞋子奉獻(xiàn)給了小年媽媽和小鳥而他只能光著一只腳回家。同學(xué)們信任一下回到家后又會發(fā)生什么事呢?請同學(xué)們思索并寫出來。
四、布置作業(yè):
1、抄寫生字。
2、續(xù)編故事。
優(yōu)秀老師怎么寫學(xué)校語文教案【篇2】
教學(xué)目標(biāo)
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過自讀自悟理解課文內(nèi)容,把握課文的主要內(nèi)容,理解為什么認(rèn)為懷特森先生是的老師。
3、熟悉到不迷信書本、不迷信權(quán)威的科學(xué)態(tài)度,是現(xiàn)代人必備的素養(yǎng),是追求真理所需的珍貴品質(zhì)。教學(xué)預(yù)備老師查閱、收集關(guān)于不迷信書本、不迷信權(quán)威的故事、文章。
教學(xué)過程
一、回顧前文,導(dǎo)入新課
在前幾篇課文的學(xué)習(xí)中,我們熟悉了一位位不怕困難、苦戰(zhàn)攻關(guān)、擅長發(fā)覺、極具科學(xué)精神的科學(xué)家。今日,我們再來熟悉一位極有共性的科學(xué)課老師——懷特森先生。他是心目中的老師。(板書課題)
二、整體感知,初步理解“”
默讀課文,想一想:
①課文講了一件怎樣的事?
②為什么說懷特森先生是他“的老師”?劃出課文的中心句。
(懷特森先生讓我還有我的同學(xué)明白了一個重要的道理:不迷信書本、也不要不迷信權(quán)威。)
三、讀議結(jié)合,深刻理解“”
1、用哪些事實說明懷特森先生是我的老師?
2、老師在讀這篇課文時,也不禁被懷特森先生獨(dú)特的教學(xué)方法所折服,你喜愛這樣的老師嗎?
3、懷特森先生的哪些言行給你留下了深刻的印象?
(讀、劃、議)
四、回歸整體,加深對科學(xué)精神的熟悉
1、古今中外,擅長發(fā)覺問題并討論問題的人往往不迷信書本、不迷信權(quán)威,你知道哪些事例?
(二班級學(xué)的《畫家和小牧童》中敢于給戴嵩指出錯誤的小牧童;四班級學(xué)的《兩個鐵球同時著地》中敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的伽利略等。)
2、結(jié)合本單元前三篇課文,談一談你對科學(xué)精神又有了哪些熟悉?
優(yōu)秀老師怎么寫學(xué)校語文教案【篇3】
【教學(xué)目標(biāo)】
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.理解課文內(nèi)容,把握課文的主要內(nèi)容,理解為什么認(rèn)為懷特森先生是的老師。
3.學(xué)習(xí)這篇課文一事一議,從一個詳細(xì)的事例發(fā)覺一個道理的寫法。
4.熟悉到不迷信書本、不迷信權(quán)威的科學(xué)態(tài)度,是現(xiàn)代人必備的素養(yǎng),是追求真理所需的珍貴品質(zhì)。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
探究懷特森先生是我的老師的緣由。
【課前預(yù)備】
搜集關(guān)于不迷信權(quán)威的科學(xué)事例;課件
一、溝通談話,導(dǎo)入新課
1、板書:的老師,同學(xué)們你們心中有的老師嗎?那說一說你心目中的老師應(yīng)當(dāng)是怎樣的?
2、每個人心目中的好老師標(biāo)準(zhǔn)都不同,這節(jié)課,讓我們跟隨去熟悉一位他心目中的老師。把板書補(bǔ)完整,齊讀課題。
二、指導(dǎo)自讀,初讀感知。
1﹑這是一篇略讀課文,那我們應(yīng)從哪些問題入手去讀懂這篇課文呢?請同學(xué)們看自學(xué)提示。
(1)自讀課文,把課文讀正確,讀通順。
(2)思索:課文主要講了一件什么事?我的老師是一位怎樣的老師?
2﹑圍繞提示,自讀自悟。
3﹑全班溝通,讀中點(diǎn)撥。
(1)檢查生字詞。
(2)想想課文主要講了一件什么事?從這件事中可以看出懷特森先生是一位什么樣的老師?文中有一句話是評價懷特森先生的句子,請找出來。
出示句子:他是一個很有共性的人,教學(xué)方法獨(dú)特,經(jīng)常有出人意料的舉動。
全班齊讀這個句子
三、再讀課文,走近“的老師”
1、懷特森先生有哪些出人意料的舉動呢?請同學(xué)們仔細(xì)默讀課文的1至5自然段,邊讀邊用“____”畫出有關(guān)的句子。板書:舉動
2、同學(xué)邊讀邊思索
3、反饋溝通
(1)懷特森先生編造上課內(nèi)容,有關(guān)貓猬獸的一切都是他編造出來的。
板書:編造“貓猬獸”
(2)我們仔細(xì)聽課,仔細(xì)做筆記,并根據(jù)課堂筆記答卷,卻得都得了零分。
板書:測試得零分
(3)我們這次測試的零分都將寫進(jìn)每個人的成果報告單里。
板書:記入成果單
4﹑懷特森先生是怎樣編造“貓猬獸”的?從文中找出句子。
5﹑溝通。
懷特森先生不僅編造了這種動物的名稱,還說出它的生活習(xí)性及滅亡的緣由,并且還把頭蓋骨給同學(xué)們看。
(這種動物從來沒有存在過,可他講授的時候卻是“侃侃而談”。結(jié)合插圖理解這個詞)
6、面對老師這樣出人意料的舉動,他的同學(xué)們有什么樣的反應(yīng)呢?
出示句子:不用說,我們?nèi)細(xì)庹?。這算什么測試?懷特森算哪門子哪門子老師?指導(dǎo)朗讀。
四、細(xì)讀課文,走進(jìn)“的老師”
1、可就是這樣一位讓人可氣又可恨的老師卻成了我的老師。懷特森先生這樣做有何目的呢?默讀課文第5--8自然段,找出認(rèn)為懷特森是他“的老師”的依據(jù),用“﹏”畫出來。
2、集體匯報溝通。
依據(jù)同學(xué)的匯報溝通,板書:具有……具有……
吸取教訓(xùn)
漸漸……漸漸……
不要……不要……
3、引讀
(1)雖然懷特森先生有意編造“貓猬獸”的一切來忽悠同學(xué),哄騙同學(xué),但是認(rèn)為他是的老師。那是由于——出示句子:他讓我們知道,每一個人都應(yīng)當(dāng)具有獨(dú)立思索和獨(dú)立推斷事物真?zhèn)蔚牧α?,同時也應(yīng)當(dāng)具有懷疑的力量。
(2)雖然和他的同學(xué)們在測試中都得了零分,但是仍舊認(rèn)為他是的老師。那是由于——出示句子:他盼望我們從這個零分中吸取教訓(xùn),不要讓自己的腦子睡大覺,一旦發(fā)覺問題,就應(yīng)當(dāng)立即指出來。
(3)懷特森先生雖然把班上全部同學(xué)的成果都記入成果報告單。但是仍舊認(rèn)為他是的老師。那是由于——出示句子:他讓我們在一個個饒好玩味又布滿刺激的過程中,我們漸漸增長了見識,也漸漸懂得了如何去接近真理。
(4)懷特森先生就是用這種獨(dú)特的教學(xué)方法讓同學(xué)受到深刻的教育,讓同學(xué)明白一個重要的道理,那就是——出示句子:不要迷信書本,不要迷信權(quán)威。
(5)懷特森先生對同學(xué)的影響不是一時的,而是——終身受益。
4、懷特森先生不愧是一位——(齊讀課題)。
五、實話實說,理解課題
1、你喜愛這樣的老師嗎?你認(rèn)為他是不是你的老師?
2、其實這篇文章的題目是:《一個這樣的老師》,而《我的老師》是編者改動的,那么編者為什么要改這個題目呢?談?wù)勀愕南敕ā?/p>
3﹑出示收集的有關(guān)科學(xué)精神的故事。
六、總結(jié)課文,體會寫法
1、科學(xué)課是探究真理的一門課程。在科學(xué)討論上特殊需要這樣一種方法讓同學(xué)懂得什么呢?(結(jié)合板書,引導(dǎo)同學(xué)總結(jié)課文。)
2、這樣一位教學(xué)有方的老師,培育出了這樣一位同學(xué),這就是本文的——美國的作家大衛(wèi)·歐文。寫這篇文章的時候,是用了什么樣的方法來介紹他的老師呢?
2、寫一個用一典型的事例來說明一個道理的片段。
七﹑課外練習(xí)。
(1)選取一個典型的事例,來介紹一位你最喜愛的長輩,留意寫清你為什么喜愛他(她)。
(2)課后連續(xù)查閱,收集關(guān)于不要迷信書本,不要迷信權(quán)威的故事。
優(yōu)秀老師怎么寫學(xué)校語文教案【篇4】
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會本課生字,能正確、流利、有感情地朗讀古詩,并會背誦。
2、能借助解釋和插圖了解詩句的意思,想象畫面,說出詩中描繪的景象。
3、激發(fā)對詩歌的喜愛,培育課外主動積累詩歌的良好習(xí)慣。
教學(xué)過程:
一、激情導(dǎo)入,揭示課題
1、聽,孩子們,歡快的音樂響起來,小手拍起來,讓我們一起唱起來吧。(聽《春曉》)
2、聽完這首兒歌,你能感覺到哪個季節(jié)的氣息撲面而來?(春)
3、就讓我們一起揭開春天的面紗,走進(jìn)春天。(觀賞圖片)你能用一個詞來描繪春天嗎?
4、春暖花開,鳥語花香,春天給人們帶來生氣勃勃的景象。從古到今,多少文人墨客用詩詞描繪出一幅幅美麗的畫卷。今日我們一起走進(jìn)宋代詩人蘇軾的《惠崇春江晚景》,和老師一起書空課題。(板書課題)指導(dǎo)“惠”字書寫。
5、是誰?(簡介蘇軾)
6、心中有目標(biāo),學(xué)習(xí)效率會更高,請同學(xué)們輕聲朗讀本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
7、熟悉畫家,引出全詩
(1)關(guān)于這幅畫,你想知道些什么?
(2)引導(dǎo)質(zhì)疑:這幅畫是誰畫的?
(3)簡介惠崇
過渡:蘇軾就以《惠崇〈春江曉景〉》為題目作了一首題畫詩,他是怎樣寫的呢?
二、岀讀古詩,整體感知
1、初讀古詩,放聲讀詩,看清字形,讀準(zhǔn)字音,讀到自己滿足為止,開頭。
2、檢測生字,指名讀,齊讀。
3、指名讀全詩,誰來讀給大家聽一聽?(強(qiáng)調(diào)生字的讀音要準(zhǔn)。)
4、讀出詩的節(jié)奏感,聽老師范讀,畫出停頓來。古人讀詩講究節(jié)奏感,七言律詩用二二三的節(jié)奏,指導(dǎo)同學(xué)讀出詩的韻味。提示同學(xué)留意停頓。
5、齊讀。(指名讀,指名讀,齊讀,留意讀出節(jié)奏,讀出韻味。)(課件)
三、品讀古詩,感悟詩境
1、師:知曉詩人,讀通詩句,是學(xué)好古詩的前兩步,詩讀通了,詩句的意思你能讀懂嗎?理解詩意,進(jìn)而體會的情感。
2、師:古人云:書讀百遍,其義自見。讓我們小組合作學(xué)習(xí),
一讀:讀景物,把看到的景物劃出來。
二讀:讀詩文,把詩文的意思讀到心里。(依據(jù)課文插圖和課后解釋,小組內(nèi)爭論溝通詩句的意思。)
三讀:讀自己,把你的情感讀出來。(課件)
3、小組合作,師巡察指導(dǎo)。
4、溝通前兩句
師:詩歌寫了哪些景物?
同學(xué)匯報,隨機(jī)點(diǎn)撥。
①詩中描寫的景物有:竹、桃花、江水、鴨、蔞蒿、蘆芽、河豚。
思索:春天江水暖和,群鴨最先感覺到。詩中那句詩寫的,讀出來。春天江水暖和,我們看得見嗎?詩人又是怎樣感受到的呢?
理解“三兩枝”“鴨先知”
②站在江邊,看到這春意盎然的美景,心情怎樣?假如你就是詩人,你會說些什么?
師:孩子們,畫中清波漾漾,有青青是的翠竹,三兩枝的桃花,江面上有戲水的鴨群,詩人由遠(yuǎn)及近向我們呈現(xiàn)了這么美麗的畫面,讓我們用朗讀把它的沒讀出來吧!
5、溝通后兩句。他把畫家沒法畫出來的水溫冷暖,描繪得如此富有情趣、奇妙傳神!此外,他的高妙還表現(xiàn)在幽默的想象上。
(出示后兩句)師:你讀懂了什么?
師:你們熟悉蔞蒿、蘆芽、河豚嗎?
師解釋。蔞蒿:長在凹地的一種野草,可以食用。蘆芽:蘆葦?shù)哪垩?。河豚:味道鮮美但肝臟等部位有劇毒的魚。在近海,每年春天逆江而上,在淡水中產(chǎn)卵。
師:詩句中“短”能否換成“壯”?(春天剛到,蘆葦才抽出嫩芽,用短突出蘆葦是春天才生出的,用壯明顯不合適。)
師:哪些景物詩中有,畫中沒有?(河豚)這是的想象。
為什么看到蔞蒿,蘆芽就想到河豚呢?蘇軾不但是一位作家,還是一位美食家。聽老師講個小故事,就明白了。(出示小故事)
過渡:孩子們,后兩句多好玩味,這三種景物蔞蒿,蘆芽,河豚配在一起就是一道美味佳肴,想必蘇軾寫完這首詩已是垂涎三尺了,讓我們把這種趣味讀出來吧!
6、指導(dǎo)朗讀:
用美麗的語言把同學(xué)帶入意境。(眼前這情景,鴨子沉醉了,河豚沉醉了,詩人沉醉了,我們也醉了。下面同學(xué)們有感情的朗讀,加上表情、動作去感受春天之美!)
(出示課件,整首詩)生齊讀。熟讀成誦。小結(jié)(板書)體會的情感?
9、古時候,詩、歌、音樂、舞蹈是融為一體的,詩配上好聽的音樂就可以吟唱,讓我們一起來聽聽吧!一起唱起來,用歌聲來感知春天的美妙!
優(yōu)秀老師怎么寫學(xué)校語文教案【篇5】
教學(xué)目標(biāo):
1、熟悉本課生字10個,正確書寫5個生字“帆、跌、涕、叩、砰”。積累9個詞語,理解“地覆天翻、叩門”的意思。
2、連續(xù)學(xué)習(xí)聯(lián)系課文內(nèi)容理解詞句的意思。
3、能正確、流利地朗讀課文。在閱讀的過程中了解文章的主要內(nèi)容。
4、知道詩歌中的孩子在學(xué)校里和在家里表現(xiàn)不一樣,懂得無論在哪里都表現(xiàn)好,才是真正的好孩子。
教學(xué)過程:
一、啟發(fā)談話,導(dǎo)入新課
師:在思品課上,我們懂得了從小要愛勞動,有很多小伴侶在學(xué)校里樂觀要求勞動,表現(xiàn)特殊好,老師始終表揚(yáng)你們是愛勞動的好孩子,那你們在家里是不是一個好孩子呢?
生:是。
師:有一個小孩子在家里的表現(xiàn)和學(xué)校的完全不一樣。這是怎么回事呢?讓我們一起去他的學(xué)校和他的家里看看。今日,我們就要學(xué)習(xí)第20課《在家里也該是個好孩子》。出示課題,齊讀課題
二、初讀課文,整體感知
師:我們聽課文錄音,想一想:在學(xué)校里他是個怎樣的孩子?在家里又是個怎樣的孩子?媒體出示學(xué)習(xí)任務(wù)單一;
1、聽錄音,要求:聽準(zhǔn)字音、自同學(xué)字、標(biāo)上小節(jié)號。
2、思索:“在學(xué)校里他是個怎樣的孩子?在家里又是個怎樣的孩子?”師:錄音聽完了,來看看詞寶寶,這些詞寶寶可難念了,讓我們挑戰(zhàn)它。開火車全班讀,學(xué)習(xí)全部生字。
媒體出示:跌倒扶起來欺侮眼淚整齊布置垃圾箱搞得地覆天翻嘆氣。
師:這個字怎么念?出示欺,欺字是欠字旁,右邊是個其實的其,給他找個好伴侶。組詞置:翹舌音,上面中間是兩豎。
師:誰能告知我在學(xué)校他是怎樣的孩子?家里又是怎樣的孩子?
生:學(xué)校是好孩子,家里是壞孩子。
師:好的,先讓我們帶著剛才的那些生字寶寶去課文里讀一讀,看看在家里他是怎么表現(xiàn)的,在學(xué)校又是怎么表現(xiàn)的?
生:齊聲讀課文。
三、研讀課文,理解詞句
學(xué)習(xí)1-2小節(jié)。
師:哪幾小節(jié)是寫他在學(xué)校里面的表現(xiàn)
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