文言文《馬說》專項復(fù)習(xí)課件

《馬說》復(fù)習(xí)課【文學(xué)文化常識】1、韓愈，字退之，自謂郡望昌黎，世稱“”，（）代文學(xué)家、思想家、教育家，“”之首，與（

）并稱“韓柳”。2、說：古代一種文體，用以陳述作者對某些問題的看法。雖是議論文體，卻講究文采。韓昌黎唐唐宋八大家柳宗元議論第一段：（背誦）世有伯樂，然后有千里馬。千里馬常有，而伯樂不常有。故雖有名馬，（）辱于奴隸人之手，（）死于槽（）之間，不以千里稱也。1.默寫出（）內(nèi)字詞。2.解釋重點字詞：（1）然后有千里馬（2）祗辱于奴隸人之手

（3）駢死于槽櫪之間（4）不以千里稱也祗駢櫪3.翻譯重點句子：（1）世有伯樂，然后有千里馬。（2）故雖有名馬，祗辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間，不以千里稱也因此，即使是很名貴的馬，也只能在奴仆的手下受到屈辱，(和普通馬)一同死在馬槽之間，不以千里馬而著稱。世上有了伯樂，然后才會有千里馬。4.文段理解：（1）本段提出了怎樣的觀點？這一有悖于常理的論斷，意在說明什么？世有伯樂，然后有千里馬。意在說明：伯樂對千里馬的命運起決定作用

（2）本段寫出千里馬怎樣的悲慘遭遇？

祗辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間，不以千里稱也。第二段：（背誦）馬之千里者，一食或盡（）一（）。（）馬者不知其能千里而食也。是馬也，雖有千里之能，食不飽，力不足，才美不外見，且欲與常馬等不可得，安求其能千里也？1.默寫出（）內(nèi)字詞。2.解釋重點字詞：（1）一食或盡粟一石（2）食馬者不知其能千里而食也（3）才美不外見（4）且欲與常馬等不可得（5）安求其能千里也粟石食3.翻譯重點句子：（1）一食或盡粟一石（2）食馬者不知其能千里而食也

（3）食不飽，力不足，才美不外見（4）且欲與常馬等不可得，安求其能千里也？吃一次有時能吃下一石糧食喂馬的人不懂得要根據(jù)它日行千里的本領(lǐng)來喂養(yǎng)它。吃不飽，力氣不足，它的才能和美好的素質(zhì)也就不能表現(xiàn)在外面想要跟普通的馬相等尚且辦不到，又怎么能要求它日行千里呢？4.文段理解：（1）千里馬被埋沒的直接原因是什么？根本原因是什么？就其根本原因談?wù)勥@篇文章揭示了怎樣的社會現(xiàn)實。直接原因是“食不飽，力不足，才美不外見”；根本原因是“食馬者不知其能千里而食也”；揭示了統(tǒng)治者不識人才、埋沒人才、摧殘人才的社會現(xiàn)實。（2）分析“且欲與常馬等不可得，安求其能千里也”運用了什么修辭手法？有何作用？運用反問修辭，剖析“食不飽”是對千里馬的摧殘，表達(dá)了作者對“食馬者”的無知行為的強(qiáng)烈譴責(zé)。表達(dá)了作者對統(tǒng)治者埋沒人才的不平之意、憤懣之情，增強(qiáng)了語言氣勢。（3）分析“食不飽，力不足，才美不外見”在文中的作用。三個“不”構(gòu)成排比句，語氣強(qiáng)烈，寫出千里馬被埋沒的直接原因?！笆巢伙枴笔乔Ю锺R被埋沒的根本所在，責(zé)任在“食馬者”身上，同時將“食馬者”的愚昧無知刻畫得淋漓盡致。第三段：（背誦）（）之不以其道，食之不能盡其（），鳴之而不能通其（），（）策而臨之，曰：“天下無馬！”嗚呼！其真無馬（）？其真不知馬（）！1.默寫出（）內(nèi)字詞。2.解釋重點字詞：（1）策之不以其道（2）食之不能盡其材（3）鳴之而不能通其意（4）執(zhí)策而臨之（5）其真無馬邪策材邪也意執(zhí)3.翻譯重點句子：（1）策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意

（2）嗚呼！其真無馬邪？其真不知馬也！用馬鞭趕它，不按照(驅(qū)使千里馬的)正確方法，喂它，卻不能讓它竭盡才能，它鳴叫，卻不能通曉它的意思唉！真的沒有千里馬嗎？其實是他們真不識得千里馬??！4.文段理解：

（1）“食馬者”不理解千里馬,甚至摧殘千里馬的具體表現(xiàn)是什么？策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意（2）本段是如何刻畫“食馬者”的？運用動作描寫和語言描寫，突出表現(xiàn)“食馬者”的無知愚昧。（3）作者在結(jié)尾中運用了設(shè)問這一修辭方式，自問自答，這在全篇中有什么作用？“不知馬”這個結(jié)論有什么含義？作用：①以總結(jié)性的問題做結(jié)尾，有利于闡明文章中心思想；②與前文內(nèi)容相照應(yīng)，總收全文。含義：①揭露封建制度下人才受壓抑的不合理狀況；②說明對人才要給予優(yōu)厚的待遇；③說明識拔人才的重要性。

提出觀點：世有伯樂，然后有千里馬分析對象千里馬的特征食馬者的無知譴責(zé)點明主旨其真無馬耶？其真不知馬也嘲諷托物寓意｛文章結(jié)構(gòu)痛惜整體思考：

1.文中的“伯樂”“千里馬”“食馬者”分別比喻什么？

伯樂：比喻善于識別人才、重用人才的封建統(tǒng)治者；

千里馬：比喻人才；

食馬者：比喻不識人才、摧殘人才，愚妄淺薄的統(tǒng)治者。2.結(jié)合《馬說》一文，說說作者借千里馬表達(dá)了什么觀點？寄寓了怎樣的情感？作者借千里馬表達(dá)了人才常有，而發(fā)現(xiàn)人才的人不常有的觀點，寄寓了對統(tǒng)治者識別人才、重用人才的期望及懷才不遇、壯志難酬的憤懣之情。3.本文采用了什么寫作手法？抒發(fā)了作者怎樣的思想感情？托物寓意以千里馬不遇伯樂，比喻賢才難遇明主。作者希望統(tǒng)治者能識別人才，重用人才，使他們能充分發(fā)揮才能。全文寄托作者的憤懣不平之情，并對統(tǒng)治者埋沒、摧殘人才，進(jìn)行了諷刺、針砭和控訴。4.這篇短文僅100余字,多次提到“千里馬”,卻不顯得啰唆。作者提到“千里馬”的方式有哪幾種?各具有怎樣的效果?①直稱。如“然后有千里馬”“千里馬常有”,正面提及,表述嚴(yán)正。②暗稱。如“故雖有名馬”“不以千里稱也”“馬之千里者”,表述委婉。③代稱。如“不知其能千里而食也”“是馬也”“安求其能千里也”“策之不以其道,食之不能盡其材,鳴之而不能通其意,執(zhí)策而臨之”,這些句子中的“其”“是”“之”都指稱千里馬,表意簡潔含蓄。5.文中的五個“也”字表達(dá)的思想感情各不相同，請聯(lián)系上下文簡要分析。①“不以千里稱也”中的“也”，流露出無限痛惜的感情；②“食馬者不知其能千里而食也”中的“也”，是作者故作頓筆，有暫時了結(jié)，不再說下去的意思；③“是馬也”中的“也”，提醒讀者注意“食馬者”的無知給千里馬所造成的難堪的后果；④“安求其能千里也”中的“也”，不僅凝聚著作者強(qiáng)烈的憤懣譴責(zé)的感情，而且包含著訴諸讀者的正義感的意圖；⑤“其真不知馬也”中的“也”，收束全文，表達(dá)了作者的痛切之感，對“食馬者”的深刻嘲諷也躍然紙上。直擊中考：一、

(甲)《馬說》全文。(乙)《詩》曰：“濟(jì)濟(jì)多士，文王以寧?！笨鬃釉唬骸笆抑兀赜兄倚?。”非虛言也。陛下秉①四海之眾，曾亡柱干②之固守于四境？殆③開之不廣，取之不明，勸之不篤?！秱鳌吩唬骸巴林勒呱起B(yǎng)禾，君之明者善養(yǎng)士?！敝腥刷芙钥墒篂榫?。詔書進(jìn)賢良，赦小過，無求備，以博聚英俊⑤。(節(jié)選自《漢書》思考：根據(jù)語段(甲)和語段(乙)的內(nèi)容，用自己的話填空。兩個語段都在談人才問題，都認(rèn)為社會上有人才。人才怎樣才能不被埋沒？語段(一)用托物寓意的寫法，強(qiáng)調(diào)①_______________________；語段(二)用②_______________________的論證方法，強(qiáng)調(diào)③____________________________。統(tǒng)治者應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)人才道理論證統(tǒng)治者應(yīng)采取措施，招賢納士二、【甲】見《馬說》全文【乙】北冥有魚，其名為鯤。鯤之大，不知其幾千里也；化而為鳥，其名為鵬。鵬之背，不知其幾千里也；怒而飛，其翼若垂天之云。是鳥也，海運則將徙于南冥。南冥者，天池也?！洱R諧》者，志怪者也?！吨C》之言曰：“鵬之徙于南冥也，水擊三千里，摶扶搖而上者九萬里，去以六月息者也。”野馬也，塵埃也，生物之以息相吹也。天之蒼蒼，其正色邪？其遠(yuǎn)而無所至極邪？其視下也，亦若是則已矣。

思考：對【甲】【乙】兩文理解和分析有誤的一項(

)A.兩文同寫動物，形象迥異。【乙】文描繪了碩大無比、志存高遠(yuǎn)的“大鵬”，【甲】文刻畫了不遇伯樂、屈辱而死的“千里馬”。B.兩文借物抒懷，情感有別?！疽摇课慕琛按簌i”遷往南海展現(xiàn)了作者的恐懼，【甲】文以“千里馬”遭受屈辱表達(dá)了作者的憤懣不平。C.兩文語言精當(dāng)，各具特色。【乙】文使用“三千里”“九萬里”等詞，用語夸張，想象雄奇；【甲】文連用“不”字，言簡意賅，引人深思。D.兩文皆為經(jīng)典，價值各異?！疽摇课牡摹蚌H鵬”超越現(xiàn)實，富有浪漫色彩，影響深遠(yuǎn)；【甲】文論說“伯樂”與“千里馬”之關(guān)系，極具現(xiàn)實意義。B三、（甲）《馬說》全文（乙）江寧之龍蟠，蘇州之鄧尉，杭州之西溪，皆產(chǎn)梅?；蛟唬骸懊芬郧鸀槊?，直則無姿；以欹為美，正則無景；以疏為美，密則無態(tài)?！惫桃?。此文人畫士，心知其意，未可明詔大號以繩天下之梅也；又不可以使天下之民斫直，刪密，鋤正，以夭梅病梅為業(yè)以求錢也。梅之欹之疏之曲，又非蠢蠢求錢之民能以其智力為也。有以文人畫士孤癖之隱明告鬻梅者，斫其正，養(yǎng)其旁條，刪其密，夭其稚枝，鋤其直，遏其生氣，以求重價，而江浙之梅皆病。文人畫士之禍之烈至此哉！予購三百盆，皆病者，無一完者。既泣之三日，乃誓療之：縱之順之，毀其盆，悉埋于地，解其棕縛；以五年為期，必復(fù)之全之。予本非文人畫士，甘受詬厲，辟病梅之館以貯之。嗚呼！安得使予多暇日，又多閑田，以廣貯江寧、杭州、蘇州之病梅，窮予生之光陰以療梅也哉?。ㄟx自龔自珍《病梅館記》）思考：甲乙兩文雖然文體不同，但在寫作手法上卻有著共同點，請結(jié)合文章內(nèi)容加以分析。示例一：兩文都采用托物寓意的寫法，批判了統(tǒng)治者肆意璀璨人才的社會現(xiàn)實。示例二：兩文都使用了比喻的修辭手法。甲文用“千里馬”來比喻人才；乙文用“病梅”比喻受摧殘而性格扭曲的統(tǒng)治階級御用文人。四、（甲）《馬說》全文(乙)駑驥①雜處，其所以飲水食芻②，嘶嗚蹄嚙，求其所以異者蓋寡。及其引③重車，取夷路④