2023年學(xué)前班常規(guī)教案(5篇)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——2023年學(xué)前班常規(guī)教案(5篇)作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，就有可能用到教案，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？教案應(yīng)當(dāng)怎么制定呢？以下是我收集整理的教案范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

學(xué)前班常規(guī)教案篇一

：郭洪鳳

淺談學(xué)前班班級常規(guī)管理

：

作為一名資教生，工作即將滿兩年，有一年的時間是在學(xué)前班班主任這個崗位上度過的。對于班主任工作，雖然還不是很熟練，但是對于班級管理還是有些自己的看法?，F(xiàn)今社會在發(fā)生巨大的變化，對班主任的角色提出了前所未有的挑戰(zhàn)。農(nóng)村小學(xué)的學(xué)前班管理幾乎與一年級差不多，但又比一年級繁雜的多，由于它包含著教學(xué)和教學(xué)以外方方面面的內(nèi)容。如何管理好這個集小學(xué)與幼兒園雙重角色于一身的學(xué)前班成為了一個難點(diǎn)。通過一年的學(xué)習(xí)，我明白了好多。

常規(guī)，顧名思義就是指日常的規(guī)則。學(xué)前班班級常規(guī)是指學(xué)生一日學(xué)習(xí)生活中各個環(huán)節(jié)的安排順序以及要求孩子在各個環(huán)節(jié)中必需遵守的行為準(zhǔn)則，是教師為了管理好一個班級而制定的需要學(xué)生遵守的一些規(guī)則。

管理就是指揮和協(xié)調(diào)，大到一個國家、一個社會，小到每個單位及每個單位的具體科室，都離不開管理。管理工作存在于一切人類社會和人們的共同活動中。學(xué)前班作為教育系統(tǒng)的基層單位，其管理工作是通過班級來實(shí)現(xiàn)的。而班主任，則是班級管理的具體操、執(zhí)行者，也就是“火車〞的車頭。

：班級常規(guī)

含義

必要性

要素

措施

一貫性

一、學(xué)生園常規(guī)教育中存在的問題

在實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)教師在實(shí)施常規(guī)教育時存在著以下問題，主要表現(xiàn)為四種類型的常規(guī)教育。

（一）是自由型常規(guī)教育。教師強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生自由地發(fā)展，認(rèn)為常規(guī)教育是對學(xué)生主體性的限制。所以，教師較多地考慮如何讓學(xué)生“活〞起來，重視表達(dá)學(xué)生的主體性，讓學(xué)生自由活動，卻忽視了對學(xué)生行為習(xí)慣的要求，結(jié)果滋長了學(xué)生自由散漫的習(xí)性。

（二）是管制型常規(guī)教育。此類常規(guī)教育中，教師將“常規(guī)教育〞和“如何管理學(xué)生〞等同對待。常規(guī)教育成了對學(xué)生行為進(jìn)行控制的過程，以督促、提醒和提要求為主，對違反常規(guī)的學(xué)生進(jìn)行教訓(xùn)，其結(jié)果不利于學(xué)生的特性發(fā)展，使學(xué)生成為了“木頭人〞，甚至使有些學(xué)生從心理上抵觸教師，不喜歡學(xué)生園。

（三）是教條型常規(guī)教育。此類常規(guī)教育中，教師把教育的規(guī)則“教條化〞，認(rèn)為常規(guī)教育是不可改變的。他們在實(shí)踐中死板地對待問題，堅(jiān)持已有的規(guī)定。

：郭洪鳳

如吃飯一定要都吃完才能走，不考慮學(xué)生的身體和食欲等問題。這種方式勢必會對學(xué)生的身心健康發(fā)展產(chǎn)生不利的影響。

（四）是說教型常規(guī)教育。此類常規(guī)教育中，教師尋常采用說教的方式對學(xué)生的行為進(jìn)行規(guī)范和指導(dǎo)，并且這類教育方式以限制性的常規(guī)居多，如“不許大聲說話〞“不能亂丟玩具〞等，卻沒有引導(dǎo)學(xué)生去理解行為被阻止的真正原因，忽視了學(xué)生通過體驗(yàn)習(xí)得常規(guī)的特點(diǎn)。

二、學(xué)生園班級常規(guī)管理的重要性

（一）班級常規(guī)管理的含義

常規(guī)，顧名思義就是指日常的規(guī)則。而學(xué)前班班級常規(guī)管理也就是指在以班級為單位的這樣一個集體環(huán)境中，老師如何幫助和指導(dǎo)孩子建立一定的規(guī)則，以保證學(xué)生在校的日常生活、教學(xué)活動、游戲活動等的順利開展。

（二）班級基本的常規(guī)有哪些

從學(xué)前班常規(guī)涉及的范圍來看，可以分為學(xué)習(xí)常規(guī)、活動常規(guī)及生活常規(guī)。

學(xué)習(xí)常規(guī)是保證學(xué)生順利、有效完成啟蒙階段知識學(xué)習(xí)任務(wù)的要求，包括上課認(rèn)真聽老師講話，回復(fù)問題先舉手等。

活動常規(guī)涉及室內(nèi)、室外活動的場地、活動的玩具材料等。

生活常規(guī)包括盥洗、就餐、等方面，只有這樣，班集體的生活才能融洽和諧。

（三）班級常規(guī)管理的必要性

在學(xué)前教育中，“常規(guī)教育〞是為了讓學(xué)生活潑又有序是常規(guī)教育的目的之一，學(xué)生常規(guī)的穩(wěn)定才能保證學(xué)生在校健康、活潑的成長。常規(guī)看似無形，由于它不象一次教學(xué)活動那么凸顯成效，其實(shí)它無處不在，是保障學(xué)生一日生活各環(huán)節(jié)順利進(jìn)行的基礎(chǔ)和前提。因此，常規(guī)培養(yǎng)是教育過程中不可忽視的一部分。

三、抓好班級常規(guī)的具體要素

（一）對班級學(xué)生能有全面的了解

我覺得作為一名工作在

：郭洪鳳

俗話說得好“千里之行，始于足下〞，學(xué)生良好的常規(guī)也是要從學(xué)生身邊的每件小事做起，即從細(xì)小處開始，從日常生活中的基本要求做起。這里提到的常規(guī)其實(shí)是很廣泛的，它包括了生活常規(guī)、學(xué)習(xí)常規(guī)，而生活常規(guī)隱含了學(xué)生良好的衛(wèi)生習(xí)慣、在園的生活習(xí)慣、集體規(guī)則意識的培養(yǎng)等等，教師都要根據(jù)學(xué)生在學(xué)生園的一日生活的內(nèi)容，有內(nèi)容、有計(jì)劃的開展常規(guī)管理的工作。

（三）常規(guī)教育要抓重點(diǎn)、反復(fù)地抓

學(xué)前班學(xué)生的年齡比較小，自控能力比較弱，要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的常規(guī)意識，教師首先要學(xué)生知道為什么要這樣做，應(yīng)當(dāng)怎樣做，進(jìn)而提高學(xué)生分辯是非的能力。但是由于學(xué)生的可塑性比較強(qiáng)，他們良好的常規(guī)養(yǎng)成并非一朝一夕就能達(dá)到的，這就需要我們在教育中遵循學(xué)前班學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，要將常規(guī)教育曉之以理，要講求培養(yǎng)的形式，要不怕反復(fù)的練習(xí)，并不斷的改變形式，以此幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的常規(guī)意識。

四、班級日往往規(guī)建立的具體措施

“沒有規(guī)矩，不成方圓。〞假使一個老師僅僅只是熱愛他的學(xué)生，沒有常規(guī)，沒有教育，沒有引導(dǎo)，任其發(fā)展，那么這個班給人的感覺就是一盤散沙。一個班級混亂的原因，是由于沒有制定有序的班級常規(guī)，學(xué)生往往不知道該做什么，應(yīng)當(dāng)怎樣做更好。所以建立良好的班級常規(guī)，有利于促進(jìn)學(xué)生形成一定的秩序感，有利于各項(xiàng)活動的順利開展。

（一）和孩子共同探討，制定活動規(guī)則。

探討是孩子在學(xué)習(xí)生活過程中相互合作、相互解釋、相互協(xié)調(diào)、相互交流從而確定一種最正確方案的過程。探討能讓孩子獲得正確的認(rèn)識，調(diào)理自己的行為，是孩子學(xué)習(xí)知識、把握方法、體驗(yàn)情感必不可少的一種方法。在和孩子探討規(guī)則前，我們首先讓學(xué)生理解，班級的常規(guī)是為了讓大家在學(xué)生園了過得愉快而制定的。然后和孩子共同探討制定區(qū)域活動的規(guī)則、學(xué)習(xí)活動的規(guī)則、戶外活動的規(guī)則、進(jìn)餐、盥洗、午睡等活動的規(guī)則。共同探討出來的規(guī)則，可以讓學(xué)生更加明確遵守活動常規(guī)的重要性與必要性。明白為什么要這樣做，理解其中的道理。如在探討學(xué)生盥洗的規(guī)則時，小朋友通過探討后認(rèn)為：洗手的時間不能太長；不能玩水，要儉約用水；洗手時不可以吵鬧；要認(rèn)真洗手，搓肥皂等。通過探討后，好多學(xué)生都能自覺地遵守，而對于頑皮的學(xué)生，也有了一定的約束能力。由于是

：郭洪鳳

探討制定的，所以假使有學(xué)生不遵守，那么就有其他的學(xué)生進(jìn)行提醒、監(jiān)視，及時讓該學(xué)生進(jìn)行改正。這樣在一定程度上，也減輕了教師的負(fù)擔(dān)。

（二）用音樂讓學(xué)生規(guī)范學(xué)生的活動。

音樂可以陶冶人的情操；音樂可以美化人的心靈；音樂可以讓吵鬧變得恬靜。用不同的音樂來規(guī)范學(xué)生不同的活動，可以讓學(xué)生減少一些不必要的吵鬧，可以說是一種很好的方法。如我們在區(qū)域活動終止時，用一段幽美的音樂，讓學(xué)生聽到音樂響起就自覺地整理材料，等音樂換到歡快時，學(xué)生的材料就要整理終止，跟著老師做不同的動作。在進(jìn)餐時我們播放一些幽美、抒情的鋼琴區(qū)，讓學(xué)生在輕松的氣氛中進(jìn)餐?；顒咏K止后，播放一些溫柔的搖籃區(qū)，讓學(xué)生在座位上休息等。相信這樣的方式是現(xiàn)在已經(jīng)普及的方式了。音樂在學(xué)生常規(guī)建立中的作用是十分大的，但是我們要注意，所使用的音樂不要經(jīng)常更換，讓學(xué)生習(xí)慣成自然。

（三）將評比小紅花落實(shí)、具體化，提高學(xué)生的自覺意識

每個孩子都希望得到小紅花。以前在評比小紅花時，我總是籠統(tǒng)地要求要各方面表現(xiàn)好，上課發(fā)言積極，坐得神氣，吃飯香等等，由于各方面要求太高，但每星期真正能做到的只有少數(shù)幾個，所以在評比小紅花時都快成批斗會了，由于小朋友的眼睛是雪亮的，某個小朋友拿到了小紅花，小朋友總能找出他某方面做得不好的地方。由于對于學(xué)前班年齡階段的孩子來說，他們的自控能力還不夠好，他們在某些方面做得很好，可總有做得不好的地方，所以對他們的要求還不能太多?，F(xiàn)在，我們一改以前的做法，從以前的要求面面俱到到現(xiàn)在的每星期只定一條規(guī)則，每星期公布一條要求，告訴學(xué)生這星期小紅花要找的朋友是什么樣的朋友，只要你在這個星期符合以上的一條就可以得到小紅花，通過一段時間的實(shí)施，我發(fā)現(xiàn)孩子遵守規(guī)則的意識加強(qiáng)了，班級常規(guī)也越來越好了，當(dāng)有個別小朋友不遵守規(guī)則時，旁邊的小朋友就會提醒他，所以獲得小紅花的小朋友越來越多了。

（四）重視家長工作，使良好的常規(guī)在家庭中能得以加強(qiáng)。

有一句話，從我接觸學(xué)生教育以來，是一直記著的：“學(xué)校家庭，5加2〞。它的意思是說，在學(xué)校里的5天，不管孩子有多大的進(jìn)步，在家的兩天要是松懈，效果將會大大減弱，甚至適得其反，可見家校合作有多么重要。也就是說家庭是學(xué)生的另一個學(xué)習(xí)園地，家長是另一位老師。好多學(xué)生能在學(xué)校老師和同伴的提醒下保持良好的習(xí)慣，但在家中卻成了另一副樣子。因此我們要做好家長

：郭洪鳳

工作，讓家長在家中也注意培養(yǎng)學(xué)生良好的常規(guī)。多宣傳一些先進(jìn)的家教資料，幫助家長把握一些科學(xué)的家教方法，使學(xué)生良好的行為習(xí)慣在家中得到加強(qiáng)。

（五）設(shè)立“小小監(jiān)視員〞，促進(jìn)良好班級常規(guī)的形成

例如打飯就餐這一環(huán)節(jié)中，我們要求學(xué)生要排隊(duì)走出教室，并且走步去餐廳，不準(zhǔn)奔跑，到達(dá)餐廳后要排好隊(duì)，不隨意敲自己的飯盒，不打鬧等。在實(shí)施過程中我發(fā)現(xiàn)，有老師在場監(jiān)視的狀況下學(xué)生都能遵守，可他們只是躲避老師的一雙眼睛，老師不看他們的時候又是另一副模樣，有學(xué)生在打飯時喜歡敲飯盒，弄得食堂里很是吵鬧、、、、在這種狀況下，我就請能力強(qiáng)，自控能力好的學(xué)生來擔(dān)任小小監(jiān)視員，去監(jiān)視小朋友的行為，這樣不僅可以不放任學(xué)生違規(guī)行為，又減輕了老師的工作量，同時還可以鍛煉學(xué)生為大家服務(wù)的意識，真所謂“一舉多得〞。

（六）運(yùn)用模范示范的方式。

老師只要表揚(yáng)某個小朋友，別的孩子就會紛紛模仿這個小朋友的行為。因此，教師應(yīng)做到嘴勤，及時發(fā)現(xiàn)和表揚(yáng)學(xué)生中的良好行為。教師要求學(xué)生說話要輕聲，可自己往往為了省事扯著喉嚨打“長途電話〞，進(jìn)行遙控指揮，由于長此在教室大聲的指揮聲中，學(xué)生也學(xué)會了大聲說話，大聲指揮別人。假使教師每次能輕輕地走到需要指導(dǎo)的學(xué)生邊輕輕的說，孩子們有事也會走到你跟前輕輕告訴你的，而不會坐在位子上大聲告訴你。要求學(xué)生睡覺恬靜，教師就要做到動作輕，不能老遠(yuǎn)就喊：“快睡覺，別說話了〞。要求學(xué)生洗手時儉約用水，教師和家長就不能開著水龍頭打肥皂；培養(yǎng)學(xué)生注意傾聽別人講話的習(xí)慣，教師和家長就要認(rèn)真聽完學(xué)生講話。作為家長和教師要時刻注意自己的言行，以自己的行為學(xué)生樹立模范，使學(xué)生能在潛移默化中受到教育。

（七）常規(guī)建立的堅(jiān)持性。

確定了的規(guī)則必需堅(jiān)決執(zhí)行，教師盡量避免以臨時的指令代替規(guī)則，特別避免與規(guī)則相悖的指令代替規(guī)則。如作業(yè)做好了要及時給老師改，并且上交。若一位學(xué)生沒做到，教師就讓他走了，這時教師要和其他學(xué)生說明白是由于這位學(xué)生身體不好，家長急著帶他去看病。在規(guī)則的執(zhí)行過程中，讓學(xué)生體驗(yàn)規(guī)則的公正和互惠，從而提高學(xué)生遵守規(guī)則的自覺性，避免學(xué)生總是用規(guī)則去要求別人，而很少要求自己。

五、教師在班級常規(guī)管理中要保持一貫性

：郭洪鳳

（一）密切合作

班級常規(guī)工作的建立是教師之間的協(xié)同工作。兩教師協(xié)同密切和諧直接關(guān)系到班級常規(guī)管理的成功與否。教師相互提醒、相互幫助、相互補(bǔ)位是常規(guī)建立成功的關(guān)鍵。對班級學(xué)生的教育上老師們要保持一致性，特別是學(xué)生的常規(guī)制定，應(yīng)共同探討，制定出適合本班的班級常規(guī)，并且要求大家共同去執(zhí)行，千萬不能一個緊一個松，以免使孩子形成兩面性，從而不能將常規(guī)形成一種習(xí)慣。

（二）嚴(yán)格要求

嚴(yán)格包括兩方面內(nèi)容，一是指對教師嚴(yán)格要求，二是指對學(xué)生嚴(yán)格要求。首先，良好的班風(fēng)是促進(jìn)班級良好常規(guī)形成的重要因素。一個班級，班主任應(yīng)組織配班教師共同學(xué)習(xí)園內(nèi)的各項(xiàng)規(guī)章制度，并要求每個人嚴(yán)格遵守。在班級常規(guī)中，班主任要把職責(zé)、任務(wù)等分解落實(shí)到每一個老師頭上，大家各司其職、各負(fù)其責(zé)。其次，對學(xué)生嚴(yán)格管理是需要班組老師共同進(jìn)行的。要做到規(guī)則對每個學(xué)生都是一視同仁，不能出現(xiàn)不公或偏頗。

（三）保持一貫性

只有做到規(guī)則的一貫性，學(xué)生才便于照章行事，規(guī)則才便于成為行為的準(zhǔn)繩。這就要求我們的班級老師在常規(guī)的管理中要保持一貫性，一旦制定出規(guī)則，我們每個老師都必需依照同樣的標(biāo)準(zhǔn)去引導(dǎo)學(xué)生。在一日活動中，每一位老師對學(xué)生的要求應(yīng)是一致的。

總之，班級常規(guī)管理工作是一門學(xué)問，它是一項(xiàng)十分細(xì)致而又具有一定挑戰(zhàn)性的工作。班級常規(guī)管理是否到位，直接表達(dá)著班級整體的面貌，也關(guān)系到各項(xiàng)活動的開展以及開展的質(zhì)量。所以，做好班級常規(guī)管理需要老師既認(rèn)真