2023年搭石教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎 搭石教學(xué)設(shè)計(jì)教案(五篇)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——2023年搭石教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎搭石教學(xué)設(shè)計(jì)教案(五篇)作為一名教職工，就不得不需要編寫教案，編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時間。那么問題來了，教案應(yīng)當(dāng)怎么寫？下面是我給大家整理的教案范文，歡迎大家閱讀共享借鑒，希望對大家能夠有所幫助。

搭石教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎搭石教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇一

一、教學(xué)內(nèi)容：人教版第七冊《21搭石》

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識7個生字，會寫11個生字。正確讀寫“山洪迸發(fā)、間隔、懶惰、清波漾漾、理所當(dāng)然〞等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們靜靜無聞、無私奉獻(xiàn)的精神，從中受到感染和熏陶。

3、學(xué)習(xí)細(xì)心觀測、生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀測、認(rèn)真感受的習(xí)慣。

三、教學(xué)重、難點(diǎn)：

體會是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。

四、課時共計(jì)：2課時

五、教學(xué)實(shí)施：

第一課時

（一）情境導(dǎo)入，透露課題：

同學(xué)們，這就是劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)，那里有連綿起伏的群山，有郁郁蔥蔥的樹木，還有一條清澈見底、潺潺而流的小溪，但每每回憶起家鄉(xiāng)，覺得最美的還是家鄉(xiāng)的搭石。這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)第21課《搭石》（板書課題）。質(zhì)疑。

（二）初讀課文，整體感知：

1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文，遇到不好讀的詞語或句子就多讀幾遍，爭取在最短的時間內(nèi)把課文讀通順。

2、反饋?zhàn)衷~：

譴責(zé)懶惰協(xié)調(diào)有序清波漾漾人影綽綽溪水猛漲脫鞋挽褲理所當(dāng)然倆人（1）理解“譴責(zé)〞的意思。

（2）通過理解“脫鞋挽褲〞的意思，理解搭石對于家鄉(xiāng)人的重要性。（3）理解“人影綽綽〞中“綽〞的意思。

3、指名讀課文，思考：這篇課文主要寫了什么？（理清課文思路）

（三）再讀課文，深入體驗(yàn)：

1、再讀第一段，你能不能試著用自己的話來說一說，終究什么是搭石呢？

2、搭石在我們的眼里是那么平凡，但在的眼里卻是那么美，他覺得，搭石——（引讀）構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。

3、那你覺得搭石這處風(fēng)景美在哪兒呢？默讀課文第2、3自然段，找一找，畫一畫，想象著那是怎樣的畫面，批注你的感受，再讀一讀。

4、交流匯報(bào)：

（1）其次段：“上了點(diǎn)年歲的人，無論怎樣??直到滿意了才肯離去。〞①想象：這上了點(diǎn)年歲的人可能會怎么想？②追問：你不是急著趕路嗎？

③小結(jié)：原來家鄉(xiāng)人心里想的是別人?。。ㄓ懈星榈睦首x）

（2）第三段：“每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石??給人畫一般的美感。〞

①讓我們也參與到走搭石的人群中吧！

②協(xié)調(diào)有序：我們合作讀文，體會“協(xié)調(diào)有序〞（學(xué)生朗讀）

③清波漾漾、人影綽綽：同學(xué)們，方才走搭石的時候，你都仿佛看到了什么？這就是課文中所說的——清波漾漾、人影綽綽④能通過朗讀把我們帶入到這么美好的畫卷中嗎？

（四）總結(jié)：

是呀，這小小的搭石上有音樂美、畫面美，更有家鄉(xiāng)人們的心靈美，難怪說這搭石構(gòu)成了——家鄉(xiāng)的??

那么，搭石上還有哪些美呢？我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。

搭石

其次課時

課時目標(biāo)：

1、緊扣中心句，想象畫面，感知課文，尋覓由搭石構(gòu)筑的風(fēng)景，讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，發(fā)現(xiàn)美，感受美。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們靜靜無聞、無私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到情感的熏陶。

3、學(xué)習(xí)的表達(dá)方式和寫作方法，并能進(jìn)行簡單的仿寫。教學(xué)準(zhǔn)備：課件。教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

導(dǎo)入：

小朋友們，上節(jié)課，我們隨作家劉章一起認(rèn)識了搭石，我們反復(fù)詠嘆了這句話──出示：一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著家鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。

（指名朗讀）。師：小朋友們，這一排排普普通通的搭石聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們哪些美好的情感呢？請同學(xué)們自由地讀讀課文的2至4自然段，邊讀邊思考：你從中感受到了鄉(xiāng)親們哪些美好的情感？把最能打動你的句子用波浪線劃出來，開始吧！

二、精讀課文，體會意境，想象拓展

師：好的，我看到好多語句上都畫上了美麗的波浪線，咱們一起來交流交流。根據(jù)學(xué)生的交流狀況，出示“每當(dāng)上工、下工??給人畫一般的美感。〞

1、指名朗讀。

2、理解“協(xié)調(diào)有序〞：板書：協(xié)調(diào)有序

師（質(zhì)疑）：這幾句話描述了一個怎樣的情景？（一行人走搭石的情景。）

師：沒有人踩腳，沒有人跌入水中，該是有人在指揮吧！(沒有)對！其實(shí)沒有，這樣的動作，那樣的默契，那樣的有序。這樣的動作就叫做（協(xié)調(diào)有序），原來，這樣的動作就叫做協(xié)調(diào)有序。體會得多好??！再看看這個句子，你又從哪兒體會到美呢？

3、結(jié)合畫面，理解“輕波漾漾，人影綽綽〞。

（1）師：“綽〞是個生字，在字典中有三種意思，在“人影綽綽〞中是什么意思？出示：a寬：不狹窄b充裕：富足c形容神態(tài)幽美還有一個詞語“綽綽有余〞，又是什么意思？

（2）“輕波漾漾，人影綽綽〞描繪的是怎樣的畫面？師：用想象豐富，認(rèn)真來體會這個詞，值得我們來學(xué)習(xí)。

師：你體會到了水光，人影兩相印的美，像一幅畫一樣，能讀讀嗎？

指名讀。師：有感覺，把我們帶到了畫前，誰能夠把我們帶到畫里？其他同學(xué)閉上眼睛，想象這幅畫面。

再指名讀。同學(xué)們身臨其境了嗎？咱們一起來!

4、美讀佳句，背誦積累：

全班齊讀。誰能讀出詩一樣的感覺。出示：

每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調(diào)有序！

前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；輕波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。

師：小朋友們，劉章爺爺再大山里生活了十三年，每一年都有兩百多天走在搭石上，每一天他要走上62到搭石，他時時看到這樣的情景又怎能忘掉呀，讀——生齊讀。出示句子：每當(dāng)上工、下工??給人畫一般的美感。

師：是的，這一行人走在搭石上，走出了音樂美，畫面美，走出了鄉(xiāng)親們之間的和諧美?？吹饺藗冏叽钍那榫埃吹饺藗兊男撵`這樣美，發(fā)出這樣的慨嘆——（一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著家鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。）還從哪里體會到鄉(xiāng)親們美好的情感呢？

（一）出示“上了點(diǎn)年歲的人??直到滿意了才肯離去〞。

1、指名朗讀，質(zhì)疑：讀著讀著，哪些詞語最讓你感動？

2、理解“踏〞：

師：你現(xiàn)在就是這位大爺，您這么急著趕路，一定有什么急事吧？我看到您方才已經(jīng)從搭石上過去了，怎么又回來了呢？我還發(fā)現(xiàn)您在這塊搭石上踏了幾個來回，您這是──師（質(zhì)疑）：你們覺得這是怎樣的踏？

師（朗讀指導(dǎo)）：是??！正是這個防備的踏，踏了幾個來回的踏，踏了又踏的踏，踏出這位老人的良善，你還能把這種形象讀出來嗎？

3、體會淳樸鄉(xiāng)風(fēng)，飽滿人物形象：

師（引述）：看見上了年歲的老人還這樣的為他人著想，如此良善，你覺得中年人會怎樣做呢？青年人呢？那，像我們這樣大的孩子呢？（更換主語，引讀句子，例：一身風(fēng)霜的中年人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會放下帶的東西，找來適合的石頭搭上，再在上邊踏上幾個來回，直到滿意了才肯離去。）這真是──淳樸鄉(xiāng)風(fēng)，代代相傳啊！師小結(jié)：在這平常的小事中，我們感受到了老人一心為他人著想的美好心靈，還從哪兒感受到了鄉(xiāng)親們?yōu)樗酥氲拿篮眯撵`呢？板書：為他人著想

（二）出示“假使有兩個人面對面同時走到溪邊??人們把這看成理所當(dāng)然的事。〞

1、指名朗讀。

2、師（質(zhì)疑）：你從這段話中感受到了什么？板書：理所當(dāng)然

是的，一塊塊普通的搭石，演繹著山里人特有的的淳樸、良善、謙讓和敬老，也深深地敲擊著我們的心靈！來，讓我們把心中的這份感動，通過朗讀告訴大家。師：引讀：經(jīng)常到山里的人，大約都見過這樣的情景：假使──（）；假使──（）。

3、此情此景，多么感人，讓我們情不自禁地要表達(dá)自己的稱贊，假使你當(dāng)時正站在岸邊，你準(zhǔn)備用怎樣美好的語言來稱贊他們呢？

（生交流）?？礃幼?，你還真不是劉章的老鄉(xiāng)啊，他們是不會這樣說的，從這段話中找出一個詞來證明。

4、理解“理所當(dāng)然〞：

師（質(zhì)疑）：說說你對這個詞語的理解。（生交流）這里的人把什么看作是理所當(dāng)然的事？

師：好一個“理所當(dāng)然〞，這里面藏著的不僅僅是一顆謙讓的心，一顆敬老的心，其實(shí)這里面藏著的是一種習(xí)慣，家鄉(xiāng)的人們還把許多美好的行為看成理所當(dāng)然的事，假使遇到殘疾人來走搭石??假使遇到孕婦來走搭石??假使──還有哪些假使呢？小小的搭石上，還有哪些感動我們的畫面嗎？請你把心中想象到的情景寫下來。

（出示作業(yè)紙）小小的搭石，演繹著人間的真情，你們能試著寫一寫：

假使遇到（，）總要（，）人們把這看成理所當(dāng)然的事。

假使遇到（，）總要（，）人們把這看成理所當(dāng)然的事（，）人們把這看成理所當(dāng)然的事。

假使（碰上趕集的日子??人們把這看成是理所當(dāng)然的事。）

假使（遇到了下雪天??人們把這看成是理所當(dāng)然的事。）假使（遇到孩子上學(xué)??人們把這看成是理所當(dāng)然的事。）

三、總結(jié)全文，升華課文人文內(nèi)涵

1、師小結(jié)：

一排排平凡的搭石是家鄉(xiāng)的一道美麗風(fēng)景，其實(shí)比這道風(fēng)景更美的是走在搭石上的人啊！難怪在最終一段發(fā)出這樣的慨嘆——齊讀第5自然段。

2、透過這一排排搭石，你感受到了什么？

師：一排排搭石，象征著村民們一顆顆良善的心、是傳遞村民們情感的紐帶、更是家鄉(xiāng)人無私奉獻(xiàn)精神寫照??

3、課外拓展，感悟情懷：

是呀，本文的劉章，出生在XX的一個山村，后來在石家莊工作，當(dāng)他看到熙攘的人流，便不自覺地想到家鄉(xiāng)那潺潺的小溪，看到人們沒有秩序地?cái)D搶公共汽車，便想到了鄉(xiāng)親們走搭石的協(xié)調(diào)有序和禮讓，看到馬路上的石頭、樹杈，人們圍著走也不愿彎腰撿起，便想到鄉(xiāng)親們在雨后，主動擺搭石的情景，他突然覺得搭石上有情，有愛，有美，于是在1980年，他寫出了這篇情真意切的精致散文《搭石》。由于他由衷地感受到──“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。〞

4、說一說身邊的平凡美。

雕塑大師羅丹說過：“這個世界并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。〞本文的就是從“搭石〞這么一件很小的事物中，發(fā)現(xiàn)了美！，在我們的生活中，也有許多像搭石上發(fā)生的那樣平平往往的小事。它們雖小，卻時時溫暖著我們。早上，老師走進(jìn)我們?nèi)?班的教室，看到同學(xué)們一張張笑臉，你們十分熱心地歡迎我這個陌生的老師，讓老師的心情放松了大量。這是一種美。乘公交車時人們按順序排隊(duì)上車是一種美，在汽車上給老人讓座也是一種美，這樣的美還有好多好多，請同學(xué)們也睜大發(fā)現(xiàn)的眼睛，找找身邊的美吧！

四、布置小練筆，留住“美〞

師：是的，美無處不在。只要我們認(rèn)真去感受生活，就會發(fā)現(xiàn)美其實(shí)就蘊(yùn)蓄在我們身邊每一件平凡的事物中。讓我們象劉章一樣，回去后拿起手中的筆，記錄下我們身邊的美吧！板書設(shè)計(jì)：

21搭石

構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景小小搭石尋常景，細(xì)細(xì)擺放為他人。協(xié)調(diào)有序走搭石，謙讓敬老見真情！

搭石教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎搭石教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇二

人教版小學(xué)四年級語文上冊第五單元21課《搭石》其次課時

一、課首說話訓(xùn)練：主題：身邊愛的故事

一人主持，倆人說話，三人點(diǎn)評，教師總結(jié)。

二、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

師：凝聽了同學(xué)們感人的故事，讓我們體會到了相互關(guān)愛帶來的開心和幸福。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)21課《搭石》。（齊讀課題）

師：學(xué)習(xí)課文之前，我們先和生字朋友打個招呼吧。聽寫生字

師：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你明白什么是搭石了嗎學(xué)生用自己的理解匯報(bào)什么是搭石。師：認(rèn)為家鄉(xiāng)最美的是什么？生：搭石。

師：在文中是如何稱贊搭石的？生：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。

師：在家鄉(xiāng)的無名小溪上，一排排搭石構(gòu)成了一道美麗的風(fēng)景。那里的景美，人更美。這節(jié)課讓我們帶著發(fā)現(xiàn)美的慧眼和感受美的心靈跟隨著劉章爺爺，跟隨著家鄉(xiāng)的人們一塊去走走搭石吧。

三、尋覓美，欣賞美

（一）、尋覓美

師：請大家靜靜地默讀2-4自然段，找一找家鄉(xiāng)的人們走搭石的有關(guān)畫面，用波浪線劃出家鄉(xiāng)的人們走搭石的相關(guān)語句。師：你看到了怎么樣的畫面呢？指名學(xué)生讀相關(guān)句子，預(yù)設(shè)：

老人擺搭石、一行人走搭石、兩人走搭石以及年輕人遇上老人走搭石等四個畫面。

（二）欣賞美（根據(jù)匯報(bào)品讀感悟）

1、精讀“一行人走搭石〞的畫面。

師：在這么多的畫面中，老師覺得一行人走搭石是最好玩兒的，讓我們一起來欣賞一下吧。請同學(xué)們把你找到走搭石的句子讀一讀。

（出示小黑板：每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。）

師：說說你從那些詞語中感受到了美？

生：我從協(xié)調(diào)有序感受到了一行人走搭石協(xié)同得很默契，這是一種和諧的美。師：從你的匯報(bào)中老師知道你已經(jīng)理解“協(xié)調(diào)有序〞的意思了。

師：協(xié)調(diào)有序的動作是一種怎么樣的動作呢？生：前面的抬起腳來，后面的緊跟上去。

師：協(xié)同的真默契??！讓我們一起來參與到走搭石的行列中師：前面的

生：抬起腳來師：后面的生：緊跟上去

（指名倆組學(xué)生輪番讀，速度越來越快。）

師：咱們合作著讀一讀。同學(xué)們，我們現(xiàn)在走的是什么？生：搭石。師：走得不好就要掉進(jìn)水里，同學(xué)們有信心嗎？（后面的兩個重復(fù)速度應(yīng)當(dāng)越來越快。）

師：抬起腳來、緊跟上去，抬起腳來、緊跟上去、抬起腳來、緊跟上去，踏踏的聲音像??？像??？生：踏踏的聲音，像輕快的音樂；生：踏踏的聲音，像美好的樂曲；

生：踏踏的聲音，像一曲輕快的交響樂；生：??

師：沒有人踩腳，沒有人掉落水中，應(yīng)當(dāng)是有人在指揮吧？生：沒有。

師：對，其實(shí)是沒有人在指揮的，這樣的動作那樣默契，那樣有序，這樣的動作就叫做？生：協(xié)調(diào)有序。

師：體會得多好?。≡僮x一讀這幾句話，你又從哪里體會到了美？生：清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。師：人影綽綽是什么意思呢？

出示綽在字典中有三種意思：a、寬、不狹窄；b、充裕、富足；c、形容神態(tài)幽美。在人影綽綽中，你覺得綽是哪一種意思呢？生：c、形容神態(tài)幽美。

師：還有一個成語叫做綽綽有余，你認(rèn)為這個綽又是什么意思？生：b、充裕、富足。

師：好的，現(xiàn)在讓我們回到“清波漾漾〞和“人影綽綽〞這個兩個詞，大家看看這兩個詞有什么共同點(diǎn)？

生:都是abcc式的詞。

師：abcc式的詞語都可以解釋為??的樣子？如人影綽綽就是人的影子神態(tài)幽美的樣子；清波漾漾就是水面蕩起波紋的樣子?！扒宀ㄑ⑷擞熬b綽〞描繪的是怎么樣的畫面？生用自己的語言描述想象到的畫面。

師：你體會到了水光、人影兩相和的美，真不錯，像畫一樣，能讀一讀這兩個詞語嗎？）師：方才那位同學(xué)把我們帶到了畫前，誰能把我們帶到畫里呢？誰再來讀讀這個兩個詞語？你來（指名一生），讀的時候請其他同學(xué)閉上眼睛想象一下這幅畫面。身臨其境了嗎？誰還想再來讀一讀。還是全班一起來讀一讀吧。

師：是的，這既像一幅美麗的畫，又像一首清麗的小詩。大家看。（黑板出示改編的小詩）每當(dāng)

上工

下工

一行人

走搭石的時候

動作

是那么協(xié)調(diào)有序

前面的抬起腳來

后面的緊跟上去

踏踏的聲音

像輕快的音樂

清波漾漾

人影綽綽

給人

畫一般的美感

師：誰能讀出詩一樣的韻律來?（讀完掌聲勉勵）

師：同學(xué)們，劉章爺爺在大山里了13年，每一年都有200多天是走在搭石上，每一天他要走上62道搭石，（手指小詩）

他往往看到這樣的情景，讀??（學(xué)生齊讀小詩。）師：同學(xué)們，劉章爺爺在搭石上一遍遍走，一遍遍數(shù)，一天走上62道，一共是走過了161200多道搭石，（手指小詩）他怎么能忘掉這樣的情景呢？讀??（學(xué)生再次齊讀小詩。）師：是的，這一群人在搭石上，走出了音樂美，畫面美，（手指板書：家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景）這的確是（家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景）

師：一行人協(xié)調(diào)有序地過搭石，行人走搭石，動作協(xié)調(diào)有致，聲音踏踏，清波漾漾，人影綽綽，充滿了詩情畫意；——和諧美

師：那假使有兩個人面對面地走搭石，又是怎樣的一番美景呢?

2、學(xué)習(xí)“兩人走搭石〞的畫面

師：誰來讀讀文中“兩人走搭石〞的句子？生：讀有關(guān)句子。

師：你從句子中感受到了什么？生：謙讓、有禮貌??

師：好一個謙讓、有禮貌，你有一雙慧眼，火眼金睛，把藏在背后的東西也讀出來了你讀懂了文字里含著的美。男同學(xué)，一起感受這份美。（男生齊讀）。師：正是這份謙讓之美，讓搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)一道風(fēng)景。（齊讀）

3、學(xué)習(xí)“年輕人遇上老人走搭石〞的畫面（出示課件）

師：這個句子讀一遍是不夠的。你們再讀讀，讀著讀著，有的詞語會讓你的心頭輕輕一顫，你就抓住它，多讀幾遍。（生自由地讀幾遍）

師：哪個詞語打動了你？

生：我從“伏“字中受到感動。我知道這里的人們十分尊敬老人。

生：我還從“理所當(dāng)然〞這個詞語中感悟到每一位鄉(xiāng)親都是這么做的，都具有無私奉獻(xiàn)精神。

師：對！說得很好，我很高興你們有這樣的認(rèn)識，很高興你們能說得這么好！

師：兩人相遇，招手禮讓，是謙讓美；遇見老人，背負(fù)過溪，是敬老美。課件出示：假使遇到孩子來走搭石，大人總要____________，人們把這看成理所當(dāng)然的事。

師：這種四處想著別人的心靈美，怎么不夠成家鄉(xiāng)一道風(fēng)景呢？假使遇到__________________，________總要___________，人們把這看成理所當(dāng)然的事。

_______________________，_______________________，人們把這看成理所當(dāng)然的事。師：謙讓是一種美，尊老愛幼也是一種美。這樣的美更能打動我們的心。這份美好情感更是（指板書）——家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景

（心靈美、友善美、自然美、團(tuán)結(jié)美、良善美、奉獻(xiàn)美?）

3、讓我們捧起書，讀課文的3、4自然段，再次去感受走搭石的美。師：課文中你還找到了哪些美？

4、品讀老人擺搭石的畫面。

生：上了點(diǎn)年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會放下帶的東西，找來適合的石頭搭上，再在上邊踏上幾個來回，直到滿意了才肯離去。

師：從文中你想提什么問題？生：老人是怎樣做的？生：這樣做是為了什么？

生：從老人家的行動中體會到了什么？師：你能解決這些問題嗎？生從文中找答案。

師：多么細(xì)心、多么良善的老人啊，這么大歲數(shù)了還在四處為他人著想，真讓人佩服啊！

四、讀第5自然段

師：這一塊塊，一排排搭石，每一塊上面都刻著鄉(xiāng)親們美好的心靈，這小小的山村，這一個個看似平常的生活場景，表達(dá)著生活中這么多看得見，看不見的美，這美，撞擊著的心靈，這美，讓我們發(fā)出由衷的慨嘆，齊讀文章的最終一句。

生齊讀：“一排排搭石，任人走，任人踏，他們聯(lián)結(jié)著家鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。〞

師：這句話是文章的中心句，同學(xué)們再來讀一讀，想一想要表達(dá)什么感情？先自己思考，再同桌互議。

生：在稱贊搭石為人們帶來了便利，更在稱贊擺搭石、走搭石的人們的美好的心靈：四處為他人著想的高尚品質(zhì)。

師：讓我們懷著敬重之情再讀一讀最終一段！生深情的讀。

五、總結(jié)拓展：

師：同學(xué)們，一塊搭石，就是一曲良善的歌，曲調(diào)幽美；一塊搭石，就是一段諧調(diào)的舞，神態(tài)婀娜；一塊搭石，就是一首謙讓的詩，娓娓動人；一塊搭石，就是一幅尊老的畫，賞心悅目。可能有一天，這里會架上橋、通上路，可能有一天，搭石在家鄉(xiāng)會永遠(yuǎn)地消失了，但是家鄉(xiāng)的人們走搭石的美，會永遠(yuǎn)地留在我們每一個人的——（生齊說——心頭）師：現(xiàn)在我們不用你去走搭石，也不用去擺搭石，但學(xué)完這課，你現(xiàn)在認(rèn)為什么是美？在我們身邊哪里也可以找到美？〞

生：自由答：如：我是值日生，如，舍務(wù)老師為我們蓋被子，如順手彎腰撿起一片紙??

六、滲透寫作特點(diǎn)

師：“是啊，美無處不在，就連搭石這么不起眼的小事物閃爍著美。就是抓住這一件很小的事物，并從中浮現(xiàn)人性的美。這種寫法叫做借物抒情。今后，我們也要把這種寫作方法應(yīng)用到我們的習(xí)作中。

七、作業(yè)超市

1．摘抄喜歡的句子。

2．寫一寫你生活中認(rèn)為美的事例

八、板書設(shè)計(jì)：21搭石一道風(fēng)景一心想著別人和諧謙讓尊老愛幼

《搭石》其次課時說課

《搭石》這一課為我們浮現(xiàn)了一幅幅生動的畫面映入眼簾：秋涼在即，人們精心挑揀石頭擺放在小溪中，幾番精心踩踏；急著趕路的老人，發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)，及時調(diào)整才肯離去；一行人走搭石，動作協(xié)調(diào)有序，聲音踏踏，清波漾漾，人影綽綽，充滿了詩情畫意；兩個人面對面過小溪，招手禮讓，閑話家常；偶遇老人，蹲身下伏，背負(fù)過溪??

根據(jù)本文特點(diǎn)，結(jié)合新的課程理念，本課在教學(xué)時我重視以人為本，以讀為本。采取情境體驗(yàn)式教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住“搭石，構(gòu)成家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。〞教學(xué)中我主要以三個方面展開教學(xué)：

文中有看得見的具體美，有看不見的心靈美：

1、說搭石，引出美

什么是搭石，搭石有什么作用，從中引出搭石便利人們，靜靜無聞的為人們做著貢獻(xiàn)。表達(dá)出自然美和本質(zhì)美。

2、擺搭石，感受美

急著趕路的老人，發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)，及時調(diào)整，滿意才肯離去；——勤勞美

3、走搭石，傳承美

行人走搭石，動作協(xié)調(diào)有致，聲音踏踏，清波漾漾，人影綽綽，充滿了詩情畫意；——和諧美、自然美

假使兩個人同時過溪，招手禮讓，閑話家常；——謙讓美要是誰偶遇老人，蹲身下伏，背負(fù)過溪；——尊老美

心靈美、友善美、自然美、團(tuán)結(jié)美、良善美、奉獻(xiàn)美??

美是永恒的主題，教學(xué)時采用自讀時想象畫面、自悟時體會情味、交流時暢所欲言的教學(xué)思路。學(xué)生們自讀、自悟，在尋覓美，欣賞美的同時，感悟自然的美，感悟和諧的美，感悟平凡的美！

4、思搭石，發(fā)現(xiàn)感受身邊的美

就是從一件很小的事物中發(fā)現(xiàn)了美。你現(xiàn)在認(rèn)為什么是美？在我們身邊哪里也可以找到美？〞

在教學(xué)中，盡管我課前精心備課，努力挖掘教材。但是，整堂課上了下來后，也留下了好多的惋惜：

1、課堂駕馭能力十分欠缺。課堂教學(xué)中總是被自己備好的課所牽制，依照自己已有的思路一步步開展教學(xué)，對于課上突發(fā)的意外狀況不能很好地處理與引導(dǎo)。

2、雖然教學(xué)中重視了感情朗讀的指導(dǎo)，但是學(xué)生的朗讀效果、朗讀的層次感并沒有達(dá)到很好的效果，在朗讀指導(dǎo)方法上自己還缺少一些有效地方法。

3、通過教學(xué)，我感到自己設(shè)計(jì)的一些提問過于細(xì)碎，總感覺自己在課堂中一個勁地在提問、引導(dǎo)學(xué)生回復(fù)問題。一節(jié)課下來，自己沒少忙乎，可學(xué)生的情感總是處于一種很平的狀態(tài)。激發(fā)學(xué)生的情感方面是我這節(jié)課很薄弱的一個環(huán)節(jié)。

4、新課程標(biāo)準(zhǔn)要求重視學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，教學(xué)中，我總是一味地牽著學(xué)生學(xué)習(xí)，大膽放手讓學(xué)生學(xué)習(xí)方面做得很不夠。

5、本課教學(xué)中忽視了寫作方法的指導(dǎo)，沒有為“學(xué)生寫生活中的美〞做好鋪墊。在今后教學(xué)中，我要更加努力學(xué)習(xí)，總結(jié)與反思，使自己取得更大的進(jìn)步

搭石教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎搭石教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇三

21、搭石

（教學(xué)設(shè)計(jì)）

一、文本導(dǎo)入，引出搭石

1、從課文情境入手，引出課題。

師：（出示情境圖）同學(xué)們看——這個小山村是作家劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)，他的家鄉(xiāng)是個美麗的地方。（你們看，遠(yuǎn)處有什么？）那里有連綿起伏的山巒，有郁郁蔥蔥的樹木，還有一條清澈見底、潺潺而流的小溪。但每每回憶起家鄉(xiāng)，覺得最美的還是家鄉(xiāng)的搭石。這節(jié)課,就讓我們一起去感受那平凡而美麗的搭石。

2、板書課題，生書空。齊讀課題。

3、質(zhì)疑：讀了課題，你有什么疑問呢？你想知道什么？

二、初讀課文，整體感知。

1、出示課件①、讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到難句、長句多讀幾遍。②、讀后想一想：這篇課文主要講了什么呢？

2、檢查字詞。（1）小老師教讀。（2）強(qiáng)調(diào)字音：綽、俗、倆（3）去掉拼音讀（4）理解字詞1譴責(zé)（責(zé)怪）

懶惰（勤勞）（找近義詞、反義詞理解）汛期：江河水位定時性的上漲時期。

俗語：民間流傳的通俗、定型的語句。

倆人：兩個人。聯(lián)結(jié)：連接。

理所當(dāng)然：按道理講應(yīng)當(dāng)這樣。

哪些事情是必需要這樣做，一定要這樣做的，你能不能用文中的話來告訴老師？

生：假使遇上老人走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去人們把這看成理所當(dāng)然的事。

清波漾漾：清澈的水波在微微蕩漾。你仿佛看見了什么？

（聯(lián)系上下文，想象畫面）

人影綽綽：形容人影多，神態(tài)幽美。

（查字典理解）協(xié)調(diào)有序：十分協(xié)調(diào)，有秩序，協(xié)同得很好。

師：還有這幾個詞語也一定要讀準(zhǔn)，一個一個讀“協(xié)調(diào)有序、清波漾漾、人影綽綽〞

師：“人影綽綽〞這個詞理解起來有點(diǎn)兒難度，咱們一起來理解一下。白板出示“綽〞的三個意思，指導(dǎo)學(xué)生選出在“人影綽綽〞中恰當(dāng)?shù)慕忉?，并理講解出“人影綽綽〞的意思。師：大家能描述一下這些美麗的畫面嗎？

生1：我好象看到水清得可以看見水底的石頭，一陣風(fēng)吹來，水面漾起了波紋，人影倒映在水面上，美麗極了。

師：體會得真形象，你是在用想像來豐富，認(rèn)真來體會這兩個詞語，這種方法值得大家學(xué)習(xí)。

師：誰還想來描繪一下“人影綽綽〞的美景

生2：我仿佛看見清清的溪水漾起了粼粼的波紋，神態(tài)幽美的人影倒映在水中，像畫一樣。

師：聽你這么一描述，我感受到水光、人影都是那樣地美！像畫一樣——請美美地讀讀這兩個詞語。（2）理解詞語2間隔

一行人

相背而行

（多音字）

山洪迸發(fā)

溪水猛漲

脫鞋挽褲（抓關(guān)鍵字體會）你們看？屏幕上的三個詞語誰能讀好?生：第一個詞語是間隔。

師：這三個詞語有什么特點(diǎn)？(里面都有多音字)

師：沒錯。都有多音字，能不能用另外一個音組個詞語？第一個，請你來。

生：jiàn還可以讀成jiān。空間

師：正確其次個字，其次個字，請你來說。生：相背而行的bèi，還讀bēi，背書包。

師：正確，第三個有點(diǎn)兒難度。放到句子里你還能讀好嗎？生有的讀xínɡ，有的讀hánɡ

師：看法不統(tǒng)一呀，想一想：體育課上,體育老師常叫我們排成很整齊的一隊(duì)，叫作排成一——行（hánɡ）

師：這些在搭石上行走著的人叫——一行（xínɡ）人生：他的作業(yè)每一行都寫得工整。

一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調(diào)有序。

師：都讀準(zhǔn)了，但加了一個字兒，一行人走搭石。同學(xué)們一行，一行人。一行指我寫我的作業(yè)，操場上，咱們站隊(duì)的時候，那一排一排也可以說是

生：一行人。

師：沒錯。那一行人指的是，一同去做什么。家鄉(xiāng)人一同去做什么呀？生：走搭石。

同學(xué)們看，四字詞語在詞語王國當(dāng)中是個特別的家庭,本課中還有不少四字詞語呢！請看——

生：山洪迸發(fā)、溪水猛漲①指名讀。

②讀著這兩個詞語，你仿佛看到了什么?預(yù)設(shè)：a、我仿佛看到了洪水很大?！膫€字讓你有很大的感覺？（暴）b、仿佛看到溪水長得很快、很高?！膫€字讓你有很快的感覺？（猛）

同學(xué)們，真能干！能用讀詞語抓關(guān)鍵字聯(lián)系生活實(shí)際想象的方法理解詞語的意思。也是一種理解詞語的好方法）（3）總結(jié)理解詞語的方法①、找近義詞、反義詞理解②、查字典理解

③、聯(lián)系上下文理解④、做動作理解……

2、讀長句子，檢查朗讀。詞語會讀了，那課文會讀嗎？老師選擇了幾個長句子，誰敢挑戰(zhàn)，讀一讀？

指讀長句子，正音，指導(dǎo)讀正確、讀通順。（4）指導(dǎo)讀文中的長句、難句。

三、再讀課文，理清文章脈絡(luò)。

1、（出示課件）再讀課文，想一想：這篇課文圍繞搭石講了哪些內(nèi)容呢？請給不同的內(nèi)容擬個小標(biāo)題吧。

一個自然段一個自然段地讀，歸納小標(biāo)題。話搭石

（第1自然段）擺搭石

（第2自然段）走搭石

（第3.4自然段）贊搭石

（第5自然段）

2、根據(jù)提醒概括文章的主要內(nèi)容。通過描寫（擺搭石）、（走搭石）等生活中的幾個平凡的情景,稱贊了搭石（靜靜無聞）的奉獻(xiàn)精神,同時也贊頌了鄉(xiāng)親們（無私奉獻(xiàn)）的精神和（一心為他人著想）的傳統(tǒng)美德。

四、重點(diǎn)精讀，品味“搭石〞

什么是“搭石〞呢?用“〞在文中畫出相應(yīng)的語句。

生：進(jìn)入秋天，天氣變涼以后，家鄉(xiāng)的人們會根據(jù)水的深淺，從河的兩岸找來一些平整方正的石頭，依照二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏過，這就是搭石。

句子對比：

進(jìn)入秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們從河的兩岸找來一些的石頭，在小溪里擺上一排，讓人們從上面踏過，這就是搭石。

進(jìn)入秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們會根據(jù)水的深淺，從河的兩岸找來一些平整方正的石頭，依照二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏過，這就是搭石。

對比體會，感受人們的認(rèn)真，一心為他人著想的美德。有感情地朗讀。假使沒有搭石，家鄉(xiāng)的人們又是怎樣過小溪的？誰能用課文中的句子說一說？

生：山洪過后，人們出工、收工、趕集、訪友，來來去去，必需脫鞋挽褲。

這個“挽〞是個生字，什么意思啊？（生：卷）那么，也就是說，假使沒有搭石，人們出工就必需？（脫鞋挽褲）人們收工就必需？人們趕集就必需？人們訪友就必需？一句話，人們來來往往都必需？（脫鞋挽褲）

一次又一次的脫鞋挽褲啊，你體會了什么？

師：一次又一次地脫鞋綰褲子，你感受到了什么？生：假使沒有搭石，人們從溪水上過去會十分地困難。師：你又體會到什么？

生：家鄉(xiāng)的人們十分需要搭石，搭石給家鄉(xiāng)的人們帶來了便利。師：是的，搭石在家鄉(xiāng)人的生活當(dāng)中很重要。同學(xué)們，一個脫鞋綰褲就讓我們有了這么多的體會，多好啊，就這樣讀，就這樣品。

假使沒有搭石，人們過小溪就不便，就會很麻煩，可那些都是在夏天，到了秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們就必需依靠搭石過小溪了。

搭石給你留下了怎樣的印象呢？（搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。）為什么這些普普通通的石頭，卻說它是一道風(fēng)景呢？下節(jié)課再學(xué)習(xí)

五、書寫生字

重點(diǎn)指導(dǎo)：暴、衡、序

搭石教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎搭石教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇四

《搭石》教學(xué)設(shè)計(jì)

新余市長青小學(xué)張冬連（此課執(zhí)教于2023年上半年）

教學(xué)內(nèi)容：人教版小學(xué)語文四年級下冊第六單元第21課

設(shè)計(jì)理念：

突出語文課程工具性和人文性的基本特點(diǎn)，緊扣文中所流淌的美，引導(dǎo)學(xué)生感悟。在自主探究的過程中，通過學(xué)生、教師、文本之間的對話，使學(xué)生在感知語言文字的同時感受人與人之間的美好情感。

設(shè)計(jì)特色：

以“美〞作為全文的主線，以自讀自悟貫穿課堂始終。引導(dǎo)學(xué)生自讀時想象畫面，自悟時體會情味，交流時暢所欲言。通過多種形式的讀書活動加深對語言文字的感悟。使學(xué)生在感受美、欣賞美、發(fā)現(xiàn)美的過程中獲得情感的升華。

１、感情朗讀課文，感受鄉(xiāng)村人們靜靜無聞、無私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染。

２、體會細(xì)心觀測，生動描寫的方法，擅長從生活細(xì)節(jié)發(fā)現(xiàn)情感的方法，培養(yǎng)學(xué)生留心觀測，認(rèn)真感受的習(xí)慣。

從課文的字里行間感受鄉(xiāng)親的情懷。能從生活平常的事物里發(fā)現(xiàn)不平常的美。課前交流

同學(xué)們，我發(fā)現(xiàn)你們今天穿上了校服，很美。我還發(fā)現(xiàn)我們的校園清白、整齊，很美！你們發(fā)現(xiàn)了生活中的美嗎？我們來交流交流。

教學(xué)過程：

一、情境導(dǎo)入營造美

點(diǎn)擊課件，出示情境圖（輕音樂起）同學(xué)們，你們看，這兒美嗎？這個小山村是作家劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)。這兒有連綿起伏、若隱若現(xiàn)的群山，有郁郁蔥蔥的樹木，還有一條清澈見底、潺潺而流的小溪。但每每憶起家鄉(xiāng)，覺得最美的還是家鄉(xiāng)的搭石。這節(jié)課,就讓我們一起去感受那平凡而美麗的搭石。

板書課題

二、圍繞風(fēng)景尋覓美

（一）初讀課文，認(rèn)識搭石

a)自由讀課文，想想什么是搭石，搭石給你留下了怎樣的印象。b)匯報(bào)交流。

什么是搭石？誰用課文中的句子來說一說？

師：假使沒有搭石，家鄉(xiāng)的人們怎么過小溪呢？誰也能用課文中的句子來說一說。

生：山洪過后，人們出工、收工、趕集、訪友，來來去去，必需脫鞋綰褲。師：“綰〞是什么意思呢？生：卷起來的意思。

師：那就是說，假使小溪里沒有搭石，人們出工就必需生1：脫鞋綰褲

師：人們收工就必需——生2：脫鞋綰褲

師：人們趕集就必需——生3：脫鞋綰褲

師：人們訪友就必需——生4：脫鞋綰褲。

師：人們生病就醫(yī)就必需——生5：脫鞋綰褲師：孩子們上學(xué)就必需生6：脫鞋綰褲

師：一句話，人們來來往往都必需——生齊：脫鞋綰褲

師：一次又一次的脫鞋綰褲啊，你體會到了什么？生1：我覺得總要脫鞋綰褲，家鄉(xiāng)的人過小溪就很不便利。生2：我認(rèn)為會很辛苦。生3：還會很麻煩。

師：不便、麻煩甚至是辛苦，那還大多是在夏天啊，到了秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們就必需靠搭石過小溪了。了解了這些，我們再來讀讀什么是搭石。（生齊讀“進(jìn)入秋天，??，這就是搭石〞）師：讀了課文，搭石給你留下了怎樣的印象？生1：我覺得有了搭石，人們過小溪就很便利了。師：不錯，這種渡小溪的方式給人們帶來了便利。生2：搭石一塊接一塊地鋪在水里，我覺得很美。師：你體會得很細(xì)膩。

師：你們說得都不錯，和作家劉章爺爺?shù)男氖窍嗤ǖ?，課文的其次自然段有一句寫搭石很美的句子，找一找。

生：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。（師相機(jī)板書）

（二）默讀課文，找出能表達(dá)美的句子

想不想去欣賞這道風(fēng)景？認(rèn)真默讀課文2——4自然段，劃出你認(rèn)為能表達(dá)美的句子，想一想那是一幅怎樣的畫面。（秋涼擺搭石、老人整搭石、一行人走搭石、倆人面對面走搭石、背老人過搭石）

三、品詞析句欣賞美

（一）引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)、交流、欣賞（依學(xué)生交流的順序）

1、老人整搭石圖

（1）課件出示“老人整搭石〞的語句。

上了點(diǎn)年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會放下帶的東西，找來適合的石頭搭上，再在上邊踏上幾個來回，直到滿意了才肯離去。

你從哪兒體會到這幅畫面的美呢？（2）設(shè)境采訪。

老大爺，看你急匆促的樣子，你這是要去哪呀？那趕快走呀，為什么還在這兒整搭石呢？（3）朗讀。

讓我們一起來讀讀這段話，體會這幅畫面的美。（4）回扣板書。家鄉(xiāng)人這種良善、一心為他人著想的品質(zhì)，就像搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。

2、一行人走搭石圖（1）課件出示語句

每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。

（2）匯報(bào)交流。

你從哪兒體會到這幅畫面的美呢？生：我從“協(xié)調(diào)有序〞體會到美。師：怎樣的動作才是協(xié)調(diào)有序的呢？生1：就是很有順序，協(xié)同得很好。師：這是從字面上理解。

生2：就是“前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂〞。

師：你聯(lián)系下文理解了。讓我們參與到走搭石的人群中，咱們合作著讀一讀。師：（指這組問）你們現(xiàn)在走在哪？生：搭石上。

師：不好走啊，走得不好要掉進(jìn)水里，有信心嗎？生：有。

（3）師引讀：每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的——生1：抬起腳來師：后面的——生2：緊跟上去

師：（速度漸快）前面的——生3：抬起腳來師：后面的——生4：緊跟上去師：（速度再漸快）前面的——生5：抬起腳來師：后面的——生6：緊跟上去

師：抬起腳來，緊跟上去，抬起腳來，緊跟上去，抬起腳來——緊跟上去——踏踏的聲音，像——生齊：輕快的音樂。師：像——

生齊：輕快的音樂。

師：讓我們繼續(xù)走在搭石上，這邊兩組走前面，這邊兩組走后面。師：前面的——生（組1）：抬起腳來師：后面的——生（組2）：緊跟上去（速度漸快，引讀三遍）

師：沒有人踩腳，沒有人跌入水中，該是有人指揮吧，（生搖頭）對，其實(shí)又沒有人指揮，那么默契，那么有序，這樣的動作就叫做——生：協(xié)調(diào)有序

師：原來這樣的動作就叫做——生：協(xié)調(diào)有序

師：體會得好。你們還從哪兒體會到畫面的美呢？

生：我從“清波漾漾人影綽綽〞體會到畫面的美，我感受到水波和人影都很美。

師：“綽〞是生字，課前大家查了字典嗎？生：查了。

師：遇到不認(rèn)識的字查字典，這是學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。它在字典中有三種意思，出示：

綽：a寬；不狹窄b充裕；富足c形容神態(tài)幽美

師：想一想，“人影綽綽〞的“綽〞是什么意思？生：我認(rèn)為是“神態(tài)幽美〞的意思。

師：理解了嗎？（生點(diǎn)頭）那么“清波漾漾人影綽綽〞在文中描繪的是怎樣的畫面？想一想。

（4）教師配樂范讀，學(xué)生閉上眼睛想象你仿佛看見了什么？

生1：我好象看到水清得可以看見水底的石頭，一陣風(fēng)吹來，水面漾起了波紋，人影倒映在水面上，美麗極了。

師：體會得真形象，你是在用想像來豐富，認(rèn)真來體會這兩個詞語，這種方法值得大家學(xué)習(xí)。

生2：我仿佛看見清清的溪水漾起了粼粼的波紋，神態(tài)幽美的人影倒映在水中，像畫一樣。

師：聽你這么一描述，我感受到水光、人影兩相和的美！像畫一樣——（開啟手勢）請讀讀這兩個詞語。生2：清波漾漾人影綽綽

師：你的朗讀把我?guī)У搅水嬊?，誰能把大家?guī)нM(jìn)畫里呢？師：（指舉手的生3）你來讀。其他同學(xué)閉上眼睛，想像畫面。生3（聲情并茂地）：清波漾漾人影綽綽師：身臨其境吧？（生點(diǎn)頭）

師：還有想讀的，全班一齊讀。（全班讀）

師：水波在輕輕地蕩漾呀，再讀。（全班再讀）

（5）師：真美！這既像是一幅美麗的畫，又像是一首清麗的小詩，你看——（點(diǎn)擊變成詩的語段，音樂起）每當(dāng)上工下工一行人走搭石的時候動作是那么協(xié)調(diào)有序

前面的抬起腳來后面的緊跟上去踏踏的聲音像輕快的音樂清波漾漾人影綽綽給人畫一般的美感

師：誰來讀？讀出詩一般的韻律美。來，咱們推薦一位同學(xué)吧。（6）導(dǎo)讀。

師：同學(xué)們，劉章爺爺在大山里工作了13年，每年都有200多天走在搭石上，他往往看到這樣的情景，讀——（生齊讀）

師：劉章爺爺在搭石上一遍遍走，一遍遍數(shù)，一天走上62道，一共踏過了166400多道搭石啊，他怎能忘掉這樣的情景，讀（詩變回文中的語段）——（生再次融情朗讀）（7）回扣板書。

師：是呀，這一行人在搭石上走出了音樂美、畫面美，這的確是家鄉(xiāng)的（指板書）——生：一道風(fēng)景

3、面對面走搭石圖（1）課件出示語句假使有兩個人面對面同時走到溪邊，總會在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對方先走，等對方過了河，倆人再說上幾句家常話，才相背而行。

（2）交流。能談?wù)勀銓@幅畫面的感受嗎？（3）創(chuàng)設(shè)情境，分角色表演a老人和小學(xué)生面對面走搭石

b挑擔(dān)的人和空著手的人面對面走搭石(4)回扣板書

不同年齡、不同性別、不同職業(yè)的人走搭石，走出了謙讓美，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。

4、背老人過搭石圖（1）課件出示語句

假使遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當(dāng)然的事。

（2）交流：哪個詞語打動了你？（伏、理所當(dāng)然）師：現(xiàn)在我是那位老人，誰來做年輕人？請個小伙子。（一男生上臺）

師：請你做做“伏〞的動作（男生深深地彎下身子）

師：（手搭生的肩）你真是年輕人的知音，這樣，老人就能輕而易舉地趴在你的背上，舒安逸服、安安全全地過小溪了。

師：（扶起年輕人）到了對岸，你需要老人向你道謝嗎？生：不需要師：為什么？

生：由于我們家鄉(xiāng)的人都習(xí)以為常了，把這看成是理所當(dāng)然的事。師：多好的年輕人，（問另一位同學(xué)）老人沒有向年輕人千恩萬謝，年輕人會生氣嗎？生：不會師：為什么？

生：由于人們把這看成是理所當(dāng)然的事師：聽了你們的回復(fù)，我就在想哪，當(dāng)這位老人年輕的時候，他一定也曾經(jīng)（指課件文字）——生齊：伏下身子背其他的老人師：由于（指課件文字）——生：人們把這看成理所當(dāng)然的事

師：當(dāng)這位年輕人老了的時候，也一定會有——生：年輕人伏下身子背他師：由于——

生：人們把這看成是理所當(dāng)然的事師：透過這個“伏〞字，你看出了什么？生：尊老愛幼

師：是尊老還是愛幼呢？生：敬老

師：你們的這份美好情感也是（指板書）——生：家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景

師：透過這一代又一代人的“理所當(dāng)然〞，你又看出了什么？（3）回扣板書。

這一代又一代人的“理所當(dāng)然〞，這已經(jīng)積淀成山村淳樸的鄉(xiāng)風(fēng)、民風(fēng)。景美情更美，這更是家鄉(xiāng)的——生：一道風(fēng)景

師：讓我們捧起書，讀課文的3、4自然段，再次去感受走搭石的美。（生讀課文的3、4自然段。）

（二）激發(fā)想象，練習(xí)表達(dá)。

師：展開你們的想象，每天有多少人走搭石呀，假使懷抱著寶寶的媽媽來走搭石——假使——

1、學(xué)生口頭說。

生1：假使膽小的孩子來走搭石

生2：假使拿著行李的外鄉(xiāng)人第一次走搭石生3：假使回娘家的婦女走搭石

師：假使??假使??誰總會怎么做，人們也把這看成理所當(dāng)然的事呢？發(fā)揮你的想象，先想一想，再說說你