小學(xué)語(yǔ)文橋教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思

標(biāo)有感情地朗讀課文，會(huì)村支書(shū)臨危不亂忠于職守、舍己為人高貴品質(zhì)。學(xué)習(xí)作者通過(guò)人物外貌語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等描寫(xiě)表現(xiàn)人物的方法，領(lǐng)悟環(huán)境寫(xiě)的襯托作用。理解題目橋”的含義和小說(shuō)巧設(shè)懸念”前后照應(yīng)的表達(dá)特點(diǎn)。教學(xué)重抓住文章中令人感動(dòng)的句子，結(jié)老支書(shū)的語(yǔ)言、動(dòng)作等描寫(xiě)體會(huì)村支書(shū)的性格特點(diǎn)和高貴質(zhì)。學(xué)習(xí)作者通過(guò)人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物的方法。教學(xué)難理解題目橋”的深刻含義，了解小小說(shuō)巧設(shè)懸念”前后照應(yīng)的表達(dá)特點(diǎn)。第一課教學(xué)目標(biāo)認(rèn)識(shí)并寫(xiě)本課咆、哮”等生字，學(xué)會(huì)本課新字詞了解課文內(nèi)。教具準(zhǔn)備課件教學(xué)過(guò)一、初讀了解梗概描述導(dǎo)入，孕伏情感：有一個(gè)村莊，曾經(jīng)有過(guò)一座窄書(shū)課題：橋），【課件1、示課題】它和村子里的一百多號(hào)人一起經(jīng)歷了一場(chǎng)可怕的災(zāi)難。究竟發(fā)生了學(xué)課文，課文讀準(zhǔn)生字詞，讀通句子，難讀的地方多讀。、習(xí)，導(dǎo)入新課（一）生字詞習(xí)和課文的感情。示生字詞，學(xué)生認(rèn)讀的字咆哮、、”等?！菊n件3】生字：咆哮詞語(yǔ)：不可文寫(xiě)了一件用己的說(shuō)一說(shuō)。（深，來(lái)時(shí)，老支書(shū)生危，不念地一百多號(hào)人有地過(guò)橋，后己和子。）（入{Www.PuxueW}結(jié)合”字理解”的，一：本課中老個(gè)的人、初理解課文讀課。、：文一有個(gè)，的。發(fā)生、發(fā)、高、結(jié)課?！菊n件4】1?4;導(dǎo)5?13;橋職?24?27。、學(xué)習(xí)課文，感的危人的:1.文，文讀通，文中怕的句子多讀。2.隨機(jī)交流：哪處讓你最害怕，就讀那一處。(機(jī)詢(xún)問(wèn)：會(huì)感到害怕？點(diǎn)撥(隨機(jī)改變)：第一句：像潑，像倒，應(yīng)該用怎的語(yǔ)氣來(lái)讀？第二句：把描寫(xiě)洪水兇猛的句子出來(lái)。3.洪水中的人們是怎樣的反應(yīng)，從哪里體會(huì)到？五、展延伸想象一下：你擁我擠、跌的人們像瘋了似的折回來(lái)，會(huì)是怎樣的表現(xiàn)？人們就是這樣被逼入了危險(xiǎn)的絕境，讀一讀。【課件(示——東西沒(méi)有路。只有北面那座窄窄的木橋。死亡在洪水的獰笑聲中逼近)第二教學(xué)有感情地朗讀課文，會(huì)村支書(shū)臨危不亂忠于職守、舍己為人高貴品質(zhì)。學(xué)習(xí)作者通過(guò)人物外貌語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等描寫(xiě)表現(xiàn)人物的方法，領(lǐng)悟環(huán)境寫(xiě)的襯作用。目橋的應(yīng)的表點(diǎn)。教體件教學(xué)過(guò)：一、習(xí)寫(xiě)，回1.語(yǔ)：【課件】一、流出2.用語(yǔ)課文，是怎樣的人。二、感危情，境讀課文，在課文中出描寫(xiě)洪水的兇猛的句子？交流：(1)出示句子：【課件的時(shí)了。像潑。像倒。洪，像一的，從里來(lái)，不可。的時(shí)了。洪，從里來(lái)，不可。哪句寫(xiě)？為？來(lái)，不可。哪句寫(xiě)？為？(2)：是？洪怎的？不可的。(書(shū)：洪—來(lái)可)學(xué)讀出洪水的猛。有哪句子寫(xiě)出了水的兇猛？出來(lái)一，讀一讀。隨機(jī)語(yǔ)：獰笑3.過(guò)：洪水來(lái)時(shí)，村了。人們下，在水里。的人們你擁我地，路?了？(了，北面那座窄窄的木橋)這座橋現(xiàn)在？為在時(shí)不是一座通的橋，窄窄的一人的村的于是，于的人們撞那木橋擁4.1.顧私情持非行己舍己壯烈犧牲2.教師導(dǎo)〔Www.PuxueW〕在老漢下又依次”意思依次”意思個(gè)接個(gè)非常引導(dǎo)下過(guò)順————老漢3.覺(jué)得老漢老漢己和兒子換來(lái)了多命用己行實(shí)踐了共產(chǎn)己舍己高品質(zhì)真正共老漢忠職舍己四回題目1.':探究什以”題目認(rèn)把什與什連接起來(lái)了匯師評(píng)價(jià)教師導(dǎo)題目中”僅僅那座位愛(ài)著己兒子父親位職責(zé)舍己老用命架起了座座救了群眾命呀！座連接什與死奉獻(xiàn)與索取與群眾……五領(lǐng)悟?qū)懛ǖ?然段老描寫(xiě)看看哪處寫(xiě)最打相交流引導(dǎo)匯報(bào)己最描寫(xiě)抓住老語(yǔ)言描寫(xiě)12】老漢沙啞喊話(huà)！成隊(duì)要！在邊！”觀(guān)察幾句語(yǔ)言描寫(xiě)什特句式簡(jiǎn)潔嘆連續(xù)次引導(dǎo)老喊話(huà)像山堅(jiān)個(gè)臨情朗句語(yǔ)言描寫(xiě)老漢臨”惡劣環(huán)境局①中描述環(huán)境惡劣相語(yǔ)句談抓住運(yùn)用比喻擬等修辭法語(yǔ)句情朗語(yǔ)較強(qiáng)表力②又從哪里了抓住”等鍵詞來(lái)③朗師：在兇猛無(wú)情地洪水面前，死亡一步鎮(zhèn)定地喊話(huà)…。師：在人們你擁我擠的慌亂情形下，老漢焦急而又堅(jiān)定地喊道…。④小結(jié)：環(huán)境的惡劣描寫(xiě)和人們的慌亂更加襯托出了老漢的臨危不亂。文中還有對(duì)老漢的語(yǔ)言描寫(xiě)嗎？出來(lái)讀一讀。對(duì)于老漢這個(gè)人的描寫(xiě)，除了語(yǔ)言還有哪些方面？(老漢的刻畫(huà)，文中還有動(dòng)作的描寫(xiě)。抓住動(dòng)作——揪、神態(tài)——兇得像只豹子等有關(guān)語(yǔ)句朗讀體會(huì)，體會(huì)老漢的不徇私情。因?yàn)樾』镒邮屈h員，小伙子同時(shí)也是老漢的兒子。(5)引導(dǎo)學(xué)生從課文的最后兩個(gè)自然段了解人物關(guān)系。師小結(jié)：我們讀書(shū)，就要課文的前后內(nèi)容連貫起來(lái)理解。老漢把自己的兒子了出來(lái)結(jié)尾點(diǎn)明，但在前已經(jīng)讓人感覺(jué)關(guān)系不一般。前面巧設(shè)了懸念與結(jié)尾相照起來(lái)得這一結(jié)尾讓人感又是情理中。、課后，情1.生朗讀：出課13，洪水了。一個(gè)老，人，這。來(lái)兩個(gè)人。和子。2.師：同學(xué)們，，在，也。面的老在人的下來(lái)了，的們來(lái)了，在前、語(yǔ)。你是的，你會(huì)語(yǔ)些？(生寫(xiě)一段話(huà))3.你們的們對(duì)老這一個(gè)的員，的生起了一然了，但相書(shū)這了的，已經(jīng)從一刻起在我們個(gè)人的。書(shū)內(nèi)容洪—而來(lái)不人們一老漢一己為人學(xué)學(xué)文情地了一的老黨員的，面而來(lái)洪水，己己為人的情，把生的讓人，死的危自己死亡的生。這我們黨黨員為的黨員系的，這是課文作的刻內(nèi)。我讓學(xué)生從體把課文的要內(nèi)容一自己讀文后的感，然后課中的老漢是個(gè)的人讀課文，畫(huà)出寫(xiě)老漢的有關(guān)語(yǔ)句在的，后與同學(xué)自己對(duì)老漢的。在學(xué)生對(duì)老漢有了一定的，我又讓學(xué)生畫(huà)出課文中自己感動(dòng)的句段，一因，然有感情的朗讀出己的感動(dòng)從對(duì)漢的理和。朗時(shí)，引導(dǎo)學(xué)讀洪的情危急人的亂和漢、定。要讓學(xué)生在朗讀中體會(huì)人物的情感，加老漢的理解，朗讀出己的感，從而生與作、文情感的。在學(xué)生理、感了文內(nèi)容后，我還從方這一引學(xué)生和。