《望廬山瀑布》教學(xué)反思簡單(8篇)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——《望廬山瀑布》教學(xué)反思簡單(8篇)每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀測、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。相信大量人會覺得范文很難寫？以下是我為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家共享閱讀。

《望廬山瀑布》教學(xué)反思簡單篇一

一是沒有關(guān)注到學(xué)情。

現(xiàn)在的孩子，在小學(xué)之前，或多或少都有接觸過唐詩，唐詩中的名篇總有部分是耳熟能詳?shù)模由衔覀儗W(xué)校從一年級開始就讓學(xué)生背誦《小學(xué)生經(jīng)典誦讀》這一套書，所以入選我們課文的詩歌90%學(xué)生已經(jīng)提前背誦過的。那么朗讀、背誦這一關(guān)就可以省去大量時間。省出來的時間干什么呢？需要我們老師去思考。

二是沒有關(guān)注到詩的文化內(nèi)蘊。

學(xué)古詩與學(xué)現(xiàn)代文一致的是，利用教材學(xué)習(xí)語言，提高語文素養(yǎng)；但是古詩為何歷經(jīng)千余年依舊令人傳誦難忘呢？這與古詩的語言精練、畫面豐富，用詞確鑿、內(nèi)涵博大、意境深遠，讀時朗朗上口有著很大的關(guān)系。假使老師不能通過一首首古詩讓學(xué)生逐漸步入古詩的大門，窺取個中的奧秘，不能不說是件憾事。

怎么才能更好地處理這些問題呢？

一是要充分了解學(xué)情。

細到什么程度，學(xué)生有多少人多讀會背這首詩，有多少人已經(jīng)能認讀詩中的每一個生字。這樣，課前的檢查才能更加有的放矢。老師的任務(wù)是教學(xué)生不懂的不會的，或者是似懂非懂的，或者是學(xué)生根本就不會注意到的知識內(nèi)容方法。像我這個星期教的《望廬山瀑布》與《絕句》這兩首古詩，班級里除了新來的陳浩及個別去年經(jīng)典誦讀不過關(guān)的同學(xué)不會背之外，其余的學(xué)生都會背誦。因此，在教學(xué)生字時，我把重點放在“廬與爐〞兩個生字上，這兩個生字假使不能讓學(xué)生了解其中的來歷與不同，學(xué)生是很簡單混淆的。教學(xué)時，我讓學(xué)生看“草廬〞的圖片，簡說“劉備三顧茅廬〞的故事，幫助學(xué)生了解，“廬〞就是古代簡易的房子，可能是貧困人或隱士居住的，也可能是供過路人休憩的?！皬V〞就是為大家遮風(fēng)擋雨。這樣學(xué)生從圖從來歷從字形上對“廬〞字有了較全面的認識。再教“爐〞字就相對簡單大量，詩歌中有“香爐〞一詞，問他“香爐〞是怎樣的？再問“爐〞為什么是“火字旁〞，今后進行擴詞，這樣學(xué)生能從字形字義上較好地區(qū)分這兩個音近字。

二是帶領(lǐng)學(xué)生評析詩歌。

iea閱讀測試時把閱讀能力分成四個層面：

第一層，關(guān)注并提取明確陳述的信息；

其次層，直接推論；

第三層，解釋并整合觀點和信息；

第四層，檢視并評價內(nèi)容、語言和文本的要點。

我們的閱讀教學(xué)好多時候更多是關(guān)注學(xué)生一、二層面的能力，很少關(guān)注三、四層面的，導(dǎo)致學(xué)生這方面的能力也就比較弱。假使教師在教學(xué)中有意識地引導(dǎo)學(xué)生去評析文章內(nèi)容、寫法、人物特征等等，這方面的缺陷是可以彌補的。

譬如，我在教《古詩二首》時，當(dāng)學(xué)生已經(jīng)了解了詩意，會背誦的狀況下，我問：“再請細細讀這兩首詩，你覺得哪里寫得特別好？為什么？〞

學(xué)生的發(fā)言是能給你意外的收獲的。他們談到大量——

《望廬山瀑布》：有的說“掛〞字用得好，讓人覺得廬山瀑布像畫一樣美；有的說“飛流〞用得好，讓人感覺到瀑布水流速度十分快；有的說“直下〞用得好，讓人覺得山勢陡；有的說“銀河落九天〞比得好，讓人了解到瀑布高得望不到頂；也有人說“疑〞字用得好，讓人仿佛身臨其境……

《絕句》：有的說顏色很美，由于詩歌里寫到了四種顏色，黃、翠、白、青，覺得很淡雅；有的說聲音很動人，一個“鳴〞字讓人覺得鳥在唱歌；有的說“飛〞字給人動態(tài)美，“泊〞字給人靜態(tài)美。當(dāng)然這一切都在我的預(yù)設(shè)中，因此，在學(xué)生理解詩歌時，我有涉及到這方面的內(nèi)容，而王翔的“行〞字美，由于“群〞鷺是亂的，而“行〞是整齊的，這點我備課時確實沒有想到，當(dāng)時真的很沖動，可見我們的學(xué)生，只要給他們足夠的空間、時間，設(shè)置足夠的自由度，他們是能夠?qū)W好的。

這讓我想到了《好媽媽一定要懂的幾個心理效應(yīng)》中的“魚缸效應(yīng)〞。也就是，當(dāng)魚放在小魚缸太久了，他的身體長到一定的程度就不再長了，哪怕后來你再將他放回大海，他的體形也不再長。即過度的框架會讓孩子失去成長的空間。無論是家長與老師都應(yīng)給孩子一個寬松、輕松、和諧的環(huán)境，多引導(dǎo)，多讓孩子去選擇去發(fā)展，這樣孩子將來的路會更寬更廣。

《望廬山瀑布》教學(xué)反思簡單篇二

今天上午考試，為了感進度，雖然知道下午的課效果不是很好，還是想去上新課了。而且，學(xué)校給我派來了一位小徒弟，我這個小師傅不能每天讓人家聽復(fù)習(xí)課啊，于是我就準(zhǔn)備準(zhǔn)備，小徒弟坐在教室后面，雖然沒有像教研員在聽課時的緊張，卻也有一分想以身作則的責(zé)任，感覺到了一絲辛苦?，F(xiàn)在體會到，要做好師傅真難。想到了師傅王老師，每次為我聽課、評課一定費了不少心思啊!

今天我上了《古詩兩首》中的《望廬山瀑布》(日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。)說實話，古詩我是不會上的。但我還是感情飽滿地走進了教室。我開門見山地說，我們今天學(xué)習(xí)新課《古詩兩首》，通過預(yù)習(xí)，誰已經(jīng)記得了我們要學(xué)哪兩首詩，學(xué)生回復(fù)后，我板書，由于“瀑布〞估計有好多人要念錯，于是我想讓學(xué)生念好題目。之后，又問學(xué)生：那你知道這兩首詩分別是誰寫的嗎?學(xué)生幾乎異口同聲地回復(fù)：李白和杜甫。李樂天還向大家簡單地介紹了李白和杜甫，李豪磊也告訴大家李白被稱為詩仙，杜甫被成為詩圣。我很高興大家知道這么多。

一、讀得正確

師：一位是詩仙，一位是詩圣，他們都是作詩的高手，他們在游覽祖國山山水水時，寫下了這兩首幽美的詩，愿意去領(lǐng)會一下其中的美嗎?

生：愿意。

師：那先讓我們把詩讀正確。自己借助拼音把兩首詩讀正確。

(學(xué)生大聲讀詩)

師：誰能把第一首詩念正確了?

(請了三位學(xué)生來讀詩，要求學(xué)生評價時只看正確與否)

二、讀得有節(jié)奏

師：下面我來讀讀這首詩，細心聽老師在哪里有停頓，請用小斜杠劃出來。

(我拿了鮑中天的語文書到實物投影儀上展示，他是完全正確的)

師：說明鮑中天聽得十分細心?，F(xiàn)在大家能把這首讀得有節(jié)奏嗎?

(學(xué)生又一次大聲練讀起來)

(我又請了三四位學(xué)生來讀，基本能讀出節(jié)奏感了，又請全班同學(xué)來讀)

三、讀懂題目

師：讀得正確了，讀得有節(jié)奏感，那還不夠，我們還要讀得美，讀得有味道，是嗎?那讓我們先讀懂這首詩吧。

師：讓我們從標(biāo)題入手。讀讀題目，你讀懂了什么?

生1：望廬山瀑布，就是看廬山瀑布。

師：那李白為什么不用《看廬山瀑布》呢?

生2：那樣不好聽。我覺得望是遠遠地看，題目是遠遠地望廬山上的瀑布的意思。

師：說得很有道理。一起來讀題目。

四、讀懂詩句

師：那“日照香爐生紫煙〞是什么意思?對照圖，看看字面意思，說說看?

生1：太陽照著，煙霧像香爐一樣地冒出來了。

師：沈貫說對了“日照〞的意思，就是太陽照的意思。那其他部分誰還有話說?

生2：太陽照著香爐冒出了紫色的煙霧。

師：你說對了“紫煙〞就是紫色的煙霧。那什么時候，云霧會有紫色的?

生3：早上太陽剛升起來的時候。

生4：還有入夜太陽落山的時候。

師：有人天黑了去山里看瀑布嗎?很少吧。所以是初升的太陽更好些?，F(xiàn)在為止只有“香爐〞沒有人說對，它不是真的香爐，而是……

生5：香爐峰。

師：對了，由于那座山峰樣子像香爐被人們?nèi)∶銧t峰，它是一座山峰。那誰能連起來說說了。

(我請了三位學(xué)生才講好，聽的習(xí)慣很差。)

生：早上的太陽照著香爐峰，升起了紫色的云霧。

師：讀好這行詩。

師：“遙看瀑布掛前川〞又一幅怎樣的畫面呢?

生1：遙是遙遠，遙遠地看瀑布掛在……

師：誰來補充?

生2：遠遠的2望過去，瀑布掛在山前。

師：看來大家都對這個“川〞字意思不理解，查吧。

(這一招是立老師剛教我的，用用看靈光不)

(學(xué)生很快查到是河流的意思)

師：那是遠遠的看，瀑布掛在河流?不對啊!

(大家都不吭聲，我來講)

師：遠遠地看，瀑布像一條大河掛在山上。

生：啊?不過挺像的。

師：讀好它。

師：從“飛流直下三千尺〞這句詩中你讀懂了什么?

生1：瀑布很長，有三千尺呢!

師：人們沒有去量過是不是三千尺，但是為了說明瀑布很長很長，說得好。

生2：我讀懂了瀑布流下來速度很快，而且筆直地往下流。

師：一下發(fā)現(xiàn)了兩點。正由于筆直地流下來，所以速度十分快。

師：誰能讀出瀑布這樣壯觀的氣勢來?

師：“疑是銀河落九天〞與“飛流直下三千尺〞連起來是千古名句啊。誰知道這句是什么意思?

生：好象是銀河從天上落到地上來了。

師：說得很好。我來補充，古時候人們認為天有九重高，所以用〞九重天〞來指天，或形容天很高。所以可以說好象銀河從九重天落了下來。說瀑布就像銀河一樣。誰能讀出這種夸誕的語氣來。

五、讀得有味道

(最終知道大家把整首詩連起來讀好，下課)

《望廬山瀑布》教學(xué)反思簡單篇三

廬山，我國江西省的一座名山，自古就以“奇秀甲天下〞，唐朝大詩人李白在50多歲時來到這里，寫下了一首千古絕唱――《望廬山瀑布》：在陽光的照射下，廬山的香爐峰升起紫色的云霧。一條白練似的瀑布從青翠的山壁間跌落下來，好像一條大河掛在山前。那長長的瀑布快速地傾瀉而下，真讓人以為那是銀河從九重天外落了下來。多么壯觀的景象??！詩人李白運用極其夸誕的浪漫主義創(chuàng)作手法，再現(xiàn)了廬山瀑布的雄偉宏大，盡情抒發(fā)了對大自然的稱贊之情。

人生識字憂患始。對于詩人來說，短短的十?dāng)?shù)個字中，包含了太多喜怒哀樂，情感糾葛。而我們這些后來人，只能在不斷地研讀中揣摩詩人或繁雜、或昂揚的情感，走進詩人，走進詩歌盛行的時代。

我在細心研讀了教材之后，將目標(biāo)設(shè)定為：

1、會認9個生字，會寫12個字。

2、有感情地朗讀古詩，背誦古詩，感悟詩人對大自然美景的稱贊之情。

3、激發(fā)學(xué)習(xí)古詩的興趣。積累古詩中的名句。教學(xué)難點定為體會的思想感情。

那么，根據(jù)唐詩音韻和諧、用詞精煉的特點，我采用“分步朗讀、逐漸深入〞的方法，由淺入深，從易到難，分散難點，各個擊破，從而達到本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

一讀、讀準(zhǔn)字音

本詩生字不多，但應(yīng)提醒學(xué)生要讀準(zhǔn)字音、還要讀準(zhǔn)押韻的字。本詩押韻的字是“煙〞“川〞“天〞，它們都是前鼻音，不要讀成后鼻音。另外，“落〞字讀luò，“銀河〞的銀讀yín。第三步就是要讀出古詩特有的節(jié)奏。這樣的安排，符合兒童好表現(xiàn)的特點，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，創(chuàng)設(shè)了民主、輕松、互動的學(xué)習(xí)氣氛。

二讀、理解詞句

學(xué)生從上幼兒園起日積月累地背誦了大量古詩，關(guān)于詩意的理解卻顯得模糊而淺顯?！锻麖]山瀑布》這首詩，讓學(xué)生在想象中完成對詩歌的理解此刻特別重要。因此我勉勵學(xué)生提出自己不理解的地方，也勉勵其他學(xué)生給予解答，當(dāng)遇到困難時，再由我這個教師適時引導(dǎo)、指示，就這樣，在生生互動、師生互動的過程中，學(xué)生很好地體會了“掛〞字的妙不可言、“飛流直下〞的氣勢磅礴，“銀河落九天〞的驚天動地。在交流中激活學(xué)生的聯(lián)想，在質(zhì)疑中展開想象的翅膀，在互幫互助中想象畫面，領(lǐng)會文字的獨特魅力，感悟古詩的經(jīng)典意境。

三讀、體會情感

在學(xué)生讀懂了詩句的基礎(chǔ)上，就要指導(dǎo)學(xué)生體會表達的情感。自由讀，在讀中揣摩怎樣處理好重音、速度和停頓，怎樣表現(xiàn)詩句的情感；教師引導(dǎo)讀，在理解中體會詩的意境、感受詩人的情感、交流自己的感受。另外多媒體課件的出示，使學(xué)生雖身在教室，卻有如身臨其境、觀看瀑布的飛流直下壯觀場景，凝聽瀑布所發(fā)出的隆隆巨響，懇切地體會瀑布的雄偉氣勢，以致脫口而出“山河壯闊〞的慨嘆！

廬山，一座千年矗立的山峰，由于李白的到來而名垂千古；李白，一位視權(quán)貴如糞土的詩人，寄情山水而慨嘆：“疑是銀河落九天〞。但是，這份情，要通過誦讀表達出來，對于二年級的小孩子是有難度的。如何引領(lǐng)孩子們?nèi)肭槿刖车睦首x，一直都困擾著我。

《望廬山瀑布》教學(xué)反思簡單篇四

本課教學(xué)重點是：了解詩歌描繪的風(fēng)景，體會古詩所表達的思想感情。教學(xué)難點是：把學(xué)生引入詩的意境。在教學(xué)本課時，我充分利用多媒體課件教學(xué)，圖象、聲音、文字相結(jié)合，緊扣詞句品意境，反復(fù)誦讀體會情感。

針對教材，結(jié)合學(xué)生實際，《望廬山瀑布》這首詩的教學(xué)過程我是這樣設(shè)計的：

第一步：創(chuàng)設(shè)情境，感受形態(tài)美。

運用多媒體，可以創(chuàng)造順耳、悅目、悅心的情境，激發(fā)學(xué)生審美的情感。教學(xué)伊始，就播放錄像，學(xué)生親眼目睹了廬山瀑布那宏偉的氣勢，即刻沉浸在美的意境之中。在教師啟發(fā)的情感體驗下談?wù)劊浩俨冀o你留下了怎樣的印象？學(xué)生處于高度興奮狀態(tài)，必將爭先發(fā)言。教師順勢激起學(xué)生課文的欲望：唐代大詩人李白游了廬山瀑布后詩性大發(fā)寫下了千古名詩《望廬山瀑布》，同學(xué)們想不想學(xué)？帶領(lǐng)學(xué)生以飽滿的情緒，進入了學(xué)習(xí)古詩的最正確狀態(tài)。這為整節(jié)課做了很好的鋪墊。這也就是“良好的開端是成功的一半〞。

其次步：品味吟誦，欣賞意境美。

欣賞意境是學(xué)生在理解詩意的基礎(chǔ)上的進一步提高，也是有感情地朗讀訓(xùn)練的前提，是古詩教學(xué)的關(guān)鍵。我采用兩種方法對學(xué)生進行意境欣賞的指導(dǎo)，分別是：先緊扣詞句品意境，再反復(fù)誦讀體會情感。

1、緊扣詞句品意境。讓學(xué)生自由讀全詩，說說哪些詞語用得好。這些詞讓你想到一個怎樣的畫面？學(xué)生各抒己見，教師結(jié)合學(xué)生的回復(fù)引導(dǎo)學(xué)生感悟古詩精湛的語言藝術(shù)，指導(dǎo)反復(fù)誦讀，欣賞意境美。教師相機重點引導(dǎo)學(xué)生品味以下字詞：

生：先產(chǎn)生再升起，把煙云冉冉上升的景象寫活了。

紫煙：則可調(diào)動學(xué)生已有的情感體驗，引導(dǎo)學(xué)生通過生活實踐，悟出那是香爐峰上的水氣蒸騰而上，在太陽光映照下，顯示出迷人的顏色。

掛：瀑布本是滾動的，卻巧妙地將動態(tài)定格，化動為靜，維紗維肖地寫出遙望中的瀑布的美麗壯觀。同時，也只有大自然能掛起如此氣勢磅礴的瀑布，其中不正隱含了對大自然的巧妙力量的由衷稱贊嗎？

飛、落：寫出了瀑布凌空而出，噴涌而下。

疑：若真若幻，引人遐想，增加了瀑布的巧妙色調(diào)。

通過品味，引導(dǎo)學(xué)生體會詩人正是通過寫自己所看到的，所聯(lián)想的，表現(xiàn)了瀑布磅礴的氣勢。

2、反復(fù)誦讀，體會情感。在學(xué)生品味了古詩的語言美后，我創(chuàng)設(shè)情境（配圖，配樂），讓學(xué)生反復(fù)吟誦。我讓學(xué)生展開想象，自己就是詩人李白，正仰望瀑布。望著這雄偉壯觀的瀑布，萬分沖動，情不自禁地吟出一首詩——（全班同學(xué)讀）。再著，我繼續(xù)引讀：假使你們覺得站著讀不足以表達你們的情感，那就加上動作讀讀吧！看著這氣勢磅礴的瀑布，李白沖動不已，情不自禁地脫口而出——（全班同學(xué)站起來加上動作讀）。

《望廬山瀑布》教學(xué)反思簡單篇五

《望廬山瀑布》意在讓學(xué)生熟讀的基礎(chǔ)上知道：在陽光的照射下，廬山的香爐峰升起紫色的云霧。一條白練似的瀑布從青翠的山壁間跌落下來，好像一條大河掛在山前。那長長的瀑布快速地直往下瀉，真讓人以為那是銀河從九重天外落了下來。多么壯觀的景象??！詩人李白運用極其夸誕的浪漫主義創(chuàng)作手法，再現(xiàn)了廬山瀑布的雄偉宏大，盡情抒發(fā)了對大自然的稱贊之情。我在細心研讀了教材之后，將目標(biāo)設(shè)定為：1、學(xué)會4個生字。2、有感情地朗讀古詩，背誦古詩，感悟詩人對大自然美景的稱贊之情。3、激發(fā)學(xué)習(xí)古詩的興趣。積累古詩中的名句。二年級的學(xué)生學(xué)習(xí)重點依舊在識字、寫字上，而在體會的思想感情上則難為點。

一、畫面導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)詩興趣。

課的一開始，我通過深情地導(dǎo)入，讓學(xué)生對李白充滿敬重之情。師：我們的祖國是詩的國度，幾千年來，我們的祖先留下了無數(shù)輝煌的詩篇。在詩歌的創(chuàng)作史上，唐代取得了很高的成就，涌現(xiàn)了無數(shù)優(yōu)秀的詩人，李白是當(dāng)時最優(yōu)良的浪漫主義詩人。我們曾經(jīng)學(xué)過他的幾首詩，誰愿意來背一背？學(xué)生回憶以前學(xué)過的詩，在回憶中引出今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。接著讓學(xué)生欣賞廬山瀑布的圖片，在學(xué)生驚奇的稱贊聲中發(fā)現(xiàn)孩子們已經(jīng)被廬山瀑布的雄偉宏大景象吸引了。透露課題就順理成章。

二、讀誦詩句。

1.掃清障礙，主要解決生字。學(xué)生小組間相互幫助學(xué)習(xí)，然后檢查個別字朗讀，并通過為生字比較、組詞讓學(xué)生穩(wěn)定生字。這首古詩里生字比較簡單，學(xué)生學(xué)起來比較輕松。

2.理解古詩。首先讓學(xué)生讀，讀通讀準(zhǔn)古詩。接著幫助學(xué)生逐句理解詩意，體會李白所要表達的思想感情?？梢酝ㄟ^給個別組詞理解字義，譬如照就可以組為照射；學(xué)生理解香爐是指香爐峰，用簡筆畫協(xié)同手勢理解“生紫煙〞；猜哪個字解釋為河（川）；“三千尺〞是用夸誕的方法，“銀河落九天〞是用比喻的方法描繪廬山瀑布的雄偉壯闊。之后又讓學(xué)生讀，有感情的讀，讀出廬山瀑布氣勢磅礴的感覺。在熟讀的基礎(chǔ)上成誦。

三、拓展詩句，體會寫作特點。

李白的詩激情浪漫，多采用夸誕、比喻、想象等寫作方法巧妙地表達詩的意境和豐富的情感。在這首詩中詩人李白運用極其夸誕的浪漫主義創(chuàng)作方法和比喻、想象等，再現(xiàn)了廬山瀑布的雄偉宏大，盡情抒發(fā)了對大自然的稱贊之情。教學(xué)中我用直觀形象的數(shù)字舉例讓學(xué)生理解“三千尺〞夸誕寫法，還通過講解理解、圖片演示理解“銀河〞“九天〞“香爐峰〞的意思。還結(jié)合以前學(xué)過的詩句和拓展詩《秋浦歌》體會李白夸誕寫法特點。受到很好的學(xué)習(xí)效果。

《望廬山瀑布》教學(xué)反思簡單篇六

《望廬山瀑布》這首古詩，我細心研讀了教材，查閱了大量資料，把深入感受廬山瀑布的壯闊這條明線和初步感受詩人豪放、夸誕、瀟灑的詩風(fēng)這條暗線相結(jié)合，讓這兩條線索貫穿始終。一節(jié)課上完，受益頗多，感慨頗多。我覺得做得比較好的有以下兩點：

1、魯迅先生說過：“意美以感心，音美以感耳，形美以感目。〞運用多媒體，可以創(chuàng)造順耳、悅目、悅心的情境，激發(fā)學(xué)生審美的情感。一開始教學(xué)古詩，我便設(shè)問：知道廬山在哪嗎？之后馬上放廬山的風(fēng)景圖還配上幽美的音樂，一下便把孩子們帶入了風(fēng)景迷人的廬山，即刻沉浸在美的意境之中。在教師啟發(fā)的情感體驗下談?wù)劊浩俨冀o你留下了怎樣的印象？學(xué)生處于高度興奮狀態(tài)，必將爭先發(fā)言。教師順勢激起學(xué)生課文的欲望：唐代大詩人李白游了廬山瀑布后詩性大發(fā)寫下了千古名詩《望廬山瀑布》，同學(xué)們想不想學(xué)？帶領(lǐng)學(xué)生以飽滿的情緒，進入了學(xué)習(xí)古詩的最正確狀態(tài)。這為整節(jié)課做了很好的鋪墊。這也就是“良好的開端是成功的一半〞，接下來是朗讀和領(lǐng)悟詩情。

2、欣賞意境是學(xué)生在理解詩意的基礎(chǔ)上的進一步提高，也是有感情地朗讀訓(xùn)練的前提，是古詩教學(xué)的關(guān)鍵。我先緊扣詞句品意境，讓學(xué)生自由讀全詩，說說哪些詞語用得好。這些詞讓你想到一個怎樣的畫面?

生：先產(chǎn)生再升起，把煙云冉冉上升的景象寫活了。

紫煙：則可調(diào)動學(xué)生已有的情感體驗，引導(dǎo)學(xué)生通過生活實踐，悟出那是香爐峰上的水氣蒸騰而上，在太陽光映照下，顯示出迷人的顏色。

掛：瀑布本是滾動的，卻巧妙地將動態(tài)定格，化動為靜，維紗維肖地寫出遙望中的瀑布的美麗壯觀。

飛、落：寫出了瀑布凌空而出，噴涌而下。

通過品味，引導(dǎo)學(xué)生體會詩人正是通過寫自己所看到的，所聯(lián)想的，表現(xiàn)了瀑布磅礴的氣勢再反復(fù)誦讀體會情感。結(jié)合學(xué)生的回復(fù)引導(dǎo)學(xué)生感悟古詩精湛的語言藝術(shù)，指導(dǎo)反復(fù)誦讀，欣賞意境美，引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解，理解中讀，相輔相成。

做得不夠的地方有大量：

1、把三、四句詩給分開品析了。潛心再讀詩文，“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天〞這兩句其實是一個整體，要讓學(xué)生充分感受到瀑布從高處落下，流得快、直、美。而我在學(xué)生理解后，沒有把兩句詩整合起來品析，破壞了瀑布流態(tài)的整體之美。

2、時間安排不合理，前松后緊。在“細品詩句，領(lǐng)悟詩情〞環(huán)節(jié)花了太多時間，個別讀太多。本來設(shè)計的學(xué)生練字也無法進行，總覺得終止得太匆忙。

3、對課堂的生成處理的不夠嫻熟，對學(xué)生的發(fā)言沒做到中肯的、帶勉勵性的評價。

惋惜的地方還好多。總而言之，我覺得一堂成功、有效的課既離不開教師精心的“預(yù)設(shè)〞，也不能沒有學(xué)生精彩的“生成〞，讓預(yù)設(shè)與生成相統(tǒng)一，關(guān)注學(xué)生在課堂中四處閃現(xiàn)的生成點，學(xué)習(xí)處理好生成點中的聰慧火花，學(xué)習(xí)處理課堂教學(xué)中生成與預(yù)設(shè)之間的關(guān)系，是我以后前進的方向。

《望廬山瀑布》教學(xué)反思簡單篇七

在教學(xué)《望廬山瀑布》中，我嘗試新的教學(xué)方法。

一、由學(xué)生自由背詩，有學(xué)生背誦到這一首詩時引入新課

好多學(xué)生在幼兒園時就已經(jīng)會背好多古詩，我引導(dǎo)學(xué)生背誦自己會背的古詩，當(dāng)有學(xué)生背到這一首時我讓學(xué)生嘗試自己默寫，我來朗讀，對于學(xué)生不會寫的字，允許注拼音，這一過程大約需要10分鐘。因?qū)W生寫字速度、對句子的理解程度都有不同，所以默寫出來的詩千差萬別。我巡查中發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生寫完時，我在黑板上板書，讓學(xué)生一一對照，讓學(xué)生在修改時問一下自己為什么這樣寫，同時結(jié)合掛圖看美景。我認為在改正錯別字中學(xué)生很簡單理解詩意，如“望〞就是看，望廬山瀑布就是看廬山的瀑布。李妍寫的是“暴布〞，她認為這個字是多音字，在改正這個字時引導(dǎo)學(xué)生開動腦筋，怎樣記住這個字，有學(xué)生說：“水流的太暴了，就成了瀑布。〞通過直觀的看圖啟發(fā)學(xué)生：“流的暴的水就是瀑布嗎?〞細心、動腦的學(xué)生看出來了：“在高高的山上流的暴的水就是瀑布。〞高瑩瑩同學(xué)穿插了一個腦筋急轉(zhuǎn)彎：“什么布剪不斷?〞多種形式的交流讓學(xué)生對瀑布不僅有直觀的認識，更有自己獨特意義的見解。

二.在改正錯別字過程中，學(xué)生理解了詩意，在直觀感知的基礎(chǔ)加上理性的分析和思考，學(xué)生背誦起來更簡單，指名背、互背、接力背等多種形式記憶。

三、你喜歡哪個詞?哪個字?哪句詩?說說你自己的看法。

好多學(xué)生喜歡“遙看瀑布掛前川〞和“飛流直下三千尺〞，學(xué)生解釋是“遙〞的意思是遙遠，遠遠的看瀑布像白布掛在上面，而且在動，很美。有的學(xué)生說“飛〞是速度很快，有三千尺，(教師要引導(dǎo)學(xué)生理解三千尺)很高很高，假使有機遇，一定去看看，用眼鏡發(fā)現(xiàn)美、欣賞美，用耳朵去聽一聽瀑布飛下來的壯觀。

接著我準(zhǔn)備讓學(xué)生默寫一遍古詩，加強記憶的同時想像美麗的瀑布，邊想像邊默寫，還安排了葉圣陶先生寫的《瀑布》讓學(xué)生欣賞，但由于學(xué)生默寫速度慢，后面的內(nèi)容沒有進行。

在本節(jié)課中，我認為古詩教學(xué)可以分為四步：