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文檔簡介

二年級《稱贊》教學反思

一、聯(lián)系生活,學以致用

“贊揚”就是用言語表達對人或事物的優(yōu)點的寵愛。平常,我們經(jīng)常在使用“贊揚”,但通常表述為“表揚”、“夸獎”。如何讓文本快速和實際生活聯(lián)系起來,喚起學生的生活體驗呢?我在課前設(shè)計了“啟發(fā)談話”,先當場表揚畫畫得好、字寫得好的小朋友,再讓學生夸夸其他同學的優(yōu)點,并讓受贊揚的同學談?wù)勈艿劫潛P后的心理感受。這一環(huán)節(jié)設(shè)計是想要讓學生通過相互夸獎,明白“贊揚”就是通常所說的表揚、夸獎,讓學生親身感受“贊揚”帶來的好心情,從而營造一個和諧溫馨的學習氣氛。

學習課文后,學生已經(jīng)初步感受到贊揚的奇妙效果。為了讓他們學以致用,親身體驗贊揚的魅力,我設(shè)計了一項特別的作業(yè):下課(或回家)后,學著贊揚身邊的人,并試著做一件好事,把受到的贊揚記錄下來,做成一張得意的心情卡。課后,我粗略統(tǒng)計了一下,立刻就有十幾位同學身體力行,去夸獎身邊的小朋友。我想這就是課文的魅力吧!其次天,我閱讀學生制作的心情卡,發(fā)覺有很多同學不約而同寫到了受到某某同學的贊揚,心里很快樂。也有很多同學寫到在自己不如意的時候,受到某某的鼓舞,有了自信,以后肯定會更加努力的??磥?,孩子們確的確實感受到了贊揚的無窮魅力。

二、讀中悟意,讀中悟情

朗讀是二年級學生一項重點訓練工程。為此,我引導學生從課文找重點詞句,采納自由讀、同桌對讀、分角色讀、表演讀等多種形式指導朗讀,使學生在多層次、多角度、多元化的讀書中領(lǐng)悟到贊揚帶來的歡樂,加深對課文的理解。

如:我有意識地引導學生找出小刺猬和小獾相互贊揚的句子,“你真能干,小凳子做得一個比一個好!”和“你的蘋果香極了,我從來沒有見過這么好的`蘋果?!边@兩句話。通過抓重點詞“真”“一個比一個”“香極了”等指導學生朗讀,然后讓學生加上表情讀、動作示意讀、同桌對讀。教師在評價中不時地贊揚和表揚學生,讓學生體會贊揚帶來的好心情。為了讓學生更好地身臨其境地朗讀,體驗人物的心情,我組織學生在文本上綻開合抱負象進展制造性的表演,并隨機采訪小演員受到贊揚后的感受。

課文中,小刺猬和小獾的對話彬彬有禮,富有情趣,我采納了分角色配樂讀的形式。音樂營造出一種童話般的氣氛,學生身臨其境地體驗仆人公的情感,通過情感內(nèi)化,使學生在朗讀中受到美妙情感的熏陶。

三、創(chuàng)設(shè)情境,自主識字

生字認寫分開后,認的多,寫的少,如何讓學生輕松地識記生字呢?我嘗試采納多種形式,讓學生和生字屢次見面,并教給肯定的識字方法。首先讓學生在自由讀課文時,圈出不熟悉的生字,讓學生請教書上的“樹葉教師”,熟讀生字。然后用嬉戲形式出示帶生字的詞語帶音節(jié)讀,去拼音讀。為抓住學生的奇怪心,我還設(shè)計了“小刺猬”和“小獾”的名片,通過看圖片,閱讀短小的兒歌,既讓學生熟悉了這兩種小動物,又復現(xiàn)了本課的生字。緊接著,讓學生查找生字的規(guī)律識記生字,如“猬”“獾”都是“反犬旁”,這類字往往形容四只腳的帶皮毛的小獸。這樣,學生就觸類旁通了。

回想上課的過程,我發(fā)覺還有很多缺乏。如在講到小刺猬的贊揚帶給小獾自信這個難點時,假如更深入挖掘一下,讓同學們結(jié)合自己的生活經(jīng)受談?wù)劊寒斈阌悬c泄氣的時候,你得到過別人的幫忙和贊揚嗎?那時你心情怎樣?這樣,不知不覺中,學生就能理解“泄氣”、“自信”的詳細含義。同時,學生也自然而然地理解了“別人做得好,需要贊揚,別人做得不好,更需要鼓舞”的道理。

雖然課堂教學時間是有限的,但是這篇課文留給學生

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